Aulas Innovadoras C2
Aulas Innovadoras C2
Aulas Innovadoras C2
innovadoras:
digitales
¿cómo enseñar en
aulas digitales ?
Este material fue generado en el marco del convenio de colaboración Mineduc-CEPPE UC
“Construyendo aulas pedagógicas innovadoras para Chile”.
https://www.innovacion.mineduc.cl/iniciativas/aulas-innovadoras
Año 2021.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Introducción 5
Anexos 19
Anexo 1: Analizando y planificando una clase en Aula Digital 20
Anexo 2: Evaluando y mejorando mi clase en Aula Digital 23
Anexo 3: FODA Aulas Digitales en nuestro establecimiento 24
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SIMBOLOGÍA PARA LA NAVEGACIÓN POR EL CUADERNILLO
características recursos
Breve párrafo inicial que presenta a Son elementos coloreados y subrayados
modo general la sesión. en cada una de las actividades, hipervin-
culados a los anexos, el material com-
objetivos plementario, ejemplos de actividades
Logros que busca alcanzar la sesión. y la página web según corresponda.
duración nota
Estimación de tiempo sugerida para la Aclaraciones breves de formato o uso
realización de la sesión. de recurso que deberás considerar al
momento de tomar decisiones adap-
participantes sugeridos tadas a tu contexto. Así como también,
Sugerencia de integrantes asociadas o aclaraciones de vinculación del material
asociados al tema o alcance de la sesión. con instrumentos ministeriales.
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INTRODUCCIÓN
1. Para la implementación de Aulas Digitales, el establecimiento debe contar con algunos requerimientos mínimos en términos de
infraestructura y conectividad, tales como: estar equipado con computadores o herramientas tecnológicas (tablets, chromebooks,
computadores o laptops) y conexión estable a Internet. Para mayor información y especificaciones técnicas revisar Orientaciones
Técnicas - Aulas Digitales.
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Cada tema puede ser abordado de forma independiente, según los avances que tenga el
establecimiento en la incorporación del uso de herramientas tecnológicas e Internet en
el aula.
En el caso de que el equipo directivo esté recién incorporando el uso pedagógico de In-
ternet en su establecimiento, se recomienda desarrollar ambos temas. En el caso de que
el equipo directivo ya haya implementado las decisiones que se invita a considerar en
las actividades del tema ¿Cómo integrar Aulas Digitales en el establecimiento? puede
desarrollar inmediatamente el tema que se presenta a continuación.
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¿CÓMO
ENSEÑAR EN
AULAS DIGITALES?
En los últimos años, los establecimientos educacionales del país han mostrado una
necesidad e interés creciente por desarrollar instancias de innovación pedagógica que
permitan ofrecer a los y las estudiantes oportunidades de aprendizaje coherentes con
las demandas de la sociedad actual, global y digital. Esto, a su vez, se ha visto reforzado
por la crisis sanitaria, que aceleró la necesidad de apropiarse de las tecnologías digitales
tanto por parte de los equipos directivos, como de profesores y estudiantes.
Para responder a esto, las Aulas Digitales son espacios de enseñanza que integran el uso
de Internet y herramientas digitales para mejorar y ampliar los aprendizajes de los y las
estudiantes a través de diversas metodologías de enseñanza y aprendizaje con un especial
foco en el desarrollo de las llamadas Habilidades para el siglo XXI.
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adecuación planificación
sesión 1 sesión 4
reflexión implementación
y observación
Así, los productos propuestos en cada una de las sesiones buscan ser un aporte a las defi-
niciones del establecimiento en el marco de su Proyecto de Mejoramiento Educativo y un
aporte al Plan Local de Formación para el Desarrollo Profesional Docente, teniendo como
referente el Marco para la Buena Enseñanza.
El diseño del material fue pensado para poder ser utilizado en el marco de las actividades
que realizan las y los docentes en las horas no lectivas, aportando al cumplimiento de metas
de desarrollo profesional docente y gestión directiva del establecimiento.
A continuación, se describe cada una de las sesiones propuestas, incluyendo sus obje-
tivos y las actividades, que son complementadas con recursos y sugerencias concretas
disponibles en el anexo y en el cuadernillo de Aulas Innovadoras: Digitales / Materiales
Complementarios.
