Juventud, Formación y Empleo Adecuación de La Formación Al Mercado de Trabajo

E2971
ESTUDIO SOCIOLÓGICO
CUALITATIVO SOBRE
“JUVENTUD, FORMACIÓN Y
EMPLEO: ADECUACIÓN DE LA
FORMACIÓN AL MERCADO DE
TRABAJO”
1 de marzo de 2013
CIS - ESTUDIO 2971 – Juventud, formación y empleo: adecuación de la formación al mercado de trabajo
- Ficha Técnica -
Nº ESTUDIO:
E2971
TÍTULO:
Juventud, formación y empleo: adecuación de la
formación al mercado de trabajo
FECHA DE REALIZACIÓN:
20 noviembre 2012 a 7 febrero 2013
AUTOR:
IMOP
METODOLOGÍA:
Análisis de contenido del coloquio mantenido en 8 Grupos
de Discusión y 9 Entrevistas en Profundidad.
Los Grupos de Discusión tuvieron lugar en Madrid,
Barcelona, Ávila, Córdoba y Ciudad Real
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 4
2. OBJETIVOS .......................................................................................... 5
METODOLOGÍA............................................................................................. 6
GRUPOS DE DISCUSIÓN ........................................................................ 7

GRUPO 1 ............................................................................................. 7
GRUPO 2 ............................................................................................. 7
GRUPO 3 ............................................................................................. 7
GRUPO 4 ............................................................................................. 8
GRUPO 5 ............................................................................................. 8
GRUPO 6 ............................................................................................. 8
GRUPO 7 ............................................................................................. 9
GRUPO 8 ............................................................................................. 9
ENTREVISTA M1 (telefónica)................................................................. 11
ENTREVISTA H1_1 (telefónica) ............................................................. 12
ENTREVISTA H1_2 (presencial) ............................................................. 12
ENTREVISTA H2 (telefónica) ................................................................. 12
ENTREVISTA H3 (telefónica) ................................................................. 12
ENTREVISTA H4 (presencial) ................................................................ 12
GUIONES................................................................................................... 13
Guión de las reuniones de grupo ........................................................... 13

Guión de las entrevistas personales con trabajo cualificado ....................... 16
Guión de las entrevistas personales con trabajo no cualificado................... 18
3
INTRODUCCIÓN
Se presenta a continuación el informe metodológico descriptivo del estudio E2971 “Juventud,

formación y empleo: adecuación de la formación al mercado de trabajo”.
Este estudio se ha realizado de acuerdo con la Norma UNE-ISO20252.
El presente informe, elaborado por IMOP a partir del estudio cualitativo solicitado por el Centro de
Investigaciones Sociológicas sobre el tema de la transición de los/as jóvenes titulados/as
universitarios/as y de los ciclos superiores de Formación Profesional al mercado de trabajo, recoge las
principales reflexiones que se desprenden de los discursos de los/as protagonistas sobre los distintos
desajustes que se producen en el proceso.
El objetivo del informe es responder a los interrogantes planteados por el proyecto de investigación
desde un enfoque analítico e interpretativo y no meramente descriptivo. Además, y en la medida de lo
posible, se ha intentado proveer de datos estadísticos y teóricos que enriquecen el análisis en distintos
aspectos temáticos.
El informe comienza planteando el escenario o el contexto en el que se desarrolla el proceso de

adecuación al mercado de trabajo de los/as jóvenes. Contextos social e histórico amplio que permite
estructurar y fundamentar el resto del análisis.
A continuación, y de manera cronológica, se describen los aspectos relativos al proceso formativo y al

de la posterior experiencia de ingreso en el mercado de trabajo y su valoración. Tras lo cual se
despliegan las demandas que los/as jóvenes plantean a la Administración sobre ese ciclo biográfico.
Después de abordar la cuestión de género como una variable que condiciona las expectativas y los
procesos de ajuste al mercado, el informe finaliza con un capítulo dedicado a estructurar las diferentes
condiciones que organizan las trayectorias formativas y laborales, exponiendo una serie de arquetipos
que se han detectado en los discursos. Se proponen también algunas líneas de intervención que
podrían mejorar las condiciones de ajuste entre el nivel formativo y el de los empleos de los/as
jóvenes.
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2. OBJETIVOS
El objetivo general de la presente investigación consiste en comprender las modalidades de

transición desde el periodo formativo de los y las jóvenes al mundo del trabajo. Se trata de un
objetivo más amplio y complejo que el de la simple descripción del ajuste entre la formación adquirida
y el empleo conseguido y puede ser desagregado en varios objetivos particulares:
1. ¿Cuál es el contexto social en el que se realizan las transiciones al mundo laboral? ¿Cómo está
afectando este contexto?
2. ¿Cómo están construyendo los/as jóvenes en ese contexto sus vocaciones formativas y
laborales?
3. ¿Cómo se toma la decisión de estudiar? ¿Qué diferencias existen en la decisión de estudiar una
carrera universitaria o un ciclo formativo de grado superior?
4. ¿Qué lugar ocupa actualmente la formación superior en el conjunto de acciones para la
integración en el mercado de trabajo y en la vida adulta de los/as jóvenes? ¿Qué tendencia se
señala para el futuro?
5. ¿Cómo se valora la Universidad en sus distintas facetas? Como identidad, como oferta de
conocimientos y competencias, etc.
6. ¿Cómos se valora la experiencia de los ciclos formativos de grado superior?
7. ¿Qué importancia tienen en la actualidad otras formas de cualificación, como son las estancias
en el extranjero y los idiomas, los cursos de posgrado o la formación continua?
8. ¿Cómo se define el mercado de trabajo? ¿Cómo se realiza la inserción en él?
9. ¿Qué papel debe cumplir la Administración en esta situación?
10. ¿Qué modalidades de trayectorias formativo-laborales se han dado hasta el momento?
11. ¿Qué problemáticas se dan en el ajuste entre el bagaje formativo con el que llegan los/as
jóvenes y la oferta de puestos de trabajo que propone el mercado?
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METODOLOGÍA
Para cubrir estos objetivos se puso en marcha un dispositivo técnico basado en la metodología
cualitativa. Las técnicas cualitativas permiten comprender el sentido que los individuos dan a su
proceso formativo. Y esa es la premisa de las preguntas que se realizan en los objetivos de
investigación, se intenta analizar comprensivamente los discursos de los/as jóvenes acerca de su
experiencia formativa y laboral.
Existen diversos estudios estadísticos acerca de la sobrecualificación académica de los/as jóvenes

