UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

Investigamos y proponemos formas de emprendimiento.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Simón Bolívar
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Grado y Sección : 3 ro A-B-C-D
I.5. Duración : 3 Semanas, del 26 al 14 de mayo de 2021
I.6. Docentes :
I.7. Áreas participantes : Ciencias Sociales, Educación religiosa, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, Comunicación, Matemática y Ciencia
y Tecnología

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Investigamos y proponemos formas de emprendimiento

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Participamos segura y responsablemente, para la sociedad que queremos”

próxima autoridad que dirigirá nuestro país por cinco años, será la más idónea. Actualmente observamos un clima de desconfianza que contrasta con la moral y
el bien común, que va en contra de muchos compatriotas que han perdido sus empleos, poniendo en peligro el bienestar de sus familias por las medidas tomadas
por el gobierno para evitar el aumento de los contagios, muerte y la contaminación ambiental.
En medio de esta lamentable situación podemos observar que la mayoría de ciudadanos desempleados tuvieron que reinventarse y mostrar su
creatividad creando trabajos independientes, con el fin de sobresalir de esta crisis económica y ambiental, utilizando todos los medios tecnológicos necesarios
que les ha permitido generar trabajos informales para palear sus necesidades básicas. Hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué valores podemos poner en
práctica para distinguir y tomar decisiones apropiadas que motiven a tener un trabajo ético que conlleve al bien común?, ¿De qué manera las virtudes de San
José y María nos invitan a trabajar para cambiar la situación actual? ¿José y María serán un ejemplo de emprendimiento para fortalecer nuestra familia? ¿por
qué?, ¿Cuál sería tu propuesta para sugerir cambios en relación al trabajo y al medio ambiente en nuestra sociedad?
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO APRENDIZAJE /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1: “CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre la base de los 1, Clasifica las causas y consecuencias de los
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los hechos o procesos históricos del régimen
 Interpreta críticamente fuentes grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo
absolutista y sus características desde
largo de la historia, empleando conceptos sociales,
diversas. políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza las invasiones Bárbaras hasta la expansión europea Distingue las diferencias de los Socializa en un
 Comprende el tiempo histórico. múltiples causas y consecuencias de los hechos o (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del regímenes absolutistas y sus cuadro comparativo
Elabora explicaciones sobre procesos procesos históricos. Establece relaciones entre esos Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. características a partir de textos la situación del
históricos. procesos históricos y situaciones o procesos actuales. XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para régimen absolutista
Explica cómo las acciones humanas, individuales o
históricos y los relaciona con el
ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, sus características y
grupales van configurando el pasado y el presente y así como diversos términos históricos. sistema actual que queremos
pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los comparte en las
protagonistas, relacionando sus acciones con sus redes sociales,
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su Lista de cotejo
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista.

El estudiante toma decisiones que contribuyen Explica el origen del virreinato del Perú , cusas y Presenta en un
a la satisfacción de las necesidades desde una consecuencias las diferencias entre narraciones e organizador visual
posición crítica y una perspectiva de desarrollo interpretaciones de un hecho o proceso histórico,
 COMPETENCIA 2: “GESTIONA su proyecto de vida,
sostenible -es decir, sin poner en riesga las desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
RESPONSABLEMENTE EL Europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del relacionando su
generaciones futuras-, y participa en acciones creatividad de
ESPACIO Y EL AMBIENTE. de mitigación y adaptación al cambio climático Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
Explica el origen del virreinato emprendedor
 Comprende las relaciones entre XVI).
y de disminución de la vulnerabilidad de la del Perú, cusas y consecuencias y
los elementos naturales y comprometido con
sociedad frente a distintos desastres. Supone las compara entre las propuestas
sociales el cuidado del
comprender que el espacio es una construcción de gobierno de los candidatos con
 Maneja fuentes de información medio ambiente a
social dinámica, es decir, un espacio de el pueblo, en búsqueda de la
para comprender el espacio ejemplo del tema
interacción entre elementos naturales y sociales verdad, del bien común
geográfico y el que se va transformando a lo largo de tiempo y
tratado.
 Ambiente
donde el ser humano cumple un rol
 Genera acciones para conservar
fundamental. Esta competencia implica la
el ambiente local y global:
combinación de las siguientes capacidades
Lista de cotejo

