PLANIFICACIÓN MENSUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : CORONEL PORTILLO
1.2. IE : YARINACOCHA
1.3. DIRECTOR : PROF. ÓSCAR MANUEL GÓMEZ ARROYO
1.4. SUBDIRECTORA: : PROF. MAGDA BETSSY RÍOS DÍAZ
1.5. SUBDIRECTORA: : PROF. MILUSCA BERNAL RAMÍREZ
1.6. CICLO : VII
1.7. GRADO/SECCIONES : 3ro A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
1.8. DOCENTE : MARITZA PEZO MANANITA
SHAHUANO RENGIFO EDWIN
ENCINAS REYES DORIS
1.9. PERIODO : Del 09 de agosto al 27 de agosto de 2021

II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad de
cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y poseen características culturales
y saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se encarga de promover la práctica
de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discriminación y de la mano
con la naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no actúan como lo hemos descrito
anteriormente, sino que solo piensan en sus intereses particulares y no en el bien común.
Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la
discriminación en nuestra comunidad?
PLANIFICACIÓN DEL PLAN LECTOR.
COMPRENSIÓN LECTORA.
“La discriminación enquistada en la sociedad”
“Normas de convivencia social para contrarrestar la discriminación”
“¿Qué es la discriminación étnico- racial?” Tomado de:
https://alertacontraelracismo.pe/articulos/discriminacion-etnico-racial-en-el-peru
PRODUCTO: Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la
erradicación de la discriminación en nuestra comunidad.
III. Competencias transversales/capacidades
COMPETENCIA CAPACIDADES COMPETENCIA PRECISADA
Se desenvuelve en los entornos virtuales Interactúa en entornos virtuales. Interactúa en WhatsApp y plataforma virtual para
generados por las TIC comunicar sus aprendizajes teniendo en cuenta los
valores.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES
• Conciencia de derechos • Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos humanos y la convención sobre los
• Enfoque de derechos derechos del niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.

• Igualdad y Dignidad • Docentes y estudiantes no hacen distinciones

• Enfoque igualdad de género discriminatorias entre varones y mujeres.

• Enfoque orientación al bien común • Equidad y justicia • Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios
educativos. (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
III. PLANIFICACIÓN
SEMANA COMPETE CAPACIDAD ESTANDARES DE CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRU
NCIA COMPETENCIA DEL CICLO VII APRENDIZAJE MENT
O
SEMANA 1 LEE • Obtienen -Lee diversos tipos de textos -Identifica información explícita, FICHA DE Escuch
DIVERSOS informació con estructura compleja, relevante y complementaria ANALISIS DEL an y
LEEMOS UN TIPOS DE n del texto vocabulario variado y seleccionando datos específicos y ARTICULO DE observ
ARTICULO DE TEXTOS escrito. especializado-Integra OPINION, an
detalles en el texto expositivo-
OPINIÓMN EN SU • Infiere e información contrapuesta y teniendo en video
argumentativo que lee.
SOBRE LA LENGUA interpreta ambigua que está en distintas cuenta la audio
DISCRIMINSCI MATERN informació partes del texto. Interpreta el -Explica el tema, el propósito lectura LA Whats
ÓN A n del texto. texto considerando DISCRIMINACI App
comunicativo, el significado de
• Reflexiona información relevante y de ÓN platafo
detalle para construir su palabras en el contexto y la intención ENQUISTADA rma.
y evalúa la
forma, el sentido global, valiéndose de del autor en el texto argumentativo EN LA
contenido y otros textos y reconociendo que lee. SOCIEDAD.
el contexto distintas posturas y sentidos. Elaboran su
Reflexiona sobre formas y -Distingue lo relevante de lo artículo.
del texto.
contenidos del texto y asume complementario del texto
una posición sobre las argumentativo, clasificando y
relaciones de poder que este sintetizando la información en un
presenta. Evalúa el uso del cuadro.
lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, -Opina sobre la validez de la información
la intención de estrategias del texto argumentativo, considerando
discursivas y recursos los efectos del texto en los lectores, y lo
textuales. Explica el efecto del contrasta con su experiencia personal
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue
escrito
SEMANA 2 ESCRIBE -Organiza y Escribe diversos tipos de textos
• Identifica información explícita, Elaboración
Promovemos DIVERSOS desarrolla las de forma reflexiva. Adecúa su relevante y complementaria de una carta audio
el TIPS DE ideas de forma texto al destinatario, propósito siguiendo sus Whats
seleccionando datos específicos y
cumplimiento TEXTOS coherente y y el registro a partir de su partes y con el App
de las normas EN SU cohesionada experiencia previa, de fuentes detalles en el texto expositivo- tema de la platafo
sobre LENFUA -Utiliza de información argumentativo que lee. discriminación rma.
discriminació MATERNA convenciones del complementarias y y racismo
n. lenguaje escrito divergentes, y de • su Explica el tema, el propósito
de forma conocimiento del contexto comunicativo, el significado de
pertinente histórico y sociocultural. palabras en el contexto y la
Organiza y desarrolla intención del autor en el texto
• -Reflexiona y lógicamente las ideas en torno argumentativo que lee.
evalúa la forma, a un tema, y las estructura en
el contenido y el párrafos, capítulos o apartados• Distingue lo relevante de lo
contexto del de acuerdo a distintos géneros complementario del texto
texto escrito discursivos. Establece
argumentativo, clasificando y
relaciones entre ideas a través
del uso preciso de recursos sintetizando la información en un
cohesivos. Emplea vocabulario cuadro.
variado especializado y preciso,
así como una variedad •de Opina sobre la validez de la
recursos ortográficos y información del texto
textuales para darle claridad y argumentativo, considerando los
sentido a su texto. Reflexiona y efectos del texto en los lectores, y
evalúa de manera permanente lo contrasta con su experiencia
la validez de La información, la
personal
coherencia y cohesión de las
ideasen el texto que escribe,
controla el lenguaje para
contra argumentar reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación
comunicativa
SEMANA 3 SE -Obtiene Se comunica oralmente Elaboración audio
Presentamos COMUNIC información del mediante diversos tipos de • Adecúa la exposición argumentativa de la Whats
nu A EN SU texto oral. textos; infiere información a la situación comunicativa exposición App
estro LENGUA -Infiere e relevante y conclusiones e considerando el propósito argumentativ platafo
pr MATERN interpreta interpreta la intención del comunicativo, el tipo textual y las a con el tema rma
oyecto A información del interlocutor y las relaciones de sobre la
características del género
participativo texto oral. poder en discursos que discriminació
contienen sesgos, falacias y discursivo. n en base a
-Adecúa,
organiza y ambigüedades. Se expresa nuestro
adecuándose a situaciones • Expresa la exposición argumentativa proyecto
desarrolla las
comunicativas formales e de forma coherente y cohesionada. participativo y
ideas de forma
coherente y informales y los géneros
cohesionada. discursivos orales en que • Emplea recursos no verbales y envía su
-Utiliza recursos participa. Organiza y desarrolla paraverbales que enfatizan o audio.
no verbales y sus ideas en torno a un tema y
atenúan lo que dice en la exposición
para verbales de las relaciona mediante el uso
de diversos recursos cohesivos; argumentativa.
forma
estratégica. incorpora un vocabulario Evalúa la coherencia y cohesión de las
-Interactúa especializado y enfatiza los ideas en la exposición argumentativa,
estratégicament significados mediante el uso de así como la eficacia de los recursos no
e con distintos recursos no verbales y para verbales y paraverbales empleados.
interlocutores. verbales. Reflexiona sobre el
-Reflexiona y texto y evalúa la validez de la
evalúa la forma, información y su efecto en los
el contenido y interlocutores, de acuerdo a
contexto del sus conocimientos, fuentes de
texto oral información y al contexto
sociocultural. En un
intercambio hace
contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros
para contra argumentar,
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
participa.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
LEEMOS UN ARTICULO DE OPINIÓMN SOBRE LA DISCRIMINSCIÓN