españoles, pero las aproximaciones cualitativas son más escasas. Lo que se intenta aquí es ofrecer una
explicación consistente de los procesos contextuales, sociales y discursivos que están detrás de este
desajuste entre la formación y el empleo.
Para contestar todas las preguntas de la investigación se realizaron un total de ocho grupos de
discusión y nueve entrevistas en profundidad, definidos de acuerdo al siguiente diseño:
En total se realizaron 8 reuniones de grupo en: Ávila (1), Barcelona (2), Ciudad Real (1), Córdoba
(1) y Madrid (3), con una duración media de 1 hora y 55 minutos.
El trabajo de campo tuvo lugar entre el 22 y el 30 de noviembre de 2012.
También se realizaron 9 entrevistas personales con una duración media de 1 hora, aunque estaban
programadas 8. Se hicieron dos a hombres del perfil 1.
El campo tuvo lugar entre el 20 de noviembre y el 7 de febrero de 2013.
Los entrevistados fueron captados a través de nuestros proveedores de captaciones habituales según
los criterios establecidos por el responsable del estudio y moderador de los grupos.
Se supervisó en 100% de las captaciones por contacto telefónico. Como resultado de la misma se
reemplazó a 11 personas por los siguientes motivos:
 3 por no cumplir los requisitos de clase social

 2 porque su titulación ya estaba presente en el grupo
 3 porque no alcanzaban los ingresos anuales requeridos
 2 porque no trabajaban en puestos acordes a su formación
 1 por la edad
Las reuniones de grupos fueron moderadas por un técnico de estudios cualitativos de IMOP. Se ha
entregado a cada uno de los participantes un incentivo de valor económico.
A continuación se detalla la composición de los grupos y los perfiles de las entrevistas personales.
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GRUPOS DE DISCUSIÓN
GRUPO 1
Fecha: 22 de noviembre de 2012
Lugar: Ávila
Características de los participantes:

· Varones.
· Entre 27 y 31 años.
· Licenciados/as, diplomados/as y técnicos/as superiores de distintas especialidades.
· Al menos dos titulados en Ciclos Formativos de Grado Superior.
· En búsqueda activa de un puesto de trabajo por paro o mejora de empleo.
· Hijos/as de trabadores manuales por cuenta propia (fontaneros, sastres…),
encargados y operarios, administrativos y contables, agentes de seguros, pequeños comerciantes,
autónomos, dependientes, funcionarios del grupo C y B.
· Ávila.
Este grupo no presentó ninguna incidencia relevante.
GRUPO 2
Lugar: Madrid

· Mujeres y varones.
· Entre 30 a 35 años.
· Licenciaturas en Ciencias Sociales y Jurídicas, Artes y Humanidades o Ciencias
Físicas o Ciencias de la Salud (menos Medicina).
· Al menos dos habiendo estudiado en una universidad privada.
· Al menos dos con estudios de posgrado.
· Trabajando en puestos acordes a su formación. Se admite gente trabajando por
cuenta propia.
· Con un sueldo superior a 35.000 euros brutos al año.
· Madrid.
Se produjo una sustitución.
GRUPO 3
Lugar: Barcelona

· Entre 27 y 33 años.
· 3-4 viviendo fuera de casa.
· Ingenierías y Arquitecturas Técnica y Superior.
· Al menos dos en universidades privadas.
cuenta propia.
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· Hijos de comerciantes con empleados, profesionales liberales, mandos superiores,

directivos de empresa, funcionarios/as grupo A. Profesiones asociadas a titulaciones universitarias de
cinco años o más.
· Barcelona.
GRUPO 4
Lugar: Madrid

· Al menos dos viviendo con los padres.
· Licenciaturas en Ciencias Sociales y Jurídicas, Artes y Humanidades y Ciencias de la
Salud (menos Medicina).
· Al menos tres con estudios de posgrado, alguno de ellos en la privada.
· Que hayan estudiado fuera (Erasmus o similar).
cuenta propia.
· Hijos/as de funcionarios/as tipo B y A; comerciantes; profesionales liberales y
mandos intermedios y superiores de la empresa, técnicos y profesionales de apoyo (técnicos de
laboratorio, higienistas, controladores aéreos…).
· Madrid.
GRUPO 5
Lugar: Madrid

· Mujeres.
· Menores de 30 años.
· 3-4 viviendo con los padres.
· Licenciaturas, Diplomaturas o Ciclo Formativo de Grado Superior.
· Al menos dos tituladas en FP.
· Empleo precario, no de lo suyo o como becarias/os en empresas privadas.
· Hijas de mandos intermedios, encargados, funcionarios del Grupo C y B, pequeños
comerciantes, trabajadores de servicios personales, de protección y seguridad.
· Madrid.
Finalmente en este grupo participaron 5 mujeres en lugar de las 7 que estaban citadas. Una se ausentó
por una urgencia médica y la otra por una incidencia no prevista en el puesto de trabajo.
GRUPO 6
Lugar: Barcelona

8
· Tituladas/os en Ciclos Formativos de Grado Superior.

cuenta propia.
· Al menos dos de ellos viviendo en casa de sus padres.
· Barcelona.
GRUPO 7
Lugar: Córdoba

· Licenciaturas en Ciencias Sociales y Jurídicas, Artes y Humanidades, Ciencias
Físicas o Ciencias de la Salud (menos Medicina).
cuenta propia.
· Hijos/hijas de trabadores manuales, encargados y operarios, autónomos,
dependientes, funcionarios del grupo C, trabajadores de restauración y servicios personales, de
protección y seguridad.
· Córdoba.
GRUPO 8
Lugar: Ciudad Real

