FIERRO Cecilia.

“Una invitación a reflexionar

sobre nuestra práctica docente y su entorno”, en:
Ser maestro rural ¿una labor imposible? México,
SEP/Libros del Rincón, 1991, pp. 7-13

UNA INVITACIÓN A aquí se hace, como un primer

REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA acercamiento para conocer qué piensan
PRÁCTICA DOCENTE Y SU ellos y por qué.
ENTORNO
Esta base de conocimiento
El presente cuaderno es una invitación permite entender muchas conductas de
para analizar nuestro trabajo docente. Es, padres y agentes comunitarios, en
asimismo, una invitación al diálogo relación con la escuela, que en ocasiones
orientado a aprender algo más sobre resultan molestas o parecen absurdas
nosotros mismos, sobre los niños con para los maestros. Es así que este
quienes trabajamos, sus familias y su acercamiento puede ser un elemento de
realidad social. Todo con la finalidad de apoyo para que la labor docente en el
encontrar nuevos caminos y respuestas medio rural rompa con el aislamiento y la
para nuestro trabajo en el aula y la falta de sentido que afecta a tantos
escuela. maestros.

Es así que el elemento central de 1.1. ¿Para qué reflexionar sobre

esta propuesta de reflexión se resume en nuestro trabajo docente en el
una palabra: diálogo. medio rural?