SEMANA N°19
A. DATOS INFORMATIVOS:

• DOCENTES : MARITZA PEZO MANANITA, SHAHUANO RENGIFO EDWIN, ENCINAS REYES DORIS
• AREA : COMUNICACIÓN
• GRADO Y SECCION : 3° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
• FECHA : DEL 09 AL 13 DE AGOSTO DEL 2021
• DURACIÓN : 1 SEMANA

B. PROPÓSITO:
COMPETENCIAS. CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtienen información del texto escrito.
DE TEXTOS EN SU • Infiere e interpreta información del texto. Desarrolla una ficha de análisis sobre un artículo de opinión
LENGUA MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el teniendo en cuenta la lectura LA DISCRIMINACIÓN
contenido y el contexto del texto. ENQUISTADA EN LA SOCIEDAD.

C. Competencias transversales/capacidades
COMPETENCIA CAPACIDADES COMPETENCIA PRECISADA
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos virtuales. Interactúa en WhatsApp y plataforma virtual para
entornos virtuales comunicar sus aprendizajes teniendo en cuenta los
generados por las TIC valores.
D. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES
• Conciencia de derechos • Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos
• Enfoque de derechos y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
• Igualdad y Dignidad • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
• Enfoque igualdad de varones y mujeres.
género

• Enfoque orientación al • Equidad y justicia • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
bien común ellos en los espacios educativos. (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad de
cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y poseen características culturales y
saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se encarga de promover la práctica de la
interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discriminación y de la mano con la
naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no actúan como lo hemos descrito anteriormente,
sino que solo piensan en sus intereses particulares y no en el bien común.
Ante ello, nos preguntamos:
¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación Yarinacocha?

PLANIFICACIÓN DEL PLAN LECTOR.

COMPRENSIÓN LECTORA: “La discriminación enquistada en la sociedad”

PRODUCTO DE LA EDA N° 5
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la erradicación de la
discriminación en nuestra comunidad.
C.-SECUENCIA DIDÁCTICA: Procesos Pedagógicos /Estrategias
REC. Y T
MOMENTOS
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS MATER.
Motivación: • Saludo cordial a los estudiantes, dándoles la bienvenida a esta nueva etapa de
aprendizaje recomendándoles que deben cuidarse mucho en esta nueva convivencia
social.
• Verificación de la asistencia (enviar asistencia) WhatsApp 20
• Se recuerda el tema de la clase anterior
Recuperación de
saberes previos:
• Se comenzará la clase socializando la lectura. Papeles
Leemos el siguiente título: “La discriminación enquistada en la sociedad”. A partir de ello, impresos
respondemos las siguientes preguntas: 5
a. ¿De qué tratará el texto que leeremos?
b. ¿Qué significado tendrá la palabra “enquistada” en el título? ¿Tendrá relación con el
contenido del texto que leeremos?
Registremos las respuestas en nuestro cuaderno; las iremos contrastando durante la
lectura.
-Conflicto ¿En nuestro país existe discriminación y será importante conocer? ¿Por qué?
Cognitivo:
• Socializamos ideas y los puntos de vista de los estudiantes sobre el tema a tratar para
luego dar nuestra opinión. 5

• Propósito de la Proponer acciones argumentadas frente a la discriminación, a fin de promover una mejor 5
sesión:
convivencia en nuestra comunidad y Leeremos un artículo de opinión para reflexionar
sobre el problema de la discriminación en el Perú.
Desarrollo: • se comienza la clase dándoles la lectura de motivación: LA DISCRIMINACIÓN
Construcción de
los Aprendizajes. ENQUISTADA EN LA SOCIEDAD 20
DESPUES DE LA LECTUR A CONTESTAMOS LAS SIGUIENTES INTERROGANTES. Lectura
¿De qué trata el texto?
Cuaderno
¿La palabra enquistada tenía relación con el contenido del texto?
¿Cuál es la finalidad del texto? FICHA DEL
¿Para qué habrá sido escrito? ESTUDIAN
¿Qué significado tiene la palabra índole, extinguido y pluricultural? TES
¿Qué tipo de texto es y como lo sabes?
20
¿A quiénes o quién está dirigido?
Todo esto registrar en tu cuaderno
Ahora vamos a ver la información acerca del tema
El docente presenta información conceptual sobre el artículo de opinión y sus partes

CIERRE Recordamos:
RETROALIMENTACION
REFLEXION - ¿Cuál es la idea principal de la lectura? Encuesta
METACOGNICION
EXTENSION ¿Qué otras cosas te gustarían conocer sobre el tema? WhatsAp
¿Por qué? p 15
-Todo lo que aprendí hoy me va a servir para la vida:
- ¿qué aprendí el día de hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Me ayudará de algo lo que aprendí el día de hoy?
- ¿Cómo le pondré en práctica en mi vida diaria?

