Tesis Maestria

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
BENEDICTO XVI
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
Desempeño Laboral y Formación Profesional en los Docentes de la

Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE:

MAESTRO EN INVESTIGACION Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
AUTORES
Br. Aroca Veneros Fani Madaleni
Br. Valderrama Fernández Pablo Belibrando
ASESOR
Dr. Cerna Muñoz Carlos Alfredo
LINEA DE INVESTIGACIÓN:
Diseño y Desarrollo Curricular
MOCHE – PERÚ
2018
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
Excmo. Mons. Héctor Miguel Cabrejos Vidarte O.F.M.
Arzobispo Metropolitano de Trujillo
Fundador y Gran Canciller de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
R. P. Dr. Juan José Lydin Mc Hugh O. S. A.
Rector
Dra. Sandra Mónica Olano Bracamonte
Vicerrectora Académica
R. P. Dr. Alejandro Augusto Preciado Muñoz
Vicerrector Académico Adjunto
Director de la Escuela de Postgrado
Dr. Alcibiades Heli miranda Chávez
Director del Instituto de Investigación
Mg. Andrés Cruzado Albarrán
Secretario General
ii
DEDICATORIA
A Dios, creador de todo lo que nos rodea.

A mi mamá Inés por su amor y apoyo incondicional,
por guiarnos siempre por el camino de la superación.
En memoria de mi padre Eleodoro, mi abuelita Julia y

mi hermano Wilfredo que desde las alturas derraman
bendiciones a toda la familia.
A mi hijo Pablo Lazaro, estrella que ilumina mi

camino del estudio.
A mis hermanos, que me apoyan y motivan siempre para culminar

mis metas en la vida.
Pablo
iii
AGRADECIMIENTO
Al todopoderoso, por guiarnos y brindarnos el conocimiento y motivación necesaria para

culminar esta investigación.
A nuestro asesor, Dr. Carlos Alfredo Cerna Muñoz y jurados Dra. Fanny Santa Cruz Terán
y Dr. Reemberto Cruz Aguilar, por el asesoramiento para concluir satisfactoriamente con
los objetivos de este trabajo de investigación.
A esta institución de altos estudios superiores como es la Universidad Católica de Trujillo

Benedicto XVI, por brindarnos la oportunidad de realizar esta investigación.
A nuestros profesores de catedra, por transmitirnos sus experiencias y conocimientos que

nos ayudaran para la mejora continua de nuestra formación y ejercicio profesional.
LOS AUTORES
iv
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Nosotros, Aroca Veneros Fani Madaleni, con DNI 18063107 y Valderrama Fernández Pablo
Belibrando, con DNI 18885843, egresados de la Maestría en Investigación y Docencia
Universitaria de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, damos fe que hemos
seguido rigurosamente los procedimientos académicos y administrativos emanados por la
Escuela de Postgrado de la citada Universidad para la elaboración y sustentación de la tesis.
Declaramos bajo juramento que:
1. La tesis es de nuestra autoría.
2. Se garantiza que los fundamentos teóricos están respaldados por las referencias
bibliográficas, asumiendo un mínimo porcentaje de omisión involuntaria respecto a la
cita de los autores, la cual queda bajo su responsabilidad.
3. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, duplicados,
ni copiados y por lo tanto contribuirán en aporte a la realidad investigada.
Asimismo, dejamos constancia de acuerdo con el informe de originalidad del Programa

Turnitin el índice de similitud es de 18%.
Los Autores
Aroca Veneros Fani Madaleni Valderrama Fernández Pablo Belibrando

DNI: 18063107 DNI: 18885843
v
INDICE GENERAL
Págs.
Autoridades Universitarias…………………………………………………....... ii
Dedicatoria……………………………………………………………………... iii
Agradecimiento………………………………………………………………… iv
Declaratoria de autenticidad…………………………………………………… v
Indice general....................................................................................................... vi
Indice de tablas…………………………………………………………………. ix
Indice de gráficos………………………………………………………………. x
RESUMEN……………………………………………………………………... xi
ABSTRACT……………………………………………………………………. xii
Capítulo I: PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1. Planteamiento del problema.......................................................................... 13
1.2. Formulación del problema............................................................................. 15
1.2.1. Problema general................................................................................. 15
1.2.2. Problemas específicos......................................................................... 15
1.3. Objetivo general............................................................................................ 16
1.3.1. Objetivos específicos........................................................................... 16
1.4. Justificación de la investigación.................................................................... 17
Capitulo II: MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes de la investigación.................................................................. 18
2.1.1. Internacionales.................................................................................... 18
2.1.2. Nacionales........................................................................................... 19
2.2. Bases teórico científicas................................................................................ 21
2.2.1. Desempeño laboral.............................................................................. 21
2.2.2. Formación profesional......................................................................... 24
2.3. Marco conceptual.......................................................................................... 27
2.4. Identificación de dimensiones....................................................................... 27
2.5. Formulación de la hipótesis........................................................................... 27
2.5.1. Hipótesis general................................................................................. 27
2.5.2. Hipótesis especificas............................................................................ 28
vi
2.6. Variables........................................................................................................... 29
2.6.1. Definición operacional......................................................................... 29
2.7. Operacionalización de las variables............................................................... 31
Capitulo III: METODOLOGIA

3.1. Tipo de investigación...................................................................................... 24
3.2. Métodos de investigación............................................................................... 24
3.3. Diseño de investigación.................................................................................. 24
3.4. Población y muestra........................................................................................ 35
3.4.1. Población.............................................................................................. 35
3.4.2. Muestra................................................................................................. 35
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos............................................ 36
3.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos............................................. 39
3.7. Aspectos éticos.............................................................................................. 39
Capitulo IV: RESULTADOS

4.1. Presentación y análisis de resultados.............................................................. 40
4.2. Prueba de hipótesis general............................................................................. 51
4.3. Discusión de resultados................................................................................... 54
Capítulo V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones.................................................................................................... 57
5.2. Recomendaciones............................................................................................ 59
BIBLIOGRAFIA................................................................................................... 61
ANEXOS................................................................................................................ 64
Anexo 1: Cuestionario para evaluar el desempeño laboral..................................... 65
Anexo 2: Ficha técnica instrumental para desempeño laboral................................ 67
Anexo 3: Matriz de validez y confiabilidad para desempeño laboral..................... 69
Anexo 4: Calculo estadístico para el desempeño laboral........................................ 70
Anexo 5: Cuestionario para evaluar la formación profesional................................ 73
Anexo 6: Ficha técnica instrumental para formación profesional........................... 75
Anexo 7: Matriz de validez y confiabilidad para la formación profesional............ 77
Anexo 8: Calculo estadístico para la formación profesional................................... 78
vii
Anexo 9: Matriz de consistencia..................................................................... 81
viii
INDICE DE TABLAS
Págs.
Tabla 2.1. Operacionalización de la variable desempeño laboral............................... 31
Tabla 2.2. Operacionalización de la variable formación profesional.......................... 33
Tabla 3.1. Población de Docentes la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
Benedicto XVI – 2018................................................................................ 35
Tabla 3.2. Muestra de Docentes por especialidad de la Universidad Católica de
Trujillo Benedicto XVI – 2018................................................................... 36
Tabla 3.3. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos...................................... 38
Tabla 4.1. Docentes por especialidad - Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI – 2018 de la Muestra.......................................................................... 40
Tabla 4.2. Niveles de frecuencias de cada dimensión: docencia, investigación y
extensión cultural y proyección social laboral........................................... 42
Tabla 4.3. Nivel general en porcentaje del desempeño laboral de los docentes de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018........................... 43
Tabla 4.4. Niveles de frecuencias de cada dimensión: formación filosófica, formación
científica y formación pedagógica.............................................................. 44
Tabla 4.5. Nivel general en porcentaje de formación profesional de los docentes de
la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018....................... 45
Tabla 4.6. Correlación entre desempeño laboral y formación filosófica..................... 46
Tabla 4.7. Correlación entre desempeño laboral y formación científica.................... 47
Tabla 4.8. Correlación entre desempeño laboral y formación pedagógica.................. 48
Tabla 4.9. Correlación entre formación profesional y la dimensión docencia............ 49
Tabla 4.10. Correlación entre formación profesional y la dimensión investigación... 49
Tabla 4.11. Correlación entre formación profesional y la dimensión extensión
cultural y proyección social...................................................................... 50
Tabla 4.12. Correlación entre desempeño laboral y formación profesional................ 52
ix
INDICE DE GRAFICOS
Págs.
Grafico 4.1. Distribucion total de Docentes por especialidad.................................... 41
Grafico 4.2. Porcentajes de frecuencias de dimensiones del desempeño laboral....... 42
Grafico 4.3. Porcentaje general de niveles del desempeño laboral............................. 43
Grafico 4.4. Porcentajes de frecuencias de la formación profesional......................... 44
Grafico 4.5. Porcentaje general de formación profesional.......................................... 45
Grafico 4.6. Distribucion lineal positiva..................................................................... 52
x
RESUMEN
La finalidad del presente estudio es determinar la relación entre el desempeño laboral y la

formación profesional en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
– 2018, con el propósito de definir y mejorar el desempeño docente y su formación
profesional como requisitos significativos para el continuo rendimiento académico de
excelencia en los estudiantes.
Al respecto, fue planteada la hipótesis general para demostrar si existe relación directa y
significativa entre el desempeño laboral y la formación profesional de los docentes de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018, la cual fue demostrada aplicando el
método de correlación de Rho de Spearman (r) obteniendo r = 0.165, p = 0.040, valores bajos
pero que indican relación significativa positiva con significación bilateral moderada.
Para lograr el objetivo y éxito de esta investigación, se tomó una muestra de 93 docentes a
los cuales se les aplicó dos cuestionarios, uno con 30 items para medir el desempeño laboral
con sus dimensiones y otro con 32 items para medir la formación profesional con sus
dimensiones respectivas para los docentes, empleándose métodos: investigativos, analítico,
bibliográfico y estadístico, cuyos resultados ponen de manifiesto que si existen relaciones
en forma directa y significativa las cuales influyen en el rendimiento académico de los
docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018.
Palabras clave: Desempeño Laboral, Formación Profesional, Dimensiones.
xi
ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the relationship between job performance and
professional training in the teachers of the Catholic University of Trujillo Benedict XVI -
2018, with the purpose of defining and improving the teaching performance and professional
training as significant requirements for the continuous academic performance of excellence
in students.
In this regard, the general hypothesis was presented to demonstrate whether there is a direct
and significant relationship between job performance and professional training of teachers
of the Catholic University of Trujillo Benedict XVI - 2018, which was demonstrated by
applying the Rho correlation method of Spearman (r) obtaining r = 0.165, p = 0.040, low
values but indicating significant positive relationship with moderate bilateral significance.
To achieve the objective and success of this research, a sample of 93 teachers was taken to
which two questionnaires were applied, one with 30 items to measure the work performance
with its dimensions and another with 32 items to measure the professional training with their
respective dimensions for teachers, using methods: investigative, analytical, bibliographic
and statistical, whose results show that if there are direct and significant relationships which
influence the academic performance of teachers of the Catholic University of Trujillo
Benedict XVI - II.
Keywords: Labor Performance, Vocational Training, Dimensions.
xii
Capítulo I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Planteamiento del problema

El problema de la formación profesional en cualquier organización educativa,
tiene como elemento de impulso al desempeño laboral docente. La relación entre el
desempeño laboral y la formación profesional tiene un papel decisivo en las
necesidades económicas, políticas y socio-culturales de nuestra generación. Existen
universidades del país, que cuentan con una plana docente de muy variada formación
profesional y experiencia académica; pero también hay muchos profesionales que
empiezan a dictar clases a nivel superior sin contar con experiencia ni formación
pedagógica, además pocas instituciones universitarias ofrecen un entrenamiento
pedagógico previo o paralelo para ejercer con eficiencia la práctica docente.
Entre los factores asociados al docente esta su formación profesional, sus
condiciones de salud y el grado de motivación y compromiso con su labor. La
formación profesional provee el conocimiento para abordar el trabajo educativo con
claridad, planeación previa, ejecución organizada y evaluación constante. A mayor
calidad de formación, mejores posibilidades de desempeñarse con eficiencia. Así
mismo entre mejores sean sus condiciones de salud física y mental, mejores
posibilidades tendrán para ejercer sus funciones. Sin embargo, puede haber excelente
formación, muy buena salud, pero si no se tiene la suficiente motivación por lo que
se hace, los resultados de la gestión serán pobres. Montenegro, (2007)
La Universidad Autónoma de Yucatán, (UADY) refiere a la Internacionalizacion
de sus funciones: En la última década la Universidad Autónoma de Yucatán se ha
involucrado en un intenso y participativo proceso de reforma académica y estructural,
cuyo propósito ha sido mejorar significativamente sus estándares de desempeño para
responder con mayor calidad y oportunidad a las variadas y complejas demandas del
desarrollo social y económico del Estado de Yucatán y atender con éxito los retos
que toda institución de educación superior en México y en el mundo enfrenta como
resultado de la globalización, el desarrollo de la sociedad del conocimiento, el
desarrollo sustentable global, la aparición de nuevas formas de trabajo académico y
13
nuevos campos del conocimiento, las tendencias del mundo laboral, así como de las
profesiones y ocupaciones, entre otros aspectos. UADY, (2010)
En nuestro país, con la finalidad de garantizar a la sociedad que las instituciones
educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad en el desempeño
laboral docente, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa (SINEACE), en su artículo 5 establece: El SINEACE tiene la
finalidad de garantizar a la sociedad que las instituciones públicas y privadas
ofrezcan un servicio de calidad. Para ello recomienda acciones para superar las
debilidades y carencias identificadas en los resultados de las autoevaluaciones y
evaluaciones externas, con el propósito de optimizar los factores que inciden en los
aprendizajes y en el desarrollo de las destrezas y competencias necesarias para
alcanzar mejores niveles de calificación profesional y desempeño laboral. Ley No.
28740, (2006)
La nueva ley universitaria en su artículo tercero, promueve el mejoramiento
continuo de la calidad educativa de las instituciones universitarias, dice: la
universidad es una unidad académica orientada a la investigación y a la docencia,
que brinda una formación humanística, científica y tecnológica con una clara
conciencia de nuestro país como realidad multicultural. Ley No. 30220, (2014)
La Constitución Política del Perú, afirma en su artículo No. 18°: Cada universidad
es autónoma en su régimen normativo, de gobierno, académico, administrativo y
económico. Constitución Politica del Perú, (1993)
De tal forma para el ex congresista Luis Bustamante Belaunde afirma: Las
Universidades tienen que amoldarse a diversas formas modernas de organización. En
la actualidad una universidad, tiene que dirigirse con sentido de responsabilidad y de
futuro, con una visión de sostenibilidad, apuntando a la nueva organización, el de la
nueva empresa. Carrión, (2011)
Sabemos que el éxito de un sistema educativo depende del desempeño de sus
profesores. Se puede mejorar el ambiente de estudio, implementar instalaciones
modernas, aplicar nuevos métodos para la enseñanza, proveerse de bibliografía
actualizada, pero sin profesores de alto desempeño no se puede obtener una
excelencia real de la educación.
14
Esta investigación se desarrolló en la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI. Específicamente, se trabajó con una muestra significativa de docentes de la
Universidad, en el año 2018.
Resumiendo, la realidad problemática considerada, involucra a gran cantidad de
organizaciones de formación superior locales y del Perú entero, existiendo un
desconocimiento de que el desempeño laboral y la formación profesional inciden en
la formación de los estudiantes. Por tanto, este es uno de los motivos principales por
el cual se ha considerado para efectuar esta investigación correlacional.
1.2. Formulación del Problema

