Test de Relaciones Objétales

(T.R.O)
 De HERBERT PHILLIPSON
 Publicado luego del T.A.T
 Se conoce en Argentina en 1965 Aprox
 A nivel mundial y en estados unidos se conoce 10 años antes, 1955.
 Su antecedente más inmediato es el TAT de Murray, 1942. Tienen distinciones y apuntan
a áreas distintas de análisis.
 Ambos son de E visual y rta verbal.
 El T.A.T usa en la mayoría de las láminas un E más estructurado q se corresponde con
ciertas temáticas. Cada lamina se refiere a temáticas distintas donde el E es más
estructurado al presentárselo al sujeto.
 En el TRO, las escenas son representadas por situaciones de distintas relaciones objétales
en un marco de mínima estructuración. Tiene diferentes matices según las series en lo q
se refiere al contenido humano como al contenido de los objetos del ambiente.
 Incluye como el Rorschach el claro oscuro y el color.
Material:
-Está formado por 3 series de 4 láminas cada una, y una lámina en blanco.
Cada serie se denomina A, B o C
En todas habrá: una persona
dos personas
tres personas
y una situación de grupo.

Van a presentar diferentes situaciones básicas de relaciones objétales.

Las series de la lámina se designan respectivamente según la serie y según el num de personas representadas,
entonces tenemos: Serie A: A1; A2; A3; Ag(grupo)
Y asi sucesivamente con las otras.

También hay una lámina en blanco (como en el TAT).

En las 3 series (A B y C) las situaciones básicas de relaciones objetales varían en cuanto al: CONTENIDO DE
REALIDAD
CONTEXTO DE REALIDAD
O CLIMA EMOCIONAL
Mientras que el contenido humano se va a mantener. (todo esto es importante para la interpret.)
Ver diferencias entre el Rorschach, T.A.T y T.R.O
Fundamentación Teórica
 Se basa en la TEORIA DE LAS RELACIONES OBJETALES de M. Klein (1948) y con posterioridad
en Fairbairn (1952).
 Los 2 plantean que las relaciones objétales existen en el mundo interno del sujeto y en el exterior
también.
El mundo interno determina como cada sujeto se relacionará con el exterior.
En los primeros periodos de vida donde el niño va internalizando esos objetos, va a ir quedando un
basamento de un modelo, de un prototipo de como vincularse. Así como nos relacionamos con obj
internos, proyectamos esa relación y nos vinculamos con objetos externos.
El mundo interno tiene restos de relac con objetos primarios, las cuales siguen vigentes y actuales, y se
quieren manifiestar en modalidades primitivas de satisfacción q se contradicen con las conductas
socialmente aceptadas.
La forma como percibimos al mundo y a las sit q en el se desarrollan están influidas por esos patrones
arcaicos q pugnan por realizarse.
(O sea el mundo interno queda poblado por esos restos de las relac primarias y estos van a buscar la
satisfacción y se van a proyectar en relac con el mundo externo en la adultez del sujeto, pero la cultura
contrarresta esto y se genera una contradicción contra lo socialmente aceptado, eso se va a dar lugar
desp al sistema tencional.)
Si bien el YO del bebé es muy débil y poco discriminado, tiene la posibilidad de establecer relac con obj
internos y externos, pero al principio esa relac es predominantemente con obj internos y se corresponde
mas con fantasias q con la realidad.
El YO y NO YO aún no existe.
No se discrimina el adentro yel afuera.
A través del interjuego de PROYECCION e INTROYECCION q el YO se va a ir integrando,
atravesando experiencias buenas y malas, de frustración y gratificación, q lo ayuden a constituirse como
tal debido a su natural tendencia de integración.
(Entonces se va produciendo en el desarrollo esa diferenciación YO-NO YO, adentro-afuera, y
empezara a discriminar entre experiencias buenas y malas y así, q luego lo ayudan a ese Yo a irse
integrando e integre exp buenas y malas (objetos buenos y objetos malos)conformando una identidad
externa pudiendo reconocer al otro (NO YO) y a el mismo (YO). Es por medio de este proceso donde se
va a ir avanzando en el desarrollo psíquico.
En este sentido el TRO se basa en esta fundamentación y permite aislar las principales variables
dinámicas en los conflictos psicológicos.