DESARROLLA UNA FOICHA DE ANALISIS SOBRE EL ARTICULO DE OPINION LUEGO

DESARROLLA LAS PREGUNTAS QUE ESTAN DESPUES DE LA LECTURA.
Al finalizar desarrolla el cuadro de evaluación.
EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

(Competencias)
LEE DIVERSOS • Obtienen información del texto escrito. Conocemos y
TIPOS DE TEXTOS • Infiere e interpreta información del comprendemos cómo es Ficha de lectura
EN SU LENGUA texto. un artículo de opinión,
MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el elaboramos un mapa WhatsApp
contenido y el contexto del texto. conceptual

Compt.Transversal: Interactúa en entornos virtuales. Interactúa en WhatsApp y

Se desenvuelve en los plataforma virtual para
entornos virtuales comunicar sus
generados por las TIC aprendizajes teniendo en
cuenta los valores.

……………………………. ______________ -----------------------------------

V ° B Subdirector (a) V ° B Subdirector (a) Prof.
 FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
AREA COMUNICACIÓN
DOCENTE MARITZA PEZO MANANITA, SHAHUANO RENGIFO EDWIN, ENCINAS REYES DORIS
COMPETENCIA LEE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
NOMBRE DE LA EDA “Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa”
ACTIVIDAD LEEMOS UN ARTICULO DE OPINIÓMN SOBRE LA DISCRIMINSCIÓN

PROSITO DE ACTIVIDAD Proponer acciones argumentadas frente a la discriminación, a fin de promover una
mejor convivencia en nuestra comunidad y Leeremos un artículo de opinión para
reflexionar sobre el problema de la discriminación en el Perú.
GRADO Y SECCIÓN 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K
FECHA DEL 09 DE AGOSTO AL 13 DE AGOSTO DEL 2021
DURACION 1 SEMANA

¡Hola!
Hoy empezaremos a desarrollar las actividades de esta nueva experiencia de aprendizaje. En nuestro país, a pesar
de que existen leyes en contra de todo tipo de discriminación, encontramos datos preocupantes como los señalados
en la I Encuesta Nacional “Percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnica-racial”, realizada
por el Ministerio de Cultura. En la encuesta se indica que más de la mitad de peruanas y peruanos se ha sentido algo
discriminada, discriminada o muy discriminada. Un 28% identificó que su color de piel fue la causa de la
discriminación, el 20% dijo que fue por su nivel de ingresos/dinero, mientras que el 17% sostuvo que fue por sus
rasgos físicos.

Por lo expuesto, en esta experiencia, nos planteamos la siguiente interrogante:

¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación en nuestra comunidad? En
este sentido, nuestro propósito será proponer acciones argumentadas frente a la
discriminación, a fin de promover una mejor convivencia en nuestra comunidad. ¡Seamos
agentes de cambio! ¡Sí podemos! En esta actividad, leeremos un artículo de opinión para
reflexionar sobre el problema de la discriminación en el Perú.

Nos acercamos al texto

Leemos el siguiente título: “La discriminación enquistada en la sociedad”.
A partir de ello, respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿De qué tratará el texto que leeremos?

………….................................................………………………………………………………………………
b. ¿Qué significado tendrá la palabra “enquistada” en el título? ¿Tendrá relación con el
contenido del texto que leeremos?

……….................................................……………………………………………………………………………
Registremos las respuestas en nuestro cuaderno; las iremos contrastando durante la lectura.
Leemos el texto “La discriminación enquistada en la sociedad”,

Expresiones desatinadas como "¡No sabes con quién te has metido!" y "¡Tú no eres nadie!", se repiten
con preocupante frecuencia en la sociedad peruana.
Tales frases no solo evidencian un mal manejo de las emociones y una falta de sensibilidad y empatía,
sino que, en el ámbito jurídico, constituyen una vulneración a derechos fundamentales, reconocidos
por nuestra Constitución, como el derecho a la dignidad, a la igualdad ante la ley y a la no
discriminación.
Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquier otra índole. Más aún, nuestro Código Penal tipifica como delito contra la
humanidad a la discriminación e incitación a la discriminación, castigando tales acciones con pena
privativa de libertad no menor de dos años ni mayor de tres. Si el hecho se realiza mediante actos de
violencia física o mental, mediante internet u otro medio análogo, o si quien comete el hecho es
servidor público, la pena privativa de libertad será no menor de dos años ni mayor de cuatro, además
de quedar inhabilitado.
Debemos recordar que, en el Perú, la protección legal de derechos tuvo luz por primera vez en el
derecho a la igualdad y no discriminación que reconoció la Constitución Peruana de 1979, que incluía
como motivos prohibidos de discriminación el sexo, la raza, la religión, la opinión y el idioma.
Posteriormente, en la Constitución de 1993 se garantizó el derecho a la igualdad y no discriminación y
se ampliaron los motivos prohibidos: origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica
o de cualquiera otra índole.
Sin embargo, en pleno siglo XXI, cuando se creía que el racismo debía estar extinguido y que el Perú se
iba asumiendo como un país pluricultural, el Ministerio de Cultura nos recuerda que el 53 % de la
población considera que los peruanos son racistas o muy racistas; y que incluso un 8 % se percibe a sí
mismo como tal, es decir, se perciben «racistas» o «muy racistas», conforme a los resultados de la
primera encuesta nacional sobre Percepciones y Actitudes sobre Diversidad Cultural y Discriminación
Étnica-Racial. Por eso, no solo en fechas como el Día Internacional para la Eliminación de la
Discriminación Racial (21 de marzo), saludamos los esfuerzos que contribuyen a la construcción de un
país sin discriminación.
En esa línea, merecen un reconocimiento especial iniciativas como la del Viceministerio de
Interculturalidad del Ministerio de Cultura que impulsa campañas –mediante la plataforma Alerta
Contra el Racismo– para llamar la atención de la ciudadanía sobre la dañina presencia de la
discriminación en nuestro país. En consecuencia, la ciudadanía le dice «¡No!» al racismo, a los
estereotipos y al prejuicio. No existen personas superiores a otras. Ante la ley, todos somos iguales.