1.2.1. Problema General
¿Qué grado de relación existe entre el desempeño laboral y la formación
profesional en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI - 2018?
1.2.2. Problemas específicos
a. ¿Cuál es el nivel de desempeño laboral de los docentes de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018?
b. ¿Cuál es el nivel de formación profesional de los docentes de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018?
c. ¿Qué grado de relación existe entre el desempeño laboral y la dimensión
formación filosófica de la variable formación profesional de los docentes
de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018?
d. ¿Qué grado de relación existe entre el desempeño laboral y la dimensión
formación científica de la variable formación profesional de los docentes
de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018?
e. ¿Qué grado de relación existe entre el desempeño laboral y la dimensión
formación pedagógica de la variable formación profesional de los docentes
de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018?
f. ¿Qué grado de relación existe entre la formación profesional y la dimensión
docencia de la variable desempeño laboral de los docentes de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018?
g. ¿Qué grado de relación existe entre la formación profesional y la dimensión
investigación de la variable desempeño laboral de los docentes de la
15
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018?
h. ¿Qué grado de relación existe entre la formación profesional y la dimensión
extensión cultural y proyección social de la variable desempeño laboral de
los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018?
1.3. Formulación de Objetivos

1.3.1. Objetivo General
Determinar el grado de relación entre el desempeño laboral y la formación
profesional en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
1.3.2. Objetivos Específicos
a. Identificar el nivel de desempeño laboral en los docentes de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018.
b. Identificar el nivel de formación profesional en los docentes de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018.
c. Determinar el grado de relación entre el desempeño laboral y la dimensión
formación filosófica de la variable formación profesional de los docentes
de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018.
d. Determinar el grado de relación entre el desempeño laboral y la dimensión
formación científica de la variable formación profesional de los docentes
e. Determinar el grado de relación entre el desempeño laboral y la dimensión
formación pedagógica de la variable formación profesional de los
docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018.
f. Determinar el grado de relación entre la formación profesional y la
dimensión docencia de la variable desempeño laboral de los docentes de
la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018.
g. Determinar el grado de relación entre la formación profesional y la
dimensión investigación de la variable desempeño laboral de los docentes
h. Determinar el grado de relación entre la formación profesional y la
dimensión extensión cultural y proyección social de la variable
desempeño laboral de los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
16
Benedicto XVI – 2018.
1.4. Justificación de la Investigación
1.4.1. Justificación Teórica
La presente investigación propone la aplicación de teorías y conceptos
básicos que definen al desempeño laboral, hallar conceptos que expliquen la
actuación de los docentes en relación a su formación profesional. Por tanto,
nos permitirá tener una base científica para evaluar la realidad del personal
docente de la Universidad en estudio.
1.4.2. Justificación Práctica
Se pretende despertar la reflexión de los Jefaturas, sobre el nivel
académico y pedagógico que debe contar el docente, considerando al
desempeño laboral y formación profesional como factores determinantes en
la óptima formación académica de nuestros estudiantes universitarios.
1.4.3. Justificación Social
Esta investigación espera contribuir a mejorar la gestión interna en cuanto
al mejor rendimiento docente y los servicios que ofrece a la sociedad, nuestra
Universidad, brindándole a la institución información completa y actualizada
de la situación del docente en relación con los aspectos cotidianos del ámbito
académico, así como su percepción objetiva en cuanto a estos aspectos.
1.4.4. Justificación Metodológica
Busca dar respuesta a los objetivos propuestos en la presente investigación
para hallar la relación existente entre el desempeño laboral y la formación
profesional de los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI - 2018. El diseño de investigación que se aplicó es no experimental
cuantitativa y califica para diseño transeccional correlacional.
17
Capitulo II
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la Investigación

No tenemos antecedentes de estudios realizados para establecer una relación entre
el desempeño laboral y la formación profesional, pero, hay investigaciones que han
estudiado algunas de las variables de estudio, sin embargo, marcan diferencia con la
investigación que hemos realizado.
2.1.1. En el contexto internacional, tenemos la investigación efectuada por López,
(2014), en su tesis doctoral titulada: Evaluación del Desempeño Docente en la carrera
de Ingeniería Ambiental de la Facultad de Ciencias Naturales, Universidad de
Guayaquil, Unidad de Investigación y Desarrollo, Ecuador. Esta investigación
concluye que los docentes están ligados al diseño curricular de sus materias y luego
deben aplicar las estrategias didácticas en el salón de clase, y en el laboratorio
aplicando la docencia dirigida y orientada al trabajo de grupo. Para saber si el docente
cumple con su desempeño y se encuentra contribuyendo a la mejora continua de la
calidad, es necesario evaluarlo, para ello se necesitan técnicas y métodos que sean
veraces.
Pereira, (2012), elaboró su tesis doctoral titulada: La formación profesional y el
mercado laboral de los técnicos agrícolas del Instituto Federal de Educación, Ciencia
y Tecnología del Estado de Maranhao, Campus Sao Luís – Maracaná, Brasil. Trabajo
realizado con el fin de estudiar tendencias actuales y la inclusión en el mercado de
trabajo. Se aplicó una metodología cualitativa y cuantitativa, dirigida hacia las
técnicas del agro, utilizando un cuestionario con preguntas cerradas y una prueba de
opción múltiple. La muestra de estudio estuvo constituida por alumnos y profesores
en el período años 2000 a 2010, formando así el universo de esta investigación;
llegando a verificar cuáles son las estrategias de la sociedad, con las nuevas
tendencias del mundo productivo, en el cual existe una relación entre educación y
trabajo, orientándose hacia un desarrollo tecnológico para estar al nivel de una
economía global establecida.
Esta tesis guarda una relación con nuestra investigación, ya que su objetivo
permite llenar un vacío en la formación de profesionales, teniendo en cuenta el
18
contexto social en el que nosotros y la eficiencia del desarrollo local de salida en el
sector agrícola relacionándolo con otras profesiones, para ser ciudadanos
competentes y calificados para beneficio de la sociedad.
Pedraza, Amaya y Conde, (2010), con su trabajo de investigación titulado:
Desempeño laboral y estabilidad del personal administrativo contratado de la
Facultad de Medicina de la Universidad del Zulia, en el Instituto de Investigación de
la Universidad del Zulia (LUZ) Maracaibo, Venezuela. Se manejó una investigación
descriptiva, la muestra de estudio fue de 50 empleados administrativos contratados,
se aplicó un censo poblacional para poder estudiar el desempeño laboral y su relación
con la estabilidad del personal contratado de la Facultad de Medicina de la
Universidad del Zulia; se obtuvieron los resultados siguientes:
El estudio del desempeño laboral nos indica que es un elemento importante para
el buen funcionamiento de toda organización. La medición del desempeño laboral
proporciona beneficios a la organización y a las personas ya que contribuye a la
satisfacción de los trabajadores para así poder garantizar el alcance de los objetivos
institucionales. Para la Facultad de Medicina de la Universidad del Zulia, esta
medición es muy importante para el cumplimiento de las deberes y responsabilidades
del personal administrativo contratado. Relacionado al desempeño de los
trabajadores, la estabilidad es importante porque le brinda al empleado la tranquilidad
de su permanencia en la organización y ello repercute positivamente en el desempeño
lo cual se ve reflejada en la producción y éxito de las organizaciones.
Esta investigación citada, guarda relación con nuestro estudio en el sentido que
estudian la misma variable desempeño laboral; en resumen, su importancia radica en
que permite comprender que el desempeño laboral es un elemento estratégico para el
buen funcionamiento de cualquier organización.
2.1.2. Uno de los estudios más destacados a nivel nacional, citamos a, Espinoza,
(2014), en su tesis de maestría titulada Influencia de la herramienta de autoevaluación
docente en la mejora continua del desempeño docente en la Facultad de Ingeniería
Mecánica de la UNCP (Universidad Nacional del Centro del Perú), aplica un sistema
de autoevaluación del desempeño docente que está formado por cuatro variables:
desempeño docente, relación con colegas y estudiantes, proceso de enseñanza
aprendizaje e innovación docente.
19
Pérez, (2012), realizó su investigación titulada, Relación entre el clima
institucional y desempeño docente en instituciones educativas de la red nº. 1
Pachacutec y Ventanilla. Investigación efectuada en la Escuela de Postgrado de la
Universidad San Ignacio de Loyola, Facultad de Educación, Programa Académico
de Maestría en Educación para docentes de la región Callao. Tuvo como objetivo
principal, encontrar alguna relación entre el clima institucional y el desempeño
docente. El método empleado fue descriptivo correlacional. La población estuvo
conformada por 253 docentes, entre hombres y mujeres, con una muestra no
probabilística de tipo disponible conformada por 100 profesores. Los principales
hallazgos fueron las siguientes:
La existencia de una relación regular y positiva entre el clima institucional, el
nivel de comunicación, el nivel de motivación, el nivel de confianza y participación
con el desempeño docente, de las instituciones educativas de la red Nº. 1 de
Pachacutec en Ventanilla.
Natividad, Espinoza, Cruz y Gallardo, (2010), desarrollaron la investigación
titulada: Relación entre el aprendizaje organizacional y el desempeño laboral de los
docentes de la facultad de agropecuaria y nutrición de la Universidad Nacional de
Educación (UNE) Enrique Guzmán y Valle. El tema principal fue, establecer que
relaciones existen entre el aprendizaje organizacional y el desempeño laboral de los
docentes de la Facultad de Agropecuaria y Nutrición de la UNE Enrique Guzmán y
Valle”. El estudio efectuado fue descriptiva y correlacional. Con población de 29
docentes nombrados de los departamentos académicos de Agropecuaria y de
Industria Alimentaria y Nutrición, y como muestra al total de los integrantes de la
población; arribando entre otras a las siguientes conclusiones:
a. Los estadísticos indican que las pruebas empleadas en esta investigación,
aprendizaje organizacional y desempeño laboral docente, presentan validez y
confiabilidad.
b. Haciendo el análisis comparativo de la prueba de aprendizaje organizacional por
Sexo señala que existen diferencias estadísticas significativas en todos los casos,
notándose que las mujeres presentan valores más altos que los varones.
c. El análisis comparativo del desempeño laboral docente por sexo indica que no
existen diferencias estadísticas significativas, por lo que los docentes presentan las
mismas características respecto de su desempeño laboral.
20
d. El análisis del desempeño laboral por departamento académico, se hizo a través
del análisis de varianza de un factor, y se observó que no existen diferencias
estadísticas significativas en ninguno de los casos.
A nivel local no se encontró antecedentes.
2.2. Bases Teóricas Científicas
2.2.1. Teoría científica
McGregor, (1960), investigador norteamericano fue creador de las
teorías "x" y "y". Sus investigaciones tienen bastante aplicación a pesar de
haber pasado más de cinco décadas de teorías y modelos gerenciales. En su
obra: El lado humano de las organizaciones, expone dos formas de
pensamiento en la clase directiva a las que denominó "teoría x" y "teoría
y". Son teorías que son contrarias en la dirección; en la primera, se plantea
que los trabajadores actúan bajo amenazas y en la segunda, los directivos
se basan en el principio de que la gente desea trabajar por necesidad.
La teoría x, presupone que el trabajador es pesimista, estático, rígido y
trata de evitar al trabajo si es posible, de tal manera que el director piensa
que, los trabajadores son poco ambiciosos, y tratan de evitar la
responsabilidad y optan por ser dirigidos.
La teoría y, considera al trabajador como el activo más importante de la
Empresa, los considera personas optimistas, dinámicas y flexibles. Se cree
que los trabajadores disfrutan de su trabajo en lo físico y mental.
. Para el caso docente, las instituciones educativas deben capacitar, revalorar
y perfeccionar a sus colaboradores para optimizar su desempeño laboral ya
que representan el activo muy importante de las instituciones educativas.
2.2.2. Desempeño laboral
La Enciclopedia didáctica de la red cubana, EcuRed (2014), señala que
desempeño laboral, indica lo que en realidad hace el trabajador y no solo lo
que sabe hacer, de tal forma que podemos ver aspectos tales como: las
aptitudes (la eficiencia, calidad y productividad con que desarrolla las
actividades laborales asignadas en un período determinado). Por tanto, el
desempeño laboral es el conjunto de acciones cotidianas que realizan los
docentes universitarios en el ejercicio de sus funciones como actividad
21
profesional; así tenemos las dimensiones siguientes: docencia, investigación
y extensión cultural y proyección social.
2.2.2.1. Docencia
La concepción de la docencia se entiende como una actividad
de la persona que se dedica a enseñar o comunicar conocimientos,
habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con
la intención de que las aprendan”; también se puede decir que es
la “práctica y ejercicio de las personas que se dedican a la
enseñanza”, RAE, (2014).
Resulta entonces, que la profesión docente reúne el más profundo
sentido ético del concepto, que es desempeñarse o consagrarse a
una causa de una gran trascendencia social y humana, donde la
acción entre docente y estudiante va más allá del propio interés
personal.
Pavié, (2011), desarrollo un estudio sobre la “Formación
docente: hacia una definición del concepto de competencia
profesional docente”, conceptualiza a la competencia profesional
docente “como aquel grupo de conocimientos, técnicas de
enseñanza y rasgos personales que, mediante su aplicación y
transferencia oportuna, le permite al profesor mejorar la calidad
del aprendizaje de sus alumnos en un ámbito específico del
saber”.
En este marco, se nota que la docencia está vinculada a la
investigación, sin embrago, hay casos en que el docente presenta
fuertes problemas en el área investigativa, entre los cuales pueden
mencionarse según Rico, (2002). Se le dificulta la delimitación de
los problemas de investigación.
2.2.2.2. Investigación
González y González, (2008), hecho un estudio por estos
investigadores sobre las competencias genéricas y formación
profesional, un análisis desde la docencia universitaria, concluyen
que la creatividad, la investigación, las habilidades de
comunicación oral y escrita.
22
Desde esta óptica, según González y González, (2008),
incluyen estos aspectos:
- Orden cognitivo: conocimientos acerca de los métodos de
investigación.
- Orden afectivo: motivación, valores, actitudes hacia la
investigación, autovaloración de su desempeño investigativo y de
orden funcional;
La investigación estimula el perfeccionamiento de la
metodología de razonamiento en la exposición, a su vez provoca
un cambio en el comportamiento, en el área científica, también en
la socioeconómica y cultural en general. Castillo y Cabrerizo,
(2006)
2.2.2.3. Extensión cultural y proyección social
Etimológicamente la palabra proyección viene del latín
proiectio, de proficere; donde pro igual delante y facere igual
hacer. Es fácil entender la proyección cuando se realiza una
representación gráfica de un objeto sobre una superficie plana,
obteniéndola la proyección al unir las intersecciones sobre dicho
plano, de las líneas proyectantes de todos los puntos del objeto
desde el vértice. Serrano, (2013)
Entonces la proyección se limita a reflejar una cosa, la
extensión trata de más ir más allá de la proyección y difundir la
cosa. El objetivo de la extensión es establecer nexos de la
universidad con su entorno y de éste con aquella, y garantizar la
vocación de la universidad en la sociedad, a nivel nacional e
internacional. La extensión permite interacciones sociales a
través de programas de difusión, consultoría, asesoría e
interventorías, que se expresan en actividades artísticas,
científicas, técnicas y tecnológicas. González, (2006).
2.2.3. Formación profesional