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docente utilizando computador y celular para realizar actividades
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Sesión 1: Planificación de la implementación pedagógica
de Aulas Digitales
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4. Es importante que las y los participantes se familiaricen con el contexto general asociado
al impacto de las tecnologías digitales en la sociedad y el quehacer docente, para ello se
recomienda que en la convocatoria se solicite a las y los participantes:
• Revisar el video “Sociedad Digital: Un futuro presente” disponible en https://youtu.
be/HLE70VvFVDo
• Revisar el video “Conociendo las Habilidades para el siglo XXI” disponible en https://
youtu.be/M3WG0Ug0A9U
• Revisar la descripción de los modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecnologías,
para que las y los participantes los revisen y reconozcan, por ejemplo, lo que hicieron
durante el periodo de educación remota. Los modelos de eseñanza y escenarios de
uso de tecnologías están disponibles en https://bit.ly/3tRsSw9
• El equipo directivo define una meto-
dología para revisar y retroalimentar la NOTA: En caso de que el establecimiento no cuente
implementación de escenarios de uso de con un método de retroalimentación sistemática de
la práctica pedagógica que utilice regularmente, se
tecnología. Entre otras puede hacerla a sugiere revisar las propuestas del CPEIP: “Caminatas
través de observaciones de clase, relatos pedagógicas” (ver: https://www.cpeip.cl/wp-con-
tent/uploads/2019/11/Caminatas-pedago%CC%-
estructurados de docentes, etc.
81gicas2019.pdf), “Rondas Instruccionales” (ver:
https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2019/01/
Rondas-instruccionales.pdf) u otra.
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6. Las y los docentes, a partir del análisis elaboran un borrador de planificación para imple-
mentar una clase o serie de clases en base a la adaptación de alguno de los escenarios
priorizados. Para esto, se puede utilizar la actividad sugerida en el anexo 1, segunda parte
(40 min).
7. Definir primera ronda de aplicación de los escenarios e instancias de retroalimentación
que se llevarán a cabo con las y los docentes. Se recomienda retroalimentar al menos una
implementación de cada escenario (10 min). Para esto, se sugiere utilizar el Planificador
“Cómo enseñar en Aulas Digitales”, que está disponible en https://bit.ly/33JkdSc
8. Se presenta la metodología de retroalimentación de las prácticas a utilizar, definiendo cla-
ramente el foco de análisis, el cual debería incluir el “cómo aprenden las y los estudiantes”
(10 min).
Revisión de lo logrado
En caso de que lo consideren necesario, se sugiere considerar las siguientes preguntas para
evaluar los productos realizados en la sesión:
• ¿En qué medida se cumplieron los objetivos propuestos para la sesión y/o se lograron
los productos esperados? En caso de no ser así, ¿Cuáles no se lograron? ¿Por qué creen
que no se lograron? ¿Qué se podría hacer para lograrlos?
• ¿Lograron consensuar una decisión que les permita avanzar en la enseñanza en Aulas
Digitales? ¿Qué decisión o decisiones tomaron?
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Sesión 2: Implementación de Escenarios y Actividades de
Aulas Digitales
Características Objetivo
Corresponde al conjunto de clases en Implementar escenarios de
donde las y los docentes implementan Aulas Digitales.
las actividades de enseñanza planificadas
en la sesión anterior. Duración
Varias clases.
Heramientas digitales
En caso de realizar clases a distancia Participantes sugeridos
pueden utilizar herramientas digitales La implementación de cada escenario
como: Aplicación de videollamadas es responsabilidad de las y los docentes.
(p.e., Zoom, Classroom o la que estén En las observaciones de clases u otras
utilizando como establecimiento), He- estrategias de retroalimentación podrían
rramientas de Google (p.e., Documentos, participar la o el jefe de la unidad técnico
Presentaciones, Jamboard, Motor de Bús- pedagógica, jefe de departamento de la
queda, etc.), Mentimeter, Mindmeister, asignatura correspondientes (o entidad
Nearpod, Padlet, entre otras, según la similar) y una o un docente.
planificación de actividades realizadas.
Revisión de lo logrado
NOTA: La retroalimentación puede incluir
En caso de que lo consideren necesario, se sugiere diferentes actividades, tales como: grabar la
considerar las siguientes preguntas para evaluar clase, revisarla y comentarla posteriormente;
lo realizado en la sesión: desarrollar un relato estructurado de la sesión;
comentar con sus pares la experiencia de aula
• ¿En qué medida se cumplió el objetivo pro- aplicando el escenario; auto aplicación de
puesto para la sesión? En caso de no lograr rúbrica, entre otros.
el objetivo, ¿Por qué creen que no se logró?
¿Qué se podría hacer para lograrlo?
• ¿Lograron consensuar una decisión que les permita avanzar en la enseñanza en Aulas
Digitales? ¿Qué decisión o decisiones tomaron?