Ruth Pacheco Escalante (abogada) 02/05/2019

Después de la lectura contrastamos las
siguientes interrogantes:

Reconocemos las partes del artículo de opinión

Hemos leído un texto argumentativo denominado artículo de opinión, que tiene como propósito orientar o influir
en las lectoras y los lectores. A continuación, identificaremos sus partes: introducción, tesis o postura, cuerpo
argumentativo y conclusión. Para ello, leemos el texto “¿Cuáles son las partes del artículo de opinión”,”

Después de la lectura, utilicemos el cuaderno o el elaborar y completar el siguiente cuadro:

Opinamos sobre el texto
a) En el texto leído, Ruth Pacheco escribe lo siguiente: “… el Ministerio de Cultura nos recuerda que el 53 % de la
población considera que los peruanos son racistas o muy racistas; y que incluso un 8 % se percibe a sí mismo como
tal, es decir, se perciben ´racistas´ o ´muy racistas´, conforme a los resultados de la primera encuesta nacional sobre
percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnica-racial…”.
¿Con qué finalidad habrá utilizado la autora esta encuesta en su artículo de opinión? ¿La información en
el artículo de opinión aporta validez? Sustenta tu respuesta .

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) De los argumentos presentados en el artículo de opinión, ¿cuál es el argumento de mayor peso, es decir, de
mayor importancia?, ¿por qué?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) Si tuviésemos que compartir con nuestra familia, amigas o amigos nuestra opinión del texto “La discriminación
enquistada en la sociedad”, ¿qué les diríamos? Escribe y sustenta tu respuesta.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d) ¿Qué podríamos proponer para prevenir o disminuir la discriminación en el Perú? ¿Cómo podríamos
promover una convivencia democrática, intercultural y libre de discriminación que busque el bien común
y la igualdad de oportunidades para todas las personas?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Evaluamos nuestros avances

 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
SEMANA N°20
E. DATOS INFORMATIVOS:

• DOCENTE: MARITZA PEZO MANANITA, SHAHUANO RENGIFO EDWIN, ENCINAS REYES DORIS
• AREA : COMUNICACIÓN
• GRADO Y SECCION : 3° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
• FECHA : DEL 16 AL 20 DE AGOSTO DEL 2021
• DURACIÓN : 1 SEMANA

F. PROPÓSITO:
COMPETENCIAS. CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
ESCRIBE DIVERSOS • Organiza y desarrolla las ideas de forma Elaboración de una carta sobre la discriminación y el racismo,
TIPS DE TEXTOS EN SU coherente y cohesionada reconociendo las partes de la carta.
LENFUA MATERNA • Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto escrito
G. Competencias transversales/capacidades
COMPETENCIA CAPACIDADES COMPETENCIA PRECISADA
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos virtuales. Interactúa en WhatsApp y plataforma virtual para
entornos virtuales comunicar sus aprendizajes teniendo en cuenta los
generados por las TIC valores.
H. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES
• Conciencia de derechos • Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos
• Enfoque de derechos y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
• Igualdad y Dignidad • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
• Enfoque igualdad de varones y mujeres.
género

• Enfoque orientación al • Equidad y justicia • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
bien común ellos en los espacios educativos. (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad de
cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y poseen características culturales y
saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se encarga de promover la práctica de la
interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discriminación y de la mano con la
naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no actúan como lo hemos descrito anteriormente,
sino que solo piensan en sus intereses particulares y no en el bien común.
Ante ello, nos preguntamos:
¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación Yarinacocha?

PLANIFICACIÓN DEL PLAN LECTOR.

COMPRENSIÓN LECTORA: “Normas de convivencia social para contrarrestar la discriminación”

PRODUCTO DE LA EDA N° 5
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la erradicación de la
discriminación en nuestra comunidad.
C.-SECUENCIA DIDÁCTICA: Procesos Pedagógicos /Estrategias
REC. Y T
MOMENTOS
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS MATER.
Motivación: • Saludo cordial a los estudiantes, dándoles la bienvenida a esta nueva etapa de aprendizaje recomendándoles
que deben cuidarse mucho en esta nueva convivencia social.
• Verificación de la asistencia (enviar asistencia)
• Se recuerda el tema de la clase anterior
Recuperación de Se comenzará la clase socializando la lectura: Reconocemos actitudes discriminatorias A continuación,
WhatsApp 20
saberes previos: respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿Has presenciado actitudes o escuchados comentarios similares? ¿Qué hiciste? ¿Cómo crees que se
sienten las personas que los reciben?
b. ¿Alguna vez te ha pasado algo similar? ¿Has recibido comentarios discriminatorios u ofensivos?, ¿cómo te Papeles
sentiste?, ¿qué hiciste? impresos
c. ¿Qué opinas de que algunas personas tengan actitudes discriminatorias y les parezca normal? 5
-Conflicto Leemos; “Normas de convivencia social para contrarrestar la discriminación”
Cognitivo: ¿En nuestro país existe racismo? ¿Cómo lo reconocemos?
• Socializamos ideas y los puntos de vista de los estudiantes sobre el tema a tratar para luego dar nuestra
opinión.
Registra en tu cuaderno o envía audio mp3 5
• Propósito de la Promoveremos el cumplimiento de las normas de convivencia social sobre discriminación a través de una carta
sesión: a las autoridades de nuestra comunidad. 5
Desarrollo: Reflexión:
Construcción de • El racismo se camufla sutilmente en nuestra vida cotidiana. Se camufla, pero no desaparece: se puede
los Aprendizajes. 20
percibir en las bromas que reciben algunas personas. En el Perú se discrimina de múltiples modos: depende
Lectura
mucho del nivel de violencia, desprecio o marginación que se quiera establecer sobre alguien. Y, por otro
lado, es transversal a todas las clases sociales.
• La evaluación del cumplimiento de las normas, las leyes y los lineamientos de convivencia social nos permiten Cuaderno
comprender cómo actúan la ciudadanía y las autoridades frente a las actitudes discriminatorias.
• El Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes Todas las personas tenemos derechos FICHA DEL
y hay un conjunto de normas que el Estado Peruano debe hacer cumplir para que detengamos las conductas ESTUDIAN
discriminatorias. TES
Elaboraremos una carta dirigida a las autoridades de nuestra localidad, a fin de expresar nuestro sentir cuando
no hacen respetar las normas que prohíben actos de discriminación. La carta debe argumentar la importancia 20
del Estado para velar por que nuestros derechos se respeten y se hagan cumplir las normas de convivencia social.
El docente da las pautas y la información conceptual sobre la carta para que puedan hacer el desarrollo de la
misma.
La carta es un texto funcional que se envía a alguien para contar alguna noticia, solicitar información, invitar,
agradecer, felicitar, etc.
Partes de la carta:
1. Lugar y fecha
2. Destinataria/o (nombres, cargo, dirección)
3. Saludo
4. Cuerpo
5. Cierre
6. Despedida
7. Firma

Planificamos la carta

¿Con qué propósito escribiremos? ¿A quiénes nos dirigiremos? ¿Qué ideas o

argumentos deseamos compartir con las autoridades de nuestra comunidad?
¿Qué registro del lenguaje utilizaremos: formal o informal? ¿Mediante qué medio
enviaremos la carta a las autoridades de nuestra comunidad?
Escribimos la primera versión de la carta: Cuando revisemos la primera versión de
la carta, pensemos en si las autoridades lograrán comprenderla y en el impacto
que podría tener en nuestra comunidad.
 Enviamos nuestra carta a las autoridades de nuestra comunidad Considerando el
medio de comunicación al que tenemos acceso, y cuidando siempre nuestra salud,
enviamos la carta a las autoridades de nuestra comunidad.

