Guía N° 2 Pimer Periodo 8°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
PROPUESTA MODELO DE GUÍA DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL

RESPONSABLE: CONSEJO ACADÉMICO
MAYO 2 DE 2020

GUÍA DE APRENDIZAJE
AÑO 2020
IDENTIFICACIÓN
GRADO: 8 GRUPOS DEL 1 AL 6
JORNADA: MATINAL
PERÍODO: PRIMERO
GUÍA NÚMERO: 2
TIEMPO: desde 8 de Marzo hasta 9 de Abril de 2021
MEDIADORES: Jannet Pava Buelvas, Cielo Tamayo De Valle, Mildred Gómez Mongua, Martin Martínez
Osorio, Martin Martínez Lacombe, Mirta Robles, Javier Salas, Yamile Beleño, Nayarit Corena, Elkin Peña,
Filomena Flórez, Tatiana Monterroza, Vicente Arroyo, Eugenio Jiménez.
PROPÓSITO DE LA GUÍA: Afianzar el valor de la resiliencia en los estudiantes de 8° de la

IENNSS como herramienta para enfrentar los momentos de crisis actuales.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Esta primera guía del primer periodo inicia el 8 de

febrero y finaliza el 5 de marzo del presente año, consta de dos partes; la primera son las Actividades
Interdisciplinares y la segunda las actividades propuestas en cada asignatura. Las actividades
interdisciplinares deben ser realizadas en una bitácora y las actividades de las 11 asignaturas en los cuadernos
respectivos. En la medida que terminen las actividades interdisciplinares y de las distintas asignaturas las
deben enviar por los medios establecidos institucionalmente (plataforma institucional www.ienssvirtual.com,
correos electrónicos y Whatsapp de cada docente) teniendo en cuenta que la fecha límite ordinaria es el 5 de
marzo.
Apreciado estudiante: la guía está disponible atendiendo a tus posibilidades en: plataforma institucional
www.ienssvirtual.com, WhatsApp y correo electrónico. Te invitamos a trabajar demostrando que eres capaz
de autorregular el tiempo que dedicarás a cada una de las asignaturas. Observa, lee, piensa y luego argumenta.
En lo posible, rodéate de los miembros de tu familia para discutir la respuesta a cada pregunta. El desarrollo
de las actividades interdisciplinares solamente las vas a enviar a tú director de grupo. (La valoración de
la interdisciplinariedad será igual para todas las asignaturas)
Recuerda:
La fecha límite de entrega es el 5 de marzo del presente año.
Para conseguir la guía puedes ingresar en la plataforma institucional www.ienssvirtual.com, correo
electrónico, WhatsApp o reclamarla en la institución si así lo has solicitado.
Si no tienes acceso a internet, comunícate con tu docente director de grupo e infórmale que necesitas las
copias.
Realiza tu guía utilizando el horario consensuado.
En la medida que vayas desarrollando las actividades, retroalimenta lo que aprendes con material de apoyo
del tema visto.
Utiliza los cuadernos correspondientes a cada área para desarrollar las actividades señaladas. Cada hoja
debe tener tu nombre en la parte superior e inferior.
Algunas actividades del momento práctico son realizadas en los libros que se te indique.
Para la explicación de las guías se utilizará principalmente los encuentros sincrónicos, alguna duda e
inquietud será resuelta además de este medio por los otros alternativos que tenemos disponible para ti y tú
familia (WhatsApp, correo electrónico, plataforma www.iennsvirtual.com), en el horario de atención de 7
a.m a 12:30 p.m.
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ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
COMPETENCIA: Evidencia madurez a la hora de asumir situaciones adversas e
inesperadas y las convierte en oportunidades positivas.
MOTIVACIÓN:
IDENTIFICANDO NUESTRAS FORTALEZAS
Elabora tu silueta y pégala en un rinconcito
de tu casa. En papel bond o cualquier otro
material que tengas a tu disposición
escribe la lista de tus fortalezas.
Colocándolas alrededor de la silueta.
Analiza si esas fortalezas te ayudan o si
puedes poner en marcha otras. (Pon en
juego tu creatividad) Registra en tu
bitácora y envía evidencia fotográfica de la
actividad. Tomado de: https://www.alamy.es/foto-hombre-y-mujer-
silueta-175536685.html
VOY A APRENDER
ORIGEN Y SIGNIFICADO DEL  La resiliencia distingue dos componentes: la
CONCEPTO DE RESILIENCIA resistencia frente a la destrucción, es decir, la
Boris Cyrulnik, neurólogo, psiquiatra, capacidad de proteger la propia integridad, bajo
psicoanalista y etólogo francés, divulgó este presión y, por otra parte, más allá de la resistencia,
concepto que extrajo de los escritos de John
la capacidad de forjar un comportamiento vital
Bowlby, autor que describió la conocida teoría del
apego en edades tempranas. positivo pese a las circunstancias
Tenemos que remontarnos a la obra de John difíciles. Vanistendael (1994).
Bowlby para encontrar las primeras referencias al  Resiliencia es saber afrontar la adversidad de
término de resiliencia, que se definiría como la forma constructiva. Saber adaptarse con
capacidad de los seres humanos para superar flexibilidad y salir fortalecido del suceso
períodos de dolor emocional y situaciones
traumático. Dra. Santos. (2000).
adversas, saliendo fortalecido de ellas.
Múltiples autores han hablado sobre este término,
cada uno con un enfoque:
 Concepto genérico que se refiere a una amplia
gama de factores de riesgo y su relación con los
resultados de la competencia. Puede ser producto
de una conjunción entre los factores ambientales y
el temperamento, y un tipo de habilidad cognitiva Tomado de: https://medium.com/@2220171073/la-resiliencia-
una-habilidad-que-nos-de-la-felicidad-fbf1a66404da
que tienen algunos niños aun cuando sean muy
pequeños. (Osborn 1996).
Todas las personas tenemos la capacidad de sobreponernos a un estímulo adverso, pero el uso decidido y firme
de esta capacidad es lo que nos hace realmente resilientes.
Una persona resiliente social será aquella que cuenta con competencias sociales adecuadas, la resiliencia
escolar se expresa en las competencias adaptativas en el ámbito educativo y la resiliencia
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emocional corresponde a un cierto bienestar psicológico que se mantiene ante las perturbaciones o las
situaciones estresantes que puedan acontecer en nuestra vida.
Características de las personas resilientes
1. El autoconocimiento y la autoestima de la persona resiliente
 El autoconocimiento es un arma muy poderosa y las personas resilientes saben usarla a su favor. Saber cuáles
son nuestras principales fortalezas y habilidades, así como las limitaciones y debilidades, poder trazar metas
más objetivas y realistas e identificar los aspectos en los que podemos mejorar es un camino directo a
fortalecer nuestra autoestima y autoconfianza.
 Además de conocerse, una persona resiliente reconoce la importancia del trabajo en equipo y sabe pedir ayuda
cuando lo necesita.
2. La empatía y la resiliencia
 La empatía es la capacidad de entender al otro y ponernos en su lugar, comprender sus sentimientos, a través
de comprender los propios. Es un hábito resiliente, que nos permite por ejemplo, separar pensamiento de