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docentes planificando en conjunto
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Sesión 3: Reflexión y Adecuación de los Escenarios y Actividades
de Aulas Digitales
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5. En plenario se acuerda un plan para observar las nuevas implementaciones de los
escenarios (20 min).
Productos esperados
• Nuevas planificaciones de clase utilizando los ejemplos de actividades vinculados a los
escenarios de uso de tecnologías.
• Planificación de la segunda ronda de imple- NOTA: Se recomienda que la “Implementa-
ción de Escenarios y Actividades de Aulas
mentación de los escenarios y las retroalimen-
Digitales” y la “Reflexión y adecuación de los
taciones a realizar. Escenarios y Actividades de Aulas Digitales”
se integre a las dinámicas de gestión peda-
gógica y desarrollo profesional docente que
Revisión de lo logrado realiza el establecimiento de manera regular.
En caso de que lo consideren necesario, se sugiere
considerar las siguientes preguntas para evaluar
NOTA: Recordar que esto se puede vincular
los productos realizados en la sesión:
con todos los Dominios (A,B,C y D) del Marco
• ¿En qué medida se cumplieron los objetivos para la Buena Enseñanza.
propuestos para la sesión y/o se lograron los
productos esperados? En caso de no ser así, ¿Cuáles no se lograron? ¿Por qué creen
que no se lograron? ¿Qué se podría hacer para lograrlos?
• ¿Lograron consensuar una decisión que les permita avanzar en la enseñanza en Aulas
Digitales? ¿Qué decisión o decisiones tomaron?
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Sesión 4: Institucionalización de Aulas Digitales
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• Se sugiere que el análisis incluya las definiciones del PEI y/o PME, condiciones de
contexto del establecimiento (ejemplo: infraestructura, estudiantes, entre otros)
y las capacidades docentes.
• El foco debería ser identificar cómo las fortalezas pueden ser aprovechadas para
abordar las debilidades y cómo las oportunidades pueden servir para disminuir
el riesgo de las amenazas, con el fin de lograr que las y los estudiantes desarrollen
Habilidades para el siglo XXI priorizadas.
• Abordar cómo integrar estas prácticas en las dinámicas y rutinas regulares del
establecimiento.
5. En base a los resultados de la reflexión, iden- NOTA: Se sugiere establecer la relación entre
tificar los aspectos a incorporar en el PME lo que se propone que las y los estudian-
tes aprendan (Habilidades para el siglo XXI
para desarrollar la enseñanza y aprendizaje priorizadas), las prácticas de enseñanza que
en Aulas Digitales (20 min). permitirían lograrlo (modelos y escenarios
que se probaron en el aula) y lo que necesitan
6. Acordar una planificación para la integración
desarrollar las y los docentes para implementar
del desarrollo de Aulas Digitales en el PME dichas prácticas.
(20 min).
Productos esperados
• Definición de los aspectos a incorporar en el PME para desarrollar la enseñanza y
aprendizaje en Aulas Digitales.
• Planificación para la integrar Aulas Digitales en el PME.
Revisión de lo logrado
En caso de que lo consideren necesario, se sugiere considerar las siguientes preguntas
para evaluar los productos realizados en la sesión:
• ¿En qué medida se cumplieron los objetivos propuestos para la sesión y/o se lograron
los productos esperados? En caso de no ser así, ¿Cuáles no se lograron? ¿Por qué creen
que no se lograron? ¿Qué se podría hacer para lograrlos?
• ¿Lograron consensuar una decisión que les permita avanzar en la enseñanza en Aulas
Digitales? ¿Qué decisión o decisiones tomaron?
• ¿Cómo integrarán estas decisiones al quehacer del establecimiento? ¿Qué mecanismos
utilizarán para implementarlas?
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ANEXOS
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Anexo 1: Analizando y planificando una clase en Aula Digital
NOTA: En Educación Técnico Profesional, se sugiere
instrucciones agrupar en torno a especialidades afines.
primera parte
1. Las y los docentes agrupados en niveles y asignaturas y/o áreas afines, revisan los modelos de ense-
ñanza y escenarios de uso de tecnologías y analizan los escenarios en función de las estrategias de
enseñanza a utilizar. (Ver diagrama de la página siguiente)
2. Seleccionan un escenario de acuerdo a la realidad y características de cada uno y revisan algunos de
los ejemplos de actividades de enseñanza aprendizaje diseñados para representar cada escenario.