· Licenciaturas, diplomaturas o Ciclos Formativos de Grado Superior.
· Al menos dos titulados en FP.
· Empleo precario, como becarios/as de la empresa privada o en búsqueda de
empleo.
· Al menos dos viviendo por su cuenta.
· Mileuristas o menos.
· Hijos/as de funcionarios/as tipo B y A; comerciantes con y sin empleados;
profesionales liberales y mandos intermedios y superiores de la empresa, profesiones vinculadas a
estudios universitarios medios o superiores.
· Ciudad Real.
El progenitor de referencia fue siempre el sustentador principal, es decir la persona que aporta más
ingresos al hogar de origen, independientemente del sexo.
9
En cada grupo se dio una variedad en las titulaciones. En todo caso quedan excluidas personas
licenciadas en Sociología, Ciencias Políticas y Ciencias de la Información (Periodismo).
Se descartó la idea de incluir a licenciados y licenciadas en Medicina por lo específico de su formación y
limitar la presencia del profesorado.
Todos/as los/as jóvenes son españoles y han hecho la carrera en España con independencia de que
esta se complementase en el extranjero.
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COMPOSICIÓN DE LAS ENTREVISTAS
Las entrevistas tienen como denominador común la exigencia de que los/las interlocutores/as hubieran
obtenido su titulación académica en España, pero hayan tenido una experiencia laboral en el
extranjero. Con este acercamiento se trataba de enriquecer el discurso con la mirada de quienes
conocen las otras experiencias de ajuste entre formación y empleo, tanto desde la perspectiva de los
requisitos del puesto de trabajo como desde la autoevaluación de sus propios recursos formativos para
hacer frente a las demandas y los recursos de sus compañeros y compañeras formados en otros
países.
Se hicieron nueve entrevistas: cuatro a mujeres y cinco a varones en [varios] países.
ENTREVISTA M1 (telefónica)
Fecha: martes, 20 de noviembre de 2012
· Mujer
· Entre 25 y 35 años
· Alta cualificación profesional
· Estudios en España
· Trabajo en el extranjero
Fecha: martes, 4 de diciembre de 2012
· Mujer
· Cualificación profesional ajustada a los estudios
· Estudios en España.
· Trabajo en el extranjero.
Fecha: miércoles, 5 de diciembre de 2012
· Mujer
· Ocupación poco cualificada
Fecha: miércoles, 21 de noviembre de 2012
· Mujer
· Trabajo conforme a los estudios en el extranjero
· Actualmente trabajando en España
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ENTREVISTA H1_1 (telefónica)

Fecha: jueves, 22 de noviembre
· Hombre
ENTREVISTA H1_2 (presencial)

Fecha: viernes, 11 de enero de 2013
· Hombre
ENTREVISTA H2 (telefónica)
Fecha: miércoles, 23 de enero de 2013
· Hombre
· Cualificación profesional ajustada a los estudios
ENTREVISTA H3 (telefónica)
Fecha: martes, 15 de enero de 2013
· Hombre
· Ocupación poco cualificada
ENTREVISTA H4 (presencial)
Fecha: jueves, 7 de febrero de 2013
· Hombre
· Trabajo conforme a los estudios en el extranjero
· Actualmente trabajando en España
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GUIONES
A continuación se adjuntan los siguientes guiones:

- Guión de las reuniones de grupo.
- Guión de las entrevistas personales con trabajo cualificado.
- Guión de las entrevistas personales con trabajo no cualificado.
Los guiones fueron previamente aprobados por el equipo rector del estudio en el CIS.
Guión de las reuniones de grupo

PRESENTACIÓN DEL MODERADOR Y LA EMPRESA
Hola soy… y trabajo en…
1. IMPULSO INICIAL
Estamos realizando un estudio sobre la preparación y el ingreso en el mercado de trabajo de las y los
jóvenes españoles. Para ello estamos preguntando a distintos perfiles cómo ha sido todo ese proceso
de prepararse y empezar a trabajar: tipo de estudios, especialidad, lugar de estudios… En vuestro
caso, ¿cómo os habéis planteado esta cuestión de cómo me preparo para después trabajar?
¿Qué aspectos habéis tenido en cuenta a la hora de tomar vuestras decisiones en todo este tiempo?
Prestar atención en esta primera fase espontánea… (Aunque son cuestiones transversales durante todo
el desarrollo del grupo) a cómo se organiza esa relación: si son las posibilidades de trabajo lo que
ha condicionado primero, si fue la vocación por una formación, si es un compromiso entre ambas, etc.
Estar atentos al proyecto global: qué motivación profunda y qué filosofía de vida sustenta en cada
caso todo el proceso: la identificación como universitarios o como estudiantes de un ciclo superior, el
deseo de independizarse rápidamente, formar una familia a medio-largo plazo, llegar a un buen
sueldo, proceso necesario pero secundario en sus vidas, etc.
¿Cómo ha sido ese transcurrir entre prepararse y empezar a trabajar? ¿Qué ha facilitado ese
proceso y qué lo ha dificultado?
Y explorar aquí también si aparecen aspectos adyacentes a la formación de licenciatura o

diplomatura o ciclo: La formación continua o posgrados, los idiomas, las actitudes personales, la
experiencia vital y laboral, etc.
En el caso de las mujeres, indagar si el hecho de ser mujer afectó en alguna medida en su procesos
de búsqueda, a la valoración dentro de la empresa y a sus perspectivas laborales dentro de la misma
(esta última parte cuando el tipo de trabajo, el tipo de empresa y el tiempo en el puesto permita este
análisis).
Por último, la evolución: cómo se ha ido evolucionando personal y actitudinalmente a medida que se
avanzaba en el proceso.
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2. LA PREPARACIÓN
2.1. Formación de licenciatura y FP
 Cuando escogisteis qué estudiar, ¿qué elementos tuvisteis en cuenta? ¿Qué es lo que decidió
vuestra elección? ¿En qué medida tuvisteis en cuenta las salidas profesionales? ¿Dudasteis entre
estudiar una carrera universitaria o una FP? ¿Por qué si, por qué no? ¿En qué medida repetiríais hoy la
misma elección? ¿Qué cambiaríais? ¿Por qué?
 ¿Cómo es eso de formarse en España? ¿Qué es lo que más os llama la atención del sistema de
formación español? ¿Cómo la definiríais? Adecuada, demasiado teórica, atrasada…
 ¿Qué os ha aportado la enseñanza universitaria y de FP que habéis recibido? ¿Qué aspectos