La ley universitaria en su artículo 82 dice: Para el ejercicio de
la docencia universitaria, como docente ordinario y contratado es
23
obligatorio poseer el grado de Maestro para la formación en el
nivel de pregrado, el grado de Maestro o Doctor para maestrías y
programas de especialización, grado de Doctor para la formación
a nivel de doctorado. Los docentes extraordinarios pueden ejercer
la docencia en cualquier nivel de educación superior universitario
y sus características son establecidas por los estatutos de cada
universidad. Ley Universitaria, (30220)
Por tanto, la nueva ley universitaria exige que los docentes se
adhieran a nuevas exigencias dentro de su formación profesional
para ejercer la docencia en el Perú.
2.2.3.1. Definición
Espinoza y Pérez, (2003), en su trabajo de investigación,
afirman que la “formación Integral del docente universitario debe
ser una alternativa a la educación necesaria en tiempos de
cambio”, es decir que, la formación del docente universitario
representa un desafío al contexto social de la globalización; por
eso es necesario que el docente tome una actitud crítica desde y
en su propia formación, debe ser asumida desde la perspectiva de
la formación integral: ética, pedagógica, científica, humanística y
tecnológica.
2.2.3.2. Evolución del concepto de Formación profesional
La expresión formación profesional designa todos los modos
de formación que permitan adquirir o desarrollar conocimientos
técnicos y profesionales, ya se proporcione esta formación en la
escuela o en el lugar de trabajo.
La organización internacional del trabajo, en su
recomendación 117, dice que: “La formación no es un fin en sí
misma, sino un medio de desarrollar las aptitudes profesionales
de una persona teniendo en cuenta las posibilidades de empleo y
de permitirle hacer uso de sus capacidades como mejor convenga
a sus intereses y a los de la comunidad; la formación debería
tender a desarrollar la personalidad, sobre todo cuando se trata de
adolescentes”.
24
A efectos de la presente recomendación, la calificación
profesional de los términos orientación y formación significa que
tienen por objeto descubrir y desarrollar las aptitudes humanas
para una vida activa productiva y satisfactoria, y en unión con las
diferentes formas de educación, mejorar las aptitudes
individuales para comprender, individual o colectivamente,
cuanto concierne a las condiciones de trabajo y al medio social, e
influir sobre ellos.
2.2.3.3. Formación filosófica
Diversos autores definen que el arte de educar y la propia
pedagogía como sistema de conocimientos sobre la educación
requieren de un fundamento filosófico.
El docente debe examinar cada momento del proceso
formativo desde un enfoque contextual, hasta su posición actual,
teniendo en cuenta los resultados y perfeccionamiento del
proceso de transformaciones que el desarrollo actual de la
educación superior exige.
El bagaje de los conocimientos pedagógicos se logra con la
investigación del docente, pero con carácter científico del proceso
docente educativo, las que asume en un proceso de investigación
educativa que permite el contrastar la teoría y la práctica, sacando
a luz las contradicciones que se dan entre ellas.
2.2.3.4. Formación científica
La enseñanza científica es trascendental, en los ámbitos de la
docencia superior de todos los niveles y en la educación general
integral.
La función de la universidad peruana se declara en los
siguientes términos: la “formación profesional, investigación,
extensión cultural y proyección social, educación continua, y
contribuir al desarrollo humano” Ley No. 30220, (2014). En su
artículo 6 de la misma ley, la universidad tiene como fines:
“formar profesionales de alta calidad de manera integral y con
pleno sentido de responsabilidad social; realizar y promover la
25
investigación científica, tecnológica y humanística la creación
intelectual y artística”.
No obstante, hay investigadores, Castillo y Cabrerizo, (2006)
que manifiestan que “aún son muchas universidades que, por uno
u otro motivo, generalmente por falta de presupuesto, no prestan
suficiente atención al desarrollo de la investigación en su
ámbito”. Sin embargo, es una necesidad imperiosa que el docente
de educación superior, fortalezca sus capacidades investigativas,
la investigación no debe ser concebida como una actividad
exclusiva de investigadores altamente especializados, sino, en
primer lugar, como una potente herramienta de formación e
inversión en el capital humano del profesor; en segundo lugar, se
la puede considerar como un excelente recurso de la enseñanza
universitaria.
2.2.3.5. Formación pedagógica
La formación de docentes de nivel superior y el mejoramiento
de su desempeño pedagógico se convierte en una de las
principales prioridades en la esfera académica.
De acuerdo a lo que afirma el presente investigador, Santos,
(2008), afirma que la pedagogía al igual que las otras ciencias no
se mantiene rígida, sino que se va mejorando en función de sus
propias experiencias dentro de la práctica pedagógica, donde cada
docente aporta conocimientos nuevos que enriquecen el
desarrollo del proceso académico. Con respecto a la “formación
pedagógica”, hay investigadores que abordan este proceso a partir
de dos términos que son el de profesionalización y el de
pedagogización.
2.3. Marco Conceptual
2.3.1. Desempeño laboral
Se refiere a las acciones cotidianas que realizan los docentes de nivel
superior en el desempeño de sus obligaciones como responsabilidad
profesional, orientados al ejercicio de sus dimensiones como la docencia,
investigación y extensión cultural y proyección social.
26
2.3.2. Formación profesional
Vienen a ser todas las formas de educación profesional que recibe la
personalidad humana que se pone de manifiesto en sus dimensiones como:
filosófica, científica y pedagógica, que ayudan a mejorar el rendimiento del
docente universitario.
2.4. Identificación de Dimensiones
La variable Desempeño Laboral, expresa aquellas dimensiones necesarias para el
ejercicio de la docencia universitaria, tenemos:
a.) Docencia
b.) Investigación
c.) Extensión cultural y proyección social.
La variable Formación Profesional, comprende dimensiones que tienen relación
con la formación académica de los docentes, tenemos:
a.) Formación filosófica
b.) Formación científica
c.) Formación pedagógica.
2.5. Formulación de la Hipótesis

2.5.1. Hipótesis General
Hi: Existe grado de relación directa y significativa entre el desempeño
laboral y la formación profesional de los docentes de la Universidad Católica
de Trujillo Benedicto XVI - 2018.
H0: No existe grado de relación directa y significativa entre el desempeño
laboral y la formación profesional de los docentes de la Universidad Católica
de Trujillo Benedicto XVI – 2018
2.5.2. Hipótesis específicas
1. He1: El nivel de desempeño laboral en los docentes de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018, es
eficiente.
H01: El nivel de desempeño laboral en los docentes de la
deficiente.
2. He2: El nivel de formación profesional en los docentes de la
27
eficiente.
H02: El nivel de formación profesional en los docentes de la
deficiente.
3. He3: Existe grado de relación directa y significativa entre el
desempeño laboral y la dimensión formación filosófica en los
docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
- 2018.
H03: No existe grado de relación directa y significativa entre el
desempeño laboral y la dimensión formación filosófica en los
– 2018.
desempeño laboral y la dimensión formación científica en los
- 2018.
desempeño laboral y la dimensión formación científica en los
– 2018.
desempeño laboral y la dimensión formación pedagógica en los
- 2018.
desempeño laboral y la dimensión formación pedagógica en los
docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI –
2018.
6. He6: Existe grado de relación directa y significativa entre la
formación profesional y la dimensión docencia en los docentes
28
H06: No existe grado de relación directa y significativa entre la
formación profesional y la dimensión docencia en los docentes
de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018.
formación profesional y la dimensión investigación en los
– 2018.
formación profesional y la dimensión investigación en los
docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI –
2018.
formación profesional y la dimensión extensión cultural y
proyección social en los docentes de la Universidad Católica de
Trujillo Benedicto XVI – 2018.
formación profesional y la dimensión extensión cultural y
proyección social en los docentes de la Universidad Católica de
Trujillo Benedicto XVI – 2018.
2.6. Variables
V1 = x = Desempeño Laboral
V2 = y = Formación Profesional
2.6.1. Definición operacional
a. Desempeño laboral (V1)
Es el rendimiento laboral y el modo de actuar, que manifiesta el docente
al efectuar sus tareas académicas y al aplicar las encuestas se pudo evaluar
esta variable en sus dimensiones docencia, investigación y extensión
cultural y proyección social, verificándose niveles excelentes en 47% de
aprobación de todos los docentes.
b. Formación profesional (V2)
Son procesos de enseñanza aprendizaje de carácter continuo y
permanente que han demostrado tener los docentes y que han sido
integrados y evaluados en dimensiones como la formación filosófica,
29
científica y pedagógica, por medio de encuestas, obteniéndose 51% de
aprobación como excelente, conforme a la calificación de los docentes de
esta casa de altos estudios superiores.
30
2.6.2. Operacionalización de Variables
Tabla 2.1.
Operacionalización de la Variable Desempeño Laboral
Variables Definición Dimensiones Indicadores Items Escala de Instrumento

Conceptual Medición
1. Ejecución de la teoría 1. Aplica la teoría pedagógica.

pedagógica, didáctica y curricular 2. Aplica la teoría curricular
en el cumplimiento de sus 3. Aplica la teoría didáctica
funciones. 4. Aplica el diseño de su sistema de evaluación.
2. Ejecución de metodologías 5. Aplica las teorías psicológicas.
1. Docencia propias del proceso de enseñar 6. Aplica técnicas para comprensión de clase. 0. Deficiente
aprender. 7. Desarrolla el pensamiento crítico. 1. Eficiente
3. Realización de investigaciones 8. Aplica estrategias de investigación formativa. 2. Excelente
en relación con la formación del 9. Evalúa su clase permanentemente.
estudiante. 10. Desarrolla el aprendizaje del estudiante.
4. Elaboración de instrumentos de 11. Desarrolla la elaboración de un trabajo académico.
evaluación en función a teorías 12. Evalúa conocimientos, habilidades y valores.
pedagógicas, didácticas y
psicológicas.
Se refiere a las 13. Elabora proyectos de investigación en aula.