 Su base teórica tamb tiene relación con los conceptos q plantean:

 el Dr. Ezriel sobre psicoterapia de grupos
 J. Rickman con las dinámicas icc y cc
 Concepciones psicoanalíticas de las relaciones objétales icc de Melanie Klein y luego en su escuela por
sus seguidores como Fairbairn
Teniendo en cuenta esta base teórica, hay q pensar q se pueden aislar algunas variables q son fundamentales
para esclarecer el sistema tensional dinámico en función de las relac objétales. Consideraremos 5 sistemas
de variables.
1. La situación motivacional
2. Los grados de tensión en los sist tensionales del sujeto
3. El encaje o adecuación entre la situación estimulo, y los sist tensionales dinámicos del sujeto
4. El contenido de realidad de la sit estimulo
 5. El contexto de realidad en q la sit estimulo se presenta.

Las situaciones básicas de relac objétales varían por: el CONTENIDO de REALIDAD

y el CONTEXTO de REALIDAD.
El CONTENIDO HUMANO se respetará en todas las series de igual modo.

Serie A. presenta un sombreado liviano al carbón, q se asimila con la lámina 7 del Rorschach. No presenta una
composición definida en función de objetos del mundo exterior. Y fuera de las figuras humanas hay poco o
ningún contenido de realidad.
“c”Ro = la textura en el Rorschach las relaciones tempranas se vinculan con relac tempranas de dependencia y
necesidades de afecto y seguridad.
Entonces pensaremos q en las láminas de la serie A hay una vinculación a relac tempranas de dependencia,
necesidad de afecto y seguridad.

Serie B. dibujadas a carbón con un sombreado más oscuro para ver profundidad. Se vincula a la lámina 4 y 5
del Rorschach. Los ambientes físicos son habituales corrientes pero ambiguos.
La composición ambiental se define por su contorno sumado a la oscuridad, buscando enfatizar las relaciones
de fantasía con objetos amenazantes.
Serie C. son figuras ambiguas con un nivel más maduro y con apariencia de vida.
Figuras ubicadas en ambientes físicos comunes pero con detalles diferentes. El color opera como un fuerte
desafío emocional.

Así se empiezan a integrar colores cromáticos (sobretodo el color rojo) basados en la psic del color y en la
fenomenología q estudia el impacto emoc del color en el psiquismo y las proyecciones q genera.

Preparación del Material

 Se administra en 1 sola sesión. Y ahí se administran las 13 láminas según el orden q da Phillipson:
Se coloca las laminas boca abajo ordenadas para ir sacando de a una:
A1, A2, C3, B3, Ag, B1, Cg, A3, B2, Bg, C2, C1, y la blanca.

 El material es:
- papel y lápiz para anotar o lapicera.
- Laminas del test

 Se puede tener para las primeras ocasiones anotadas las consignas y preg. Vamos a tener anotadas esas
preg y preg sin tener anotado boca arriba a la vista del sujeto. Lo tendremos a nuestro resguardo.
 Al administrar el TRO se da una sesión mas larga. Dura habitualmente 90 min.
 Y el análisis e interpret son como el TAT

Administración
Hay 2 consignas.
 1 para la lámina 1 a la 12.

Diremos:
“voy a mostrarle unas cuantas laminas. Deseo que las vea una por una e imagine que
pueden representar.
 En la medida en que ud le vaya dando vida a su imaginación, le voy a pedir q
construya una breve historia al respecto.
En primer lugar, deberá decir cómo se imagina q surgió esta situación.
Esto lo puede hacer en una o 2 oraciones.
Luego imagine q es lo q está sucediendo en la sit y cuéntemelo con más detalles.
Finalmente imagine q sucede luego o como puede terminar.
El relato se realiza en 3 partes: el comienzo, la parte del medio (q será la más
detallada), y el final.
Podemos hacer una como ejemplo (la A-1) Ud. me puede preg sobre ella y yo le diré si
esta bien”.