CIERRE Recordamos:
RETROALIMENTACION
REFLEXION - ¿Cuál es la idea principal de la lectura “Normas de convivencia social para contrarrestar la Encuesta
METACOGNICION
EXTENSION discriminación”? WhatsAp
¿Qué otras cosas te gustarían conocer sobre el tema? p 15
¿Por qué?
-Todo lo que aprendí hoy me va a servir para la vida:
- ¿qué aprendí el día de hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Me ayudará de algo lo que aprendí el día de hoy?
- ¿Cómo le pondré en práctica en mi vida diaria?

Al finalizar desarrolla el cuadro de evaluación.

EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

(Competencias)
ESCRIBE DIVERSOS • Organiza y desarrolla las ideas de Elaboración de una
TIPOS DE TEXTOS forma coherente y cohesionada Ficha de lectura
EN SU LENGUA • -Utiliza convenciones del lenguaje
carta siguiendo sus y desarrollo de
MATERNA escrito de forma pertinente partes y con el tema de preguntas
• -Reflexiona y evalúa la forma, el la discriminación y
contenido y el contexto del texto WhatsApp
racismo
escrito
Compt.Transversal: Interactúa en entornos virtuales. Interactúa en WhatsApp
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
y plataforma virtual
generados por las TIC para comunicar sus
aprendizajes teniendo
en cuenta los valores.

……………………………. ______________ -----------------------------------

V ° B Subdirector (a) V ° B Subdirector (a) Prof.
 FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
AREA COMUNICACIÓN
DOCENTE MARITZA PEZO MANANITA, SHAHUANO RENGIFO EDWIN, ENCINAS REYES DORIS
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
NOMBRE DE LA EDA “Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa”
ACTIVIDAD Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
PROSITO DE ACTIVIDAD Promoveremos el cumplimiento de las normas de convivencia social sobre
discriminación a través de una carta a las autoridades de nuestra comunidad.
GRADO Y SECCIÓN 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K
FECHA DEL 16 DE AGOSTO AL 20 DE AGOSTO DEL 2021
DURACION 1 SEMANA

¡Hola! En la actividad anterior, explicamos los cambios y las permanencias acerca de la

discriminación en el acceso a la educación en el país. Hoy, promoveremos el cumplimiento de las normas de
convivencia social sobre discriminación a través de una carta a las autoridades de nuestra comunidad.
Esto formará parte del análisis y la sistematización de nuestro proyecto participativo.

COMENZAREMOS ESTA ACTIVIDAD RECONOCIENDO ACTITUDES

DISCRIMINATORIAS

Luciana y María querían participar de un concurso de danzas, y además de bailar danzas de la selva,
aprendieron huayno. Uno de sus compañeros dijo: —¿Esas dos saben bailar huayno? Ja, ja, ja... ¡Regresen
a su identidad selvática! Dejen el huayno para Jonás y Mercedes. ¡Se nota que con ese colorcito dominan
bien los pasos! Ja, ja, ja… Max y Ezequiel también querían presentarse a concursar con marinera. —
¿marinera? ¿Ustedes? Ja, ja, ja… ¡No se pasen! Saquen su palo de lluvia y sacudan todo el esqueleto. Al
escucharlos, el profesor les llamó la atención a las chicas y los chicos que estuvieron burlándose. —Es
normal que sepan bailar la danza de la selva, pues, profe, no ve que son de Pucallpa, ja, ja, ja... Es solo una
broma, profe… No se moleste. Además, el que se pica pierde.
A continuación, respondemos las siguientes
preguntas:
a. ¿Has presenciado actitudes o escuchados comentarios similares? ¿Qué hiciste? ¿Cómo crees que se sienten
las personas que los reciben?
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b. ¿Alguna vez te ha pasado algo similar? ¿Has recibido comentarios discriminatorios u ofensivos?, ¿cómo te
sentiste?, ¿qué hiciste?
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c. ¿Qué opinas de que algunas personas tengan actitudes discriminatorias y les parezca normal
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 Leemos:
Normas de convivencia social para contrarrestar la discriminación
Se dice que en el Perú vivimos en un Estado de Derecho, es decir, somos un país que está organizado y
sometido a normas, leyes u ordenanzas que las instituciones públicas y privadas y la ciudadanía deben
cumplir, puesto que todas y todos somos iguales ante la ley y tenemos los mismos derechos y
obligaciones. A continuación, leeremos algunas normas de convivencia social que el Estado ha creado
para detener la discriminación. Estas normas no solo existen a nivel nacional, sino también a nivel
regional y local.

Ley N.° 288671 Discriminación

Artículo 323. El que, por sí o mediante terceros, discrimina a una o más personas o grupo de personas,
o incita o promueve en forma pública actos discriminatorios, por motivo racial, religioso, sexual, de
factor genético, filiación, edad, discapacidad, idioma, identidad étnica y cultural, indumentaria, opinión
política o de cualquier índole, o condición económica, con el objeto de anular o menoscabar el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de la persona, será reprimido con pena privativa de
libertad no menor de dos años, ni mayor de tres o con prestación de servicios a la comunidad de sesenta
a ciento veinte jornadas. Si el agente es funcionario o servidor público la pena será no menor de dos, ni
mayor de cuatro años e inhabilitación conforme al inciso 2) del artículo 36. La misma pena privativa de
libertad se impondrá si la discriminación se ha materializado mediante actos de violencia física o
mental”.

