COMPRENSIÓ Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2021-MARZO

Tarea Académica 2 (TA2)

Integrantes

1. Claudio Inga, José

2. Caballero Miguel, Imanol
3. Coronado Lunasco, Eduardo
4.

Indicaciones

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por

cuatro integrantes. Esta se llevará a cabo en cuatro sesiones. Las actividades se detallan a
continuación. 

S11.s1: Los alumnos elaboran un esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para
ello, puedes emplear las preguntas respuestas del foro en Canvas

S11.s2: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de introducción y desarrollo
1(estrategia de generalización) del texto empleando el esquema celaborado en la sesión anterior
(S11.s1).
S12.s1: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de desarrollo 2 (estrategia de
definición) y cierre del texto empleando el esquema elaborado en la sesión S011.s1.
S12.s2: Los alumnos, a partir de las observaciones consignadas, reescriben su texto. Esta será
una oportunidad para que consigan mejorar su redacción. La reescritura está en función de la
redacción de la sesiones anteriores; es decir, no será válido que se redacte un texto nuevo que
diste del original.

Instrucciones generales

1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de
Zoom.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado)
en el Drive al término de las siguientes sesiones de clase: S11s1/s2, S12.s1. Según la
indicación del docente. No se dará tiempo adicional
3. En cuanto a la última sesión de la TA2 (S012.s2), versión final, el cuadernillo de evaluación
debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión de evaluación. No se dará tiempo
adicional
4. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso
anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba
la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de
la copialadel
recibir trabajo
sanción de otro grupo.
disciplinaria En caso del uso
correspondiente. de fuentes,
En este caso, el estas debennoestar
estudiante referenciadas.
puede solicitar retiro de
la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación.
El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."
Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno
de introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias
argumentativas de la generalización y de la definición. Deberás plantear tu postura frente a la
siguiente pregunta:

¿Consideras que, dado el estado de confinamiento, el uso de las redes sociales debería
incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema educativo? 

S11.s1: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

I. INTRODUCCIÓN
1.1 Contextualización: Panorama de la revolución digital
1.2 Controversia:¿Consideras que, dado el estado de confinamiento, el uso de las redes
sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema educativo? 
1.3 Tesis: En nuestra opinión, se debería incorporar las redes sociales como herramienta en el
sistema educativo.
1.4 Anticipación: En las siguientes líneas sustentaremos nuestras ideas.

II. DESARROLLO (Estrategia de generalización)

2. I.P. Es una buena opción optar por las redes sociales como instrumento en el aprendizaje,
porque son herramientas tecnológicas que ayudan a mejorar la educación

