Secuencia 3

PLAN DISTRITAL DE LECTURA Y ESCRITURA
“LEER ES VOLAR”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
Plan de fortalecimiento
de la lectoescritura
Secuencia 3: Helado de mora
BOGOTÁ
2018
Secuencia 3: Helado de mora
Ingredientes:
• Media libra de moras

• 4 tazas de agua o leche
• Azúcar al gusto
• Vasitos de helado
• Palitos para helado
• Licuadora
Preparación
1. Poner el agua o la leche, las moras y el azúcar

dentro de la licuadora y mezclar.
2. Colar el licuado.
3. Servir en vasitos para helado.
4. Insertar palitos de madera dentro de los vasitos
con el licuado.
5. Meter al congelador los vasitos.
Secuencia 3: helado de mora
Sesión No. 1:
Trabajo con Docente

1. Pre-lectura
• Lea el título “Helado de mora” con buena entonación.
Activación Preguntas para la comprensión:
de los
conocimientos ·· ¿Qué esperas encontrar en este texto?
previos ·· ¿Cuál es el sabor de tu helado favorito?
·· Alguna vez has preparado helados?
2. Comprensión Oral
• Entregue a cada niño el texto “Helado de mora”
• Lea el texto en voz alta, manteniendo la entonación y
puntuación.
• Converse con los estudiantes acerca de que la lectura es un
texto instructivo y recuérdeles que: Los TEXTOS INS-
TRUCTIVOS los usamos en la vida diaria para: armar un
mueble, elaborar una manualidad, construir un juguete o
preparar una receta de comida, siempre siguiendo unas ins-
trucciones. Generalmente, estas instrucciones van nume-
Lectura del radas o acompañadas de palabras como: primero, después,
docente en luego, finalmente.
voz alta Preguntas para la comprensión:
·· ¿Alguna vez leíste un texto parecido?, ¿con qué propósi-
to?
·· ¿Qué ingredientes necesitamos para preparar el helado
de mora?
·· ¿Por qué crees que hay una paso a paso para la prepara-
ción?
·· ¿Qué crees que sucedería si no se siguen en orden las
instrucciones?
3. Escritura
• Regrese al texto “Helado de mora” y haga un organiza-
dor gráfico en el tablero, para retomar el paso a paso de la
Silueta textual
preparación.
y vocabulario
• Pida a los estudiantes que lo dibujen en sus cuadernos y
nuevo.
completen en una oración el paso a paso de la preparación
en cada una de las bolitas de helado.
[3]
• Ahora trabaje las palabras nuevas del texto. Pida a los

niños subrayar las palabras desconocidas del texto y luego
permita que los niños las escriban en el tablero y en sus
cuadernos: colar- licuado- insertar.
Silueta textual • Permita que los niños produzcan los sonidos de las pala-
y vocabulario bras, a medida que las escriben.
nuevo. • Traten de construir una definición de las palabras leyen-
do el párrafo donde se encuentran cada una. Usen el texto
para obtener pistas y los contextos en los que han escucha-
do o usado las palabras. Aquellas totalmente desconocidas
por los niños deben ser definidas por el docente.
Trabajo en Pares
4. Juego de palabras
• Luego escriba en el tablero cinco palabras usadas en el
texto: mora-meter-madera-azúcar-palito, pero, omitiendo
algunas letras. Pida a los niños completar la palabra luego
de escucharlas una y otra vez por usted. Deben escribirlas
en sus cuadernos. Ejemplo:
M O _ A
_ E _ E _
M A _ E _ A
A Z U _ A R
_ _ L _ T O
• Luego dibuje en el tablero tres elementos usados en el

texto y pronuncie la palabra con tres fonemas distintos.
Ejemplo: teche, leche, meche- taza.
• Pida a los niños reconocer cual es el sonido correcto.
• Luego que los han identificado enciérrelos en un círculo y
al frente escriba la palabra completa. Ejemplo:
• Léaselas alargándolas y pida a los niños leerlas y escribir-
las en sus cuadernos. Verifique que los niños las escriban
correctamente.
• Pida a los niños escribir 2 palabras que comiencen con la
misma silaba inicial de cada una de las palabras: le-ta-li.
[4]
• Pida a los niños escribir 2 palabras que comiencen con la