Ley N.° 26842 - Ley General de Salud

TÍTULO I

DE LOS DERECHOS, DEBERES Y RESPONSABILIDADES CONCERNIENTES A LA SALUD INDIVIDUAL

Artículo 15. Toda persona, usuaria de los servicios de salud, tiene derecho: (….) e) A no ser discriminado
en razón de cualquier enfermedad o padecimiento que le afectare; (…).

Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo

Dirección General de Derechos Fundamentales y Seguridad y Salud en el Trabajo

Guía de buenas prácticas en materia de igualdad y no discriminación en el acceso al empleo y la

ocupación.

La Ley N.° 26772 establece que las ofertas de empleo no pueden contener requisitos que constituyan
una discriminación prohibida o una diferencia de trato injustificada y junto al artículo 2 de la
Constitución Política del Perú implican que un empleador no puede publicar anuncios que indiquen
cualquier preferencia o limitación basada en los motivos indicados.

RESPONDEMOS:
¿En nuestro país existe racismo? ¿Cómo lo reconocemos?

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Reflexión:
• El racismo se camufla sutilmente en nuestra vida cotidiana. Se camufla, pero no desaparece: se puede percibir en las
bromas que reciben algunas personas. En el Perú se discrimina de múltiples modos: depende mucho del nivel de violencia,
desprecio o marginación que se quiera establecer sobre alguien. Y, por otro lado, es transversal a todas las clases sociales.
• La evaluación del cumplimiento de las normas, las leyes y los lineamientos de convivencia social nos permiten comprender
cómo actúan la ciudadanía y las autoridades frente a las actitudes discriminatorias.
• El Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes Todas las personas tenemos derechos y hay un
conjunto de normas que el Estado Peruano debe hacer cumplir para que detengamos las conductas discriminatorias.

Elaboraremos una carta dirigida a las autoridades de

nuestra localidad, a fin de expresar nuestro sentir cuando no hacen respetar las normas que prohíben
actos de discriminación. La carta debe argumentar la importancia del Estado para velar por que nuestros derechos se respeten
y se hagan cumplir las normas de convivencia social.
El docente da las pautas y la información conceptual sobre la carta para que puedan hacer el desarrollo de la misma.
La carta es un texto funcional que se envía a alguien para contar alguna noticia, solicitar información, invitar, agradecer,
felicitar, etc.

Partes de la carta:
1. Lugar y fecha
2. Destinataria/o (nombres, cargo, dirección)
3. Saludo
4. Cuerpo
5. Cierre
6. Despedida
7. Firma

Planificamos la carta
¿Con qué propósito escribiremos? ¿A quiénes nos dirigiremos? ¿Qué ideas o argumentos deseamos compartir con
las autoridades de nuestra comunidad? ¿Qué registro del lenguaje utilizaremos: formal o informal? ¿Mediante qué
medio enviaremos la carta a las autoridades de nuestra comunidad?
Escribimos la primera versión de la carta:
Cuando revisemos la primera versión de la carta, pensemos en si las autoridades lograrán comprenderla y en el
impacto que podría tener en nuestra comunidad.

1. Lugar y
fecha
2.
Destinataria/o
(nombres,
cargo,
dirección)

3. Saludo

4. Cuerpo

5. Cierre

6. Despedida

7. Firma
 Enviamos nuestra carta a las autoridades de nuestra
comunidad Considerando el medio de comunicación al
que tenemos acceso, y cuidando siempre nuestra salud.

Recordamos:
• ¿Cuál es la idea principal de la lectura “Normas de convivencia social para contrarrestar la discriminación”?
• ¿Qué otras cosas te gustarían conocer sobre el tema?
• ¿Por qué?
• Todo lo que aprendí hoy me va a servir para la vida:
• ¿qué aprendí el día de hoy?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Me ayudará de algo lo que aprendí el día de hoy?
• ¿Cómo le pondré en práctica en mi vida diaria?

NOS EVALUAMOS
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

*Recuerda que para llenar este cuadro es importante que

toda duda con respecto al mismo la consultes con el
docente.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
Presentamos nuestro proyecto participativo
SEMANA N°21
I. DATOS INFORMATIVOS:

• DOCENTE: MARITZA PEZO MANANITA, SHAHUANO RENGIFO EDWIN, ENCINAS REYES DORIS
• AREA : COMUNICACIÓN
• GRADO Y SECCION : 3° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
• FECHA : DEL 23 AL 27 DE AGOSTO DEL 2021
• DURACIÓN : 1 SEMANA

J. PROPÓSITO:
COMPETENCIAS. CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
SE COMUNICA • Obtienen información del texto escrito. ELABORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA CON EL TEMA
SOBRE LA DISCRIMINACIÓN EN BASE A NUESTRO PROYECTO
ORALMENTE EN SU • Infiere e interpreta información del texto. PARTICIPATIVO y ENVIA SU AUDIO.
LENGUA MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
K. Competencias transversales/capacidades
COMPETENCIA CAPACIDADES COMPETENCIA PRECISADA
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos virtuales. Interactúa en WhatsApp y plataforma virtual para
entornos virtuales comunicar sus aprendizajes teniendo en cuenta los
generados por las TIC valores.
L. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUD DEMOSTRACIÓN
Enfoque intercultural Justicia Los estudiantes elaboran, de forma colaborativa, un plan de acción Los docentes previenen y afrontan de
para combatir democráticamente las prácticas racistas en su manera directa toda forma de discriminación,
localidad, y lo ponen en práctica actuando de forma organizada. propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
Enfoque de derecho Conciencia Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el Los docentes generan espacios de reflexión
de derecho racismo, que –en tanto discurso y práctica que vulnera la dignidad sobre el ejercicio de los derechos individuales y
humana y los derechos individuales y colectivos– debe ser rechazado colectivos, especialmente en grupos y
públicamente. poblaciones vulnerables.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad de
cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y poseen características culturales y
saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se encarga de promover la práctica de la
interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discriminación y de la mano con la
naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no actúan como lo hemos descrito anteriormente,
sino que solo piensan en sus intereses particulares y no en el bien común.
Ante ello, nos preguntamos:
¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación Yarinacocha?

PLANIFICACIÓN DEL PLAN LECTOR.

COMPRENSIÓN LECTORA: “¿Qué es la discriminación étnico- racial?”