acciones cotidianas 1. Formulación de proyectos 14. Elabora proyectos de investigación de la
que realizan los insertos en las líneas de Universidad.
docentes de nivel investigación. 15. Investiga para resolver la problemática universitaria.
superior en el 2. Promoción de la investigación 16. Investiga la problemática social.
desempeño de sus 2. Investigación como actividad necesaria para la 17. Investiga la problemática de la formación 0. Deficiente
Desempeño obligaciones como formación y el desempeño. profesional. 1. Eficiente Cuestionario
responsabilidad 3. Ejecución de proyectos de 18. Investigación utilizando un enfoque metodológico. 2. Excelente
Laboral profesional, investigación orientados a la 19. Evalúa proyectos de investigación a nivel de pre y
orientados al solución de problemas postgrado.
ejercicio de la específicos. 20. Desarrolla investigación formativa para sus
docencia, 4. Evaluación de los productos estudiantes.
investigación y relacionados con la investigación 21. Desarrolla proyectos de investigación.
extensión que realiza en la cátedra, área o
cultural y institución.
proyección social.
31
22. Elabora proyectos de extensión cultural.
23. Elabora proyectos de proyección social.
24. Elabora proyectos de extensión de acuerdo a las
necesidades de la comunidad.
25. Elabora proyectos de proyección social a la
3. Extensión 1. Reconocimiento de la comunidad local. 0. Deficiente
cultural y investigación como un servicio de 26. Elabora proyectos de proyección cultural hacia la 1. Eficiente
proyección la universidad a la sociedad. región. 2. Excelente
social 27. Proyección social hacia la comunidad regional.
28. Evalúa la pertinencia de proyectos de extensión
cultural.
29. Evalúa el impacto de los proyectos a la sociedad
30. Evalúa el impacto de los proyectos sociales a la
comunidad local.
32
Tabla 2.2.
Operacionalización de la Variable Formación Profesional
Variables Definición Dimensiones Indicadores Items Escala de Instrumento

Conceptual Medición
1. Demostración de 1. Conoce el estudio de la axiología.
conocimiento en disciplinas 2. Conoce el estudio de la ética.
filosóficas y científicas, 3. Conoce el objeto de estudio de la lógica.
explicando su objeto de 4. Conoce el estudio de la gnoseología.
1. Formación estudio y cuerpo teórico con 5. Conoce el estudio de la antropología. 0. Deficiente
Filosófica alto grado de pertinencia. 6. Conoce el objeto de estudio de la política. 1. Eficiente
2. Valoración de disciplinas 7. Conoce el estudio de la filosofía de la cultura. 2. Excelente
filosóficas teniendo en cuenta 8. Conoce el estudio de la filosofía natural.
la concepción materialista del 9. Conoce el estudio de la lógica dialéctica.
mundo. 10. Conoce el estudio de la filosofía del lenguaje.
11. Conoce el estudio de la epistemología.
1. Formación y desarrollo de 12. Conoce el estudio de la sociología.

recursos humanos. 13. Conoce el estudio de la economía.
2. Conocimiento del método 14. Conoce el estudio de la historia.
científico con alto grado de 15. Conoce el estudio del derecho.
pertinencia. 16.Conoce el objeto de estudio de la antropología
3. Gestión y funcionamiento 17. Conoce el estudio de la psicología. 0. Deficiente
Vienen a ser todas 2. Formación de las actividades de 18. Conoce el objeto de estudio de la metodología 1. Eficiente Cuestionario
las formas de Científica investigación. 19. Conoce la lógica del método científico. 2. Excelente
educación 4. Aplicación de métodos y 20. Conoce los enfoques metodológicos.
profesional que técnicas estadísticas en la 21. Conoce las operaciones de pensamiento
Formación recibe la investigación. lógico.
personalidad 22. Conoce el objeto de estudio de la estadística.
Profesional humana que se
pone de 1. Reconocimiento de 23. Conoce el objeto de estudio de la pedagogía.
manifiesto en sus disciplinas y categorías 24. Conoce el objeto de estudio de la didáctica.
dimensiones pedagógico didácticas propias 25. Conoce el objeto de estudio de la educación.
como: de su formación con alto 26. Conoce el objeto de estudio del aprendizaje.
filosófica, grado de pertinencia. 27. Conoce las tesis de las teorías curriculares. 0. Deficiente
científica y 3. Formación 2. Valoración de 28. Conoce la lógica de los modelos curriculares 1. Eficiente
pedagógica, que Pedagogica metodologías propias del 29. Conoce las tesis de la evaluación curricular. 2. Excelente
ayudan a mejorar proceso de enseñar aprender. 30. Conoce la didáctica aplicadas al currículo.
el rendimiento del 3. Ejecución de teorías 31. Conoce la teoría del método didáctico.
docente curriculares, modelos y 32. Conoce la lógica del currículo universitario.
universitario. sistemas de evaluación
curricular.
33
Capitulo III
METODOLOGIA
3.1. Tipo de investigación

Es de tipo descriptiva correlacional, donde el investigador toma una sola muestra
y realiza varias observaciones, comparando luego si existe algún grado de relación
entre las observaciones realizadas. Tresierra, (2000)
3.2. Métodos de investigación
El método de investigación es el Hipotético deductivo, donde el investigador tiene
que crear una hipótesis para explicar un fenómeno a estudiar, deducir consecuencias
o proposiciones más elementales para la hipótesis. Hernández, Fernández y Baptista,
(2014)
3.3. Diseño de investigación
Corresponde a diseño no experimental de corte Transversal. No experimental
debido a que no se manipularon las variables de la investigación y transversal porque
los colaboradores fueron observados en su ámbito natural para luego determinar la
correlación de dichas variables. Estos diseños describen relaciones entre conceptos o
variables en un momento determinado. Hernández, Fernández y Baptista, (2014)
Ox
M R
Oy
Dónde: M = Muestra de docentes de la UCT.

Ox = Observación de la variable desempeño laboral.
Oy = Observación de la variable formación profesional.
R = Relación entre variables.
34
3.4. Población y muestra
3.4.1. Población
La Población está representada por 122 docentes del pregrado y
postgrado, excepto teología, de la Universidad Católica de Trujillo
Tabla 3.1.
Población Docentes la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
ESPECIALIDAD POBLACION %
Ingeniería de Civil 10 08
Ingeniería de Minas 10 08
Ingeniería Ambiental 10 08
Ingeniería Industrial 10 08
Ingeniería Mecánica Eléctrica 10 08
Derecho 10 06
Psicología 10 07
Educación Inicial 05 04
Educación Especial 05 03
Ciencias de la Comunicación 05 04
Contabilidad 10 08
Administración Turística 10 04
Administración 15 08
Maestría en Investigación y Docencia Universitaria 10 04
Maestría en Gestión y Acreditación Educativa 10 04
Maestría en Intervención y Violencia contra las Mujeres 10 04
Maestría en Doctrina Social, Responsabilidad Social y 05 04
Desarrollo Sostenible
TOTAL 122 100 %
Fuente: Datos de UCT
3.4.2. Muestra
Se aplicó la formula estadística para una población finita conocida, con
datos cualitativos, donde se verifica un tipo de muestreo probalistico, porque
todo integrante de la población tiene una probabilidad determinada y
conocida de conformar la muestra y esa probabilidad puede ser calculada
con precisión estadística. Vara, (2008)
35
𝑛 = [ 𝑁 𝑍2 𝑃 (1 − 𝑃)] / [ 𝐸2 (𝑁 − 1) + (𝑍2 𝑃 (1 − 𝑃))]
Donde:
N = Población (122 docentes)
Z = 1.96 Valor para nivel de confianza del 95%
E = 5% Error según el investigador
P (1-P) = 0.25 Varianza de la población
n = muestra
Reemplazando:
n = [ 122 * 1.962 * 0.50 (1 – 0.50)] / [ (0.052 * 121) + (1.962 * 0.25)]
n = 93
Tabla 3.2.
Docentes por especialidad de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
ESPECIALIDAD % (n x %)
Derecho 06 5
Psicología 07 7
Contabilidad 08 7
TOTAL 100 % 93
Fuente: Cálculos de tesistas
3.5. Técnicas e instrumentos de recojo de datos

3.5.1. Técnicas
36
Se aplicó una encuesta, para recoger la información. La encuesta toma
dos formas: el cuestionario y la entrevista. Tresierra, (2000)
3.5.2. Instrumentos
En esta investigación se diseñó dos cuestionarios, que contienen
preguntas cerradas con alternativas de respuestas que han sido delimitadas,
serán politómicas por incluir varias alternativas de respuesta. Tresierra,
(2000)
Se preparó dos cuestionarios, el primero referido al desempeño laboral y el
segundo a la formación profesional, los cuales fueron validados por expertos
de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI (UCT).
El cuestionario de desempeño laboral constó de 30 items, los cuales se
agruparon en 3 dimensiones que calificaron el desempeño laboral del
personal docente de la UCT, los items se ubicaron en desorden con relación
a las dimensiones que pertenecen, con el fin de disminuir el sesgo.
Las dimensiones fueron: docencia, investigación, extensión cultural y
proyección social.
Los criterios que se tomaron en cuenta fueron: desempeño laboral
deficiente (0 puntos), desempeño laboral eficiente (1 punto) y desempeño
laboral excelente (2 puntos). La calificación se realizó con la obtención del
puntaje total que resultó de sumar las puntuaciones que fueron alcanzadas
en las respuestas de cada ítem, pudiéndose lograr un puntaje en cada uno de
30 puntos con un total de 60 puntos. El desempeño laboral fue determinado
por la siguiente calificación: Deficiente (1 a 20 puntos), eficiente (21 a 40)
y excelente (41 a 60). (Anexo 2)
El segundo cuestionario aplicado fue referente a la formación
profesional, constó de 32 ítems. Consideró las siguientes dimensiones:
formación filosófica, formación científica y formación pedagógica.
Los criterios que se tomaron en cuenta fueron: Formación profesional
deficiente (0 puntos), formación profesional eficiente (1 punto) y formación
profesional excelente (2 puntos). Lac calificación se obtuvo de sumar las
puntuaciones alcanzadas en las respuestas de cada ítem, lográndose un
puntaje máximo de 64 puntos. Se determinó la calificación siguiente:
37
Deficiente (1 – 22 puntos), eficiente (23 a 43) y excelente (44 a 64). (Anexo
6)
3.5.3. VALIDÉZ Y CONFIABILIDAD
3.5.3.1. Validez interna
Para conocer la validez del instrumento para el desempeño
laboral y la formación profesional, se utilizó la formula “r”
llamada correlación de Pearson para los ítems del instrumento de
medición. Se obtuvo un r = 0.85 (r > 0.70) para el instrumento
que evalúa el desempeño laboral y r = 0.87 (r > 0.70) para el
instrumento que evalúa la formación profesional, indican que los
instrumentos que evalúan el desempeño laboral y la formación
profesional son válidos, para aplicar a los docentes de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018 (Anexo 4
y 8).
3.5.3.2. Confiabilidad
De un total de 20 pruebas a nivel piloto se obtuvo para el
instrumento total un índice de confiabilidad Alfa de Cronbach de
α = 0.81 (α > 0.70) para el instrumento que evalúa el desempeño
laboral, y un índice de confiabilidad Alfa de Cronbach de α = 0.85
(α > 0.70) para el instrumento que evalúa la formación
profesional, lo que indica que los instrumentos que evalúan el
desempeño laboral y la formación profesional son confiables,
para aplicar a los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI – 2018. (Anexo 4 y 8).
Tabla 3.3.
Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.
Variable Técnica Instrumento
Variable 1. Encuesta. Cuestionario: Escala de
Desempeño Laboral Desempeño Laboral
Variable 2. Encuesta Cuestionario: Escala de

Formación Profesional Formación Profesional
38
3.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos.
 Método Científico, se recogieron los datos tomando como base la hipótesis, se
resumió la información de manera cuidadosa y luego se analizó minuciosamente
los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento. A las variables se necesitó precisar su valor y expresarlas en
conceptos susceptibles de medición.
 Método estadístico, se aplicó la estadística descriptiva e inferencial, como se
tiene variables ordinales cualitativas se aplicará el método del coeficiente de
correlación Rho de Spearman.
El coeficiente de correlación de Rho de Spearman puede tomar valores de -1
hasta +1, es decir que un valor 0 indica correlación nula, sin embargo, para
valores menores de cero la correlación existe, pero es negativa inversa, por el
contrario, para valores mayores de cero la correlación es positiva.
Los valores obtenidos de p < 0.05, nos indican que la distribución no es normal,
debido a que los datos son cualitativos ordinales.
Aplicamos el programa IBM SPSS Statistics 24, para el cálculo de todas las
correlaciones.
3.7. Aspectos éticos
La información recepcionada de los cuestionarios y el procesamiento de datos se
realizó de acuerdo a la realidad motivo de la investigación.
Los instrumentos de medición se validaron por tres expertos profesionales.
39
Capitulo IV
RESULTADOS
4. Presentación y Análisis de Resultados

