RESUMEN TEMA 10 Del Temario Oficial de Las Oposici
RESUMEN TEMA 10 Del Temario Oficial de Las Oposici
RESUMEN TEMA 10 Del Temario Oficial de Las Oposici
1.- INTRODUCCIÓN
La escuela actual se muestra como una institución abierta y plural y tiene como fin
primordial dar cabida a todos y todas. En esta línea el sistema educativo sigue un
currículo único que pretende dar respuesta a todos los alumnos.
Es en este marco donde apareciesen los sistemas alternativos de comunicación (de
ahora en adelante SACs) como instrumentos que facilitan el acceso a los elementos
curriculares de la forma más integradora posible.
Nuestro sistema educativo es, como recoge la ley orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, inclusivo e integrador, en él se
garactiza la igualdad de oportunidaes y lo dispone todo con el objeto de cada
alumno desarrollo al máximo sus potencialidades.
Por el papel profesional que juega el/a especialista en audición y lenguaje y
sobretodo si contemplamos los contenidos que nos muestra el epígrafe, este/a
profesional debe contar con los conocimientos teóricos suficientes para poder
cumplir con sus funciones, tanto en los niveles de evaluación como a niveles de
intervención.
Dotar al alumno de un sistema que posibilite ampliar sus cotas sociocumunicativas
es crucial para mejorar el desarrllo de sus potencialidades, precisamente en el
currículo básico de primaria que se establece en el Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero determina expresamente la posibilidad de incorporar asigaturas realcionadas
con el aprendizaje de sistmas como el braille, las lenguas de signos y la autonomía
personal. Y en el artículo referido a la atención individualizada, se recoge
expresamente que la intervención educativa debe contemplar como principio la
diversidad del alumnado y para ello es clave la atención personalizada en función de
las necesidades de cada uno.
2.2. Tipos
La clasificación que exponemos a continuación se la debemos a Lloyd y Karlan
(1984) que es la más utilizada y aceptada actualmente,distinguen entre sistemas con
ayuda y sin ayuda.
2.2.1. – SACs sin ayuda o sistemas de comunicación no asistida:
No requieren de ningún soporte físico ni ningún otro tipo de ayuda. Esto quiere decir
que para producir el mensaje el emisor no requiere de ningún elemento externo.
2.2.2. – SAC con ayuda (o sistemas de comunicación asistida)
Son aquellos cuyos códigos necesitan un soporte físico, apoyo material, una ayuda
externa físicamente independiente del usuario. Los códigos son símbolos grafico-
visuales que requieren siempre de un soporte donde sustentarse. Ejemplos de este
tipo de SAC son el SPC y el BLISS. Se incluyen en este apartado el Braille y hasta
los sintetizadores de voz. O incluso aquellos que utilizan para la comunicación
objetos reales en miniatura, fotografías…
5.- CONCLUSIÓN
La cada vez más frecuente escolarización de alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales y en el caso que nos ocupa con marcadas dificultades de
comunicación y de lenguaje, ha dado lugar a un cambio notable de enfoque en
relación a los modelos de intervención de la comunicación. En este sentido hoy en
día el fin principal en el ámbito de la comunicación y del lenguaje en contextos
educativos gira en torno a capacitar a los alumnos para que usen de manera
espontánea y funcional el lenguaje. Este cambio significativo afecta a los objetivos,
metodología y a la organización.
En la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación, texto consolidado con las
modificaciones introducidas en su artículo único por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en adelante se dedica el TÍTULO
II a la Equidad en la Educación y dentro de este título, el CAPÍTULO I al Alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo (Arts. 73 a 79bis). Y es precisamente
por cómo se entinde este principio que tienen cabida las adpactaciones curriculares
neccsarias para contmplar los SACs. La equidad se entiende para garantizar la
igualdad de oportunidades para el desarrollo, la inclusión educativa, la igualdad de
derechos y la accesibilidad universal. Estas adaptaciones se realizan con el ánimo
de compensar desigualdades y en especial aquellas que se derivan de la
discapacidad.
Se trata de aportar un sistema o forma de comunicación a través de códigos no
fonológicos, es decir un SAC que sustituya o amplie la comunicación verbal y facilite
la presencia y desarrollo del/a alumno/a con necesidades especiales para la
comunicación y en un entorno social comunicativo.