misma silaba inicial de cada una de las palabras: le-ta-li.
• Permita que lean cada una de las palabras. (Todos debe
leer).
5. Escritura colaborativa de oraciones
• Pida a los estudiantes que por parejas elijan 3 palabras de
las trabajadas anteriormente y construyan 6 oraciones con
ellas.
• Permita que lean cada una de las producciones. (Todos
debe leer)
6. Dictado de palabras y oraciones de la lectura
• Dicte a los estudiantes las siguientes palabras leídas en el
texto, con claridad y alargando los sonidos: moras-vasi-
tos-palitos- licuado-congelador.
• Verifique que los niños escriban las palabras en sus cuader-
nos correctamente.
7. Escritura individual de oraciones
• Luego de verificar que los niños escribieron las palabras
correctamente, pídales que elijan 3 de ellas y de manera
individual construyan una oración con cada una.
• Todos deben elegir una de las oraciones y leerla en voz alta.
• Al escuchar las oraciones de los niños si encuentra algún
error, corríjalo en el tablero.
Sesión No. 2:
Práctica de lectura
8. Refuerzo de actividades fonológicas
• Trabaje con las palabras del texto que requieren refuerzo y
que son difíciles para los niños, como:
Ejemplo: agua- gusto- congelador-libra-dentro.
• Lea cada una de las palabras y escríbalas en el tablero en
una columna, subrayando la silaba difícil.
[5]
Columna 1
agua
gusto
congelador
libra
dentro
• Luego permita que los niños las lean y las copien en el
cuaderno.
• Ahora haga una segunda columna frente a la primera y
escriba las silabas difíciles, para que los niños las identifi-
quen en la palabra y las unan con una línea.
Columna 1 Columna 2
agua tro
gusto gua
congelador bra
libra ge
dentro gus
• Permita que algunos niños pasen al tablero.
9. Practica de lectura
El docente permitirá que se haga lectura en voz alta de la
receta “Helado de mora”, asignando una porción de la lectura
a cada niño.
10. Evaluación formativa
Identifique en la lectura en voz alta las dificultades que los
niños puedan presentar como: no conocer las letras, confundir
los sonidos o lectura silábica.
11. Actividad de casa
Los niños pensarán en casa sobre su comida favorita. Ejem-
plo: Perro caliente.
Niños nivel bajo: Escribirán en el cuaderno, título de la receta
y lista de ingredientes. Ejemplo: pan, salsa, salchicha.
Niños nivel medio: Escribirán en el cuaderno, título de la
receta, lista de ingredientes y el paso a paso de la preparación.
[6]
Sesión No. 3:
Lectura independiente en voz alta

12. Lectura modelada del docente de 1 minuto.
La docente hará la última demostración de cómo leer en voz
alta, “Helado de mora” indicando la importancia de mante-
ner la buena entonación, hacer las pausas correspondientes,
respetar los signos de puntuación, articular bien las palabras y
como preparación para el registro de velocidad.
13. Lectura en pares
Luego, se llevará a cabo lecturas en parejas en voz alta “Hela-
do de mora”, la maestra hará las correcciones necesarias.
14. Registro de velocidad: ‘El lectómetro’
Se hará uso de ‘El lectómetro’ como instrumento de compe-
tencia contra sí mismo para registrar la velocidad lectora.
[7]

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• Media libra de moras

1. Poner el agua o la leche, las moras y el azúcar

Trabajo con Docente

• Ahora trabaje las palabras nuevas del texto. Pida a los

• Luego dibuje en el tablero tres elementos usados en el

• Pida a los niños escribir 2 palabras que comiencen con la

Lectura independiente en voz alta

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