4.1. Distribución de los Docentes por especialidad
Tabla 4.1.
Muestra por especialidad - Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018
ESPECIALIDAD % (n° x %)
Derecho 06 5
Psicología 07 7
Contabilidad 08 7
TOTAL 100 % 93
Fuente: Preparado por tesistas
40
MAESTRIA EN MAESTRIA EN DOCTRINA SOCIAL,
MAESTRIA EN INVESTIGACION Y
INTERVENCION Y VIOLENCIA RESPONSABILIDAD SOCIAL Y
DOCENCIA UNIVERSITARIA; 4%
CONTRA LAS MUJERES; 4% DESARROLLO SOSTENIBLE; 4%
ING. CIVIL; 8%
MAESTRIA EN GESTION Y
ACREDITACION ING. DE MINAS; 8%
EDUCATIVA; 4%
ING. AMBIENTAL;
8%
ADMINISTRACION;
8%
ADMINISTRACION
TURISTICA; 4%
CONTABILIDAD; 8% ING. INDUSTRIAL;

CIENCIAS DE LA 8%
COMUNICACIÓN ; 4%
PSICOLOGIA; 7% ING. MECANICA
EDUCACION EDUCACION
ESPECIAL; 3% INICIAL; 4% DERECHO; 6% ELECTRICA; 8%
DISTRIBUCION DE DOCENTES POR ESPECIALIDAD
Grafico 4.1. Distribucion total de Docentes por especialidad.
a) Interpretación:
En cuanto al perfil de la muestra de 93 docentes encuestados, que dictan clase en 17
especialidades, se observa que el mayor porcentaje trabajan en las carreras de pregrado de
ingeniería y administración participando con un 8%, seguido por el postgrado de maestrías
con 4%. La enseñanza en el área técnica sobresale, respecto al área de letras o de ciencias
blandas.
4.2. Objetivos específicos

4.2.1. Nivel alcanzado por la variable Desempeño Laboral de los Docentes de la
41
Tabla 4.2.
Niveles de frecuencias de cada dimensión: docencia, investigación, extensión cultural y
proyección social
Niveles Deficiente Eficiente Excelente Total, fi
Dimensiones fi % fi % fi % fi %
Docencia 223 20 614 55 279 25 1116 100
Investigación 219 26 419 50 201 24 839 100
Extensión Cultural y 318 38 335 40 184 22 837 100
Proyección Social
Total, fi por niveles 760 1368 664 2792
Fuente: Cuestionario aplicado a los Docentes.
Niveles de Frecuencias de cada Dimensión - Desempeño Laboral

60% 55%
50%
50%
38% 40%
40%
30% 26% 25% 24%

20% 22%
20%
10%
0%
Deficiente Eficiente Excelente
Docencia Investigación Extensión Cultural y Proyección Social
Grafico 4.2. Distribución de porcentajes de frecuencias de dimensiones del desempeño laboral
a) Interpretación:
En este grafico se observan los niveles de cada dimensión de la variable desempeño
laboral, se tiene que en Docencia sobresale con un 55% de aprobación alcanzando un nivel
eficiente, seguido por Investigación con 50% de aceptación y Extensión Cultural y
Proyección Social con 40%. Entonces los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI – 2018, tienen un nivel significativo de eficiente en sus tres dimensiones
respecto a desempeño laboral.
42
Tabla 4.3.
Nivel general en porcentaje de Desempeño Laboral de los Docentes de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018
DESEMPEÑO LABORAL
NIVEL n %
Deficiente 21 22
Eficiente 50 54
Excelente 22 24
TOTAL 93 100
Fuente: Calculo efectuado por los investigadores.
Nivel General de Desempeño Laboral
54%
60%
50%
40% 24%
22%
30%
20%
10%
0%
Grafico 4.3. Distribucion porcentaje general de desempeño laboral
a) Interpretación:
Podemos analizar la variable y afirmar que el nivel de desempeño laboral de los docentes
de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018, tiene un nivel que califica
como Eficiente con 54% de aprobación y apuntando a mejorar. Esto se conseguirá si la
institución continua con sus planes de capacitación docente, apertura hacia la investigación
y reforzar su proyección hacia la comunidad.
b) Contrastación de la Hipótesis:
He1: El nivel de desempeño laboral en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI – 2018, es eficiente.
Los resultados obtenidos del análisis estadístico dieron que el desempeño laboral docente es
eficiente en 54%, por tanto, se descarta la hipótesis nula, H01.
43
4.2.2. Nivel alcanzado por la Variable Formación Profesional de los Docentes de la
Tabla 4.4.
Niveles de frecuencias de cada dimensión: formación filosófica, formación científica y
formación pedagógica
Niveles Deficiente Eficiente Excelente Total, fi
Dimensiones fi % fi % fi % fi %
Formación Filosófica 266 26 460 45 297 29 1023 100
Formación Científica 225 22 491 48 307 30 1023 100
Formación Pedagogica 130 14 493 53 307 33 930 100
Total, fi por niveles 621 1444 911 2976
Fuente: Cuestionario aplicado a los Docentes.
Niveles de Frecuencia de cada Dimensión - Formación Profesional

60%
53%
48%
50% 45%
40%
33%
29% 30%
30% 26%
22%
20% 14%
10%
0%
Formación Filosófica Formación Cientifica Formación Pedagogica
Grafico 4.4. Distribución de porcentaje de frecuencias de formación profesional.
a) Interpretación:
Se observan los niveles de cada dimensión de la variable formación profesional, se tiene
que formación filosófica tiene 45% de aprobación alcanzando un nivel eficiente, formación
científica sobresale con 48% de aceptación califica como eficiente y formación pedagógica
con 53% que califica como eficiente. Entonces los docentes de la Universidad Católica de
44
Trujillo Benedicto XVI – 2018, tienen un nivel eficiente en sus tres dimensiones respecto a
formación profesional.
Tabla 4.5.
Nivel general en porcentaje de Formación Profesional de los Docentes de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018.
FORMACION PROFESIONAL
NIVEL n %
Deficiente 19 20
Eficiente 48 52
Excelente 26 28
TOTAL 93 100
Fuente: Calculo efectuado por los investigadores.
Nivel General de Formación Profesional
52%
60%
50%
40% 28%
30% 20%
20%
10%
0%
Grafico 4.5. Distribución porcentaje general de formación profesional
a) Interpretación:
Podemos decir que el nivel de formación profesional de los docentes de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018, tiene un nivel que califica como Eficiente con
un valor de 52% de aprobación. Estos resultados pueden mejorar, si la institución continua
con sus planes de capacitación y mejora en la formación filosófica, científica y pedagógica,
de todos los docentes que prestan servicio en la institución.
45
He2: El nivel de formación profesional en los docentes de la Universidad Católica de
Trujillo Benedicto XVI – 2018, es eficiente. Los resultados obtenidos del análisis estadístico
dieron que la formación profesional docente es eficiente con 52%, por tanto, se descarta la
hipótesis nula, H02.
4.2.3. Relación entre el desempeño laboral y la dimensión formación filosófica de la

variable formación profesional de los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Tabla 4.6.
Coeficiente de correlación entre desempeño laboral y formación filosófica
CORRELACIONES
Desempeño
Laboral Formación Filosófica
(Agrupada) (Agrupada)
Rho de Desempeño Laboral Coeficiente de correlación 1,000 ,148
Spearman (Agrupada) Sig. (bilateral) . ,044
N 93 93
Formación Filosófica Coeficiente de correlación ,148 1,000
(Agrupada) Sig. (bilateral) ,044 .
N 93 93
a) Interpretación:
Se observa en la tabla que existe un bajo grado de correlación positiva, entre desempeño
laboral y formación filosófica de 0.148, con un nivel de significancia de 0.044; esto indica
que el conocimiento filosófico en la docencia puede mejorar el desempeño laboral docente.
He3: Existe algún grado de relación directa y significativa entre el desempeño laboral y
la dimensión formación filosófica en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI - 2018.
Existe un bajo grado de relación significativa directa, p = 0.044 menor que 0.05, con un
coeficiente de correlación de 0.148, entre el desempeño laboral y formación filosófica de los
docentes. Se descarta H03.
46
4.2.4. Relación entre el desempeño laboral y la dimensión formación científica de la
Tabla 4.7.
Coeficiente de correlación entre desempeño laboral y formación científica.
CORRELACIONES
Desempeño Formación
Laboral Científica
N 93 93
Formación Científica Coeficiente de correlación ,121 1,000
N 93 93
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
a) Interpretación:
Se observa en la tabla 4.7, que existe una baja correlación positiva entre desempeño
laboral y formación científica de 0.121, con un nivel de significancia de 0.045; esto indica
que el conocimiento científico en la docencia puede mejorar el desempeño laboral docente.
la dimensión formación científica en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Existe un grado bajo de relación directa y significativa p = 0.045 menor que 0.05, con un
coeficiente de correlación de 0.121, entre el desempeño laboral y formación científica de los
docentes. Se descarta la H04.
4.2.5. Relación entre el desempeño laboral y la dimensión formación pedagógica de la

47
Tabla 4.8.
Coeficiente de correlación entre desempeño laboral y formación pedagógica.
CORRELACIONES
Laboral Pedagogica
N 93 93
Formación Pedagogica Coeficiente de correlación ,115 1,000
N 93 93
a) Interpretación:
Se observa en la tabla 4.8, una baja correlación positiva entre desempeño laboral y
formación pedagógica de 0.115, con un nivel de significancia de 0.048; esto indica que el
conocimiento de métodos pedagógicos para la enseñanza se refleja en el buen desempeño
laboral docente.
la dimensión formación pedagógica en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Existe un grado bajo de relación directa y significativa con un valor de p = 0.048 menor
que 0.05, con un coeficiente de correlación de 0.115, entre el desempeño laboral y formación
pedagógica del personal docente. Se descarta la H05.
4.2.6. Relación entre la formación profesional y la dimensión docencia de la variable

desempeño laboral de los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI – 2018.
48
Tabla 4.9.
Coeficiente de correlación entre formación profesional y la dimensión docencia.
CORRELACIONES
Formación
Profesional Docencia
Rho de Formación Profesional Coeficiente de correlación 1,000 ,231*
N 93 93
Docencia (Agrupada) Coeficiente de correlación ,231* 1,000
Sig. (bilateral) ,026 .
N 93 93
a) Interpretación:
Se observa en la tabla 4.9, una correlación positiva baja entre formación profesional y la
dimensión docencia de 0.231, con un nivel de significancia de 0.026; esto indica que el
ejercicio de la docencia requiere de una eficiente formación académica y profesional del
docente para la obtención de sus objetivos.
He6: Existe algún grado de relación directa y significativa entre la formación profesional
y la dimensión docencia en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
coeficiente de correlación de 0.231. Por lo que se acepta He6, se descarta la H06.
4.2.7. Relación entre la formación profesional y la dimensión investigación de la

variable desempeño laboral de los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Tabla 4.10.
Coeficiente de correlación entre formación profesional y la dimensión investigación.
49
CORRELACIONES
Formación Profesional Investigación
Rho de Formación Profesional Coeficiente de correlación 1,000 ,169
N 93 93
Investigación Coeficiente de correlación ,169 1,000
N 93 93
a) Interpretación:
Se observa en esta tabla, una correlación positiva baja entre formación profesional y la
dimensión investigación de 0.169, con un nivel de significancia de 0.035; esto indica que la
formación profesional del docente debe estar inmersa en investigaciones científicas de su
área de conocimiento para dar solución a problemas que requiera la sociedad.
y la dimensión investigación en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
coeficiente de correlación de 0.169, entre la formación profesional y la dimensión
investigación. Se descarta la H07.
4.2.8. Relación entre la formación profesional y la dimensión extensión cultural y

proyección social de la variable desempeño laboral de los docentes de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018
Tabla 4.11.
Coeficiente de correlación entre formación profesional y la dimensión extensión cultural y
proyección social.
50
CORRELACIONES
Extensión
Cultural y
Formación Proyección
Profesional Social
Rho de Formación Profesional Coeficiente de correlación 1,000 ,112
N 93 93
Extensión Cultural y Coeficiente de correlación ,112 1,000
Proyección Social Sig. (bilateral) ,041 .
(Agrupada) N 93 93
a) Interpretación:
Observamos una correlación positiva baja entre formación profesional y la dimensión
extensión cultural y proyección social de 0.112, con un nivel de significancia de 0.041 este
valor es menor de 0.05 que es la significancia bilateral limite; concluimos que hay relación
entre estas variables de estudio. Se debe mejorar la proyección social y cultural hacia la
sociedad, es una tarea pendiente para que todos los que conformamos esta institución de
altos estudios.
y la dimensión extensión cultural y proyección social en los docentes de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI – 2018.
Existe un grado bajo de relación directa y significativa con valor de p = 0.041 menor que
0.05, un coeficiente de correlación de 0.112, entre la formación profesional y la dimensión
extensión cultural y proyección social. Se descarta la H08.
4.3. Prueba de Hipótesis General
4.3.1. Relación entre el desempeño laboral y la formación profesional en los docentes