negativos habéis percibido?
 ¿Habéis salido al extranjero a estudiar durante la carrera? ¿A dónde? ¿Qué decidió ese
destino? ¿Cómo recordáis esa experiencia? ¿Qué destacaríais de ella en el plano formativo? ¿Cómo es
sentíais de preparados en ese momento? ¿Apreciasteis diferencias en el modelo formativo? ¿En qué
sentido? ¿Cómo es la educación superior en otros países? ¿Tiene ventajas frente a la nuestra? ¿Tiene
inconvenientes? ¿Diríais que los españoles estamos mejor, igual o peor preparados? ¿Por qué?
 Identidad social formativa. ¿Tiene valor la universidad por sí misma, aporta algo esencial para
vuestra forma de identificaros socialmente? ¿Y vuestra carrera en concreto? ¿Y qué ocurre con FP?
¿Qué ha supuesto el título para vosotros/as? ¿Qué representa hoy? ¿Qué recuerdos tenéis de vuestra
Universidad? ¿Significa algo para vosotros/as que vuestro título fuera expedido por vuestra
Universidad? ¿Es importante estudiar en un centro un otro: ejemplo: en la Autónoma/Complutense?
 ¿Tenéis la sensación de que hay demasiados universitarios? ¿Creéis que es igual en otros países?
¿A qué se debe? Algunos dicen que en España cualquiera es universitario, ¿qué opináis, es fácil hacer
una carrera?, ¿es esforzado?
 ¿Qué valor creéis que tendrán los títulos universitarios en el futuro, serán más o menos
imprescindibles para encontrar el trabajo que uno desea?
 ¿Existen diferencias entre las universidades públicas y las privadas? Las universidades privadas,
¿qué opinión tenéis de ellas?, ¿venden los títulos?, ¿dan una formación más práctica, más teórica?,
¿qué ventajas o inconvenientes tienen?, ¿se valoran los títulos de las privadas en la empresa?
2.2. Formación posgrado y continua
 ¿Qué se conoce de los posgrados? ¿Qué opinión se tiene de ellos? ¿Habéis hecho algún tipo de
máster o doctorado? ¿De qué tipo? ¿Antes o después de empezar a trabajar? ¿Con qué finalidad lo
habéis hecho? ¿Qué os ha reportado? ¿Son todos iguales? ¿Qué diferencias establecéis? ¿Creéis que en
el mundo de la empresa se valora este tipo de estudios?
 ¿Qué hay de la formación continua? ¿Os ofrece la empresa formación? ¿De qué tipo? ¿Qué valor
tienen para vosotros esa formación?
2.3. Habilidades no académicas y experiencia
 ¿En qué medida son importantes otros conocimientos y habilidades no académicas para
formarse? ¿En qué medida la Universidad, la FP de nivel superior, en vuestra opinión, debe potenciar:
habilidades sociales, liderazgo, trabajo en equipo, inteligencia emocional? Por la experiencia directa
que tenéis, ¿creéis que en los centros de estudio se trabaja? ¿Y debería trabajarse… la disciplina, el
compromiso, la productividad? ¿Y la creatividad?
 ¿Qué papel desempeña el idioma extranjero en la búsqueda, encuentro y promoción laboral?
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 ¿Qué papel juega la experiencia laboral previa en la búsqueda de trabajo? ¿Cómo se logra esa
experiencia laboral? ¿Habéis hecho prácticas en alguna empresa o institución? ¿Cómo valoráis esa
experiencia? ¿Qué os ha aportado? ¿Deberían generalizarse las prácticas dentro de una empresa
dentro del proceso formativo? ¿Vosotros/as estaríais dispuestos o cómo veis la posibilidad de que la
empresa ofrezca programas de duración limitada de formación gratuitos como complemento de
formación?
3. EL TRABAJO
3.1. La incorporación al mercado de trabajo
 ¿Qué representa para vosotros el trabajo? ¿Qué le pedís al trabajo? ¿El puesto de trabajo que
ocupáis es importante para presentaros socialmente? ¿O más bien es un recurso utilitario para
disponer de un sueldo, pero vuestra identidad la construís en otros terrenos: hobbies, pareja-familia,
ocio, etc.?
 ¿Cómo es el proceso? ¿Qué estrategia se sigue: entrar en lo que sea y luego ya ir a tu vocación, o
esperar formándote a encontrar de lo tuyo? ¿Qué pasó cuando terminasteis vuestras carreras? ¿Cómo
os sentíais, qué expectativas teníais? ¿Qué hacéis para buscar trabajo? ¿Cómo os sirvió la preparación
que teníais para afrontar esa fase del proceso? ¿Qué factores diríais vosotros que determinan la
incorporación a la empresa? ¿Qué creéis que pide o valora la empresa en un candidato?
 ¿Qué opináis de la movilidad laboral dentro de España, por un lado, y en el extranjero por otro en
la búsqueda de empleo? ¿Estaríais dispuestos a ello? ¿En qué condiciones? ¿Os compensa cambiar de
ciudad para poder trabajar en lo vuestro? ¿Le veis alguna ventaja a cambiar de ciudad?
3.2. El mundo del trabajo (a realizar con quienes estén trabajando o hayan trabajado)