2.1.I.S. Caso México: Cada vez es más notorio el uso de redes sociales
2.1.1. I.T. Facebook red social de mayor popularidad
2.1.2. I.T. Resultados de encuesta realizada por Cualtos
2.2. Caso Panamá: Redes sociales a favor de la educación
2.2.1. I.T. Rol de las redes sociales
2.2.2. I.T. Redes sociales herramientas al alcance de nuestras manos.
III. DESARROLLO (estrategia de definición)
3. I.P. Si estamos de acuerdo con incorporar las redes sociales a la educación porque, mejora la
comunicación educativa y ayuda a establecer relaciones personales entre alumnos.
3.1. I.S. Comunicación educativa es aquel proceso comunicativo que tienen profesores y
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la utilización de los recursos y
tecnologías necesarias para desarrollar y mantener la motivación de los alumnos.
 3.1.1. I.T. Comunicación entre profesores y alumnos
3.1.2. I.T. Proceso de enseñanza-aprendizaje
3.1.3. I.T. Motivación en estudiantes
4 CIERRE
4.1 Conector de cierre. En conclusión
4.2 Reafirmación de tesis + síntesis de argumento. Se tendría que sumar las redes sociales al
proceso de enseñanza aprendizaje
*Aportan en la mejora de la educación
*Ayudan a elevar el nivel de comunicación educativa
4.3 Comentario crítico: Exhortamos al Ministerio de Educación a incorporar las redes sociales
en el sistema ducativo, pues, mejorará considerablemente el nivel académico.
Bien, a ponerse a redactar
S11.s2 /S12.s1.: Versión preliminar del texto
Redes sociales como herramienta en el sistema
educativo
Ante el panorama social que ha provocado la revolución digital de la Web y la expansión de
numerosos tipos de redes sociales o comunidades virtuales, ha sido cada vez más notorio utilizar
éstas de manera continua para informarse sobre noticias, participar en la compra y venta de
diversos productos, recibir información,establecer contactos, jugar y ejecutar actividades de
colaboración profesional, así como chatear y compartir aficiones diversas. Ante este panorama,
surge esta pregunta: ¿consideras que, dado el estado de confinamiento, el uso de las redes
sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema
educativo? En nuestra opinión, se debería incorporar las redes sociales como herramienta en el
sistema educativo. En las siguientes líneas sustentaremos nuestras ideas.
Consideramos necesaria la incorporación de las redes sociales en la educación, porque son
herramientas que ayudan a mejorar la educación en gran manera. Tenemos como primer caso a
México, donde cada vez es más notorio el uso de redes sociales en la educación. Al ser
Facebook la red social de mayor popularidad en México, conocida por 97% de los internautas,
es utilizada para desarrollar nuevas habilidades digitales y niveles más complejos de
participación; su potencial permite que los usuarios se alfabeticen por igual en el uso de las
redes.En una encuesta realizada por Cualtos, los reportes obtenidos fueron, 71% señalaron que
las usan para informar a sus compañeros sobre actividades escolares; 42%, para jugar; y 90%
para comunicarse con los demás, lo cual muestra la importancia y fuerza que las redes sociales
están tomando en el proceso educativo. Como segundo caso está Panamá, donde se evidencia
similar situación. Aquí se avanza día a día con las nuevas tecnologías, con presenciaen
facebook, Twitter y youTube, mismas que le permiten mantener informada no sólo a la familia
universitaria, sino también que a nivel nacional e internacional conozcan de forma directa las
actividades académicas, sociales y de producción que aquí se desarrollan. También cierta
encuesta, confirma que se cuenta con una población estudiantil activa y participativa en las
redes sociales, situación que los docentes aprovechan para realizar cambios en los métodos de
enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta que las redes sociales son herramientas que están al
alcance de nuestras manos. Como se observa la educación mejora gracias a las redes sociales.
Estamos de acuerdo con incorporar las redes sociales a la educación porque, mejora la
comunicación educativa y ayuda a establecer relaciones personales entre alumnos. La
comunicación educativa es aquel proceso comunicativo que tienen profesores y estudiantes en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la utilización de los recursos y tecnologías
necesarias para desarrollar y mantener la motivación de los alumnos.Segun esta definición es
frecuente el uso de medios sociales en la relación profesor y alumno, se crean vínculos
dinámicos a través de las cuales se fortalece el proceso de aprendizaje. Para los estudiantes
estos medios se van consolidando como vías de diálogo y aprendizaje con los docentes que
incluso les permiten expresarse con más comodidad que el aula, sienten que tienen mayor
acceso a sus profesores. También las redes sociales se han convertido en una herramienta que
permite que el proceso de enseñanza - aprendizaje sea colaborativo e involucra espacios de
intercambio de información que fomentan la cooperación. Por otro lado la motivación en los
estudiantes es una de las grandes condiciones para el éxito académico. La motivación se ha
hecho un elemento imprescindible en cualquier metodología de trabajo y no es menor su
marca en el ámbito virtual. De hecho es una de las condiciones previas que garantizan la
eficacia del uso de la tecnología en la enseñanza. Por lo mencionado, reitero mi postura y
considero que las redes sociales son una buena herramienta para impulsar la comunicación
educativa.

En conclusión, se tendría que sumar las redes sociales como herramienta en el proceso de
enseñanza aprendizaje porque nos aporta una grande mejora en la educación, además de ayudar
a elevar el nivel de comunicación educativa entre docentes y alumnos. Por ello, exhortamos al
Ministerio de Educación a incorporar las redes sociales en el sistema ducativo, pues, mejorará
considerablemente el nivel académico.