En primera instancia con nosotros Existen muchas razones para considerar

mismos: ¿qué pienso sobre mi trabajo prioritario un esfuerzo por apoyar el
docente en este medio y por qué? Antes trabajo que realizamos los maestros
de ver qué dicen y proponen autores o rurales:
compañeros, debemos preguntarnos
sobre lo que auténticamente pensamos, y  Porque el trabajo docente en el campo
analizar el proceso que hemos recorrido presenta retos específicos que lo
para formarnos esas ideas. distinguen muy claramente de la
docencia en otros medios. Sin
En un segundo momento, esta embargo, la mayor parte de los
disposición al diálogo deberá extenderse maestros contamos con pocos
también a los niños, los padres y a otros elementos para conocer e interpretar
habitantes de la comunidad, para conocer la realidad de un medio tan distinto y
qué piensan, qué esperan de la escuela y a veces tan lejano a nuestra propia
de nuestro trabajo como maestros. realidad cultural.
 Porque con frecuencia el trabajo
Considerando que para el trabajo docente en el medio rural se da en
del maestro unitario o bidocente es condiciones de aislamiento geográfico
importante, de manera especial, el grado y de mayor complejidad en la tarea
de colaboración que tenga de los padres pedagógica, dada la necesidad de
de familia y autoridades locales, atender a varios grados y de ajustarse
consideramos la invitación al diálogo que
 a las frecuentes inasistencias de los decir, que exista un nivel demostrado de
niños. conocimiento acumulado, basado en
 Porque las condiciones de vida de experiencias evaluadas y sistematizadas,
buena parte de la población rural, en capaces de hacer aportes importantes a la
cuanto a trabajo infantil, problemas de política educativa.
alimentación y salud, distancia de la
casa a la escuela, etc., presentan al Actualmente, nuestro país tiene
trabajo docente una serie de un millón de maestros. Si tenemos en
dificultades que no se dan en otros cuenta que una gran proporción de ellos
medios. son maestros en ejercicio, estamos
 Porque la escuela en el medio rural hablando de muchos mundos de
tiene los más altos índices de experiencias, conocimientos, intereses y
reprobación y abandono escolar, que habilidades. Existe, efectivamente, un
se estiman muy por encima de la inmenso potencial de conocimiento
media en zonas urbanas. acumulado a través de la práctica docente
de cientos de miles de maestros a lo largo
Asimismo, se dan también las más altas de los años de historia de la Escuela
tasas de rotación, ausentismo y abandono Pública en México.
laboral de los maestros, situaciones
relacionadas tanto con la estructura Decimos potencialmente porque
administrativa y de escalafón del sistema, la acumulación de conocimientos sólo se
como con las condiciones de trabajo da cuando éstos, de alguna manera, han
específicas del medio. sido sistematizados y comunicados de
forma que puedan sumarse o
enriquecerse mutuamente.
1.2. Un esfuerzo por recuperar y
comunicar experiencias En efecto, los saberes y prácticas
de los maestros cuentan con
¿Es posible que los maestros innumerables formas de comunicarse y
investiguemos nuestro trabajo de manera extenderse de manera informal. Prueba
sencilla, pero ordenada? de esto es la cantidad de prácticas casi
generalizadas en las escuelas, tanto en lo
De la respuesta que demos a esta referido al trabajo pedagógico como a
pregunta depende, en buena medida, el formas de relación con los niños o de
hacer posible una de las más repetidas celebración de eventos cívicos y sociales,
demandas de los maestros: que se tome y que no se han “enseñado” formalmente
en cuenta la opinión y la experiencia a los maestros.
docente para formular los objetivos,
contenidos y programas de la educación Sin embargo, a pesar de poder
básica. constatar que gracias a la movilidad del
magisterio, entre otras cosas, es posible
La condición para que esto suceda que muchos conocimientos y estilos de
no sólo es que exista la voluntad política enseñanza que han resultado exitosos se
para hacerlo –cosa que ya sería una difundan en todo el país, no podemos
conquista para el gremio- sino que los afirmar que en México contamos con
maestros tengan algo que proponer, es investigaciones sólidas sobre saberes,
prácticas y problemas de trabajo docente,
realizadas por maestros con visitas a la escuela o la relación con los padres. Es
apoyar la labor de otros docentes. lo más cercano a una visión de conjunto
del trabajo docente.
Esta es pues una invitación formal
para realizar una reflexión-exploración,
durante el presente ciclo escolar, que Ser un instrumento de apoyo al análisis
tiene la finalidad principal de favorecer, de nuestro quehacer pedagógico
en los maestros, el desarrollo de
habilidades de análisis e investigación Por ser la expresión más cercana de lo
sobre su propio quehacer en el contexto que sucede diariamente en el salón de
donde laboran. clases, el diario de campo puede cumplir
una valiosa función de apoyo a la
El tema general de esta reflexión sobre la forma en que
investigación es: “Mi trabajo docente y trabajamos con los alumnos. Permite
en entorno en que me encuentro”. rescatar día con día, los contenidos y
Confluyen así dos temáticas: la práctica actividades que realizamos con los
docente y el contexto en que se alumnos, así como los resultados que
desarrolla. obtuvimos en distintas áreas.