 ¿Por qué os decidisteis por ese trabajo en concreto? ¿Era el trabajo que queríais? Factores
atractivos en cada puesto. ¿Qué diríais que fue lo determinante, lo que más ayudó a encontrar vuestro
trabajo actual? (especialmente para los que trabajan en lo suyo).
 Una vez en el trabajo, ¿cómo fue la experiencia? ¿Es lo que esperabais? ¿Estáis contentos? ¿Si
pudierais os cambiaríais de trabajo? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Os sentíais preparados? ¿Por qué?
¿Qué aspectos concretos son los que fallaban? ¿Es valiosa la formación que has hecho, o cuentan más
las habilidades sociales y actitudinales y otros factores? ¿Cómo afecta el hecho de ser mujer? ¿hay
alguna diferencia?
 En caso de percibir un desajuste: ¿Es el sistema de enseñanza el que no está adaptado al trabajo o
es la manera de trabajar de las empresas la que no se ajusta a los perfiles formativos y actitudinales?
¿Dónde está la clave en lo que habéis vivido que explica este desajuste?
 ¿Cómo habéis evolucionado en vuestro puesto de trabajo, o entre varios en varias empresas?
¿Cómo se va aprendiendo a trabajar? ¿Sirve para eso el haber hecho una carrera? ¿O más bien las
habilidades actitudinales? ¿Se busca progresar en una empresa o en varias hasta alcanzar un mejor
puesto? ¿Es posible hacer ese tipo de carrera en vuestra situación?
 ¿Qué habría que hacer en las empresas para mejorar esta incorporación del joven al mercado de
trabajo?
 ¿Cómo os imagináis desde un punto de vista laboral dentro de 10 años? ¿En la misma empresa, en
otra, trabajando por vuestra cuenta, en el extranjero?
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4. LA CRISIS
 ¿En qué medida la crisis está afectando a todo este proceso? ¿Desde el inicio de la crisis, habéis
vuelto a pensar en la formación? ¿Qué papel juega la crisis a la hora de sentiros identificados por el
trabajo o con el estudio?
5. ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
¿Qué papel tiene la administración pública en todo este proceso de ajuste entre la formación y el empleo?
¿Qué actuaciones conocéis que haya realizado correctamente y en cuáles ha fallado? ¿Qué debería
hacer?
Guión de las entrevistas personales con trabajo cualificado
6. IMPULSO INICIAL
de prepararse y empezar a trabajar. En tu caso, ¿cómo ha sido este proceso? ¿Qué aspectos has
tenido en cuenta a la hora de tomar tus decisiones en relación al trabajo? ¿Cómo es que estás
trabajando en <citar ciudad>, cuéntame por favor un poco tu currículo para que pueda situarme.
el desarrollo de la entrevista).
Estar atentos al proyecto global: qué motivación profunda y qué filosofía de vida sustenta la decisión
de salir y permanecer fuera: la aventura, las ganas de independizarse, llegar a un buen sueldo,
adquirir experiencia, aprender idiomas, aspectos afectivos, la experiencia previa en el país, etc.
¿Cómo ha sido ese transcurrir entre prepararse y empezar a trabajar? ¿Cómo has llegado a decidir
trabajar y permanecer fuera de España? ¿Qué ha facilitado ese proceso y qué lo ha dificultado?
¿Cómo se ha producido el encaje entre tu formación (de aquí) y tu empleo (de allí)? ¿Dónde hay
sintonía, dónde conflictos o debilidades? Y explorar aquí también si aparecen aspectos adyacentes a
la formación de licenciatura o diplomatura: como la formación continua o posgrados, los idiomas,
las actitudes personales, la experiencia, etc.
En el caso de las mujeres, indagar si el hecho de ser mujer y además extranjera afectó en alguna
medida a su procesos de búsqueda, a la valoración dentro de la empresa y a sus perspectivas laborales
dentro de la misma (esta última parte cuando el tipo de trabajo, el tipo de empresa y el tiempo en el
puesto permita este análisis). Por último, la evolución: ¿cómo ha ido evolucionando personal y
actitudinalmente a medida que se avanzaba en el proceso?
7. LA PREPARACIÓN
 Cuando escogiste qué estudiar, ¿qué elementos tuviste en cuenta? ¿Qué es lo que
decidió tu elección? ¿En qué medida tuviste en cuenta las salidas profesionales? ¿Dudaste entre
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estudiar una carrera universitaria o una FP? ¿Por qué sí, por qué no? ¿En qué medida repetirías hoy la
misma elección? ¿Qué cambiarías? ¿Por qué?
 ¿Cómo es eso de formarse en España? ¿Qué es lo que más te llama la atención del
sistema de formación español? ¿Cómo la definirías? Adecuada, demasiado teórica, atrasada… ¿Qué te
ha aportado la enseñanza universitaria? ¿Qué aspectos negativos has percibido?
 ¿Has salido al extranjero a estudiar durante la carrera? ¿Qué significó esa

