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    Actividad de Aprendizaje Mead 3

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    Alberto Diaz
    Este documento describe los conceptos clave de la tutoría, los grupos colaborativos (GCA) y los protocolos en la educación a distancia. Brevemente: 1) La tutoría tiene varias fases y su estructura incluye insumos, objetivos y roles del tutor y estudiante. 2) Los GCA permiten el aprendizaje colaborativo y tienen atributos como fuentes internas y externas de información. 3) Los protocolos individuales y colaborativos pueden compararse considerando elementos como insumos, procesos y resultados.

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    Este documento describe los conceptos clave de la tutoría, los grupos colaborativos (GCA) y los protocolos en la educación a distancia. Brevemente: 1) La tutoría tiene varias fases y su estructura incluye insumos, objetivos y roles del tutor y estudiante. 2) Los GCA permiten el aprendizaje colaborativo y tienen atributos como fuentes internas y externas de información. 3) Los protocolos individuales y colaborativos pueden compararse considerando elementos como insumos, procesos y resultados.

    Descripción original:

    Mead

    Título original

    Actividad de aprendizaje mead 3

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    Este documento describe los conceptos clave de la tutoría, los grupos colaborativos (GCA) y los protocolos en la educación a distancia. Brevemente: 1) La tutoría tiene varias fases y su estructura incluye insumos, objetivos y roles del tutor y estudiante. 2) Los GCA permiten el aprendizaje colaborativo y tienen atributos como fuentes internas y externas de información. 3) Los protocolos individuales y colaborativos pueden compararse considerando elementos como insumos, procesos y resultados.

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    Este documento describe los conceptos clave de la tutoría, los grupos colaborativos (GCA) y los protocolos en la educación a distancia. Brevemente: 1) La tutoría tiene varias fases y su estructura incluye insumos, objetivos y roles del tutor y estudiante. 2) Los GCA permiten el aprendizaje colaborativo y tienen atributos como fuentes internas y externas de información. 3) Los protocolos individuales y colaborativos pueden compararse considerando elementos como insumos, procesos y resultados.

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    Universidad de

    Cartagena

    Facultad de ciencias económicas

    Administración de empresas

    Semestre I

    Metodologías y estrategias de la educación a Distancia

    Asignatura

    Actividad de aprendizaje unidad 3

    Presentado A: Luis Ramón Santos Díaz

    Presentado por: José Miguel Padilla Lora

    Juan Sebastián Caldera Gallego

    Luis Mario Arias Bohórquez

    Alberto José Díaz Carrillo

    Luisa Fernanda Gómez Gonzales

    Fecha: 10/06/2021
    Sede Cereté- Córdoba

    1. Elabora un esquema donde muestres el concepto de la tutoría, sus fases y la


    estructura que la conforma.