En casos en que no se cuenta con

1.3. El diario de campo, principal posibilidades de intercambio frecuente
instrumento de trabajo con otros maestros, el diario de campo
cumple la función de retroalimentar
El instrumento permanente que nuestro quehacer pedagógico, gracias al
utilizaremos a lo largo de este esfuerzo análisis que implica sobre nuestro
de investigación, es el diario de campo. manejo del programa, así como de la
relación que establecemos con cada uno
El diario de campo, como su de los alumnos.
nombre lo indica, es el relato informal de
lo que sucede todos los días en nuestro Guardar memoria
trabajo con los alumnos y en la
comunidad. Sus principales funciones Esto es, tener la posibilidad de revisar, en
son las siguientes: diferentes momentos del ciclo escolar,
las impresiones o reflexiones que día con
día fuimos construyendo. Incluso en una
Aportar la visión de conjunto de nuestra perspectiva de largo plazo, el diario de
labor docente. campo es un documento autobiográfico
de uno o varios años de trabajo que nos
El diario de campo es el material más permitirá reconstruir nuestra trayectoria
vivo, más fresco sobre lo que ocurre docente.
diariamente en la escuela por ser un
relato informal de lo que más llamó Para el caso de la investigación
nuestra atención en un día de clases. general que realizaremos sobre nuestro
Sigue la secuencia natural del ciclo trabajo docente en el medio rural, será
escolar, al tiempo que refleja aspectos muy valioso hacer distintos cortes en el
importantes de nuestro quehacer, tanto en tiempo (cada dos o tres meses),
el salón de clases como en la actividad de volviendo a nuestros primeros relatos
sobre los sucesos de cada día, de manera Interesa, entonces, que no se
que podamos detectar intereses pierda de vista lo que cada ejercicio
específicos, preocupaciones o cambios en aporta al tema general.
la forma de entender situaciones.
Por todas estas razones,
consideraremos el diario de campo como
Dar un seguimiento a nuestro propio el material principal de investigación que
proceso de aprendizaje a lo largo de la se desarrollará paralelamente a todos los
investigación. ejercicios propuestos. En él quedará
reflejada la forma en que cada uno de los
Esta función tiene un carácter ejercicios de investigación enriquecen
evaluativo de la utilidad de la nuestra visión sobre el trabajo diario y, a
investigación que realizaremos para su vez, será el material principal que
enriquecer nuestro conocimiento del utilizaremos para las actividades de
medio y nuestros puntos de vista sobre el análisis de nuestra práctica.
trabajo en el mismo.
La forma de usarlo es muy
De este modo, en nuestro diario sencilla:
de campo veremos reflejados cambios en
la forma de entender distintas situaciones  Tomamos un cuaderno común y
que acontecen en el aula y que muchas corriente y le hacemos a cada hoja un
veces se explican por factores margen que nos va a permitir después
relacionados con las condiciones en que hacer anotaciones sobre lo relatado.
se da el aprendizaje. La visión sobre los  Escribimos la fecha y a continuación
alumnos, la relación con ellos y sus platicamos con nosotros mismos, en
padres, así como el manejo de problemas unas cuantas líneas, lo que nos resultó
de rendimiento escolar, si bien no son el más significativo del trabajo del día,
tema específico de este cuaderno, ya sea con los alumnos, algún suceso
probablemente se vean en alguna medida en la escuela o relacionado con la
modificados conforme avanza nuestro comunidad.
trabajo de investigación en el ciclo
escolar. Fecha:
_________________________________
El diario de campo será así el _________________________________
mejor instrumento que dé cuenta de _________________________________
nuestros principales aprendizajes y la _________________________________
forma como influyen en nuestra práctica _________________________________
diaria.