Estos se encuentran disponibles en https://bit.ly/3tRsSw9
3. Analizan la utilización de un escenario de uso, llenando la Ficha de trabajo: Análisis de escenarios.
• De forma individual seleccionar y evaluar un escenario de acuerdo a las posibilidades de imple-
mentarlo utilizando como base los ejemplos.
• Seleccionar una unidad o contenido del cu-
rrículum. NOTA: Para realizar esta actividad de manera virtual, se
• Evaluar las condiciones y características de los puede organizar una video conferencia utilizando una
aplicación que permita crear salas durante la videollamada
y las estudiantes y los estilos de enseñanza y (p.e., Zoom) y trabajar la “Ficha de trabajo: Análisis de
competencias digitales del docente para la escenarios” como un documento compartido en cada
implementación. grupo, usando una aplicación como Doc y Sheets de
Google o Word y Excel en Microsoft Teams.
Para la segunda parte, cada docente puede crear un docu-
mento y compartirlo a través de una carpeta usando, p.e.,
Google Drive o un Grupo de Microsoft Teams.
ficha de trabajo: análisis de escenarios
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diagrama: modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecnologías para aulas digitales
APRENDIZAJES ENSEÑANZA
aprendizajes enseñanza
ESCENARIOS MODELOS
APRENDIZAJE BASADO EN
INDAGACIÓN
PROYECTOSINTERDISCIPLINARIOS
para el BÚSQUEDA
siglo XXI
INDAGACIÓN BASADO
EN HIPÓTESIS
PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
6 BASADOS EN INDAGACIÓN CON
HIPÓTESIS
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segunda parte
1. De acuerdo al formato establecido por el establecimiento elaborar un borrador de planifica-
ción para implementar una clase o serie de clases utilizando el escenario seleccionado y los
ejemplos de actividades. Se sugiere que las y los docentes elaboren, adapten o se familiari-
cen con alguno de los ejemplos de actividades que buscan ilustrar los modelos de enseñanza
y escenarios de uso de tecnologías en los diferentes
niveles y asignaturas. Estos se encuentran disponibles Nota: La planificación se puede completar
después de la sesión en las horas destinadas
en https://bit.ly/3tRsSw9 Presentar el borrador de la para este fin.
planificación al grupo, y hacer ajustes de acuerdo a la
retroalimentación dada (en caso de ser necesario).
materiales:
• Hojas blancas y lápices.
• Modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecnologías. Disponibles en el cuadernillo “AULAS
INNOVADORAS: DIGITALES / Materiales Complementarios”
• Ejemplos de actividades utilizando los modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecno-
logías disponibles en https://bit.ly/3tRsSw9
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Anexo 2: Evaluando y mejorando mi clase en Aula Digital
NOTA: En Educación Técnico Profesional, se su-
giere agrupar en torno a especialidades afines
instrucciones
y/o formatos de clase similares (taller o teórico)
materiales:
• Hojas blancas. NOTA: Esta planificación se puede completar
después de la sesión en las horas destinadas
• Lápices. para este fin.
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Anexo 3: FODA Aulas Digitales en nuestro establecimiento
instrucciones
1. Definir el objetivo que deseamos lograr: Es muy importante NOTA: Recuerde que las fortalezas son atri-
definir el objetivo del análisis. En este caso, el FODA busca butos internos del establecimiernto y docen-
tes que fueron útiles para lograr el objetivo,
evaluar la implementación pedagógica de Aulas Digitales
mientras que las debilidades son atributos
en el establecimiento. internos del establecimiernto y docentes que
2. Desarrollo del Análisis FODA: fueron perjudiciales para lograr el objetivo.
• Recopilación de información de fortalezas y debilidades. Por otra parte, las oportunidades son condi-
• Recopilación de información de oportunidades y amenazas. ciones externas que fueron útiles para lograr
• Revise y afine las listas desarrolladas. el objetivo, mientras que las amenazas son
condiciones externas que fueron perjudiciales
• Analice cómo las fortalezas pueden ser aprovechadas para lograr el objetivo.
para abordar las debilidades y cómo las oportunidades
pueden servir para disminuir el riesgo de las amenazas.
Matriz FODA
fortalezas debilidades
INTERNO
oportunidades amenazas
EXTERNO
3. Evaluar las estrategias a seguir. NOTA: Para realizar esta actividad de ma-
nera virtual, se puede organizar una video
4 Desarrollar un plan de trabajo.
conferencia y utilizar una pizarra digital para
materiales: completar la Matriz FODA (p.e., Jamboard,
Padlet, entre otros).
• Hojas blancas.
• Lápices.
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