PRODUCTO DE LA EDA N° 5
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la erradicación de la
discriminación en nuestra comunidad.
C.-SECUENCIA DIDÁCTICA: Procesos Pedagógicos /Estrategias
REC. Y T
MOMENTOS
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS MATER.
Motivación: • Saludo cordial a los estudiantes, dándoles la bienvenida a esta nueva etapa de aprendizaje recomendándoles
que deben cuidarse mucho en esta nueva convivencia social.
• Verificación de la asistencia (enviar asistencia)
• Se recuerda el tema de la clase anterior
Recuperación de Se comenzará la clase socializando la lectura: “¿Qué es la discriminación étnico- racial?”
WhatsApp 20
saberes previos: Respondemos las siguientes preguntas:
¿Alguna vez te sentiste discriminado étnico y racialmente?
¿Qué opinas de las personas que discriminan?
¿crees que se puede hacer algo que mejore esta situación? Papeles
impresos
5
-Conflicto ¿En nuestro país creen que existe racismo y será importante conocer? ¿Por qué?
Cognitivo: Socializamos ideas y los puntos de vista de los estudiantes sobre el tema a tratar para luego dar nuestra opinión.

5
• Propósito de la haremos una exposición argumentativa del proceso que desarrollamos en cada uno de los pasos del proyecto
sesión: participativo realizado en nuestra comunidad.
5
Desarrollo: RECORDEMOS:
Construcción de
los Aprendizajes. 20
PROYECTO PARTICIPATIVO: Es una acción de mediano plazo dirigida a un logro concreto.
Lectura
-Identificación del problema
-Metas que queremos alcanzar
-Población beneficiaria Cuaderno

La exposición argumentativa es la presentación ordenada de ideas que realiza una oradora o un orador frente a FICHA DEL
un auditorio, con el objetivo de convencer a la audiencia de una determinada opinión o punto de vista, a través ESTUDIAN
de razones o argumentos. La expositora o el expositor suele apoyarse en el lenguaje gestual para reforzar o TES
enfatizar sus ideas.
El docente presenta la Estructura de la exposición argumentativa: Introducción Desarrollo Conclusión
20
Planificamos nuestra exposición argumentativa
Seguimos estas orientaciones:
a) Identificamos las informaciones, ideas claves, reflexiones y conclusiones de las diferentes actividades de la
experiencia de aprendizaje: Ciencias Sociales Conclusión DPCC Matemática Ciencia y Tecnología
Comunicación

b) Revisamos los pasos del proyecto participativo que desarrollamos, el cual nos permitió proponer una acción
para erradicar la discriminación. Registramos las ideas claves de cada paso en el siguiente organizador y,
también, los argumentos para sustentar las ideas, opiniones y propuestas que planteamos en el proceso de
construcción del proyecto participativo. Esta información será fundamental para nuestra exposición
argumentativa.

Una vez que tenemos organizadas las ideas de las actividades y los pasos del proyecto, completamos
el cuadro denominado “Ficha de planificación de nuestra exposición argumentativa”
Durante su desarrollo, consideramos lo siguiente:
Apertura: Se saluda al público y se menciona el nombre completo y el grado. Introducción al tema: Se
presenta el tema y la tesis o postura con respecto al problema de la discriminación en el Perú y cómo
promover una convivencia democrática, intercultural y libre de discriminación, que busque el bien
común y la igualdad de oportunidades para todas las personas.
Desarrollo del cuerpo argumentativo: Se presentan los argumentos para mostrar las dificultades, los
logros obtenidos y los próximos desafíos de los pasos del proyecto participativo.
Recapitulación o síntesis: Se retoman los principales puntos tratados, a modo de resumen.
Conclusión: Se presenta la idea final, que logra resumir todo lo dicho. Además, es el momento para
llamar a la acción con respecto al proyecto participativo.
También, se brinda un espacio para responder preguntas o consultas de la audiencia (si fuese
presencial, en la casa).
Cierre: Se realiza la despedida de la audiencia y se agradece por su atención y las preguntas que
puedan haber planteado.
 Grabamos nuestra exposición por medio del aplicativo de preferencia para grabación de video cuidando de no
sobrepasar el tiempo y usando el formato adecuado para el envío de WhatsApp.

CIERRE
Recordamos:
RETROALIMENTACION - ¿Cuál es la idea principal de la lectura ¿Qué es la discriminación étnico- racial?
REFLEXION Encuesta
METACOGNICION
EXTENSION
¿Qué otras cosas te gustarían conocer sobre el tema? WhatsAp
¿Por qué? p 15
-Todo lo que aprendí hoy me va a servir para la vida:
- ¿qué aprendí el día de hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Me ayudará de algo lo que aprendí el día de hoy?
- ¿Cómo le pondré en práctica en mi vida diaria?

Al finalizar desarrolla el cuadro de evaluación.

EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

(Competencias)

SE COMUNICA • Obtienen información del texto escrito. ELABORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

ARGUMENTATIVA CON EL TEMA
ORALMENTE EN SU • Infiere e interpreta información del texto. SOBRE LA DISCRIMINACIÓN EN BASE Ficha de trabajo
LENGUA MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el A NUESTRO PROYECTO del estudiante
PARTICIPATIVO y ENVIA SU AUDIOO
contexto del texto. VIDEO WhatsApp
DESARROLLAN LA LECTURA. Autoevaluación
Audio o video

Compt.Transversal: Interactúa en entornos virtuales. Interactúa en WhatsApp y

Se desenvuelve en los plataforma virtual para
entornos virtuales comunicar sus aprendizajes
generados por las TIC teniendo en cuenta los
valores.

……………………………. ______________ -----------------------------------

V ° B Subdirector (a) V ° B Subdirector (a) Prof.
 I.E. YARINACOCHA – CNY

FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE

AREA COMUNICACIÓN

DOCENTE MARITZA PEZO MANANITA, SHAHUANO RENGIFO EDWIN, ENCINAS REYES DORIS

COMPETENCIA LEE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

NOMBRE DE LA EDA “Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa”

ACTIVIDAD Presentamos nuestro proyecto participativo

PROSITO DE Haremos una exposición argumentativa del proceso que desarrollamos en cada uno de los pasos
ACTIVIDAD del proyecto participativo realizado en nuestra comunidad.

GRADO Y SECCIÓN 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K

FECHA DEL 23 DE AGOSTO AL 27 DE AGOSTO DEL 2021

DURACION 1 SEMANA

¡Hola! En la actividad anterior, implementamos una o dos de las acciones de nuestro proyecto

participativo. ¡Ya estamos llegando al final de la experiencia de aprendizaje! Hoy, en esta actividad, haremos una
exposición argumentativa del proceso que desarrollamos en cada uno de los pasos del proyecto participativo
realizado en nuestra comunidad. ¡Somos gestores de proyectos participativos para generar el cambio!