experiencia?
 ¿Cómo es la educación superior en el país en el que resides? ¿Qué

ventajas/inconvenientes ves frente a la nuestra? ¿Dirías que los españoles estamos mejor, igual o peor
preparados? ¿Por qué?
 ¿Tienes la sensación de que en España hay demasiados universitarios? ¿Crees que

es igual en otros países? ¿A qué se debe? Algunos dicen que en España cualquiera es universitario
¿qué opinas, es más fácil hacer una carrera en España? ¿Cómo se valora en tu entorno a la
Universidad española? ¿Qué se espera de los titulados españoles en cuanto a formación?
 En el país donde estás, ¿qué pasa con la formación profesional de nivel superior?,
¿está bien vista?, ¿se valora en el mundo de la empresa?
 Y la incorporación al mundo del trabajo, ¿es distinta en (citar país) que en España?
¿Por qué? ¿En qué sentido?
 ¿Qué valor crees que tendrán los títulos universitarios en el futuro, serán más o
menos imprescindibles para encontrar el trabajo que uno desea?
 ¿Qué opinas de los posgrados? ¿Has hecho algún tipo de máster o doctorado? ¿De
qué tipo? ¿Antes o después de empezar a trabajar? ¿Con qué finalidad lo has hecho? ¿Qué te ha
reportado? ¿son todos los másteres iguales? ¿Qué diferencias estableces? ¿Creéis que en (citar país en
que reside) en el mundo de la empresa se valora este tipo de estudios? ¿Y en España, que opinión
tienes?
 ¿Qué hay de la formación continua? ¿Te ofrece la empresa formación? ¿De qué
tipo? ¿Qué valor tiene para ti esa formación? Por lo que puedes saber de amigos, amigas y colegas,
¿es igual en España?, ¿cuáles son las diferencias? Para las mujeres, crees que el hecho de ser mujer
afecta de alguna manera a las facilidades e formación continua que te ofrece la empresa?
 ¿En qué medida son importantes (citar país) otros conocimientos y habilidades no
académicas para encontrar un trabajo y crecer dentro de la empresa? ¿Crees que esto es igual o
diferente en España?
 ¿En qué medida la Universidad, en tu opinión, debe potenciar: habilidades

sociales, liderazgo, trabajo en equipo, inteligencia emocional? Por la experiencia directa que tienes,
¿crees que en los centros de estudio en España se trabaja la disciplina, la inteligencia emocional, el
liderazgo? ¿Y debería trabajarse… la disciplina, el compromiso, la productividad? ¿Y la creatividad? ¿Y
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en el país en que resides, se trabajan estos aspectos? ¿Qué otros aspectos crees que se trabajan
(citar país) que no se trabajan en España?
 ¿Qué papel desempeña el idioma en la búsqueda, encuentro y promoción laboral, en

un país extranjero? ¿Y para los nativos, se valora el conocimiento de un segundo idioma?
 Por lo que puedas saber, en (citar país) ¿Qué papel juega la experiencia laboral
previa en la búsqueda de trabajo? ¿cómo se logra experiencia laboral en (citar país)?
8. EL TRABAJO
 ¿Qué representa para ti el trabajo? ¿Qué le pides al trabajo? ¿El puesto de trabajo
que ocupas es importante para ti? ¿Qué representa? ¿O más bien es un recurso utilitario para disponer
de un sueldo, pero lo que te interesa está en otros terrenos: hobbies, pareja-familia, ocio, etc.?
 ¿Cómo es el proceso? ¿Qué pasó cuando terminaste la carrera? ¿Cómo te sentías,

qué expectativas tenías? ¿Qué hiciste para buscar trabajo? ¿Cómo te sirvió la preparación que tenías
para afrontar esa fase del proceso? ¿Qué crees que la empresa valoró especialmente de ti? (A las
mujeres: el hecho de ser chica influyó de alguna manera? ¿en qué sentido?)
 ¿Por qué te decidiste por tu primer trabajo? ¿Era el trabajo que querías? Factores
atractivos en cada puesto. ¿Qué dirías que fue lo determinante, lo que más ayudó a encontrar ese
trabajo?
 Y en el trabajo actual, ¿es lo que esperabas? ¿Estás contento/a? ¿Si pudieras te

cambiarías de trabajo? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Te sientes preparado/a? ¿Por qué? ¿Qué aspectos
concretos son los que faltan? ¿Es valiosa la formación que has hecho, o cuentan más las habilidades
sociales y actitudinales y otros factores?
 En caso de percibir un desajuste: ¿Es el sistema de enseñanza el que no está

adaptado al trabajo o es la manera de trabajar de las empresas la que no se ajusta a los perfiles
formativos y actitudinales? ¿Dónde está la clave en lo que has vivido que explica este desajuste?
¿Crees que a los y las tituladas de otros países les pasa lo mismo?
 ¿Cómo has evolucionado en tu puesto de trabajo, o entre varios en varias

empresas? ¿Cómo se va aprendiendo a trabajar? ¿Sirve para eso el haber hecho una carrera? ¿O más
bien las habilidades actitudinales? ¿Se busca progresar en una empresa o en varias hasta alcanzar
un mejor puesto? ¿Es posible hacer ese tipo de carrera en tu situación?
 ¿Cómo te imaginas desde un punto de vista laboral dentro de 10 años? ¿En la

misma empresa, en otra, trabajando por tu cuenta, de regreso en España?
Guión de las entrevistas personales con trabajo no cualificado
9. IMPULSO INICIAL
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de prepararse y empezar a trabajar. En tu caso interesa sobre todo el hecho de que te has formado en
España y luego te ha ido a trabajar al extranjero.
 ¿Cómo es que estás trabajando en <citar ciudad>? Cuéntame, por favor, un poco tu
currículo para que pueda situarme.
el desarrollo de la entrevista).
 Estar atentos al proyecto global: qué motivación profunda y qué filosofía de vida
sustenta la decisión de salir y permanecer fuera: la aventura, las ganas de independizarse, llegar a
un buen sueldo, adquirir experiencia, aprender idiomas, aspectos afectivos, la experiencia previa en el
país, etc.
 ¿Por qué has escogido irte al país en el que resides ahora?
 ¿Qué ha facilitado ese proceso de trabajar fuera de España y qué lo ha

dificultado? ¿Cómo se ha producido el encaje entre tu formación (de aquí) y tu empleo (de allí)?
¿Dónde hay sintonía, dónde conflictos o debilidades?
Y explorar aquí también si aparecen aspectos adyacentes a la formación de licenciatura o

diplomatura: como la formación continua o posgrados, los idiomas, las actitudes personales, la
experiencia, etc.
 En el caso de las mujeres, indagar si el hecho de ser mujer y además extranjera

afectó en alguna medida a su procesos de búsqueda, a la valoración dentro de la empresa y a sus
perspectivas laborales dentro de la misma (esta última parte cuando el tipo de trabajo, el tipo de
empresa y el tiempo en el puesto permita este análisis).
 Por último, la evolución: ¿cómo ha ido evolucionando personal y actitudinalmente a

medida que se avanzaba en el proceso?
10. AJUSTE TRAYECTORIA FORMATIVA-EMPLEO EN EL EXTRANJERO
 Si la intención suya era trabajar en España y no lo conseguía: ¿qué aspecto es el