Rúbrica para la corrección de la versión preliminar

En
Dimensión Indicadores Básico Logrado
proceso
¿Elabora un texto argumentativo en el que
Superestructura Tipo de texto y aplica la generalización respetando los párrafos
(7 puntos) elementos correspondientes (introducción, desarrollo y
cierre) y sus partes? 2 4 7

Macroestructura Pertinencia y ¿La información presentada se relaciona con el

(5 puntos) solidez de ideas tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?
1 3 5

Progresión Manejo de
¿El párrafo presenta información: emplea
temática fuentes de
fuentes obligatorias y adicionales?
(3 puntos) información
1 2 3

Sintaxis y
Construcción de ¿Las oraciones están correctamente formadas y
vocabulario
oraciones tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?
(3 puntos)
1 2 3

Normativa Uso de los signos ¿Se usan apropiadamente los signos de

(2 puntos) de puntuación puntuación?
0.5 1 2
5–8 0–4
9 a más
errores errores
Ortografía ¿El texto presenta errores ortográficos? -4 -2 - 0,5

Aspectos por mejorar

Relación esquema-texto
Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias
Cierre
Otro: __________________________________
S12.s2 : Versión final del texto (Reescritura)

A partir de las correcciones del docente, reescribe tu texto.

Redes sociales como herramienta en el

sistema educativo
Ante el panorama social que ha provocado la revolución digital de la Web y la expansión de
numerosos tipos de redes sociales o comunidades virtuales, ha sido cada vez más notorio utilizar
éstas de manera continua para informarse sobre noticias, participar en la compra y venta de
diversos productos, recibir información,establecer contactos, jugar y ejecutar actividades de
colaboración profesional, así como chatear y compartir aficiones diversas. Ante este panorama,
surge esta pregunta: ¿consideras que, dado el estado de confinamiento, el uso de las redes
sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema
educativo? En nuestra opinión, se debería incorporar las redes sociales como herramienta en el
sistema educativo. En las siguientes líneas sustentaremos nuestras ideas.
Consideramos necesaria la incorporación de las redes sociales en la educación, porque son
herramientas que ayudan a mejorar la educación en gran manera. Tenemos como primer caso a
México, donde cada vez es más notorio el uso de redes sociales en la educación. Al ser
Facebook la red social de mayor popularidad en México, conocida por 97% de los internautas,
es utilizada para desarrollar nuevas habilidades digitales y niveles más complejos de
participación; su potencial permite que los usuarios se alfabeticen por igual en el uso de las
redes. En una encuesta realizada por Cualtos, los reportes obtenidos fueron, 71% señalaron que
las usan para informar a sus compañeros sobre actividades escolares; 42%, para jugar; y 90%
para comunicarse con los demás, lo cual muestra la importancia y fuerza que las redes sociales
están tomando en el proceso educativo. Como segundo caso está Panamá, donde se evidencia
similar situación. Aquí se avanza día a día con las nuevas tecnologías, con presenciaen
facebook, Twitter y youTube, mismas que le permiten mantener informada no sólo a la familia
universitaria, sino también que a nivel nacional e internacional conozcan de forma directa las
actividades académicas, sociales y de producción que aquí se desarrollan. También cierta
encuesta, confirma que se cuenta con una población estudiantil activa y participativa en las
redes sociales, situación que los docentes aprovechan para realizar cambios en los métodos de
enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta que las redes sociales son herramientas que están al
alcance de nuestras manos. Como se observa la educación mejora gracias a las redes sociales.
Estamos de acuerdo con incorporar las redes sociales a la educación porque, mejora la
comunicación educativa y ayuda a establecer relaciones personales entre alumnos. La
comunicación educativa es aquel proceso comunicativo que tienen profesores y estudiantes en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la utilización de los recursos y tecnologías
necesarias para desarrollar y mantener la motivación de los alumnos. Según esta definición es
frecuente el uso de medios sociales en la relación profesor y alumno, se crean vínculos
dinámicos a través de las cuales se fortalece el proceso de aprendizaje. Para los estudiantes
estos medios se van consolidando como vías de diálogo y aprendizaje con los docentes que
incluso les permiten expresarse con más comodidad que el aula, sienten que tienen mayor
acceso a sus profesores. También las redes sociales se han convertido en una herramienta que
permite que el proceso de enseñanza - aprendizaje sea colaborativo e involucra espacios de
intercambio de información que fomentan la cooperación. Por otro, lado la motivación en los
estudiantes es una de las grandes condiciones para el éxito académico. La motivación se ha
hecho un elemento imprescindible en cualquier metodología de trabajo y no es menor su
marca en el ámbito virtual. De hecho es una de las condiciones previas que garantizan la
eficacia del uso de la tecnología en la enseñanza. Por lo mencionado, consideramos que las
redes sociales son una buena herramienta para impulsar la comunicación educativa.
En conclusión, reiteramos que se tendría que sumar las redes sociales como herramienta en el
proceso de enseñanza aprendizaje porque nos aporta una grande mejora en la educación, además
de ayudar a elevar el nivel de comunicación educativa entre docentes y alumnos. Por ello,
exhortamos al Ministerio de Educación a incorporar las redes sociales en el sistema ducativo,
pues, mejorará considerablemente el nivel académico.Es lo que necesitamos para tener una
educación con mayor calidad y unos estudiantes mejores formados .
 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Dimensiones Indicadores Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El texto corresponde al tipo de