En este trabajo se propondrán 1.4. Cómo unieron el diario de campo

ejercicios de exploración sobre distintas algunos maestros
cuestiones relacionadas con el medio en
que laboramos, que si bien son parte de A continuación ilustramos distintas
una sola investigación se dividen en formas de presentar el diario de campo,
temas específicos por razones didácticas. tal como lo han hecho algunos maestros,
las cuales no sólo mostrarán diversas
formas de narrar lo sucedido, sino la
importancia distinta que cada uno asigna digo que si no van a trabajar que mejor se
a cierto tipo de situaciones relacionadas vayan a su casa, que no quiero flojos en
con su trabajo. el salón o que si sus papás los mandan a
que jueguen, pero cuando estoy haciendo
Finalmente hacemos mención a mi diario de campo es cuando reflexiono
algunas formas inadecuadas de utilizar el y digo: a lo mejor no durmió bien, no
diario de campo, por las pocas almorzó, no tiene ganas, no fue buena la
posibilidades de análisis posterior que introducción a la clase, se pelearon sus
ofrecen: padres, le pegaron... éstas y otras
preguntas me hago”.
Maestra Dolores:
26 de noviembre 16 de enero
“En este día pasé a los niños de “En este mes sí me han ayudado
uno por uno al pizarrón para saber cuánto mucho la mitad de los padres de familia
es lo que estoy avanzando respecto a las con sus hijos, en vigilar que hagan sus
matemáticas y me doy cuenta que en el tareas, que lleguen puntuales, que vengan
pizarrón hay algunos niños que no aseados.
pueden dividir y me preocupa bastante, Esto ayuda para que otros niños
pues casi ya estamos de vacaciones y no se traten de superar o de ir igual que sus
voy a poder realizar lo que yo había compañeros.
planeado de las otras áreas pues me Así como hay padres que sí les
tendré que detener para sacarlos interesa que sus hijos aprendan, hay
adelante”. papás que ponen poco o nada de interés a
sus niños dentro y fuera de su hogar.
1 de marzo Creo que esto es motivo del
“Hoy empecé el día como comportamiento de algunos niños, flojos,
siempre pasando lista, después vimos alegres, tristes, trabajadores, inquietos,
algunos verbos, los conjugamos y estuve pasivos, con sueño...”
preguntándoles individualmente.
Como a las 11:15 p.m. empecé a Maestra Carmen:
ver el aparato digestivo. Todos 15 de abril
empezaron a hacerme preguntas, que “Hoy yo sabía que es día de cobro
cómo se llamaba cada órgano, qué y aparte de que íbamos a trabajar nada
función tenía y pues lo vuelvo a repetir, más un rato, resulta de que a mi
me da gusto que ellos se enseñen a compañero de salón se le ocurre no
hacerme preguntas, pues veo que asistir a trabajar y tenía por fuerza que
entienden lo que les explico excepto atender sus dos grupos además del mío,
algunos niños, que no saben qué hacer, así es de que no pude realizar nada de lo
pues tengo que quedarme 10 ó 15 que se traía preparado para hoy. Además
minutos después”. nos salimos a las 11:00 hrs. a.m. para
alcanzar a cobrar. Y transcurrió un día
Maestro Juan Antonio: más”.
9 de enero
“Lo que he observado en todo el 30 de abril
grupo es que algunos niños en algunos “Hoy es una fecha muy especial
días, como que no están presentes porque con mi grupo, ya que es el Día del Niño,
se sientan y no trabajan. Entonces les sólo que en lo personal no me gusta
cómo se celebra el día del niño aquí en la por la organización escolar. De la misma
Escuela, ya que a todos los niños se les forma, el maestro Juan Antonio y la
da lo mismo. Eso está bien, lo que no me maestra Alicia coinciden en hacer
parece, es que nosotros no tenemos comentarios sobre la relación con los
ninguna muestra de afecto, ya que nos padres de familia, a partir de la
dedicamos a preparar todo lo que se les colaboración que solicitan de ellos en las
da para todos, y no les hacemos, por tareas de los niños.
ejemplo, el Día del Niño, juegos,
concursos, etcétera”. De alguna manera, los diarios de
campo reflejan lo que sucede en la vida
de la escuela, y la manera en que la
Maestra Alicia: dinámica de trabajo se modifica si se
19 de octubre trata de un día lunes, un viernes, un día
“Cuando entré al salón les pedí la de pago, de fiesta, etc. Asimismo, el
tarea a los alumnos. Todos la trajeron. medio en que viven los niños parece
Ahora es viernes, doy un repaso de todo asomarse continuamente al salón de
lo que vimos durante la semana pero no clases, a través de ellos mismos, quiénes
voy a terminar mi objetivo porque llegarán, como decía uno de los
salimos a las 10:30 a la inauguración de maestros, -alegres, inquietos, sin
Rincón de Lecturas y después nos almorzar o con sueño, dependiendo de lo
reuniremos con el director para asuntos que viven en sus casas, o bien, como en
administrativos. el caso de la cuarta maestra, viendo
afectado su trabajo escolar por la
23 de octubre necesidad de colaborar en tareas
-Hoy empecé mis actividades. familiares.
Primero revisé la tarea de cada alumno.
Me faltaron 4 niños que no hicieron la Vemos así que el diario de campo
tarea. Mandé llamar a las mamás de estos es un instrumento muy fresco para
niños y les comuniqué que no habían analizar lo que ocurre todos los días
traído la tarea y me dijeron que los desde el punto de vista de quien lo
habían mandado a trabajar, a cortar escribe. Esto depende en buena medida
rastrojo 3 de las señoras y la otra dijo que de que los relatos sean hechos el mismo
lo había mandado a buscar un burro que día, basados en lo que efectivamente
se les había salido de la casa.. sucedió con los niños y en la escuela y
conteniendo nuestras impresiones u
Como podemos observar en los opiniones más espontáneas sobre los
textos anteriores, cada maestro tiene su sucesos.
propio estilo de relatar los sucesos que
más le llamaron la atención durante el Existen algunas formas de
día. Asimismo, percibimos que cada uno realizar el diario de campo que resultan
da más importancia a distintas cosas. poco útiles para fines de análisis. A
continuación ilustramos tres formas
Por ejemplo, la maestra Dolores y inadecuadas del uso del diario de campo:
el maestro Juan Antonio centran las
reflexiones principalmente en el trabajo El diario de campo utilizado como
realizado en el salón, mientras que la cronograma de actividades
maestra Carmen parece más preocupada
7 de noviembre “En esta semana estuvimos trabajando la
“Actividades que marca el cronograma: ortografía y las unidades 3 y 4 de
Matemáticas: operaciones fundamentales Español. En Matemáticas me proponía
Español: ejercicios sobre objeto indirecto acabar de explicar los quebrados, pero no
Ciencias Naturales: ejercicios sobre el lo pudimos hacer porque hubo varias
tema: la minería interrupciones en la semana. Tampoco
Ciencias Sociales: El Porfiriato e avanzamos lo esperado en Naturales y
iniciación de levantamiento en armas Sociales, aunque el evento del 20 de
1908 noviembre sirvió para trabajar algunos
Llamamiento de Francisco I. Madero.” temas de historia”.