Al hacer este ejemplo habitualmente q es con adultos porq en niños usamos el CAT, cuando damos esta
consigna NO NECESARIAMENTE le diremos de darle el ej. Veremos si por si solo entiende la
consigna y empieza o si necesita esa ayuda adicional para bajar su ansiedad e inicie con la construcción
del relato.
Siempre que pregunte le contestaremos ASI ESTA BIEN y desp a todo COMO UD PREFIERA.

 Otra para la lamina blanca.(aca la consigna cambia).

Diremos:
“en esta lamina no hay nada representado. Desearía q ud imagine q escena podría
estar representada.” Una vez q imagina la escena le decimos:
“una vez q la imagine por favor describala lo mas detalladamente posible y luego
relate una historia de la misma forma q en las laminas anteriores”.

Aca tenemos un paso previo, donde vamos a ir pidiéndole q construya la escena, será pura proyección en esa
lamina en blanco, y luego empezara el relato de esa historia.
Es importante esta lamina porq aca se debe ver q respete los 3 tiempos q se piden en la consigna: imaginar,
describir y relatar. Y q a través de la historia q construye esto debe estar bien estructurado. Se evalúa eso.

Podemos hacer un interrogatorio sobretodo desp de cada historia q es lo recomendable para no perder detalles.
Esto depende de criterios de autores.
No se indaga si ya detallo bien todo pues no hay mucho q indagar.
Se indaga si quedaron aspectos a profundizar podemos preg por ej:
-Por personajes q tienen importancia en la historia y q los menciono sin más detalle.
-La caracterización inusitada (figuras visualizadas con el sexo opuesto al habitual)
-Percepciones inusitadas como donde esta eso, que sugirió esa rta.(por ej en el Rorschach)
-Falta de soluciones para descubrir cuanta ayuda necesita el sujeto para inventar una, de q clase es la q puede
lograr.

Indicadores para la interpret.

 Lamina 1 (A1). La situación nueva q plantea esta lamina muestra como el sujeto reacciona ante la
soledad y lo obliga a recurrir a su bagaje interno para hacerse cargo de ella ya que el contenido de
 realidad es prácticamente nulo. (el contenido de realidad a lo q mas se asemeja es al contenido humano,
a una silueta humana por la estructuración del dibujo q es al carbón, suave, y remitirá a estas nuevas sit y
a como reacciona el sujeto ante eso, y al ser la lamina 1 hay una sola persona y eso a veces dispara
sentim de soledad).

 Lamina 2 (A2). Se ve generalmente una pareja heterosexual con un determinado tipo de vinculo:
amoroso, amistoso, fraterno. En una sit de intimidad. (esto se ve habitualmente. Hay q ver si el sujeto se
incluye en la historia o si ocupa la posición de relator.tambien hay q ver si incluye un tercer personaje en
la pareja, por lo gral incluye un bebe y esto indica dificultad en relaciones. La lamina explora pareja
intimidad y conflictos en relación a ella. También al analizar el relato se toma en consideración la
calidad del mismo porq nos permite ver el tipo de defensas, y tamb consideraremos elementos q salen en
la guía del análisis de datos)

 Lamina 3 (C3). Empiezan a incluirse ciertos impactos de color y es esperable q se visualice la

situación tri personal mencionada donde se les adjudica genero masculino a la figura de pie y la sentada
en el sillón y genero fem a la q esta de frente. (es raro q se vean a los 3 como masculinos, y esto indica q
se evitan las implicancias edipicas q la lamina promueve. Aca la idea es q pueda integrar y armonizar el
rojo intrusivo del globo, q incentiva fantasias y de ataque, con el color rojizo difuminado q otorga
sensación de calidez y protección. Si logra integrar un relato donde se conjuguen en armonía esos
aspectos se inferirá: un YO maduro,adaptativo con capacidad de sublimar a través de mec defensivos
mas refinados o sea conversación, intercambio de ideas, sit de reconciliación etc. Esto indicaría buen
control de las pulsiones, represión, lo q le permite elaborar sit de triangularidad. )

 Lamina 4 (B3). Los indicadores q se toman en cuenta en el relato se relacionan con el contenido
humano , contenido de realidad, y clima emocional.
Es esperable q la historia se refiera a la situación del 3ro excluido en un clima de frialdad, y se desarrolle
en un ambiente interior.
Se configura una sit edipico cuyo tema implicito es la intrusión y celos.