de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018.
51
Tabla 4.12.
Coeficiente de correlación entre desempeño laboral y formación profesional.
CORRELACIONES
Laboral Profesional
N 93 93
Formación Profesional Coeficiente de correlación ,165 1,000
N 93 93
GRAFICO DE DISPERSION
80
70
FORMACION PROFESIONAL
60
50
40
30
20
10
0
0 10 20 30 40 50 60
DESEMPEÑO LABORAL
Grafico 4.6. Distribucion lineal positiva, N=93 de Anexo 11.
a) Interpretación:
Conforme a la tabla 4.12 se observa que existe una correlación positiva baja entre
desempeño laboral y la formación profesional de 0.165, con un nivel de significancia de
0.040.
52
En el Grafico de Dispersión 4.6, observamos una dispersión lineal positiva, con pendiente
baja aceptable con tendencia a aumentar la pendiente. Estos resultados indican que existe un
grado de relación entre estas dos variables, que ayudan directamente en la formación de los
estudiantes.
4.4. Contrastación de la Hipótesis General.
En la presente investigación se planteó las siguientes hipótesis:
Hi: Existe algún grado de relación directa y significativa entre el desempeño laboral y la
formación profesional de los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
– 2018.
Para determinar este grado de relación, se utilizó la prueba estadística de Rho de
Spearman; la cual arrojó el siguiente resultado, significancia bilateral, p = 0.040 menor que
0.05, con un coeficiente de correlación de 0.165, estos valores bajos, indican la existencia
de una relación significativa directa positiva, pero en un grado bajo de cohesión. Se concluye
que existe un grado de relación significativa directa entre las variables desempeño laboral y
formación profesional de los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
– 2018. Se descarta la H0.
53
4.5. Discusión de resultados
Terminado la tabulación y el procesamiento de resultados de la presente investigación, se
procede a explicar por qué y cómo la hipótesis general Hi, compuesta por las hipótesis
específicas, desde He1 hasta He8, evidencian que existe algún grado de relación directa y
significativa.
En esta investigación, de acuerdo al objetivo general se evaluó y analizó la existencia de
algún grado de relación existente entre el desempeño laboral y la formación profesional de
los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI - 2018 y se comprobó
que existe grado de relación directa y significativa estadísticamente (Coeficiente Rho de
Spearman = 0.165 y p = 0.040) conforme al cálculo obtenido con el programa SPSS de la
Tabla 4.12.
Estos resultados coinciden con algunos trabajos de investigadores en el tema de estudio:
López, (2014), en su tesis doctoral titulada: Evaluación del Desempeño Docente en la carrera
de Ingeniería Ambiental de la Facultad de Ciencias Naturales, Universidad de Guayaquil,
Unidad de Investigación y Desarrollo, Ecuador. Se calculó el coeficiente de correlación Rho
de Spearman resultando de 0.817 y un valor p = 0,000 menor al nivel de 0,05, lo cual nos
indica que el desempeño docente tiene gran influencia en la percepción de la evaluación
pedagógica conforme a los estudiantes. Para saber si el docente cumple con su desempeño y
se encuentra contribuyendo a la mejora continua de la calidad, es necesario evaluarlo, para
ello se necesitan técnicas y métodos que sean veraces.
Pereira, (2012), elaboró su tesis doctoral titulada: La formación profesional y el mercado

laboral de los técnicos agrícolas del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología
del Estado de Maranhao, Campus Sao Luís – Maracaná, Brasil. Trabajo realizado con el fin
de estudiar tendencias actuales y la inclusión en el mercado de trabajo. Se aplicó una
metodología cualitativa y cuantitativa, dirigida hacia las técnicas del agro, utilizando un
cuestionario con preguntas cerradas y una prueba de opción múltiple, llegando a verificar
cuáles son las estrategias de la sociedad, con las nuevas tendencias del mundo productivo.
Por tanto, existe relación la formación profesional docente y la motivación en estudiantes
del centro educativo en estudio, orientándose hacia un desarrollo tecnológico para estar al
nivel de una economía global establecida.
54
Pedraza, Amaya y Conde, (2010), con su trabajo de investigación titulado: Desempeño
laboral y estabilidad del personal administrativo contratado de la Facultad de Medicina de
la Universidad del Zulia, en el Instituto de Investigación de la Universidad del Zulia (LUZ)
Maracaibo, Venezuela. Se manejó una investigación descriptiva, la muestra de estudio fue
de 50 empleados administrativos contratados, se aplicó un censo poblacional para poder
estudiar el desempeño laboral y su relación con la estabilidad del personal contratado de la
Facultad de Medicina de la Universidad del Zulia. Esta investigación, guarda relación con
nuestro estudio en el sentido que estudian la misma variable desempeño laboral; permite
comprender que el desempeño laboral es un elemento estratégico para el buen
funcionamiento de cualquier organización.
Respecto a los objetivos específicos, se calcularon y evaluaron los niveles y el grado de

relación que existen entre las dimensiones y las variables desempeño laboral y formación
profesional. Se obtuvo en función de las frecuencias de votación, que los niveles que
alcanzaron las variables desempeño laboral (54%, Grafico 4.3) y formación profesional
(52%, Grafico 4.5) fue de eficiente para las dos variables. Los valores entre las relaciones
del desempeño laboral y sus dimensiones, aplicando la correlación de Rho de Spearman (r)
se obtuvo: Docencia r = 0.148, Investigación r = 0.121, Extensión Cultural y Proyección
Social r = 0.115 y los valores entre las relaciones de la formación profesional y sus
dimensiones en función de la correlación de Rho de Spearman (r) fueron: Formación
Filosófica r = 0.231, Formación Científica r = 0.169 y Formación Pedagogica r = 0.112.
Analizando las 6 correlaciones obtenidas, verificamos que corresponden a correlaciones
bajas positivas, pero indican que si existe un grado de relación bilateral porque el grado de
significancia siempre fue menor de 0.050. Pero, se puede mejorar el grado de relación de
estas dimensiones con sus variables, debido a que presenta una dispersión lineal con fuerte
tendencia positiva.
Presentamos estudios de investigación similares, que estudiaron algunas dimensiones.

Espinoza, (2014), en su tesis de maestría titulada Influencia de la herramienta de
autoevaluación docente en la mejora continua del desempeño docente en la Facultad de
Ingeniería Mecánica de la UNCP (Universidad Nacional del Centro del Perú), aplica un
sistema de autoevaluación del desempeño docente que está formado por cuatro variables:
55
desempeño docente, relación con colegas y estudiantes, proceso de enseñanza aprendizaje e
investigación docente.
Pérez, (2012), realizó su investigación titulada, Relación entre el clima institucional y

desempeño docente en instituciones educativas de la red nº. 1 Pachacutec y Ventanilla.
Investigación efectuada en la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola,
Facultad de Educación, Programa Académico de Maestría en Educación para docentes de la
región Callao. Esta investigación demostró la relación entre el clima institucional y el
desempeño docente. El método empleado fue descriptivo correlacional. La población estuvo
conformada por 253 docentes, entre hombres y mujeres, con una muestra no probabilística
de tipo disponible conformada por 100 profesores.
Natividad, Espinoza, Cruz y Gallardo, (2010), estos investigadores desarrollaron la

investigación titulada: Relación entre el aprendizaje organizacional y el desempeño laboral
de los docentes de la facultad de agropecuaria y nutrición de la Universidad Nacional de
Educación (UNE) Enrique Guzmán y Valle. Establecieron las relaciones que existen entre
el aprendizaje organizacional y el desempeño laboral de los docentes de la Facultad de
Agropecuaria y Nutrición de la UNE Enrique Guzmán y Valle”. El estudio efectuado fue
descriptiva y correlacional. Con población de 29 docentes nombrados de los departamentos
académicos de Agropecuaria y de Industria Alimentaria y Nutrición. Los estadísticos indican
que las pruebas empleadas en esta investigación, aprendizaje organizacional y desempeño
laboral docente, presentan validez y confiabilidad.
Finalmente, en relación a la metodología empleada debemos reconocer que, si bien la

encuesta tiene algunas limitaciones, nos ha servido para hallar datos fiables con respecto a
la medición de las variables de este trabajo de investigación.
56
Capítulo V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
Tenemos las siguientes conclusiones obtenidas de este trabajo de investigación:
1. Verificamos que nuestro objetivo general se cumple, se afirma que existe un grado de
relación directa y significativa entre el desempeño laboral y la formación profesional de los
Se utilizó la prueba estadística de Rho de Spearman; la cual arrojó el siguiente resultado:
significancia bilateral, p = 0.040 menor que 0.05, con un coeficiente de correlación de 0.165.
Por tanto, se tiene una relación bilateral significativa y una correlación baja positiva.
2. El nivel de desempeño laboral en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI – 2018, es eficiente (54%), por los datos de frecuencias de votos obtenidos
del cuestionario llenado por nuestros docentes colaboradores.
3. El nivel de formación profesional en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI – 2018, es eficiente (52%), por los datos de frecuencias de votos obtenidos
del cuestionario llenado por nuestros docentes colaboradores.
4. Existe un grado bajo de relación directa y significativa entre el desempeño laboral y la
dimensión formación filosófica en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI - 2018. Se obtuvo un coeficiente de Rho de Spearman r = 0.148 y p = 0.044.
dimensión formación científica en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
dimensión formación pedagógica en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
7. Existe un grado bajo de relación directa y significativa entre la formación profesional y la
dimensión docencia en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI -
2018. Se obtuvo un coeficiente de Rho de Spearman r = 0.231 y p = 0.026.
57
dimensión investigación en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI - 2018. Se obtuvo un coeficiente de Rho de Spearman r = 0.169 y p = 0.035.
dimensión extensión cultural y proyección social en los docentes de la Universidad Católica
de Trujillo Benedicto XVI - 2018. Se obtuvo un coeficiente de Rho de Spearman r = 0.112
y p = 0.041.
58
5.2. Recomendaciones
Proponemos las siguientes recomendaciones:
1. Conforme a la conclusión del objetivo general, existe un grado de relación significativa
baja positiva. Para mejorar esta relación; se tiene que evaluar continuamente tales variables
y otros factores externos posibles que podrían influir en la relación de las mismas y así poder
incrementar el grado de relación entre la formación profesional y desempeño laboral en los
2. Obtenido el resultado del primer objetivo específico, tenemos un desempeño laboral
docente de nivel eficiente (54%). Existe un déficit en la excelencia del desempeño laboral
para superar el 54%, lo cual se podría mejorar con desarrollo de capacitación en diseño
curricular, promover incentivos económicos, ascensos, según su desempeño laboral,
motivación laboral, ofrecer buen clima laboral y condiciones necesarias para que los
profesionales en estudio fortalezcan sus capacidades y pueda evidenciarse posteriormente
un alto grado de eficiencia en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI – 2018.
3. De acuerdo a la conclusión del segundo objetivo específico, hay una formación
profesional de nivel eficiente (52%). Se puede mejorar desarrollando capacitaciones en
metodología de la investigación científica y en estrategias de investigación formativa para
los docentes, cursos aplicados y acorde a la formación profesional, estudios vivenciales
aplicados a la realidad en lo científico, tecnológico y social, orientados a mejorar el nivel de
formación profesional en los docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
– 2018.
4. Según los objetivos específicos 3,4 y 5, existe un grado de relación directa y significativa
con correlaciones de nivel bajo en las dimensiones: filosófica, científica y pedagógica
cuando se vinculan con la variable desempeño laboral, podemos mejorar los valores bajos
de las correlaciones, incentivando capacitaciones constantes sobre corrientes filosóficas, ya
que los conocimientos de la filosofía se refieren fundamentalmente a las leyes universales
que rigen tanto al ser (natural o social), como el pensamiento y el proceso de pensamiento,
más la investigación científica y tecnológica con proyectos de investigación.
5. Según los objetivos específicos 6,7 y 8, existe un grado de relación directa y significativa
con correlaciones de nivel bajo en las dimensiones: docencia, investigación y extensión
cultural y proyección social cuando se vinculan con la variable formación profesional, estos
resultados se pueden mejorar elevando el nivel de relación de tales dimensiones, podríamos
59
incentivar capacitaciones en investigación científica con proyectos de investigación,
capacitaciones constantes sobre proyección social y extensión cultural hacia la comunidad,
son factores que influyan en la docencia universitaria de la Universidad Católica de Trujillo
6. Es necesario, desarrollar mayores investigaciones sobre el tema investigado, en diferentes
facultades y universidades a nivel local y nacional para obtener mayores evidencias
empíricas que nos permitan conocer cuál es la relación real entre el desempeño laboral y la
formación profesional de los docentes en todo el país.
60
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63
ANEXOS
64
ANEXO 1
CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO LABORAL
INSTRUCCIÓN: Estimado Docente a continuación se le presentan un grupo de

enunciados; escoja, a su criterio, una de las propuestas, marca con “x” la valoración que
tenga en tu desempeño docente, sabiendo que:
Desempeño laboral deficiente = 0
Desempeño laboral eficiente = 1
Desempeño laboral excelente = 2
Hacemos referencia que la información es anónima.
No. ENUNCIADOS VALORACIÓN
0 1 2
1 Aplica la teoría pedagógica en el diseño del currículo de formación del
docente.
2 Aplica la teoría pedagógica y curricular en el diseño del sílabo.
3 Aplica la teoría didáctica y curricular en el diseño de su sesión de

aprendizaje.
4 Aplica la teoría pedagógica en el diseño de su sistema de evaluación.
5 Aplica las teorías psicológicas en el diseño del proceso de formación

profesional a nivel curricular
6 En el desarrollo de su clase aplica técnicas para desarrollar la
comprensión.
7 En el desarrollo de su clase aplica técnicas para desarrollar el
pensamiento crítico.
8 En el desarrollo de su clase aplica estrategias de investigación
formativa.
9 En el desarrollo de su clase evalúa permanentemente los procesos.
10 Su clase se centra en el desarrollo del aprendizaje del estudiante.
11 El desarrollo de un tema termina con la elaboración de un producto (o

trabajo académico).
12 En la asignatura evalúa conocimientos, habilidades y valores.
13 Elabora proyectos de investigación de manera conjunta con sus