8 de noviembre Esta segunda forma de presentar

“Las actividades fueron normales dentro el diario de campo es también
del salón: inadecuada, pues tiene el problema de
Matemáticas: multiplicación por 10, 100 que pierde la frescura y la espontaneidad
y 100. del relato que se hace inmediatamente
Español: Hacer ejercicios de lectura de después de los sucesos vividos.
comprensión
Hacer un cuestionario sobre lo leído Si bien en términos de análisis
Ortografía: palabras que terminen en puede resultar más útil que el anterior,
ción pierde “la anécdota del día” que aporta
Ciencias Naturales: libro de texto mucho, sobre todo después de realizarlo
Ciencias Sociales: Caudillos que varios días, para entender la dinámica
iniciaron la Revolución Mexicana”. que se da en el salón de clases o en la
escuela.
Como se ve en estos ejemplos, el
diario de campo se está utilizando como Por ejemplo, cuando un maestro,
equivalente al cronograma. Esto no tiene al revisar su diario de campo, encuentra
ningún sentido, en primer lugar porque si una y otra vez el comentario de que
ya existe el cronograma no se trata de cierto niño interrumpió y lo regañó, al
crear un instrumento paralelo que otro día algo parecido y así
solamente repita información. En sucesivamente; es más fácil notar una
segundo lugar, porque esta forma de situación como ésta cuando se hace el
presentación no aporta ningún elemento registro todos los días que si se hace un
de lo que realmente ocurrió. Ni siquiera relato general que abarca cuatro o cinco
es posible conocer si todo lo planeado se días.
realizó, tampoco cómo resultó el trabajo
con los niños, qué otros sucesos hubo, En caso de no contar con tiempo
etcétera. suficiente para hacerlo todos los días o
tres veces a la semana, vale más
mantener el estilo del relato diario, el día
El diario de campo utilizado al cabo de que se haga, que pretender “ponerlo al
la semana, como un recuento de corriente” de días o semanas anteriores.
sucesos, que se realiza tiempo después
de que ocurrieron
El diario de campo utilizado como
anecdotario, sin orden ni concierto
 alguien a mi salón de clase?. Cualquier
Lunes 24 pregunta que nos remita a los sucesos y a
“El profesor Juan dejó sus labores cómo los vivimos puede ayudarnos a
a las 10 de la mañana”. soltar la pluma.