Se presenta otro tipo de texto,
Adecuación al texto evaluado: el texto
diferente al evaluado.
tipo textual argumentativo, ya que se
(tipo de docu- defiende una postura.
mento)
0,25 puntos
1 punto
Super-
estructura
(3) El texto presenta todas las Al texto le falta una parte: Al texto le faltan dos partes: El texto solo presenta alguna de
partes: título, introducción, título, introducción, título, introducción, las partes: título, introducción,
Elementos tanto desarrollo 1, desarrollo 2 y desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o
del tipo textual cierre. Asimismo, cada parte cierre. Asimismo, cuatro de cierre. Asimismo, tres de ellas cierre. Asimismo, esta parte
como de los cumple su función. ellas cumplen su función. cumplen su función. cumple su función.
párrafos
2 puntos 1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos

Pertinencia de Todas las ideas presentadas en Por lo menos, dos párrafos del texto presentan información Solo un párrafo del texto presenta
la información: el texto corresponden al tema correspondiente al tema propuesto. información correspondiente al
correspondencia propuesto. tema. propuesto.
con el tema
propuesto 3 puntos 1,5 puntos 0,5 puntos

La información desarrolla el La información del texto La información del texto La información del texto
tema propuesto: presenta desarrolla el tema propuesto: desarrolla el tema propuesto: desarrolla el tema propuesto con
Solidez en el ejemplos, definiciones, presenta explicaciones solo presenta explicaciones explicaciones generales y apela
desarrollo del aclaraciones, citas, datos generales, ejemplos, datos generales y ejemplos, que solo a conocimientos básicos del
Macro-
tema propuesto estadísticos, etc., que reflejan estadísticos y aclaraciones, que reflejan el análisis de las tema, sin tomar en cuenta las
estructura
el análisis de las fuentes de reflejan el análisis de las fuentes de información. fuentes de información.
(10)
información. fuentes de información.
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto

Todas las ideas del texto La mayor parte de las ideas del texto presentan una relación lógica Solo algunas de las ideas del
Coherencia y presentan una relación lógica entre ellas. Además, estas se relacionan cohesivamente con el uso texto presentan una relación
cohesión a nivel entre ellas. Además, se de referentes y conectores lógicos. lógica entre ellas. Además, estas
de texto y relacionan cohesivamente con se relacionan cohesivamente con
párrafo el uso de referentes y el uso de referentes y conectores
conectores lógicos. lógicos.
3 puntos 2 puntos 1 punto

El texto presenta oraciones La mayor parte del texto presenta oraciones gramaticalmente Solo algunas de las oraciones del
gramaticalmente correctas y correctas y poseen sentido completo, lo cual asegura la texto son gramaticalmente
Adecuación poseen sentido completo, lo comprensión del texto. correctas y poseen sentido
Sintaxis y gramatical cual asegura la comprensión completo, lo cual afecta la
vocabulario del texto. comprensión del texto.
(4) 3 puntos 2 puntos 1 punto

Propiedad El lenguaje es apropiado al El lenguaje es preciso y variado. El lenguaje es variado.

léxica tema, preciso y variado.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
 Puntuación El texto presenta un buen uso La mayor parte del texto presenta un buen uso de la puntuación, lo Solo algunas partes del texto
Normativa general y de de la puntuación, lo cual ayuda cual ayuda a la comprensión del texto. presentan un buen uso de la
(2) conectores a la comprensión del texto. puntuación.

2 puntos 1 punto 0,5 puntos

La presentación del texto El texto presenta otro formato,

cumple con el formato: tipo y diferente al solicitado.
Presentación del texto tamaño de fuente, justificación
(1) de párrafos e interlineado.
Además, el texto tiene una
disposición correcta en la hoja.
1 punto 0,25 puntos

Ortografía El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 8 errores diferentes. El texto presenta hasta 16 errores
(tildes, grafías, mayúsculas, errores o menos diferentes. diferentes.
palabras juntas y separadas) -1 punto -2 puntos -4 puntos