alumnos.
14 Elabora proyectos de investigación concordantes con las líneas de
investigación aprobadas por la universidad.
15 Elabora proyectos de investigación para resolver la problemática
universitaria.
65
16 Elabora proyectos de investigación para resolver la problemática
social.
17 Elabora proyectos de investigación para resolver la problemática de la
formación profesional.
18 Desarrolla proyectos de investigación teniendo en cuenta un enfoque
metodológico.
19 Evalúa la pertinencia de los proyectos de investigación a nivel de pre
y postgrado.
20 Desarrolla investigación formativa de manera conjunta con sus
estudiantes de modo individual.
21 Desarrolla proyectos de investigación teniendo en cuenta un enfoque
metodológico.
22 Elabora proyectos de extensión cultural de manera conjunta con sus
alumnos.
23 Elabora proyectos de proyección social de manera conjunta con sus
alumnos.
24 Elabora proyectos de extensión cultural teniendo en cuenta las
necesidades de la comunidad local.
25 Elabora proyectos de proyección social teniendo en cuenta las
necesidades de la comunidad local.
26 Elabora proyectos de extensión cultural teniendo en cuenta las
necesidades de la comunidad regional.
27 Elabora proyectos de proyección social teniendo en cuenta las
necesidades de la comunidad regional.
28 Evalúa la pertinencia de los proyectos de extensión cultural y de
proyección social.
29 Evalúa el impacto de los proyectos de extensión cultural de la
comunidad local.
30 Evalúa el impacto de los proyectos de proyección social de la
comunidad local.
DIMENSIONES:
1. DOCENCIA: 1 - 12
2. INVESTIGACIÓN: 13 - 21
3. EXTENSIÓN CULTURAL Y PROYECCIÓN SOCIAL: 22 -30
Agradecemos su gran apoyo y generosidad por participar en esta encuesta.
66
ANEXO 2
FICHA TECNICA INSTRUMENTAL PARA DESEMPEÑO LABORAL
1. Nombre:
Ficha de observación para evaluar el desempeño laboral de los docentes de Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI.
2. Autores:
Br. Pablo Belibrando Valderrama Fernández
Br. Br. Fani Madaleni Aroca Veneros
3. Objetivos:
Evaluar en nivel de desempeño laboral de los docentes de la Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI.
4. Usuarios:
Se obtendrá información de 53 docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI.
5. Características y modo de aplicación.
1° El presente instrumento de recolección de datos está estructurado en base a un
cuestionario, uno referido al desempeño laboral del docente, tiene 3 dimensiones y 30 ítems,
2° El instrumento fue aplicado de manera individual a cada docente, bajo responsabilidad
del equipo de investigación, se procuró que la observación sea objetiva sobre la información
de la variable estudiada.
3° Su aplicación tendrá como duración de 15 minutos aproximadamente por cada
encuestado.
6. Estructura
Dimensiones Variable: Desempeño

Laboral / Items
Docencia 1 – 12
Investigación 13 – 21
Extensión cultural y 22 - 30
proyección social
67
7. Escala.
a. Escala General:
Mínimo = 0
Máximo = 60 (30 x 2)
Nivel Rango
Deficiente (0 – 20)
Eficiente (21 – 40)
Excelente (41 – 60)
8. Validación: El contenido del instrumento será validado por juicio de experto.

Previamente se coordinó con tres especialistas en el tema, quienes recibieron el instrumento
y la ficha técnica correspondiente. Ellos analizaron cada uno de los ítems propuestos
teniendo en cuenta su forma, estructura y profundidad, luego emitieron su opinión respecto
de la pertinencia y utilidad o no de cada uno de ellos.
68
ANEXO 3
MATRIZ DE VALIDÉZ Y CONFIABILIDAD PARA EL INSTRUMENTO QUE EVALÚA EL DESEMPEÑO LABORAL
Fuente: Muestra Piloto - SPSS
69
ANEXO 4
CALCULO DE ESTADISTICOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
x y x2 y2 x*y
19 17 361 289 323
24 23 576 529 552
19 20 361 400 380
16 18 256 324 288
25 21 625 441 525
24 21 576 441 504
20 21 400 441 420
23 24 529 576 552
18 19 324 361 342
25 22 625 484 550
17 19 289 361 323
19 18 361 324 342
21 19 441 361 399
18 20 324 400 360
24 22 576 484 528
25 24 625 576 600
18 19 324 361 342
23 21 529 441 483
17 18 289 324 306
28 27 784 729 756
423 413 9175 8647 8875
1. Prueba de Validez interna del Instrumento que evalúa el Desempeño Laboral “r”
Correlación de Pearson.
n xy   x  y
r 
n x 2   x   n y 2   y 
2 2
Dónde:
r: Correlación de Pearson
x: Puntaje impar obtenido
x2: Puntaje impar al cuadrado obtenido
y: Puntaje par obtenido
70
y2: Puntaje par al cuadrado obtenido
n: Número de individuos
∑: Sumatoria
Cálculos estadísticos:
Estadísticos x y x2 y2 x*y
Suma 423 413 9175 8647 8875
Coeficiente de correlación
r = (20 x 8875) - (423 x 413) / (20 x 9175) – (423)2 x (20 x 8647) – (413)2
r = 0.85 ˃ 0.70 ⇒ Válido.
2. Prueba de Confiabilidad del Instrumento que evalúa el Desempeño Laboral “α” de

Cronbach.
 
k 
 1 
S i
2


k 1  S t
2 

Dónde:
α: Coeficiente de Confiabilidad
k: Número de ítems
Si2 : Varianza de cada ítem
St2 : Varianza del total de ítems
∑: Sumatoria
71
Cálculo de los datos:
K = 30 S i
2
=7 St2 = 33
Reemplazando:
α = (30/30 – 1) x (1 – (7/33)) = 0.81 ˃ 0.70 ⇒ Confiable
72
ANEXO 5
CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA FORMACIÓN PROFESIONAL
INSTRUCCIÓN: Estimado Docente a continuación se presentan un grupo de enunciados

escoja, a su criterio, una de las propuestas, marca con “x” la valoración que tenga en su
formación profesional, sabiendo que:
Formación profesional deficiente = 0
Formación profesional eficiente = 1
Formación profesional excelente = 2
Hacemos referencia que la información es anónima.
No. ENUNCIADOS VALORACIÓN
0 1 2
1 Conoce el objeto de estudio de la Axiología.
2 Conoce el objeto de estudio de la Ética.
3 Conoce el objeto de estudio de la Lógica.
4 Conoce el objeto de estudio de la Gnoseología (o teoría del

conocimiento).
5 Conoce el objeto de estudio de la Antropología.
6 Conoce el objeto de estudio de la Política.
7 Conoce el objeto de estudio de la Filosofía de la Cultura
8 Conoce el objeto de estudio de la Filosofía Natural (o cosmología).
9 Conoce el objeto de estudio de la Lógica Dialéctica.
10 Conoce el objeto de estudio de la Filosofía del Lenguaje.
11 Conoce el objeto de estudio de la Epistemología.
12 Conoce el objeto de estudio de la Sociología (o filosofía social).
13 Conoce el objeto de estudio de la Economía (o filosofía económica).
14 Conoce el objeto de estudio de la Historia.
15 Conoce el objeto de estudio del Derecho.
16 Conoce el objeto de estudio de la Antropología Social
17 Conoce el objeto de estudio de la Psicología.
73
18 Conoce el objeto de estudio de la Metodología.
19 Conoce la lógica del método científico a nivel empírico y teórico.
20 Conoce los enfoques metodológicos.
21 Conoce las operaciones de pensamiento lógico.
22 Conoce el objeto de estudio de la Estadística.
23 Conoce el objeto de estudio de la Pedagogía.
24 Conoce el objeto de estudio de la Didáctica.
25 Conoce el objeto de estudio de la Educación.
26 Conoce el objeto de estudio del Aprendizaje.
27 Conoce las tesis esenciales para las teorías curriculares.
28 Conoce la lógica de los distintos modelos curriculares.
29 Conoce las tesis esenciales de la evaluación curricular.
30 Conoce el sistema de categorías didácticas que aplican en el diseño

curricular a nivel macro, meso, y micro curricular.
31 Conoce la teoría del método didáctico, estrategias y técnicas didácticas.
32 Conoce la lógica del currículo universitario (o proyecto educativo).
DIMENSIONES:
1. FORMACIÓN FILOSÓFICA: 1 - 11
2. FORMACIÓN CIENTÍFICA: 12 - 22
3. FORMACIÓN PEDAGÓGICA: 23 – 32
Agradecemos su gran apoyo y generosidad por participar en esta encuesta
74
ANEXO 6
FICHA TECNICA INSTRUMENTAL PARA FORMACION PROFESIONAL
1. Nombre:
Ficha de observación para evaluar la formación profesional de los docentes de Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI.
2. Autores:
Br. Pablo Belibrando Valderrama Fernández
Br. Br. Fani Madaleni Aroca Veneros
3. Objetivos:
Evaluar en nivel de formación profesional de los docentes de la Universidad Católica de
Trujillo Benedicto XVI.
4. Usuarios:
Se obtendrá información de 53 docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto
XVI.
5. Características y modo de aplicación.
1° El presente instrumento de recolección de datos está estructurado en base a un
cuestionario referido a la formación profesional del docente, consta de 3 dimensiones y 32
items.
2° El instrumento fue aplicado de manera individual a cada docente, bajo responsabilidad
del equipo de investigación, se procuró que la observación sea objetiva sobre la información
de la variable estudiada.
3° Su aplicación tendrá como duración de 15 minutos aproximadamente por cada
encuestado.
6. Estructura
Dimensiones Variable: Formación

Profesional / Items
Formación Filosófica 1 – 11
Formación Científica 12 – 22
Formación Pedagógica 23 - 32
75
7. Escala.
a. Escala General:
Mínimo = 0
Máximo = 64 (32 x 2)
Nivel Rango
Deficiente (0 – 22)
Eficiente (23 – 43)
Excelente (44 – 64)
8. Validación: El contenido del instrumento será validado por juicio de experto.

Previamente se coordinó con tres especialistas en el tema, quienes recibieron el instrumento
y la ficha técnica correspondiente. Ellos analizaron cada uno de los items propuestos
teniendo en cuenta su forma, estructura y profundidad, luego emitieron su opinión respecto
de la pertinencia y utilidad o no de cada uno de ellos.
76
ANEXO 7
MATRIZ DE VALIDÉZ Y CONFIABILIDAD PARA EL INSTRUMENTO QUE EVALÚA LA FORMACION PROFESIONAL
Fuente: Muestra Piloto - SPSS
77
ANEXO 8
CALCULO DE ESTADISTICOS DE FORMACION PROFESIONAL
x y x2 y2 x*y
16 18 256 324 288
20 18 400 324 360
24 22 576 484 528
20 21 400 441 420
17 18 289 324 306
26 25 676 625 650
23 21 529 441 483
25 24 625 576 600
18 20 324 400 360
19 18 361 324 342
25 22 625 484 550
23 24 529 576 552
24 21 576 441 504
17 19 289 361 323
24 23 576 529 552
18 19 324 361 342
26 22 676 484 572
19 20 361 400 380
16 17 256 289 272
26 23 676 529 598
426 415 9324 8717 8982
1. Prueba de Validez interna del Instrumento que evalúa la Formación Profesional “r”
Correlación de Pearson.
n xy   x  y
r 
n x 2   x   n y 2   y 
2 2
78
Dónde:
r: Correlación de Pearson
x: Puntaje impar obtenido
x2: Puntaje impar al cuadrado obtenido
y: Puntaje par obtenido
y2: Puntaje par al cuadrado obtenido
n: Número de individuos
∑: Sumatoria
Cálculos estadísticos:
Estadísticos x y x2 y2 x*y
Suma 426 415 9324 8717 8982
Coeficiente de correlación:
r = (20 x 8982) – (426 x 415) / (20 x 9324) – (426)2 x (20 x 8717) – (415)2
r = 0.87 ˃ 0.70 ⇒ Válido
1. Prueba de Confiabilidad del Instrumento que evalúa la Formación Profesional “α” de

Cronbach.
 