que te ha perjudicado para que no consiguieras trabajar en España? Formación
académica/habilidades sociales/experiencia, etc. ¿O te consideras preparado y el problema es que el
mercado español no tiene suficientes ofertas?
 ¿Cuándo te fuiste fuera de España qué expectativa tenías? ¿De qué querías
trabajar? ¿Te habías informado previamente, establecido contactos, etc.?
 Si su idea era trabajar en algo cualificado: ¿Esa expectativa que tenías se ha

cumplido? ¿Por qué no? Cuéntanos un poco por qué finalmente no has conseguido el trabajo que
querías. ¿Qué ha fallado? ¿Y cómo ha funcionado en ese proceso tu formación española? ¿Cuáles han
sido los principales obstáculos? ¿Habías intentado antes trabajar de ello en España? Para las mujeres:
¿sientes que el ser mujer ha podido dificultar aún más este ajuste? ¿Cómo se trata a la mujer en tu
país de acogida en lo laboral?
 Si su idea era trabajar “en cualquier cosa”: ¿por qué tenías esa expectativa? ¿Es
un problema de confianza en ti mismo y en tu formación? ¿buscabas otro tipo de experiencias…? ¿por
qué irte al extranjero a trabajar “de cualquier cosa”? (idiomas, experiencia, etc.)
19
11. LA PREPARACIÓN
 Cuando escogiste estudiar, ¿qué elementos tuviste en cuenta? ¿Qué es lo que

decidió tu elección? ¿En qué medida tuviste en cuenta las salidas profesionales? ¿Dudaste entre
estudiar una carrera universitaria o una FP? ¿Por qué sí, por qué no? ¿En qué medida repetirías hoy la
misma elección? ¿Qué cambiarías? ¿Por qué? Especial atención a diferencias entre varones /mujeres.
 ¿Cómo es eso de formarse en España? ¿Qué es lo que más te llama la atención

del sistema de formación español? ¿Cómo lo definirías? Adecuada, demasiado teórica, atrasada…
¿Qué te ha aportado la enseñanza universitaria? ¿Qué aspectos negativos has percibido?
 Explorar hasta qué punto la carrera formativa y el currículo del entrevistado/a fue
exitosa, media o deficiente. Y si es así puede ser una de las causas de su frustración de cara al trabajo
y la necesidad de marchar al extranjero.
 ¿Has salido al extranjero a estudiar durante la carrera? ¿Qué significó esa

experiencia? ¿En algún momento durante tu preparación pensaste en tener una experiencia en el
extranjero?
 ¿Cómo es la educación superior en el país en el que resides? ¿Qué

ventajas/inconvenientes ves frente a la nuestra? ¿Dirías que los españoles estamos mejor, igual o peor
preparados? ¿Por qué?
 ¿Tienes la sensación de que en España hay demasiados universitarios? ¿Crees que

es igual en otros países? ¿A qué se debe? Algunos dicen que en España cualquiera es universitario
¿qué opinas, es más fácil hacer una carrera en España? ¿Cómo se valora en tu entorno a la
Universidad española? ¿Qué se espera de los titulados españoles en cuanto a formación?
 En el país donde estás, ¿qué pasa con la formación profesional de nivel superior?,
¿está bien vista?, ¿se valora en el mundo de la empresa?
 ¿Qué valor crees que tendrán los títulos universitarios en el futuro, serán más o
menos imprescindibles para encontrar el trabajo que uno desea?
 ¿Qué opinas de los posgrados? ¿Has hecho algún tipo de máster o doctorado? ¿De
qué tipo? ¿Antes o después de empezar a trabajar? ¿Con qué finalidad lo has hecho? ¿Qué te ha
reportado? ¿son todos los másteres iguales? ¿Qué diferencias estableces? ¿Crees que en (citar país
en que reside) en el mundo de la empresa se valora este tipo de estudios? ¿Y en España, que opinión
tienes?
 ¿Qué hay de la formación continua? ¿Te ofrece la empresa formación? ¿De qué
tipo? ¿Qué valor tiene para ti esa formación? Por lo que puedes saber de amigos, amigas y colegas,
¿es igual en España?, ¿cuáles son las diferencias? Para las mujeres: ¿crees que el hecho de ser mujer
afecta de alguna manera a las facilidades de formación continua que te ofrece la empresa?
 ¿En el país en el que resides se ofrece formación en empresas antes de terminar

la carrera?
20
 ¿En qué medida son importantes en (citar país) otros conocimientos y

habilidades no académicas para encontrar un trabajo y crecer dentro de la empresa? ¿Crees que
esto es igual o diferente en España?
 ¿En qué medida la Universidad, en tu opinión, debe potenciar: habilidades sociales,

liderazgo, trabajo en equipo, inteligencia emocional? Por la experiencia directa que tienes, ¿crees
que en los centros de estudio en España se trabaja la disciplina, la inteligencia emocional, el liderazgo?
¿Y debería trabajarse… la disciplina, el compromiso, la productividad? ¿Y la creatividad? ¿Y en el país
en que resides, se trabajan estos aspectos? ¿Qué otros aspectos crees que se trabajan (citar país)
que no se trabajan en España?
 ¿Qué papel desempeña el idioma en la búsqueda, encuentro y promoción laboral, en

un país extranjero? ¿Y para los nativos, se valora el conocimiento de un segundo idioma?
 Por lo que puedas saber, en (citar país) ¿Qué papel juega la experiencia laboral
previa en la búsqueda de trabajo? ¿cómo se logra experiencia laboral en (citar país)?
12. EL TRABAJO
 ¿Qué representa para ti el trabajo? ¿Qué le pides al trabajo? ¿El puesto de trabajo
que ocupas es importante para ti? ¿O más bien es un recurso utilitario para disponer de un sueldo,
pero lo que te interesa está en otros terrenos: hobbies, pareja-familia, ocio, etc.? ¿te parece que es
distinto en varones y en mujeres? ¿Qué concepción del trabajo percibes que existe en el país en el
que resides? ¿Influye esta concepción sobre el trabajo en que trabajes actualmente en algo que no se
ajusta a tu proyecto formativo?
 ¿Qué pasó cuando terminaste la carrera? ¿Cómo te sentías, qué expectativas