    Introducción: se plantean las dudas


    . generadas en los momentos 1 y 2 del
    aprendizaje

    Desarrollo: se fomenta el debate para


    Fases consolidar el conocimiento

    Cierre y conclusiones: se aclaran  y se


    llega al consenso del debate

    Es  el encuentro entre


    maestro y alumnos donde se
    utiliza el espacio para Insumos: la elaboración de protocolos
    orientar, dirigir, organizar, para introducir y conocer sobre la
    en este espacio el tutor temática
    explica la metodología de
    La tutoría trabajo en este modelo EAD Objetivos: socialización, legitimación y
    en su asignatura; los validación  del proceso de aprendizaje
    objetivos, la secuencia de
    contenidos, los núcleos
    temáticos claves, las Estructur Proceso: realización de los momentos de
    estrategias de aprendizaje a aprendizaje autónomo y colaborativo
    que debe seguir, los para la construcción del conocimiento
    conceptos fundamentales.
    Roles: el estudiante en su fase
    propositiva, participa activamente,
    propone ideas en las discusiones y el tutor
    motiva y organiza el debate, orienta y
    aclara las dudas.
    2.  Responder y justificar en forma breve las preguntas:
     ¿Qué son los Grupos Colaborativos – GCA?
    Los GCA son autogestionarias, es decir, se fundamenta en la corresponsabilidad
    participativa de todos los estudiantes negocian y acuerdan horarios, reglas,
    procedimientos, controles y sanciones. Es en los GCA donde la Educación a
    Distancia alcanza sus objetivos de socialización y trabajo en red, cada estudiante
    debe sentirse parte del grupo que ayuda a su formación integral y al cual es
    posible aportar desde su experiencia y personalidad. El trabajo de los GCA,
    constituidos como una comunidad de aprendizaje virtual, es esencialmente
    académico, se orientan a dar sustento básico al aprendizaje colaborativo, sin
    desconocer otras connotaciones de tipo social que pueden llegar a ser muy
    importantes en el modelo de educación a distancia tradicional, como proyectos
    profesionales conjuntos, ayuda mutua, empleos y demás. Ahora, sin desconocer la
    importancia de otros escenarios como la tutoría y  los foros, es evidente que los
    GCA son la estrella de la corona en lo referente a aprendizaje colaborativo, ya que
    son el componente articulador del   aprendizaje colaborativo en la educación a
    distancia, que a su vez complementa el aprendizaje autorregulado para formar
    todo un sistema aprendizaje coherente.
    ¿Cuáles son los atributos de los GCA?
     Los GCA se consideran un espacio de aprendizaje colaborativo, creado
    intencionalmente como escenario académico y social en el que sus miembros
    como actores protagónicos tienen la oportunidad de generar nuevos aprendizajes
    a través de la colaboración y confrontación  discursiva de sus puntos de vista,
    opiniones o criterios.
    *Los GCA  se nutren de una fuente interna y una externa. La interna es el conjunto
    de relaciones que se tejen al interior del grupo y que tiene incidencia recíproca en
    sus miembros a nivel afectivo, de la necesidad social y del desarrollo cognoscitivo;
    La fuente externa es la red de relaciones que establece el grupo
    con los otros GCA  y con experiencias diversas que viven sus miembros fuera del
    grupo. Los GCA  es un espacio en el que se ponen en común los diversos
    saberes, sentimientos y prácticas, se edifica sobre los pilares de metas y motivos
    comunes.
    *Requiere de niveles organizativos, exige que se definan roles, estructurar
    procedimientos de trabajo, selección de metodologías y una pedagogía que
    permita no solo el cumplimiento de las demandas comunes a todos los grupos
    sino la preocupación permanente por el avance en el desarrollo del grupo como
    unidad dinámica. Promueve la disciplina, pues se debe tener una serie de normas
    y pautas mínimas por las cuales deben guiarse en sus acciones los miembros del
    grupo.
    La dinámica del GCA favorece el desarrollo de valores y actitudes como el respeto
    mutuo, la capacidad argumentativa, la expresión oral, el saber escuchar y otras
    que son el resultado de la interacción propia de los procesos de socialización y
    discusión de los protocolos individuales presentadas por los miembros
    3. Elabora un cuadro comparativo de los protocolos donde establezcas,
    semejanzas y diferencias con los siguientes elementos: Insumos, procesos y
    resultados

    CUADRO COMPARTIVO
    PROTOCOLO INDIVIDUAL PROTOCOLO COLABORATIVO

    Conocimientos previos Síntesis temática individual

    Motivación, autoestima, Tolerancia y respeto


    disciplina
    INSUMOS
    Competencia
    lectoescritora Competencia lectoescritora

    Estrategias cognitivas y Capacidad de comunicación


    metacognitivas negociación
    Presencia de errores Abordaje de dudas, dificultades,
    conceptuales, dudas e errores y desacuerdos
    RESULTADOS incertidumbre
    Formalización de síntesis
    Aprendizaje colaborativa
    autorregulado
    Objetivación del saber Objetivación del saber en
    en construcción construcción
    PROCESOS
    Primera síntesis Segunda síntesis personal del
    personal del aprendizaje aprendizaje
    4. Elabora  una infografía  de los roles y perfiles del tutor y del estudiante
    Bibliografías

    * Matías, S.(2018).estrategias metodológicas.


    https://www.webyempresas.com/estrategias-metodologicas/.

    * José, R. (30 de mayo 2020).roles y estrategias de la educación a distancia.


    https://es.scribd.com/document/463677915/ROLES-Y-ESTRATEGIAS-DE-LA-
    EDUCACION-A-DISTANCIA.

    * Estrategias y roles (s, f,).recuperado de.


    http://sima.unicartagena.edu.co/mod/book/view.php?id=72939 .

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