Jueves 18 de octubre Más adelante iremos sugiriendo

“En el salón de 4º estuvieron distintas formas de análisis de la
presentes todos los niños. Creo que no información contenida en nuestro diario
hubo ningún faltante”. de campo.

Martes 12 de noviembre Comenzar a elaborar nuestro

“Los alumnos realizaron unas diario de campo es, pues, el primer
actividades de trabajo del salón de clases, ejercicio de investigación y que se
tales como aseo del salón, arreglo de continuará de manera paralela a las
mesabancos”. demás actividades de investigación, ya
que éstas en buena medida se apoyarán
Viernes 15 de noviembre en los relatos hechos en nuestro diario de
“Hoy viernes a mis alumnos les campo. Por lo mismo se recomienda, en
gustó mucho la clase de Ciencias lo posible escribir algunas líneas
Sociales porque dijeron que estuvo muy diariamente, al término del trabajo con
interesante”. los alumnos, o al menos tres veces por
semana.
Como se ve aquí, lo breve y
variado de las anécdotas que cada día se Concluimos este apartado citando
menciona, no permiten contar con un las reflexiones de dos maestros a
relato de lo sucedido ni en la clase ni en propósito de la utilidad del diario de
la escuela, por lo cual pierde igualmente campo para enriquecer su trabajo con los
su función de apoyo a la reflexión del alumnos:
maestro que lo realizó.
Fue valioso el anotar nuestros
problemas y soluciones. El Diario de
1.5. Inicio de nuestro diario de campo Campo francamente es un apoyo que da
fuerza, ímpetu y sensibilidad.
Actividad 1
Durante la elaboración de este
El momento de arranque para utilizar el diario hay grandes lagunas temporales.
diario de campo es hoy mismo. La
investigación comienza en el momento Espero que para el próximo tenga
en que escribamos el primer relato sobre la suficiente dedicación para anotar mis
el trabajo del día. reflexiones diarias”.

Preguntémonos ¿cómo me sentí

hoy?, ¿qué trabajé con los niños?, ¿me Otro maestro señala:
enojé mucho?, ¿me dio gusto algo en
especial?, ¿cómo nos fue el día de hoy?, “Este trabajo que llevé a cabo con mis
¿sucedió algo que me llamó la atención alumnos fue algo que me ayudó mucho
con mis alumnos o en la escuela?, ¿vino en todos los aspectos, porque encontré en
cada niño que cada uno tiene una forma
muy particular de ver y hacer las cosas,
por lo tanto cada uno necesita un apoyo
muy particular para poder seguir adelante
en los obstáculos de la vida.

Ahora, qué bueno que hicimos

nuestro diario, porque todas las
experiencias y todos los momentos más
relevantes fueron escritos en los
renglones de estos diarios.

Y a mí en lo particular me sirvió
de mucho porque de ahora en adelante
cada año escolar llevaré mi diario de
campo porque cada año tendré nuevas
experiencias, nuevas formas de llevar a
cabo el aprendizaje de mis alumnos y
nuevas formas de tratarlos, de trabajar,
de convivir y poder hacer de este diario
de campo algo muy provechoso con
hechos vividos en la realidad. No como
los escritores o los que están haciendo
nuevas metas de enseñanza detrás de un
escritorio.

Esto que vivo, lo que hago y más

que nada las satisfacciones de los logros
que he obtenido son más que suficientes
para trabajar con más ganas, sin tomar en
cuenta el sueldo que percibimos”.