COMPETENCIA 3: GESTIONA Propone alternativas para identificar la Analiza el texto identificando la Presentan afiches
RESPONSABLEMENTE LOS servidumbre y esclavitud en el Perú y América en servidumbre y esclavitud en el sobre la
El estudiante es capaz de administrar los el uso responsable de los recursos económicos y Perú y América responsabilidad y
RECURSOS ECONÓMICOS. financieros del país teniendo en cuenta los riesgos conciencia
recursos, tanto personales como familiares,
y oportunidades que ofrece el contexto ciudadana, en la
 Comprende las relaciones entre a partir de asumir una postura crítica sobre
económico global. política del país
los elementos del sistema el manejo de estos, de manera informada y tomando en cuenta
económico y financiero: responsable. la esclavitud en el
 Toma decisiones económicas y Perú y América.
financieras: Esto supone reconocerse como agente
Rubricas
 económico, comprender la función de los
recursos económicos en la satisfacción de
las necesidades y el funcionamiento del
sistema económico y financiero.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina metas de aprendizaje viables sobre la Determina su meta de aprendizaje en Evidencia de
MANERA AUTÓNOMA al darse cuenta lo que debe aprender al base de sus experiencias asociadas, todas las competencias que se aprendizaje:
 Define metas de aprendizaje. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y necesidades, prioridades de aprendizaje, desarrollan para resolver el reto que Organiza y revisa
 Organiza acciones estratégicas por ende define metas personales habilidades y actitudes para el logro de la tarea le plantea la situación considerando permanentemente
para alcanzar metas. respaldándose en sus potencialidades. simple o compleja, formulándose preguntas de todos los recursos con los que sus actividades en
 Monitorea y ajusta su Comprende que debe organizarse lo más manera reflexiva y de forma constante. cuenta. relación a su meta
desempeño durante el proceso específicamente posible y que lo planteado  Organiza un conjunto de acciones en función del Organiza sus actividades y plantea
de aprendizaje. incluya las mejores estrategias, tiempo y de los recursos de que dispone, para lo estrategias para alcanzar su meta de
procedimientos, recursos que le permitan cual establece un orden y una prioridad que le aprendizaje en el tiempo previsto en Instrumento de
realizar una tarea basado en sus experiencias. permitan alcanzar la meta en el tiempo todas las competencias de la evaluación:
Monitorea de manera permanente sus avances determinado con un considerable grado de experiencia. Escala de
respecto a las metas de aprendizaje calidad en las acciones de manera secuenciada Realiza modificaciones a sus estimación.
previamente establecidas al evaluar el proceso y articulada. acciones en todas las competencias
de realización de la tarea y realiza ajustes  Revisa de manera permanente la aplicación de que se desarrollan a partir de las
considerando los aportes de otros grupos de estrategias, los avances de las acciones dificultades identificadas y de las
trabajo mostrando disposición a los posibles propuestas, su experiencia previa, y la recomendaciones de sus pares y
cambios. secuencia y la priorización de actividades que docente.
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje.
Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales  Accede a plataformas virtuales para desarrollar  Accede a plataformas virtuales Registra en su
VIRTUALES GENERADOS POR LAS cuando interactúa en diversos espacios (como aprendizajes de diversas áreas curriculares para desarrollar aprendizaje trabajo final, en la
TIC portales educativos, foros, redes sociales, seleccionando opciones, herramientas y referidos a participación ciudadana bibliografía las
Personaliza entornos virtuales entre otros)de manera consciente y sistemática aplicaciones y realizando configuraciones de y condiciones de bioseguridad fuentes digitales.
Gestiona información del entorno administrando información y creando manera autónoma y responsable. entre otros seleccionando
virtual materiales digitales en interacción con sus  Emplea diversas fuentes con criterios de herramientas y aplicaciones y Describe en las
Interactúa en entornos virtuales pares de distintos contextos socioculturales credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando realizando configuraciones de estrategias
Crea objetos virtuales en diversos expresando su identidad personal. herramientas digitales de autor cuando realiza manera autónoma y responsable. utilizadas las
formatos investigación sobre un tema específico. herramientas y
aplicaciones
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber
de participar democráticamente.
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Solidaridad y empatía La docente incentiva entre sus estudiantes la identificación y la valoración de las oportunidades que
Enfoque igualdad de género
promueven la participación democrática en torno al bien común.
Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad
Enfoque ambiental

V. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

Sesión N°01 / Actividad N.º 01 Sesión N°02 / actividad Nº 02

Área: CIENCIAS SOCIALES Área: CIENCIAS SOCIALES
Título: Título: el virreinato en el Perú
“El contexto actual de las elecciones”
Competencia: Competencia:
“CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” COMPETENCIA 2: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Actividades: Actividades:
 Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias.  Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos del  Explica el origen del virreinato del Perú, cusas y consecuencias
régimen absolutista y sus características  Presenta en un organizador visual su proyecto de vida
 Distingue las diferencias de los regímenes absolutistas y sus características  . Presenta un cuadro comparativo, sobre el sistema feudal
 Socializa en un cuadro comparativo la situación del régimen
absolutista
 Desarrolla las preguntas
Sesión N°03 / Actividad N.º 03
Área: CIENCIAS SOCIALES
Título: la esclavitud en el Perú
Competencia: 
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
Actividades:
 Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias.
 Propone alternativas para identificar la servidumbre y esclavitud en el Perú y
América
 Analiza el texto identificando la servidumbre y esclavitud
 Presentan afiches sobre la responsabilidad y conciencia ciudadana,,


VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Manual escolar Plataforma digital Casa - hogar
 Enciclopedia Peruana Radio /Televisión
 Textos de guía del MINEDU celulares

…….……………………………………………
Víctor Arias Romaní
Prof. DE SOCIALES
 ANEXO: 01
(Opcional)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ÁREA : Educación Religiosa
Competencia : Asume la experiencia al encuentro personal con Dios en su proyecto de vida de coherencia con su creencia religiosa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER PARA MEJORAR
PROCESO DE MIS APRENDIZAJES?
LOGRAR
Desarrolla las preguntas de las acciones y propuestas de los
candidatos en la política peruana

Presenta un cuadro comparativo de las acciones y propuestas de los

candidatos en la política peruana
Presentan afiches sobre la responsabilidad y conciencia ciudadana,
en la política del país.

Mostré rechazo ante conductas de marginación en los procesos de participación.