Anexo 2 para Tutoria de Aula

ANEXO 2
ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PLAN TUTORIAL DE AULA

El tutor de aula debe especificar los elementos de la tabla y considerar las orientaciones para
la elaboración del plan tutorial de aula.
En el nivel de educación inicial las intervenciones desde la tutoría deben aparecer en las
planificaciones a largo y corto plazo por ser acciones o actividades que se dan de manera
transversal, y en los diferentes momentos de la jornada diaria.
Elementos Descripción
del plan
Diagnóstico Se sugiere analizar:

● Información de los instrumentos de gestión en relación a tutoría y
orientación educativa.
● Informe del tutor del año pasado.
● Información que proporcionen por otros docentes.
● Información proporcionada por los padres, madres, tutor legal y/o
apoderado de los estudiantes.
● Información proporcionada por los mismos estudiantes.
Se identifica:
● Necesidades de orientación de los estudiantes
● Intereses y expectativas de los estudiantes
Es importante que se revise de forma permanente el diagnóstico realizado
para proponer actividades de tutoría y orientación educativa pertinentes al
progreso de los estudiantes.
Justificación Se deben plantear las razones o motivos para el desarrollo del Plan Tutorial
de Aula y la incorporación de aprendizajes de tutoría y orientación educativa
en el Proyecto Curricular Institucional, considerando el análisis del
diagnóstico de aula.
Objetivos del ● Se deben establecer los objetivos que se esperan alcanzar con el
plan plan durante el periodo escolar, relacionados con los estudiantes y
sus familias.
● Debe tener concordancia con los objetivos del Plan de Tutoría,
Orientación Educativa y Convivencia Escolar.
Organización ● Se deben organizar los aprendizajes mediante proyectos de tutoría

de y/o talleres de tutoría.
actividades ● Se debe considerar como una estrategia flexible que también
atiende situaciones no planificadas o emergentes.
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de la tutoría
grupal
Actividades En la atención individual se puede considerar:

de tutoría
individual ● Abordar situaciones identificadas en los estudiantes que de alguna
manera dificultan su integración al grupo, ayudándoles a definir sus
metas personales.
● Atender a los estudiantes en función de sus características, a partir
del reconocimiento de sus intereses, necesidades, dificultades,
interrogantes, conflictos personales, sociales y/o de aprendizaje, así
como temas de interés de la familia, que no pueden ser abordados
de manera grupal.
● Realizar seguimiento a estudiantes que han sido derivados a otras
instancias de atención especializadas.
Espacios con ● Se deben programar encuentros familiares, jornadas formativas, el

las familias y involucramiento de agentes sociales o aliados, encuentro de
la comunidad acompañamiento para cada familia, entre otros que consideren
pertinente.
● Se pueden considerar incluir otras actividades, como a) programar
la presencia de las familias en el aula, ya sea como observadores o
apoyo durante las actividades y construyendo comunidades de
aprendizaje; b) círculos de lectura de temas que contribuyan al
desarrollo de sus competencias parentales; c) involucrar a la familia
en los proyectos estudiantiles de mejora o cambio de la comunidad;
d) otros que pueden proponerse según pertinencia.
Actividades ● Se incluyen las formas de participación estudiantil en el aula.

de ● Se incluye roles que asumen los estudiantes para participar en la
participación institución educativa.
estudiantil ● Se deben programar las actividades de participación estudiantil y su
promoción.
Actividades Se deben especificar las coordinaciones:

de
Orientación ● Reunión con docentes que tengan el mismo grupo de estudiantes.
Educativa ● Trabajo colegiado con otros tutores.
Permanente ● Reunión con el Comité de tutoría y orientación educativa o la que
haga de sus veces.
Recursos y ● Se deben precisar los recursos y materiales necesarios para

materiales alcanzar los objetivos propuestos.
Cronograma ● Contiene la organización de aprendizajes de la tutoría grupal,

actividades de la tutoría individual, del trabajo con las familias y con
el profesorado.
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● Es flexible para responder con pertinencia a las necesidades que
puedan aparecer durante la implementación.
Evaluación ● Es formativa. Requiere ser cualitativa y descriptiva para recoger y

valorar información con el fin de contribuir a la mejorar del
aprendizaje en tutoría y orientación educativa.
● No está sujeta a calificación.
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ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PLAN TUTORIAL DE AULA

Diagnóstico Se sugiere analizar:

Organización ● Se deben organizar los aprendizajes mediante proyectos de tutoría

Actividades En la atención individual se puede considerar:

Espacios con ● Se deben programar encuentros familiares, jornadas formativas, el

Actividades ● Se incluyen las formas de participación estudiantil en el aula.

Actividades Se deben especificar las coordinaciones:

Recursos y ● Se deben precisar los recursos y materiales necesarios para

Cronograma ● Contiene la organización de aprendizajes de la tutoría grupal,

Evaluación ● Es formativa. Requiere ser cualitativa y descriptiva para recoger y

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