Comenzaremos leyendo la lectura:

“¿Qué es la discriminación étnico- racial?”
“Discriminación étnico-racial es todo trato diferenciado, excluyente o restrictivo basado en el origen
étnico-cultural (hábitos, costumbres, indumentaria, símbolos, formas de vida, sentido de pertenencia,
idioma y creencias de un grupo social determinado) y/o en las características físicas de las
personas (como el color de piel, facciones, estatura, color de cabello, etc.) que tenga como objetivo o
por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos y libertades
fundamentales de las personas en la esfera política, económica, social y cultural”. Por ejemplo, si dos
personas quieren acceder a un lugar público y solo pudo ingresar una porque cuenta con rasgos
aceptados como más bellos por la sociedad, este acto es racista. Cabe señalar que un término asociado
a la discriminación étnico – racial, y que suscita más de una equivocación, sería el racismo. El racismo
es “una ideología basada en que los seres humanos podemos ser categorizados en razas, esta
categorización se fundamenta únicamente en características físicas y/o biológicas de los seres, y
postula que dentro de esta categorización existen algunas razas que son superiores a otras” 1.
Entonces, la discriminación étnico racial hace referencia al acto mismo. También es posible señalar
que la discriminación étnico- racial se encuentre basada en una ideología racista.

La discriminación racial en Perú

Un panorama general sobre la discriminación racial en el Perú nos muestra las siguientes cifras. Más
de un millón de peruanos han sufrido de discriminación. Además, el 81% de los encuestados indica
que la “discriminación ocurre todo el tiempo y nadie hace nada” . También, el 79% de la población
dice que “El Perú es un país racista. Como las cifras evidencian, nos encontramos inmersos en una
sociedad cuyas prácticas cotidianas se entremezclan con actos de discriminación étnico- racial. En
nuestro país, la discriminación étnico- racial presenta patrones que caracterizan a nuestra sociedad
de manera particular. En primer lugar, la negación y naturalización es uno de los patrones más
presentes. La negación de la discriminación étnico racial se constituye como un mecanismo de defensa
para no involucrase con el problema. Se niega su existencia. Entonces, a través de la naturalización,
que funcionaría como una forma de negación, las personas indican que no son discriminadas y ellos
mismos han interiorizado que no tienen derecho a un trato como los demás. En segundo lugar,
la jerarquización de la diferencia es otro de los patrones presentes en la discriminación étnico- racial.
El Perú presenta gran diversidad, si bien esta nos llena de orgullo, existe un doble discurso. Son estas
mismas diferencias que, también, son motivo de discriminación y el establecimiento de relaciones
jerárquicas. Históricamente, se ha planteado un modelo de peruano cuyas características físicas y/o
origen étnico-cultural son similares a las del anglosajón. Mientras más nos parezcamos a él,
“consideramos que nos encontramos en un nivel superior y sentimos mayor motivo para discriminar
o menospreciar al otro”. Es por tal motivo, que las situaciones de discriminación racial aumentan cada
vez que se cree que una persona o grupo está en un nivel o lugar que no le corresponde.

Respondemos las siguientes preguntas:

¿Alguna vez te sentiste discriminado étnico y racialmente?
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¿Qué opinas de las personas que discriminan?
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¿crees que se puede hacer algo que mejore esta situación?
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RECORDEMOS:
PROYECTO PARTICIPATIVO: Es una acción de mediano plazo dirigida a un logro concreto.

• Identificación del problema

• Metas que queremos alcanzar
• Población beneficiaria

La exposición argumentativa es la presentación ordenada de ideas que realiza una oradora o un orador
frente a un auditorio, con el objetivo de convencer a la audiencia de una determinada opinión o punto de
vista, a través de razones o argumentos. La expositora o el expositor suele apoyarse en el lenguaje gestual
para reforzar o enfatizar sus ideas.
El docente presenta la Estructura de la exposición argumentativa: Introducción Desarrollo Conclusión
Planificamos nuestra exposición argumentativa
Seguimos estas orientaciones:
c) Identificamos las informaciones, ideas claves, reflexiones y conclusiones de las diferentes
actividades de la experiencia de aprendizaje: Ciencias Sociales Conclusión DPCC Matemática Ciencia
y Tecnología Comunicación

d) Revisamos los pasos del proyecto participativo que desarrollamos, el cual nos permitió proponer una
acción para erradicar la discriminación. Registramos las ideas claves de cada paso en el siguiente
organizador y, también, los argumentos para sustentar las ideas, opiniones y propuestas que
planteamos en el proceso de construcción del proyecto participativo. Esta información será
fundamental para nuestra exposición argumentativa.

Una vez que tenemos organizadas las ideas de las actividades y los pasos del proyecto,
completamos el cuadro denominado

“Ficha de planificación de nuestra exposición argumentativa”

Durante su desarrollo, consideramos lo siguiente:

Apertura: Se saluda al público y se menciona el nombre completo y el grado. Introducción al tema: Se presenta el tema
y la tesis o postura con respecto al problema de la discriminación en el Perú y cómo promover una convivencia
democrática, intercultural y libre de discriminación, que busque el bien común y la igualdad de oportunidades para
todas las personas.

Desarrollo del cuerpo argumentativo: Se presentan los argumentos para mostrar las dificultades, los logros obtenidos
y los próximos desafíos de los pasos del proyecto participativo.
Recapitulación o síntesis: Se retoman los principales puntos tratados, a modo de resumen.

Conclusión: Se presenta la idea final, que logra resumir todo lo dicho. Además, es el momento para llamar a la acción
con respecto al proyecto participativo.

También, se brinda un espacio para responder preguntas o consultas de la audiencia (si fuese presencial, en la casa).
Durante nuestra exposición argumentativa
Presentamos la exposición argumentativa del proceso que hemos seguido para la
construcción de nuestro proyecto participativo, a través de un medio de
comunicación al que tenemos acceso y garantizando nuestra bioseguridad en el
actual contexto.
En caso de que se grabe la exposición oral a través de un audio o video, podemos
utilizar los aplicativos de nuestra preferencia y de uso gratuito. Para ello,
debemos contar con la autorización de nuestros padres o apoderados.
Después de nuestra exposición argumentativa
A continuación, revisamos cómo hemos desarrollado la exposición argumentativa
utilizando la “Ficha para revisar nuestra exposición argumentativa
Nos evaluamos:
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna