Pedagogía 1 Consigna 2do Parcial

UNAHUR -2021 1
2° examen parcial – Pedagogía I: Los sentidos de educar
2° parcial – Pedagogía I – 1° cuatrimestre 2021

Clases 4, 5 y 6
¡Hola a todxs!
Estamos llegando al final del cuatrimestre y de nuestro recorrido juntxs. Durante este
tiempo hemos tratado de aproximarnos a los conceptos educativos que han imperado a lo
largo de los años, analizarlos en función de los cambios de época y posicionarnos de cara a la
escuela que soñamos, la que queremos habitar y construir.
En base a este recorrido, es que hemos elaborado esta segunda propuesta de

integración de los contenidos.
Para llevarlo a cabo, será muy importante retomar las lecturas de la bibliografía
obligatoria, revisar los apuntes hechos durante los encuentros sincrónicos y volver sobre las
participaciones en los foros y/o ejercicios prácticos previos. Además, por supuesto, de volver a
entrar en contacto con los recursos didácticos que en cada comisión se han empleado (videos,
podcast, canciones, guías de lecturas, etc).
La producción de esta propuesta podrá ser grupal o individual. Más allá de poder
realizar esta elección, no dejamos de remarcar que ponderamos siempre el trabajo en
conjunto, ya que el encuentro y el intercambio con lxs otrxs se vuelve fundamental al momento
de construir conocimiento, apropiarnos de ideas y discutir posiciones.
Tendrán una semana para realizarlo y será calificado con una nota numérica.
Recuerden primeramente leer con atención la consigna y discutirla entre ustedes.

Establezcan qué entienden y cómo van a posicionarse para luego recurrir a la bibliografía que
van a necesitar. Una vez que esto sea claro… ¡a escribir!
Deseamos que disfruten la escritura de este ejercicio y que al finalizarlo hayamos

entendido algo más sobre la Pedagogía, la construcción de la autoridad y la escuela que
soñamos.
¡Éxitos a todxs!
Consigna de trabajo
Les proponemos que vuelvan a mirar la escena de la película Entre los muros en la que
François, un profesor de literatura, desarrolla su clase en una escuela de las periferias de
Paris,. https://www.youtube.com/watch?v=g1GWNUPcT4M
A partir del video y de los textos desarrollados en clase, les pedimos que realicen un
análisis a partir de las siguientes pautas:
1) Tema: Autoridad
- Describir la escena. ¿Cómo es el aula?, Y los estudiantes?
- ¿Cuál es el conflicto?
- ¿Cómo construye su autoridad François? Cuál es el papel que juega? Por qué?
- Indicar la bibliografía consultada para elaborar la respuesta.
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- Incluyan al menos dos citas que sean pertinentes y acompañen la propuesta.

Máximo una carilla.
2) Al igual que Phillipe Merieu y François han nacido en Francia. François ha leído
el posicionamiento del autor planteado en “Frankestein educador”, concuerda
ampliamente con él y trata de llevar a cabo sus propuestas dentro del aula.
- ¿En qué exigencias de Phillipe Merieu les parece que se apoya?,

Elijan al menos dos, explíquenlas y relaciónenlas con el docente, con lxs
estudiantes y con la escena en general. Pueden establecer relaciones con la
entrevista a Merieu abordada en la clase 6 b. Máximo una carilla.
3) En la Clase 6b decíamos…
“Creemos que el giro epistemológico que exige el complejo mundo actual tiene
que ver con generar prácticas educativas basadas en:
-la construcción de sentido
-la participación protagónica de lxs estudiantes
-el trabajo colaborativo entre pares
-la construcción de conocimiento
-el debate democrático
-el respeto por la diversidad
-el uso de tecnologías
-la capacidad de buscar información
-la identificación de fuentes
-la construcción de mirada crítica sustentada en valores democráticos
-la promoción de la autonomía”
Identifiquen al menos 2 de estas prácticas en la escena de Entre los muros y

expliquen brevemente en qué momento se dan. Extensión máxima media
carilla.
4) Bibliografía: Revisen el listado que se encuentra al final, con todos los

materiales con los que hemos trabajado en estas tres/seis clases. Seleccionen
las fuentes que utilizaron para resolver este parcial y hagan una lista copiando el
modo de citado que aparece en ese listado. Recuerden que debe estar
ordenado alfabéticamente.
Pautas de entrega
- El apellido del estudiante o lxs integrantes del grupo deben estar en el nombre del
archivo. Por ejemplo: PEREZ-LOPEZ-GOMEZ-TP2.doc
- El trabajo deberá tener como extensión máxima 3 carillas de Word.
- Tipografía: Times New Roman 12. Interlineado: 1.5. Justificado. Márgenes normales
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- Carátula con datos de la universidad, materia, profesor/a, comisión, nombre y

apellido y DNI de cada integrante, título del trabajo y fecha. La carátula no cuenta
como carilla.
- En el caso del trabajo grupal se sube un trabajo por grupo. Un/a integrante lo sube
en nombre de todxs.
- Fecha máxima de entrega: 12/07/2021
- Recuerden leer atentamente el escrito antes de enviarlo, revisando la redacción, la
puntuación y la ortografía. Les sugerimos leer lo que escribieron en voz alta o
dárselo a otra persona para corroborar que se entiende lo que quieren decir.
Bibliografía utilizada en las clases
Clases 4, 5 y 6
- Beech, Jason (2016) La escuela frente a un mundo desbocado: Algunas claves para
pensar la relación entre escuela y cambio social, en Revista Deseducando n°2
- Caruso, M y Dussel, I. (1998) “Modernidad y escuela: los restos del naufragio”, en
De Sarmiento a los Simpsons: cinco conceptos para pensar la educación
contemporánea. Buenos Aires: Kapelusz.
- Greco, María Beatriz (2020) La autoridad como práctica, la trayectoria como trama.
Pensar hoy la escuela. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=RGrKOLRFHiY&t=3s
- Huergo D. y Martínez M. (2016) “El aula global y el maestro armador”
- Material de cátedra para clase 4: Para tratar de entender dónde estamos hoy.
- Meirieu, Philippe (2003) “A mitad de recorrido: por una verdadera «revolución
copernicana» en pedagogía, en Frankenstein educador. Barcelona: Laertes.
- Tenti Fanfani, Emilio (2007) Viejas y nuevas formas de autoridad docente, en
Revista Todavía n°7.
- “Transmisión cultural”, en Escuela de Maestros. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=LvuIUD3Ucl4&t=10s
Clases 1, 2 y 3
- Brailovsky, D. (2018) ¿Qué hace la pedagogía y por qué es importante para los
educadores?, en Revista Deseducando n°4.
- Caruso, M y Dussel, I. (1998) “Modernidad y escuela: los restos del naufragio”, en
De Sarmiento a los Simpsons: cinco conceptos para pensar la educación
contemporánea. Buenos Aires: Kapelusz
- Diker, G. (2006) “Educación”. En Castro, A., Reyes, B. y otros (coord.) DICCIONARIO
IBEROAMERICANO DE FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN. México: FCE.

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En base a este recorrido, es que hemos elaborado esta segunda propuesta de

Recuerden primeramente leer con atención la consigna y discutirla entre ustedes.

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- Incluyan al menos dos citas que sean pertinentes y acompañen la propuesta.

- ¿En qué exigencias de Phillipe Merieu les parece que se apoya?,

Identifiquen al menos 2 de estas prácticas en la escena de Entre los muros y

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- Carátula con datos de la universidad, materia, profesor/a, comisión, nombre y

Bibliografía utilizada en las clases

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