 Lamina 5 AG. El E moviliza la angustia de tipo depresiva y eso hace q tome contacto con sus
recursos yoicos. Porque el contenido de realidad por ser prácticamente nulo, no le sirve de anclaje a sus
maniobras defensivas.
Explora como tramita las sit de perdidas. Tipos de defensas q usa ante esa sit.
El sujeto tiene 2 opciones: hacerse cargo de la sit q moviliza la lamina/ o no tomar contacto con lo q
plantea el E.
Según la opción elegida podremos a través del análisis de datos acceder al tipo de defensa principal y a
la erogeneidad del juego, la angustia predominante, calidad del Yo, y por lo tanto a la calidad de la labor
del precc.

 Lamina 6 (B1). Evalua la sit de soledad y explora conflictos q pudieran existir en relación a la
identidad.
Incluir un segundo personaje podría indicar la imposibilidad de estar solo consigo mismo por
dificultades para disfrutar de actividades q permitan disfrutar de la soledad (leer, escribir, reflexionar).
Esto podría implicar un matiz persecutorio del mundo interno promovido por las caract del E.
 Lamina 7 (CG). La situacion q present la lamina es la de un grupo vs un individuo con rasgos de
autoridad.vemos la relación líder-grupo. Explora la relación del sujeto con la autoridad externa e interna.
Como resuelva el conflicto entre ambas partes dará cuenta de la interacción q se da entre ambos
términos de la relación, y de como juegan las def y caract del YO.
Asi si se contactan los aspectos vinculados al ELLO representados por el grupo, y la figura q se
encuentra en lo alto en la escalera q representa al SUPER YO. (Según las caract de este tipo de relacion)
podemos hablar de un yo real, definido, adaptado a exigencias realistas vinculadas al mundo social.

 Lamina 8 (A3). Esta representada por una sit tripersonal.

Se encuentran 2 siluetas de figuras humanas en la gama del sombreado claro q casi se tocan. La de la izq
es ligeramente mas alta q la otra. Y a la izq esta la 3era figura q se destaca del sombreado claro.
La temática se relaciona con el hecho de ser separado de los padres o dejado de lado, sea por la pareja
parental o de amigos.
Es raro ver a lexcluido como rival.salvo q la ecnica se aplique en lo laboral en selección de personal.

 Lamina 9. Plantea la sit de pareja q se percibe como dos enamorados, adjudicándole al árbol caract de
protección.
Por lo gral se le da a la casa la significación de poco continente para la pareja, tornándose en un
ambiente amenazante donde habita un 3ro q ataca o restringe la relacion de los amantes.
En otros casos puede verse como refugio frente a la desprotección del afuera.

 Lamina 10 (Bg). Similar a la CG pero Representa una sit grupal pero hay un personaje excluido
del grupo por eso por lo gral las historias giran en torno a la soeldad y a la excclusión espacial

 Lamina 11 (C2). Plantea una sit bipersonal y da lugar a q parte de la 2nda figura sea vista en la cama
.
Estimula (en función del color de los dif elementos q componen el contenido de realidad) la interpret de
la escena como una sit de enfermedad, vejez poco confortable o muerte, y o accidentes de uno de los
integrantes de la pareja.
Es usual ver como se le adjudica sexo masc a quien se acerca a la habitación y sexo fem al personaje q
esta en la cama.

 Lamina 12. La representación pictórica genera 2 tipos de historias:

Aquellas donde se enfatizan aspectos de calidez humana y ambiente acogedor.
Otras donde se pone acento en la desprolijidad y el desorden.