k 
 1 
S i
2


k 1  S t
2 

Dónde:
α: Coeficiente de Confiabilidad
K: Número de ítems
Si2 : Varianza de cada ítem
79
St2 : Varianza del total de ítems
∑: Sumatoria
Cálculo de los datos:
K = 32 S i
2
= 7.73 St2 = 44.46
Reemplazando:
α = (32 / 32 – 1) x (1 – (7.73 / 44.46)) = 0,85 ⇒ Confiable
80
ANEXO 9
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: Desempeño Laboral y Formación Profesional en los Docentes de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, 2018.
AUTOR(ES): Pablo Belibrando Valderrama Fernández y Fani Madaleni Aroca Veneros
OPERACIONALIZACION
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INTEMS METODOLOGIA
Problema Objetivo Hipótesis General 1. Ejecución de la teoría 1. Aplica la teoría pedagógica. Tipo de
General General pedagógica, didáctica y 2. Aplica la teoría curricular
3. Aplica la teoría didáctica investigación
Hi: Existe relación curricular en el
¿Existe relación Determinar la cumplimiento de sus 4. Aplica el diseño de su sistema de Descriptiva
directa y evaluación.
entre el relación entre el funciones. 5. Aplica las teorías psicológicas. Correlacional
desempeño laboral significativa entre 2. Ejecución de
desempeño 6. Aplica técnicas para comprensión de
y la formación el desempeño Metodologías propias del
laboral y la clase.
profesional de los laboral y la proceso de enseñar 7. Desarrolla el pensamiento crítico. Población y
docentes de la formación aprender. Muestra
formación 8. Aplica estrategias de investigación
Universidad profesional en los Docencia 3. Realización de formativa. La Población está
profesional de los
Católica de docentes de la Investigaciones en 9. Evalúa su clase permanentemente.
docentes de la representada por
Trujillo Benedicto Universidad relación con la 10. Desarrolla el aprendizaje del
Universidad estudiante. 122 docentes,
XVI - 2018? Católica de formación del estudiante.
Católica de 11. Desarrolla la elaboración de un trabajo
excepto teología,
Trujillo 4. Elaboración de académico.
Problemas Trujillo Benedicto instrumentos de de la Universidad
Benedicto XVI - 12. Evalúa conocimientos, habilidades y
específicos XVI - 2018. evaluación en función a valores. Católica de
2018.
H0: No existe teorías pedagógicas,
1. ¿Cuál es el
Trujillo
relación directa y didácticas y psicológicas.
nivel de Objetivos Benedicto XVI,
significativa entre
desempeño laboral Específicos se obtuvo una
el desempeño 1. Formulación de 13. Elabora proyectos de investigación en
de los docentes de laboral y la proyectos insertos en las aula. muestra de 93
la Universidad 1. Identificar el líneas de investigación. 14. Elabora proyectos de investigación de docentes.
formación
Católica de nivel de 2. Promoción de la la Universidad.
profesional de los 15. Investiga para resolver la problemática
Trujillo Benedicto desempeño investigación como Diseño de
docentes de la universitaria.
XVI - 2018? laboral de los actividad necesaria para 16. Investiga la problemática social.
Universidad
la formación y el investigación
2. ¿Cuál es el docentes de la 17. Investiga la problemática de la
Católica de desempeño. Es No
nivel de formación Universidad formación profesional.
Trujillo Benedicto Desempeño Investigación 3. Ejecución de proyectos 18. Investigación utilizando un enfoque Experimental y
profesional de los Católica de
XVI – 2018. Laboral de investigación metodológico. Transversal.
docentes de la Trujillo
orientados a la solución
81
Universidad Benedicto XVI - Hipótesis de problemas específicos. 19. Evalúa proyectos de investigación a
Católica de 2018. específicas 4. Evaluación de los nivel de pre y postgrado.
Trujillo Benedicto Productos relacionados 20. Desarrolla investigación formativa
2. Identificar el para sus estudiantes. Técnicas e
XVI - 2018? con la investigación que
nivel de 1. He1: El nivel de 21. Desarrolla proyectos de investigación. instrumentos de
3. ¿Qué relación realiza en la cátedra, área
formación desempeño laboral medición
existe entre la o institución.
profesional de los en los docentes de Se aplicará una
dimensión
la Universidad
docencia y la docentes de la encuesta a la
Católica de
formación Universidad muestra
Trujillo Benedicto
profesional de Católica de XVI – 2018, es seleccionada.
los docentes de la Trujillo eficiente 22. Elabora proyectos de extensión Como
Universidad
Benedicto XVI - H01: El nivel de cultural. instrumentos de
Católica de
2018. desempeño laboral 23. Elabora proyectos de proyección social.
Trujillo Benedicto
en los docentes de 24. Elabora proyectos de extensión de medición se
XVI - 2018? 3. Determinar la
la Universidad acuerdo a las necesidades de la aplicará 2
4. ¿Qué relación relación entre la comunidad.
dimensión Católica de cuestionarios
existe entre la
Trujillo Benedicto
Extensión 1. Reconocimiento de la 25. Elabora proyectos de proyección social
dimensión docencia y la Cultural y investigación como un a la comunidad local. con referencia a
formación XVI – 2018, es cada variable,
investigación y la Proyección servicio de la universidad 26. Elabora proyectos de proyección
profesional en los deficiente. cultural hacia la región.
formación
2. He2: El nivel de Social a la sociedad. antes se
profesional docentes de la 27. Proyección social hacia la comunidad
formación regional. validará
de los docentes de Universidad
Católica de profesional en los 28. Evalúa la pertinencia de proyectos de aplicándolos a
la Universidad
Trujillo, docentes de la extensión cultural. una muestra
Católica de 29. Evalúa el impacto de los proyectos a la
Benedicto XVI – Universidad piloto.
Trujillo Benedicto sociedad
2018. Católica de
XVI – 2018? 30. Evalúa el impacto de los proyectos Para el
4. Determinar la Trujillo Benedicto
5. ¿Qué relación sociales a la comunidad local. procesamiento y
relación entre la XVI – 2018, es
existe entre la
dimensión eficiente. análisis de datos
dimensión 1. Demostración del
investigación y H02: El nivel de se aplicará la
extensión cultural conocimiento de
formación formación 1. Conoce el estudio de la axiología.
y proyección
profesional en los
disciplinas 2. Conoce el estudio de la ética. estadística
social, y la profesional filosóficas y científicas,
docentes de la 3. Conoce el objeto de estudio de la lógica. descriptiva y la
formación en los docentes de explicando su objeto 4. Conoce el estudio de la gnoseología.
la Universidad Universidad estadística
profesional de los de estudio y cuerpo teórico 5. Conoce el estudio de la antropología.
Católica de Católica de inferencial,
docentes de la Formación con alto grado de 6. Conoce el objeto de estudio de la
Trujillo, Trujillo Benedicto política.
Universidad Filosófica pertinencia. coeficiente de
Benedicto XVI – XVI – 2018, es 7. Conoce el estudio de la filosofía de la
Católica de 2. Valoración de correlación de
2018. deficiente. cultura.
Trujillo Benedicto disciplinas
5. Determinar la 3. He3: Existe 8. Conoce el estudio de la filosofía natural. rho de Spearman
XVI – 2018? filosóficas teniendo en
relación entre la relación directa y 9. Conoce el estudio de la lógica dialéctica.
6. ¿Qué relación cuenta la concepción 10. Conoce el estudio de la filosofía del
dimensión significativa entre
existe entre la materialista del mundo. lenguaje.
82
dimensión extensión cultural la dimensión 11. Conoce el estudio de la epistemología.
formación y proyección docencia y la 1.Formación y desarrollo
filosófica y el social, y la formación de recurso humanos.
desempeño formación profesional en los 12. Conoce el estudio de la sociología.
2. Reconocimiento del 13. Conoce el estudio de la economía.
laboral de los profesional en los docentes de la método científico con 14. Conoce el estudio de la historia.
docentes de la docentes de la Universidad alto grado de 15. Conoce el estudio del derecho.
Universidad Universidad Católica de Formación pertinencia. 16.Conoce el objeto de estudio de la
Católica de Católica de Trujillo Benedicto Científica 3. Gestión y antropología
Trujillo Benedicto Trujillo, XVI - 2018. funcionamiento de las 17. Conoce el estudio de la psicología.
XVI – 2018? Benedicto XVI - H03: No existe actividades de 18. Conoce el objeto de estudio de la
7. ¿Qué relación 2018. relación directa y metodología
investigación. 19. Conoce la lógica del método científico.
existe entre la 6. Determinar la significativa entre 4. Aplicación de métodos
dimensión relación entre la la dimensión 20. Conoce los enfoques metodológicos.
y técnicas estadísticas en 21. Conoce las operaciones de
formación dimensión docencia y la Formación la investigación. pensamiento lógico.
científica y el formación formación 22. Conoce el objeto de estudio de la
Profesional
desempeño filosófica y el profesional en los estadística.
laboral de los desempeño docentes de la
docentes de la laboral en los Universidad 1. Reconocimiento de
Universidad docentes de la Católica de disciplinas y categorías 23. Conoce el objeto de estudio de la
Católica de Universidad Trujillo Benedicto pedagógico didácticas pedagogía.
Trujillo Benedicto católica de XVI – 2018. propias de su formación 24. Conoce el objeto de estudio de la
XVI – 2018? Trujillo, 4. He4: Existe con alto grado de didáctica.
Formación pertinencia. 25. Conoce el objeto de estudio de la
8. ¿Qué relación Benedicto XVI - relación directa y educación.
existe entre la 2018. significativa entre Pedagógica 2. Valoración de 26. Conoce el objeto de estudio del
dimensión 7. Determinar la la dimensión Metodologías propias del aprendizaje.
formación relación entre la investigación y la proceso de enseñar 27. Conoce las tesis de las teorías
pedagógica y el dimensión formación aprender. curriculares.
desempeño formación profesional en los 3. Ejecución de teorías 28. Conoce la lógica de los modelos
laboral de los científica y el docentes de la curriculares, modelos y curriculares
docentes de la desempeño Universidad 29. Conoce las tesis de la evaluación
sistemas de evaluación curricular.
Universidad laboral en los Católica de curricular. 30. Conoce la didáctica aplicadas al
Católica de docentes de la Trujillo Benedicto currículo.
Trujillo Benedicto Universidad XVI - 2018. 31. Conoce la teoría del método didáctico.
XVI – 2018? católica de H04: No existe 32. Conoce la lógica del currículo
Trujillo, relación directa y universitario.
Benedicto XVI - significativa entre
2018. la dimensión
8. Determinar la investigación y la
relación entre la formación
dimensión profesional en los
formación docentes de la
83
pedagógica y el Universidad
desempeño Católica de
laboral en los Trujillo Benedicto
docentes de la XVI – 2018.
Universidad 5. He5: Existe
católica de relación directa y
Trujillo, significativa entre
Benedicto XVI - la dimensión
2018. extensión cultural
y proyección
social con la
formación
profesional en los
docentes de la
Universidad
Católica de
Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
H05: No existe
relación directa y
significativa entre
la dimensión
extensión cultural
y proyección
social con la
formación
profesional en los
docentes de la
Universidad
Católica de
Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
6. He6: Existe
relación directa y
significativa entre
la dimensión
formación
filosófica con el
desempeño laboral
en los docentes de
la Universidad
84
Católica de
Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
H06: No existe
relación directa y
significativa entre
la dimensión
formación
filosófica con el
desempeño laboral
en los docentes de
la Universidad
Católica de
Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
7. He7: Existe
relación directa y
significativa entre
la dimensión
formación
científica con el
desempeño laboral
en los docentes de
la Universidad
Católica de
Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
H07: No existe
relación directa y
significativa entre
la dimensión
formación
científica con el
desempeño laboral
en los docentes de
la Universidad
Católica de
Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
8. He8: Existe
relación directa y
85
significativa entre
la dimensión
formación
pedagógica con el
desempeño laboral
en los docentes de
la Universidad
Católica de
Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
H08: No existe
relación directa y
significativa entre
la dimensión
formación
científica con el
desempeño laboral
en los docentes de
la Universidad
Católica de
Trujillo Benedicto
XVI - 2018.
86
87

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

Desempeño Laboral y Formación Profesional en los Docentes de la

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE:

Excmo. Mons. Héctor Miguel Cabrejos Vidarte O.F.M.

Arzobispo Metropolitano de Trujillo

Fundador y Gran Canciller de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI

R. P. Dr. Juan José Lydin Mc Hugh O. S. A.

Dra. Sandra Mónica Olano Bracamonte

R. P. Dr. Alejandro Augusto Preciado Muñoz

Vicerrector Académico Adjunto

Director de la Escuela de Postgrado

Dr. Alcibiades Heli miranda Chávez

Director del Instituto de Investigación

Mg. Andrés Cruzado Albarrán

A Dios, creador de todo lo que nos rodea.

En memoria de mi padre Eleodoro, mi abuelita Julia y

A mi hijo Pablo Lazaro, estrella que ilumina mi

A mis hermanos, que me apoyan y motivan siempre para culminar

Al todopoderoso, por guiarnos y brindarnos el conocimiento y motivación necesaria para

A esta institución de altos estudios superiores como es la Universidad Católica de Trujillo

A nuestros profesores de catedra, por transmitirnos sus experiencias y conocimientos que

1. La tesis es de nuestra autoría.

bibliográficas, asumiendo un mínimo porcentaje de omisión involuntaria respecto a la

cita de los autores, la cual queda bajo su responsabilidad.

ni copiados y por lo tanto contribuirán en aporte a la realidad investigada.

Asimismo, dejamos constancia de acuerdo con el informe de originalidad del Programa

Aroca Veneros Fani Madaleni Valderrama Fernández Pablo Belibrando

Capítulo I: PROBLEMA DE INVESTIGACION

Capitulo II: MARCO TEORICO

Capitulo III: METODOLOGIA

Capitulo IV: RESULTADOS

Capítulo V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La finalidad del presente estudio es determinar la relación entre el desempeño laboral y la

Palabras clave: Desempeño Laboral, Formación Profesional, Dimensiones.

Keywords: Labor Performance, Vocational Training, Dimensions.

1.1. Planteamiento del problema

1.2. Formulación del Problema

1.3. Formulación de Objetivos

2.1. Antecedentes de la Investigación

2.2.3. Formación profesional

2.5. Formulación de la Hipótesis

Variables Definición Dimensiones Indicadores Items Escala de Instrumento

1. Ejecución de la teoría 1. Aplica la teoría pedagógica.

Se refiere a las 13. Elabora proyectos de investigación en aula.

Variables Definición Dimensiones Indicadores Items Escala de Instrumento

1. Formación y desarrollo de 12. Conoce el estudio de la sociología.

3.1. Tipo de investigación

Dónde: M = Muestra de docentes de la UCT.

Fuente: Datos de UCT

Fuente: Cálculos de tesistas

3.5. Técnicas e instrumentos de recojo de datos

Variable 2. Encuesta Cuestionario: Escala de

4. Presentación y Análisis de Resultados

CONTABILIDAD; 8% ING. INDUSTRIAL;

DISTRIBUCION DE DOCENTES POR ESPECIALIDAD

Grafico 4.1. Distribucion total de Docentes por especialidad.

4.2. Objetivos específicos

Niveles de Frecuencias de cada Dimensión - Desempeño Laboral

30% 26% 25% 24%