Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el nivel B.G.U. en la Unidad Educativa "Juan B. Vela". Describe seis bloques de contenido que incluyen funciones, derivadas, álgebra lineal, vectores, geometría y probabilidad. También detalla los enfoques de enseñanza, evaluación, acción tutorial y adaptaciones curriculares, con énfasis en la resolución de problemas, evaluación continua y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
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Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el nivel B.G.U. en la Unidad Educativa "Juan B. Vela". Describe seis bloques de contenido que incluyen funciones, derivadas, álgebra lineal, vectores, geometría y probabilidad. También detalla los enfoques de enseñanza, evaluación, acción tutorial y adaptaciones curriculares, con énfasis en la resolución de problemas, evaluación continua y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
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Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el nivel B.G.U. en la Unidad Educativa "Juan B. Vela". Describe seis bloques de contenido que incluyen funciones, derivadas, álgebra lineal, vectores, geometría y probabilidad. También detalla los enfoques de enseñanza, evaluación, acción tutorial y adaptaciones curriculares, con énfasis en la resolución de problemas, evaluación continua y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
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P.C.I. DEL CURSO: AREA: Matemática NIVEL: B.G.U.
ENFOQUE CONTENIDOS DE METODOLOGIA EVALUACION ACCION TUTORIAL ADAPTACIONES
PEDAGOGICO APRENDIZAJE CURRICULARES En la Unidad Educativa BLOQUE 1: FUNCIONES Y La metodología de Sobre la base de la -Registro de avances del Organización del LIMITES “Juan B. Vela” los resolución de problemas normativa nacional y el estudiante. aula, Introducción de M.5.1.37. Resolver y plantear estudiantes construyen problemas reales o hipotéticos es el método de enfoque pedagógico la -Aplicación de técnicas aprendizajes, procedimientos para que pueden ser modelizados enseñanza utilizando para Unidad Educativa “Juan activas de aprendizaje Adaptación de dar solución a con derivadas de funciones enseñar habilidades y B. Vela” considera a la dentro y fuera del aula. técnicas y cuadráticas identificando las problemas de distinta conceptos matemáticos. evaluación como -Reuniones con la estrategias y lo variables significativas índole, los procesos de presentes y las relaciones entre El área está enfocada a la proceso integral del comunidad educativa. relacionado con el enseñanza aprendizaje ellas, juzgando la pertinencia y solución de problemas proceso de enseñanza -Evaluación continúa. instructivo de son dinámicos y validez de los resultados para desarrollar el aprendizaje tiene como -Retroalimentación evaluación de obtenidos. participativos, siendo pensamiento Propósito recabar permanente. capacidades M.5.1.52. Resolver aplicaciones los estudiantes los reales o hipotéticas con ayuda matemático, se información confiable especiales como: principales de las derivadas de funciones presentan problemas que permita verificar el Ubicar al estudiante protagonistas. Para polinomiales de grado ≤4 y de matemáticos que utilizan desarrollo de las en los primeros funciones racionales cuyos aportar en la formación principios que aún no han destrezas con criterios puestos del aula. numeradores y denominadores integral de los sean polinomios de grado ≤2 y sido aprendidos. Luego de desempeño Revisar en forma estudiantes de esta juzgar la validez y pertinencia individualmente o en propuestas en el permanente el diario institución, desde el de los resultados obtenidos. pequeños grupos, idean currículo. Esta escolar. BLOQUE 2: DERIVADAS E área de Matemática se la solución; después información brinda al Resaltar con otro INTEGRALES garantiza el desarrollo M.5.1.61. Conocer y aplicar el presentan sus respuestas docente la oportunidad color distinto los del pensamiento lógico, álgebra de límites de y, con toda la clase se de tomar decisiones de errores que comete crítico y analítico para sucesiones convergentes en la trabaja tanto con el manera oportuna con al escribir y resolución de aplicaciones o interpretar y resolver problema como con las la finalidad de mejorar desarrollar problemas con sucesiones problemas mediante la reales en matemática soluciones, descubriendo el rendimiento de los problemas elaboración de modelos financiera (interés compuesto) los conceptos y estudiantes y/o mejorar matemáticos para matemáticos y el uso e interpretar y juzgar la validez razonamientos la práctica docente. corregir. de las soluciones obtenidas. razonado de la matemáticos El currículo de Flexibilidad en M.5.1.69. Resolver y plantear tecnología. aplicaciones geométricas relacionados. Matemática tiene como horarios. (cálculo de áreas) y físicas enfoque la resolución Ser firme y claro en (velocidad media, espacio de problemas, por el cumplimiento de recorrido) de la integral tanto, al plantearse un normas y reglas definida e interpretar y juzgar la validez de las soluciones problema como parte de establecidas en el obtenidas. la evaluación de los aula. BLOQUE 3: ALGEBRA LINEAL aprendizajes se deben Utilizar frases M.5.1.14. Reconocer el identificar y valorar no positivas que conjunto de matrices M 2×2 [R] solamente los resultados aprueben o feliciten y sus elementos, así como las matrices especiales: nula e sino también el trabajo sus logros y identidad. realizado por el actividades que M.5.1.19. Calcular la matriz estudiante en cada una realiza. inversa A-1 de una matriz de las fases que se hayan Participar en cuadrada A cuyo determinante sea diferente a 0 por el método establecido como actividades que de Gauss (matriz ampliada) proceso de resolución de desarrollen su para resolver sistemas de problemas. Evaluar a memoria y ecuaciones lineales. través de la resolución concentración. BLOQUE 4: VECTORES EN EL ESPACIO de problemas implica el Dar órdenes claras, M.5.2.18. Realizar las planteamiento de si es necesario operaciones de adición entre estrategias, técnicas e describir paso a paso elementos de R3 y de producto instrumentos el proceso que debe por un número escalar de manera geométrica y analítica congruentes con el nivel seguir para ejecutar aplicando propiedades de los de complejidad y el tipo la actividad. números reales y reconocer a de problemas. No todos los vectores como elementos los problemas se pueden geométricos de R3. M.5.2.23. Determinar si dos evaluar de la misma planos son paralelos (cuando manera, por tanto, es no hay solución) o importante que los perpendiculares (si los vectores docentes identifiquen normales a los planos son perpendiculares) para resolver con anterioridad las aplicaciones geométricas en R3 posibles acciones que BLOQUE 5: GOMETRIA EN EL pueden utilizar los ESPACIO estudiantes para M.5.2.10. Identificar la pendiente de una recta a partir resolverlos, esta de la ecuación vectorial de la anticipación enriquece la recta para escribir la ecuación elaboración de los cartesiana de la recta y la instrumentos de ecuación general de la recta. R3 evaluación. M.5.2.15. Aplicar el producto escalar entre dos vectores, la norma de un vector, la distancia entre dos puntos, el ángulo entre dos vectores y la proyección ortogonal de un vector sobre otro para resolver problemas geométricos, reales o hipotéticos en R3 BLOQUE 6: PROBABILIDAD M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: unión, intersección, diferencia y complemento, leyes de De Morgan en la resolución de problemas. M.5.3.25. Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en el método de mínimos cuadrados al determinar recta de regresión en la resolución de problemas hipotéticos o reales dentro del contexto del problema con el apoyo de las TIC.