 LAMINA EN BLANCO. según la figura q imagina y la historia q construya, da inf sobre el tipo de
mundo q construiría para si para obtener el máximo de gratificación, y el minimo de frustración y
ansiedad.
Esto es en un sentido gral, y en cada una de las hist se profundizara en el análisis.
Es una de las laminas mas ricas a analizar porq hay una construccion pura.
Los observables q permiten acceder a este tipo de inf se vinculan a :
la presencia o ausencia de gente en la historia.
Los vínculos e interacciones entre personajes.
Ambiente físico
clima emocional q adjudica a la situacion.
Cada historia va a llevarnos a un análisis e interpret q apuntara a 3 areas q nos permiten
determinar el sist tensional del sujeto.

Guía abreviada para el análisis

1) Contemplar la historia del examinado. Como vamos realizando la construcción de la historia,
lenguaje q usa, sintaxis y semántica q usa, e ir profundizando en aspectos formales o de forma de esa
construcción.
2) Evaluamos la conducta durante la prueba. Tensa, laxa, cauta, resguardada, agresiva, si cuenta hist
muy extensas.
3) Registro de verbalizaciones.( Las historias, comentarios q realiza.) en sus aspectos manifiestos
(tema de superficie, conflictos, desenlace). Iremos identificando el contenido humano, el contenido de
ralidad y el contexto de realidad, y aspectos latentes q puedan ir surgiendo en las historias.

(primer área o pilar) Contenido Humano. Evaluamos:

 como puebla el sujeto su mundo.
 Qué y como lo visualiza

Esto nos va a informar sobre el esquema interno de sus relaciones objétales.

Consideraremos variables como: personajes/roles/relaciones:

Si son parentales, conyugales, paternos filiales.
Si son idealizados, amistosos, rechazantes, agresivos.
Si los contenidos humanos son pasivos, atemorizados, perseguidos, victimas.
Si los finales son felices, introvertidos, tristes, trágicos, abiertos etc.

Contenido de realidad. Evaluamos como estructura el sujeto (Como ajusta o desvía la

realidad.)

Nos va a informar sobre la capacidad del Yo para utilizar la realidad externa.

Consideraremos variables como:

Escenarios: paisajes, calles, casas, playas, plazas, cementerios. O si no se refiere a escenarios.
Detalles externos como árboles, montañas, arcos, muebles, sin referencias.

Contexto de ralidad. Evaluamos como emplea el sombreado, la oscuridad, el color.

Nos va a informar sobre las necesidades y ansiedades especificas del sist tensional.

Las variables:
Lo difuso . niebla, humo, espuma, aurora, bruma.
Lo mas objetivado, agua, fuego, espectro, etc
Lo simbolico: destrucción, desesperanza, pensamientos, querra, sueño.
Cuando vamos construyendo el sistema tensional dominante. Evaluamos por que percibe asi
la situacion social.

Nos informara la dinámica cc e icc.

Variables: 3 fases del proceso dinamico.

1) Relaciones iccmente deseadas (producto de frustraciones inclusive tempranas)
2) Consecuencias temidas (principales tmeores, ansiedades fantaseadas como consecuencia de los deseos)
3) Esfuerzos defensivos (control de deseos, evitación de consecuencias)

Al finalizar el analisis y habiendo recorrido cada historia: integramos la interpretación en 3

aspectos.(DESEOS/TEMORES/DEFENSAS).

 DESEOS (relaciones objetales deseadas)

Identificaremos si son:
-infantiles exigentes
-infantiles dependientes
-de dominación sadica, agresiva, etc.
-de dominación sádico sexual.
-de rivalidad agresiva.

 TEMORES (relac obj temidas)

Falta de desenlace
Desenlace positivo
Desenlace negativo
Perdida de objeto, destrucción parcial o total de objeto
Privación del afecto, rechazo, abandono.
Retaliación del objeto: ataque, castración, destrucción, lesión física.

 DEFENSAS (relac obj defensivas) vienen a defender al sujeto y como se

instrumentan.
La proyección
Hipervigilancia
Omnipotencia
Disociación, negación, represión, intelectualización.
Pasividad, evitación, evasión, renunciamiento, impotencia, masoquismo
Síntomas físicos.
Esfuerzos respiratorios. Etc