tenías? ¿Qué hiciste para buscar trabajo? ¿Cómo te sirvió la preparación que tenías para afrontar esa
fase del proceso? (A las mujeres: ¿el hecho de ser chica influyó de alguna manera? ¿En qué sentido?)
En el país en el que resides, ¿cómo se organiza esa fase? ¿Existe algún tipo de orientación?
 ¿Llegaste a trabajar en España? La incorporación al mundo del trabajo, ¿es

distinta en (citar país) que en España? ¿Por qué? ¿En qué sentido? ¿Se demandan cosas distintas en
uno y otro caso?
 ¿Intentaste encontrar trabajo de lo tuyo? ¿Cómo lo buscaste y qué pasó para que
no lo consiguieras? ¿Qué piensas que era lo que fallaba, qué te decían en las empresas-entrevistas de
trabajo? ¿Existía algún factor de tu preparación académica/personal que se valorara?
 Y en tu trabajo actual: ¿te ha servido de algo la carrera formativa que has hecho o
te hubiera dado igual no hacerla? ¿Qué aspectos te han ayudado y cuáles son superfluos?
 ¿Cómo has evolucionado en tu puesto de trabajo en el país en el que resides, o

entre varios en varias empresas? ¿Cómo se va aprendiendo a trabajar? ¿Sirve para eso el haber hecho
una carrera? ¿O más bien las habilidades actitudinales? ¿Se busca progresar en una empresa o en
varias hasta alcanzar un mejor puesto? ¿Es posible hacer ese tipo de carrera en tu situación?
 ¿Cómo te imaginas desde un punto de vista laboral dentro de 10 años? ¿En la

misma empresa, en otra, trabajando por tu cuenta, de regreso en España?
21

Juventud, Formación y Empleo Adecuación de La Formación Al Mercado de Trabajo

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E2971

2. OBJETIVOS .......................................................................................... 5

GRUPOS DE DISCUSIÓN ........................................................................ 7

Guión de las reuniones de grupo ........................................................... 13

Se presenta a continuación el informe metodológico descriptivo del estudio E2971 “Juventud,

Este estudio se ha realizado de acuerdo con la Norma UNE-ISO20252.

El informe comienza planteando el escenario o el contexto en el que se desarrolla el proceso de

A continuación, y de manera cronológica, se describen los aspectos relativos al proceso formativo y al

El objetivo general de la presente investigación consiste en comprender las modalidades de

Existen diversos estudios estadísticos acerca de la sobrecualificación académica de los/as jóvenes

El trabajo de campo tuvo lugar entre el 22 y el 30 de noviembre de 2012.

El campo tuvo lugar entre el 20 de noviembre y el 7 de febrero de 2013.

 3 por no cumplir los requisitos de clase social

Características de los participantes:

Características de los participantes:

Características de los participantes:

· Hijos de comerciantes con empleados, profesionales liberales, mandos superiores,

Características de los participantes:

Características de los participantes:

Características de los participantes:

· Tituladas/os en Ciclos Formativos de Grado Superior.

Características de los participantes:

Características de los participantes:

COMPOSICIÓN DE LAS ENTREVISTAS

Se hicieron nueve entrevistas: cuatro a mujeres y cinco a varones en [varios] países.

ENTREVISTA H1_1 (telefónica)

ENTREVISTA H1_2 (presencial)

A continuación se adjuntan los siguientes guiones:

Guión de las reuniones de grupo

Hola soy… y trabajo en…

Y explorar aquí también si aparecen aspectos adyacentes a la formación de licenciatura o

2.1. Formación de licenciatura y FP

 ¿Qué os ha aportado la enseñanza universitaria y de FP que habéis recibido? ¿Qué aspectos

2.2. Formación posgrado y continua

2.3. Habilidades no académicas y experiencia

 ¿Qué papel desempeña el idioma extranjero en la búsqueda, encuentro y promoción laboral?

3.1. La incorporación al mercado de trabajo

Guión de las entrevistas personales con trabajo cualificado

PRESENTACIÓN DEL MODERADOR Y LA EMPRESA

 ¿Has salido al extranjero a estudiar durante la carrera? ¿Qué significó esa

 ¿Cómo es la educación superior en el país en el que resides? ¿Qué

 ¿Tienes la sensación de que en España hay demasiados universitarios? ¿Crees que

7.1. Formación posgrado y continua

7.2. Habilidades no académicas y experiencia

 ¿En qué medida la Universidad, en tu opinión, debe potenciar: habilidades

 ¿Qué papel desempeña el idioma en la búsqueda, encuentro y promoción laboral, en

 ¿Cómo es el proceso? ¿Qué pasó cuando terminaste la carrera? ¿Cómo te sentías,

 Y en el trabajo actual, ¿es lo que esperabas? ¿Estás contento/a? ¿Si pudieras te

 En caso de percibir un desajuste: ¿Es el sistema de enseñanza el que no está

 ¿Cómo has evolucionado en tu puesto de trabajo, o entre varios en varias

 ¿Cómo te imaginas desde un punto de vista laboral dentro de 10 años? ¿En la

Guión de las entrevistas personales con trabajo no cualificado

PRESENTACIÓN DEL MODERADOR Y LA EMPRESA

 ¿Por qué has escogido irte al país en el que resides ahora?

 ¿Qué ha facilitado ese proceso de trabajar fuera de España y qué lo ha

Y explorar aquí también si aparecen aspectos adyacentes a la formación de licenciatura o

 En el caso de las mujeres, indagar si el hecho de ser mujer y además extranjera

 Por último, la evolución: ¿cómo ha ido evolucionando personal y actitudinalmente a

10. AJUSTE TRAYECTORIA FORMATIVA-EMPLEO EN EL EXTRANJERO