acción, cuando nos sentimos enfadados con alguien querido.
 Cuando tenemos empatía, el flujo de dar y recibir afecto en las relaciones con los demás es mayor, lo que
incrementa nuestra red social de apoyo. Un punto muy importante para ser una persona resiliente.
3. La autonomía de la persona resiliente
 La creencia de que uno puede influir en lo que sucede a su alrededor, perdiendo el temor a que las cosas
suceden por injusticia o causas ajenas a nuestro control. Esto va a hacer más fuerte a nuestra autoestima y nos
va a movilizar hacia la resolución de conflictos que de otra forma se cronificarían en el tiempo.
4. El afrontamiento de la adversidad
 Afrontar la adversidad con humor es propio de personas resilientes. Ser capaces de reírnos de la adversidad y
sacar una broma de las situaciones difíciles nos ayuda a superarlas y mantenernos fuertes y optimistas ante la
incertidumbre. Esto no quiere decir que en mitad de un funeral tengamos que usar el humor de forma
obligada, sino que una vez esa situación dolorosa ha pasado seamos capaces de recordar a esa persona en
momentos divertidos, que busquemos ratos felices que pasamos con él o ella o incluso nos acordemos de algo
gracioso que solía decir o hacer.
 Un enfoque hacia lo positivo de una situación abre caminos que antes estaban ocultos.
 Evitar la queja constante.
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5. Conciencia del presente y optimismo
 Las personas más resilientes tienen el hábito de vivir en el aquí y ahora, el presente, sin que las culpas del ayer o la
incertidumbre del futuro le enturbie el momento que están experimentando. Disfrutan de los pequeños detalles y no pierden
su capacidad para asombrarse ante la vida; de esta forma es más fácil enfocarse en los aspectos positivos que nos ofrece
cualquier situación, complicada o no.
6. Flexibilidad combinada con perseverancia
 La existencia de un propósito significativo en la vida es otra de las características de una persona resiliente. Esta meta les da
la fuerza interior para responsabilizarse de perseguirla, con flexibilidad y sin obstinación.
 El hecho de que las personas resilientes sean flexibles no implica que renuncien a sus metas, al contrario, si algo las distingue
es su capacidad de lucha, pero cuando esta deja de tener un sentido, pueden cambiar el rumbo sin necesidad de sentirse mal
por haber abandonado su objetivo inicial.
7. Sociabilidad en las personas resilientes
 Las personas con resiliencia saben cultivar y valorar sus amistades. Generalmente se rodean de personas que mantienen una
actitud positiva ante la vida. De esta forma, logran crear una sólida red de apoyo que les puede sostener en los momentos más
difíciles.
 Cuando pasan por un suceso potencialmente traumático su primer objetivo es superarlo; son conscientes de la importancia del
apoyo social y no dudan en buscar ayuda profesional cuando lo necesitan.
8. Tolerancia a la frustración y a la incertidumbre
 Una de las principales fuentes de tensiones y estrés es el deseo de querer controlar todos los aspectos de nuestra vida, porque
solemos tolerar mal la incertidumbre. Una forma de ganar seguridad en nosotros mismos y vivir con menos tensión
emocional es precisamente, aprendiendo a lidiar con la incertidumbre, para que nos cause el menor malestar posible.
Pautas para mantener un estado resiliente frente a la situación actual
Existe un vínculo entre la resiliencia y saber vivir el momento presente con la creatividad, con la inteligencia emocional y
con la felicidad, por tanto, si potenciamos todas estas habilidades estaremos entrenándonos en resiliencia.
Aunque es cierto que unas personas son más resilientes que otras, la resiliencia no es algo que unos tengan y otros no. Así
que vamos a dar unas pautas que nos van a ayudar a mantener nuestro estado de resiliencia:
1. Permítete tener emociones intensas sin temerlas ni huir de ellas
Para ello es importante aprender a reconocer las emociones y no huir de los problemas, sino afrontarlos y buscar soluciones,
tomándote el tiempo que necesites para descansar, siendo consciente de lo que te puedes exigir y cuándo debes parar.
2. Soluciona los problemas y libera tu mente
Coge papel y lápiz y escribe: “el tema a tratar es…”. Una vez que lo hayas definido, lleva a cabo una lluvia de ideas con
posibles soluciones: las más y las menos posibles. Tras ello, vamos a hacer una lista con los beneficios y los inconvenientes
de cada idea que hemos tenido y, finalmente, vamos a elegir aquellas que supongan menos inconvenientes. Así, nuestro
problema ya no estará dando vueltas en nuestra cabeza porque estará plasmado en un papel y con posibles soluciones.
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3. Acepta el cambio como parte de la vida
Cuando estamos en una situación difícil nos sentimos alejados de nuestras metas. Para volver a acercarnos a ellas, se hace
necesario aceptar las circunstancias que no se pueden cambiar y comenzar a trabajar sobre los aspectos que sí son modificables.
4. Piensa de manera práctica y constructiva
Son muchas las veces que le damos vueltas a un asunto que no podemos solucionar o nos imaginamos situaciones en las que
las cosas van a ir de mal en peor. Cuando esto ocurra, céntrate en actividades que requieran una gran atención, como jugar al
ajedrez o leer un libro de una temática de la que no tienes mucho conocimiento, pero que te resulte interesante.
5. Mantén una actitud optimista
En realidad, la diferencia que existe entre tener una actitud optimista o pesimista es mínima, pero significativa. El optimismo
es la tendencia a esperar que el futuro depare resultados favorables y es lo que nos ayuda a enfrentarnos a las dificultades con
ánimo, a descubrir lo positivo que tienen tanto las personas como las circunstancias.
6. Cuida las relaciones con los demás
En los momentos complicados las primeras personas que aparecen son nuestras amistades más cercanas y nuestra familia.
Afortunadamente, contamos con medios tecnológicos con los que podemos mantener conversaciones mirándonos a la cara a
pesar de estar lejos, así que usemos estos medios para hablar, para jugar, para animar y que nos animen, para compartir
experiencias…
7. Haz deporte
Cuando hacemos deporte estamos desarrollando una serie de valores personales y sociales que nos convierten en personas más
resilientes sin que nos demos cuenta: nos marcamos retos, aumentamos la autodisciplina, el autoconocimiento, la autoestima…
8. Nutre tu autoestima
La autoestima depende de en qué medida nos sentimos valorados, queridos y aceptados por otros y en qué medida nos
valoramos, queremos y nos aceptamos nosotros mismos. Toma conciencia de todo lo que has conseguido hasta el momento y
de todo lo que te queda por conseguir. Para ello, haz el ejercicio de plantearte metas, ejercicio físico y no descuides a tus
amistades (hay que buscar tiempo para enviar un mensaje de vez en cuando a las personas con las que menos hablas, por
ejemplo).
9. Aprende a crecer con los problemas

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No podemos evitar encontrarnos con problemas o situaciones de crisis, al menos no siempre podemos hacerlo. Por tanto,
debemos tomar estas situaciones como retos que se nos presentan en la vida y que nos empujan a sacar lo mejor de nosotros
mismos: a ser más fuertes, a pensar y a actuar en consecuencia. Utiliza cada experiencia que vivas para crecer como persona.
PONGO EN PRÁCTICA:
Te invito a trabajar las siguientes actividades y a registrarlas en tu bitácora.

1. Escribe un momento de tu vida donde hayas tenido alguna dificultad y hayas logrado superarla.
a. ¿Qué momento fue?
b. ¿Qué pensamientos surgieron?
c. ¿Cuáles eran los sentimientos ante esa situación?
d. ¿Cómo resolviste esa situación?
2. La situación actual de emergencia sanitaria ha afectado a muchos hogares y también ha provocado que busquen nuevas
formas de obtener ingresos para su sostenimiento.
Describe, ¿cómo en tu hogar se reinventaron para mejorar la economía y generar nuevos ingresos (muestra tus ideas de
emprendimiento)?
3.Cada miembro de la familia va a elaborar una carta dirigida al estudiante, manifestando sus sentimientos hacia él. Pueden
utilizar diversos recursos para que el mensaje quede bonito.
VALORO MIS APRENDIZAJES:
Registra en tu bitácora y envía tus evidencias
Realiza un afiche, cartelera o infografía alusivo a lo que aprendiste sobre la resiliencia. (Para cartelera o afiche utiliza tu
creatividad y diseño igualmente, consulta con tu profesor de artística. Para infografía www.canva.com o www.prezi.com
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

https://www.significados.com/resiliencia/
https://www.areahumana.es/resiliencia/
https://www.orientacionriojabaja.info/
https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/como-desarrollar-resiliencia-tiempos-covid-19/
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
GUIA DE APRENDIZAJE
AÑO 2021
GRADO: OCTAVO GRUPOS: 1-2-3-4-5-6 JORNADA: MATINAL

PERIODO: I GUIA NÚMERO: 2
TIEMPO: Marzo 8 – Abril 9 2021
DOCENTE: MIRTA ROBLES ANAYA
PROPOSITO DE LA GUIA: Relacionar los pilares de la Educación y desarrollo de competencias
ACTIVIDADES ESPECIFICAS POR AREAS/DISCIPLINAS
PROCESOS PEDAGOGICOS E INVESTIGATIVOS

Docente: Mirta Robles Anaya
COMPETENCIAS: creciente y las necesidades de los jóvenes deben ser base de
su educación.
ENSEÑAR: Reconoce el proceso a través del cual se ha
desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto
histórico y social, los principios filosóficos y valores en los El enfoque por competencias en educación aparece en
que se sustenta, para fundamentar la importancia de su Colombia relacionado con la formación laboral en los ámbitos
función social.
de la industria. Su interés fundamental era “vincular el sector
FORMAR: Interviene de manera colaborativa en la toma de productivo con la escuela. Más tarde surge la necesidad de
decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a
problemáticas socioeducativas. formar ciudadanos capaces de engrandecer y desarrollar el
país en que vivimos con una visión global y raíz nacional, con
EVALUAR: Actuar de acuerdo con los principios derivados
de las leyes y normas educativas, favoreciendo un clima de capacidades, valores propios de la democracia, como la
respeto y empatía por la profesión docente. libertad, responsabilidad individual y colectiva, respeto a la
VOY A APRENDER: ley y a los derechos humanos, capacidad de diálogo y

SABERES DECLARATIVOS: tolerancia (Flores Crespo, 2006).
GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN Puede afirmarse entonces que el enfoque de la educación

- Relación entre pilares de la educación y el desarrollo de basada en competencias surge como parte de una búsqueda
competencias que en su fin último pretende mejorar la calidad de la
educación, que la escuela debe atender, pues no se trata
SABERES PROCEDIMENTALES: solamente de que los alumnos obtengan buenas notas, sino
-Elabora organizadores gráficos para dar a conocer la que tengan éxito en la vida. Deben desarrollar cada aspecto de
interpretación y forma de como aprende lo estudiado las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes,
-Realiza ejemplos de acciones que vinculen los cuatros pilares valores) para desarrollarse como seres humanos en el día a día,
y las competencias desarrollando todo su potencial como individuos.
SABERES ACTITUDINALES: La tarea del docente será identificar cuáles son las
competencias para la vida que deberá desarrollar en los
-Valora el sentido de la educación desde los 4 pilares como
tesoros escondidos en cada ser humano estudiantes, tomando en cuenta sus potencialidades, para que
 Te invito a leer de manera comprensiva su formación se base en los cuatro pilares de la educación:
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos
RELACIÓN ENTRE PILARES DE
y aprender a ser
LA EDUCACIÓN Y
Las 8 competencias educativas más importantes para los
COMPETENCIAS
alumnos son:
 Competencia en comunicación lingüística.

 Competencia matemática.
Los pilares de la educación son los fundamentos educativos
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el
que determinan la formación de un ser humano integral. Para mundo físico.
alcanzar el pleno desarrollo de los pilares en cada persona, se
 Tratamiento de la información y competencia digital.
debe educar por competencias, es decir dotar al individuo de
una gama de conocimientos, aptitudes y actitudes que les  Competencia social y ciudadana.
permitan utilizar todos los recursos de los que disponen de  Competencia cultural y artística.
manera eficiente, eficaz y productiva.  Competencia para aprender a aprender
Los pilares de la educación según Jacques Delors en su libro
presentado a la UNESCO “La educación encierra un tesoro”,
los pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender Nos vamos a referir esta vez a las competencias en el
a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. tratamiento de la información y competencia digital de
manera muy general.
La UNESCO (2004) establece que las competencias para la
vida son cada vez más esenciales en un mundo en el que la
información y la tecnología se renuevan a una velocidad
Leer el siguiente mapa mental y seguir profundizando
según este a tu alcance
Puedes consultar y leer

https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/competen
cia-digital-docente/
4. Es la capacidad de generar nuevas ideas y conceptos a
PONGO EN PRÁCTICA partir de asociaciones entre ideas y conceptos
Después de haber leído los anteriores textos (y conocidos con el objetivo de dar nuevas soluciones a
consultado). Desarrolla las siguientes actividades. los retos, problemas y situaciones a afrontar
a. Creatividad
Actividad 1. b. Empatía
1. Realiza un dibujo de tu silueta y escribe en ella las c. Autonomía
competencias que hacen parte de tu vida desde las 8 5. Es la facultad de la mente que permite aprender,
competencias educativas para los alumnos. entender, razonar, tomar decisiones y formarse una
idea determinada de la realidad
Actividad 2 a. Emoción
Teniendo en cuenta el concepto de competencia dado por el b. Pensamiento
Ministerio de las TIC (tecnología de la información y c. Inteligencia
comunicación) menciona cuales son los 5 pilares de la
competencia digital docente
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/competen AUTOEVALUACIÓN
cia-digital-docente/
Analiza los interrogantes del cuadro de la meta
Actividad 3 cognición y da respuesta de estas preguntas
Escribe de forma resumida, cuáles son las finalidades de los 5
pilares de la competencia digital docente
VALORO MIS APRENDIZAJES ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN

¡Anímate para demostrar tus habilidades!
¿En qué otras
 Mediante un ejemplo para colocar en contexto (Día del ocasiones voy a
maestro), si puedes (Video) u otro medio. Ilustra una
competencia o habilidad con la cual podrías utilizar lo que he
participar desde los cuatro pilares de la educación. aprendido?
¿Para qué me ha
servido?
EVALUACIÓN
¿Qué ha resultado
Lee detenidamente cada una de las siguientes preguntas y
responde escribiendo la letra y el enunciado correcto en tu más fácil ¿y más
trabajo. difícil?
1. Según la UNESCO los pilares de la Educación son: ¿Qué he hecho o he

a. 5 aprendido?
b. 4
c. 2
2. A la habilidad para conseguir que los demás

persigan un propósito común. Logrando la mayor
cohesión y compromiso de los miembros del equipo y
motivándolos para hacer que las tareas que se deben
llevar a cabo sean realizadas de manera eficiente,
ayudando de esta forma a la consecución de los BIBLIOGRAFIA:
objetivos comunes. Se le llama: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/competen
a. Competencia cia-digital-docente/
b. Pilar
c. Liderazgo Competencias básicas:
3. Es la capacidad para mantener el nivel de rendimiento https://sites.google.com/site/competenciasbasicaseduca2222/
y equilibrio mental en circunstancias difíciles u 1-4_competencias_basicas
hostiles, sobreponerse a tales dificultades e insistir y
lograr la consecución de los objetivos
a. Orientación
b. Sociabilidad
c. Resiliencia
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
COMPETENCIA: Aprende a conocer, a hacer y a vivir en comunidad: comprende el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad
de creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones, respetando las diversas convicciones y formas de vivir el sentido comunitario a
nivel religioso.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: en casa seguiremos trabajando para seguir aprendiendo, desarrollando las diversas
actividades asignadas, realizando las lecturas planteadas y complementando lo dispuesto en la guía, cuando tengamos encuentros
virtuales. En tu cuaderno de ERE, consigna las ideas principales de la temática y tus reflexiones personales al respecto, para que lleves
un registro de los saberes que se estudian.
Cuando hayas terminado las actividades de la guía, reporta las evidencias fotográficas siguiendo las indicaciones específicas del
docente que orienta en el grupo al cual perteneces. En caso de trabajar en el cuaderno, ten presente al escribir usar lapicero de tinta
oscura, hacer la letra clara y legible, para que al momento de tomar las fotografías se pueda apreciar lo que escribes. Además, procura
que las fotos queden de manera vertical y en el orden de los puntos de la guía. Escribe en la parte superior de cada página del cuaderno
tu nombre, apellido y grupo.
Para reportar el desarrollo de las actividades utiliza los medios dispuestos para el envío de las evidencias (plataforma
www.ienssvirtual.com o correo electrónico del docente). Los correos de los docentes de E.R.E. de 8° grado son:
8° 1 y 2 Mary Sanjuanelo Bustamante [email protected]

8° 3 y 4 Yamile Beleño Ospino [email protected]
8° 5 y 6 Eugenio Jiménez Meza [email protected]
VOY A APRENDER
 Saberes declarativos: Cuaresma, tiempo de conversión – San José, Patrono de la IENSS
 Saberes actitudinales: disposición para el ejercicio y respeto de la libertad religiosa, identificando modelos de vida que
aportan a la formación integral.
 Saberes procedimentales: expresión e intercambio de experiencias religiosas, culturales, sociales y políticas, a través de
producciones orales y escritas.
Apreciado estudiante, en esta ocasión te invitamos a afianzar algunos conocimientos sobre la cuaresma y el patronato de San José en
la IENSS. Lee con atención lso textos 1 y 2 que se presentan a continuación:
TEXTO 1: LA CUARESMA
La Cuaresma es el tiempo litúrgico de conversión, que marca la Iglesia como
preparación para la gran fiesta de la Pascua. Es tiempo para arrepentirnos de nuestros
pecados y de cambiar algo de nosotros para ser mejores y poder vivir más cerca de
Cristo. La Cuaresma dura 40 días; comienza el miércoles de Ceniza (17 de febrero), y
termina antes de la Misa de la Cena del Señor del Jueves Santo (1 de abril). A lo largo
de este tiempo, sobre todo en la liturgia del domingo, hacemos un esfuerzo por
recuperar el ritmo y estilo de verdaderos creyentes que debemos vivir como hijos de Dios. El color litúrgico de este tiempo es el
morado que significa luto y penitencia. Es un tiempo de reflexión, de penitencia, de conversión espiritual; tiempo de preparación al
misterio pascual. En la Cuaresma, Cristo nos invita a cambiar de vida. La Iglesia nos invita a vivir la Cuaresma como un camino hacia
Jesucristo, escuchando la Palabra de Dios, orando, compartiendo con el prójimo y haciendo obras buenas. Nos invita a vivir una serie
de actitudes cristianas que nos ayudan a parecernos más a Jesucristo, ya que, por acción de nuestro pecado, nos alejamos más de Dios.
Por ello, la Cuaresma es el tiempo del perdón y de la reconciliación fraterna. Cada día, durante toda la vida, hemos de arrojar de
nuestros corazones el odio, el rencor, la envidia, los celos que se oponen a nuestro amor a Dios y a los hermanos. En Cuaresma,
aprendemos a conocer y apreciar la Cruz de Jesús. Con esto aprendemos también a tomar nuestra cruz con alegría para alcanzar la
gloria de la resurrección.
La duración de la Cuaresma está basada en el símbolo del número cuarenta (40) en la Biblia. En ésta, se habla de los cuarenta días del
diluvio, de los cuarenta años de la marcha del pueblo judío por el desierto, de los cuarenta días de Moisés y de Elías en la montaña, de
los cuarenta días que pasó Jesús en el desierto antes de comenzar su vida pública, de los 400 años que duró la estancia de los judíos en
Egipto.
En la Biblia, el número cuatro simboliza el universo material, seguido de ceros significa el tiempo de nuestra vida en la tierra, seguido
de pruebas y dificultades.
La práctica de la Cuaresma data desde el siglo IV, cuando se da la tendencia a constituirla en tiempo de penitencia y de renovación
para toda la Iglesia, con la práctica del ayuno y de la abstinencia. Conservada con bastante vigor, al menos en un principio, en las
iglesias de oriente, la práctica penitencial de la Cuaresma ha sido cada vez más aligerada en occidente, pero debe observarse un
espíritu penitencial y de conversión.
TEXTO 2: SAN JOSE

Esposo de María, madre de Jesús. Descendiente de David, José era el padre putativo de Jesús, a cuyo
nacimiento asistió en Belén. Vivió en Nazaret ejerciendo el oficio de carpintero y, al parecer, murió
antes de que comenzase la vida pública de Jesús. Su culto, extendido en Oriente antes del siglo V, no
llegó a Occidente hasta la Edad Media. En 1870 fue proclamado patrón de la Iglesia universal; es
también patrono de los carpinteros y de los moribundos.
Dentro del cristianismo, San José encarna las virtudes de la honestidad, el amor al trabajo y la fe
inquebrantable en Dios. Los hechos relativos a la vida de San José aparecen en los Evangelios, sobre
todo en los de San Mateo y San Lucas. Descendiente de la casa del rey David, José se casó con María,
pero, antes de que cohabitasen, supo que María había concebido un hijo.
San José, «como era realmente bueno y no quería denunciarla, determinó repudiarla en secreto» (Mateo
1:19). Sin embargo, un ángel se le apareció en sueños y le reveló que el hijo que María tenía en su seno
había sido concebido por obra del Espíritu Santo.
El Papa Francisco nos ha invitado a que nos fijemos de forma especial en la figura de San José. Para eso,
ha señalado cuáles son las dos virtudes únicas que definen al padre de Jesús: “José es el hombre que sabe acompañar en silencio” y
es “el hombre de los sueños”.
El martes 8 de diciembre de 2020, el Papa Francisco convocó el Año de San José para conmemorar los 150 años del
decreto Quemadmodum Deus, con el cual el Beato Pío IX declaró a San José Patrono de la Iglesia universal el 8 de diciembre de 1870.
El Papa Francisco indicó que este año se establece para “que todos los fieles siguiendo su ejemplo (el de San José), puedan fortalecer
cotidianamente su vida de fe en cumplimiento pleno de la voluntad de Dios”.
Conoce algunos datos importantes sobre este año dedicado al custodio de la Sagrada Familia y patrono de los trabajadores:
Historia del patronato de San José en la IENSS
Para conocer sobre el patronato de San José en la IENSS, es necesario recordar que la escuela fue creada el día 25 de junio de 1944,
bajo la orientación de Pastora Vásquez Vélez, su primera directora, y siendo Director de las Normales el señor Germán Peña García,
cuyo nombre lleva hoy la biblioteca institucional.
La Srta. Pastora Vásquez, se caracterizó por impartir una disciplina estricta y de mucho respeto al alumnado. La formación impartida
tenía como base primordial la educación religiosa y moral. Se distinguió también por su gran personalidad, espíritu de responsabilidad
y organización, es así como infunde en su comunidad educativa la devoción por San José ya que ella era devota de él. Durante la
administración se preocupó por la dotación y ambientación de la institución, así como también por su amplia creatividad y vasta
cultura, cualidades éstas contribuyeron al progreso de la escuela durante los nueve años que duró su administración, y durante los
cuales transmitió al cuerpo docente a las estudiantes la admiración y devoción a San José como modelo de varón, hombre de familia, y
trabajador, además de figura ejemplar por cualidades dignas de seguir, como la prudencia, el silencio, la laboriosidad, la entrega, la
fidelidad y muchas más.
En esta fase de la historia de la escuela, se construyó la capilla que lleva por nombre CAPILLA DE SAN JOSÉ, donde cada 19 de
marzo se celebraba la fiesta del patrono de la IENSS, conservando esa devoción de generación en generación a lo largo de estos 77
años de vida institucional.
Himno a San José

I III
Oh José tu favor imploramos Oh, José nuestra fe fortalece
y en tus brazos queremos morir y concede a tus hijos valor
y después de morir esperamos si la duda la vida oscurece
hasta el cielo contigo subir (BIS) danos luz, esperanza y amor (BIS)
II IV
Oh José, la Normal se confía Oh, patrón de la muerte dichosa
a tu dulce eficaz protección que moriste en los brazos de Dios
si cuidaste de Cristo y María imploramos tu ayuda valiosa
cuida ahora nuestra Institución (BIS) cuando llegue la muerte veloz (BIS)
ORACIÓN A SAN JOSÉ

Modelo y patrono de 77 Generaciones Normalistas en valores de Responsabilidad, Amor, Servicio, Justicia y Santidad, queremos
alcanzar tus mismas virtudes. Por ese amor que tuviste a la Virgen María y por el paterno amor con que abrazaste al niño Jesús,
humildemente te pedimos que continúes mirando la Escuela Normal con ojos benignos. Tú que amando y trabajando en silencio,
aceptando fielmente la voluntad de Dios, has alcanzado tan sublime santidad y gloria en el cielo, sigue intercediendo por nuestra
Familia Normalista, para que podamos crecer en la fe, esperanza y amor y ahondar en los dones del espíritu Santo. Amén.
PONGO EN PRÁCTICA:
En el cuaderno de ERE trabaja lo siguiente:
1. Anota las palabras desconocidas que encuentres en los textos 1 y 2, y su respectivo significado.
2. Seas o no cristiano, y atendiendo a lo interpretado del texto, ¿qué le aporta la vivencia de la cuaresma a las personas?
3. ¿Cuáles son los comportamientos que requiere cambiar el ser humano de hoy para llevar un estilo de vida más sano
espiritualmente?
4. Leer los textos bíblicos: Gn 9,8-15; Sal 24; 1Pe 3,18-22; Mc 1,12-15. Luego de leer cada texto, completa el esquema:
Texto bíblico ¿Qué dice el texto? ¿Qué le dice el texto a mi ¿Qué compromisos me hago
vida? a la luz del texto?
Gn 9, 8-15
Sal 24
1Pe 3, 18-22
Mc 1, 12-15
5. Elabora un dibujo o un collage donde representes gráficamente la forma en que te propones vivir la cuaresma y lo que esperas
obtener al final del proceso.
6. Diseña una sopa de letras que contenga palabras relacionadas con las temáticas. Cuando esté lista, pídele a alguien de tu
familia que la resuelva y que luego use algunos de los términos hallados para construir una frase, la cual anotarás en el
cuaderno.
7. Realiza indagaciones que te permitan profundizar en las cualidades o virtudes de San José, y escoge las tres (3) que tú
consideras más importantes en la actualidad, explicando el por qué.
8. Desde tu experiencia religiosa y lo interpretado del texto 2, ¿qué le aporta la conmemoración del patronato de San José a la
IENSS?
9. Elabora un texto donde expliques la necesidad de tener modelos como el de San José en la vida de la niñez y la adolescencia
de hoy.
10. Escribe una carta a San José donde le expreses tus inquietudes como joven.

Parte A: escoge una respuesta por cada pregunta, y justifícala en el cuaderno de ERE:
1. En la frase “la práctica penitencial de la Cuaresma ha sido cada vez más aligerada en occidente”, la palabra subrayada puede
remplazarse por
A. recargada
B. atenuada
C. acumulada
D. recalcada
2. El pecado nos aleja de Dios, por tanto la cuaresma, como tiempo de arrepentimiento nos brinda
A. la oportunidad de poder pecar y arrepentirnos después
B. la oportunidad de pasar semana santa con toda la familia
C. la oportunidad de escoger cómo vivir los días venideros
D. la oportunidad de volver al camino que conduce a Dios
3. San José y todos los otros santos, son importantes para los cristianos porque
A. los consideran modelos de vida y de santidad, dignos de imitar
B. hay tantos que cada persona se identifica con el que más le gusta
C. conceden milagros y ayudan a mantener la costumbre de rezar
D. obedecen lo que ordena el Papa como máximo jerarca de la iglesia
Parte B: realiza una autoevaluación consciente y reflexiva, escogiendo la opción que refleja la frecuencia con la cual cumples lo
planteado en cada criterio. Según los resultados que tú mismo observes, anota lo que consideras que necesitas mejorar.
*Tener en cuenta: S= siempre, CS= casi siempre, AV= algunas veces, CN= casi nunca, N= nunca.
AUTOEVALUACIÓN
N° Criterios Valoración
S CS AV CN N
1 Desarrollo responsablemente todas las actividades asignadas.
2 Mi disposición es acorde a las exigencias y retos del área.
3 Estudio con dedicación para interiorizar y aplicar los saberes abordados.
4 Soy empático y apoyo a mis compañeros en el desarrollo de las actividades.
5 Me esmero por resolver las dificultades que se me presentan al trabajar.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES

- Libreta o cuaderno de apuntes de ERE.
- Diccionario.
- Proyecto Educativo Institucional. Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. 2020.
- Estándares para la Educación Religiosa Escolar (ERE). Conferencia Episcopal de Colombia. 2017
- Qué es la cuaresma y cuándo empieza este 2021. Disponible en https://www.elfinanciero.com.mx/el-preguntario/que-es-
la-cuaresma-y-cuando-empieza-este-2021
• Revista camino #1 Escuela Normal Superior 50 años formando maestra 1944-1994 editorial multigráfica pag #5
RETO COMPLEMENTARIO: verifica qué tanto sabes de los hechos que se conmemoran en Semana Santa:
1. Apóstol que negó al Señor. C. Padre, perdónalos porque no
A. Juan saben lo que hacen.
B. Andrés D. Padre, toma represalias
C. Judas Tadeo. contra ellos.
D. Pedro 9. El que ayudó a cargar con la cruz del
2. Aquel que se lavó las manos. Señor.
A. Caifás A. Judas Iscariote
B. Pilato B. Simón de Cirene
C. Pedro C. José de Arimatea
D. Barrabás D. Judas Tadeo
3. Apóstol que traicionó, vendiendo a 10. El que necesitó ver para creer.
Jesús. A. Santiago
A. Judas Iscariote B. Simón
B. Bartolomé C. Tomás
C. Judas Tadeo D. Pedro
D. Felipe 11. Causa por la que los judíos
4. Día que recordamos la última cena. condenaron a Jesús.
A. Jueves Santo A. Conspirador
B. Lunes Santo B. Revolucionario
C. Viernes Santo C. Blasfemo
D. Domingo de Ramos D. Misericordioso
5. Tiempo de preparación a la Semana 12. El que es liberado en ocasión de la
Santa. Pascua.
A. Pascua A. Barrabás
B. Adviento B. Cleofás
C. Pentecostés C. Caifás
D. Cuaresma D. Anás
6. Día que recordamos la muerte de 13. Nombre del huerto donde Jesús oró
Jesús. y fue apresado.
A. Sábado Santo A. Huerto de las flores
B. Domingo de Ramos B. Gólgota
C. Viernes Santo C. Getsemaní
D. Domingo Santo D. Huerto Calvario
7. Persona que enterró a Jesús. 14. Nombre del lugar donde Jesús es
A. Juan el Bautista crucificado.
B. José de Arimatea A. Sanedrín
C. Simón de Cirene B. Cafarnaúm
D. Los sumos sacerdotes C. Gólgota (Calavera)
8. Frase que dice Jesús a los que lo D. Cenáculo
condenan.
A. Padre, haz tu voluntad.
B. Hoy estarás conmigo en el
paraíso.
EDUCACIÓN FÍSICA -Grado Octavo-
Correo Electrónico: [email protected] WhatsApp: 319 288 7358.
 COMPETENCIA:
Competencia motriz: Exploro diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
Competencia axiológica corporal: Identifico mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.
Competencia expresiva corporal: Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
I. VOY A APRENDER:
Querido estudiante, te invito a NO seguir todo el tiempo sentado o acostado viendo la tele, más bien, acompáñame
con el desarrollo de esta guía y a mejorar nuestra condición física mediante la realización de ejercicio físico.
Esta guía de aprendizaje, va enfocada al estudio de las CUALIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS en el ser humano.
Su nombre proviene de la capacidad que tiene el cuerpo de desarrollar una serie de acciones determinadas.
Se caracterizan en primer orden, por el proceso de regulación y dirección de los movimientos. Constituyen una dirección
motriz de las capacidades del hombre y sólo se hacen efectivas en el rendimiento deportivo, a través de la unidad con las
capacidades físicas condicionales. Además, vienen determinadas por los procesos de dirección del sistema nervioso y
dependen de él.
Las cualidades físicas coordinativas, son aquellas que se realizan conscientemente en la regulación y dirección de los
movimientos, con una finalidad determinada, estas se desarrollan sobre la base de determinadas aptitudes físicas del hombre
y en su enfrentamiento diario con el medio. Las capacidades motrices se interrelacionan entre si y solo se hacen efectivas a
través de su unidad, pues en la ejecución de una acción motriz, el individuo tiene que ser capaz de aplicar un conjunto de
capacidades para que esta se realice con un alto nivel de rendimiento.
Si cuenta con medios tecnológicos disponible, te invito a observar los siguientes videos, en los cuales se explicará y
se demostrará algunas actividades encaminadas a la unidad de LAS CUALIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS.
De lo contrario en el siguiente cuadro, se describirá el contenido de dichos enlaces.
Enlaces Descripción Representación grafica

Explicación de Cualidades Físicas
Coordinativas y su clasificación.
https://youtu.be/sDXMFt3VyOA
II. PONGO EN PRÁCTICA:
Si cuenta con medios tecnológicos disponible, observa los siguientes videos, en los cuales se explicará y se demostrará
algunas actividades encaminadas a la unidad de LAS CUALIDADES COORDINATIVAS. De lo contrario en la
parte derecha del siguiente cuadro, se describirá el contenido de dichos enlaces.
Fase preparatoria.
Descripción de la actividad que se
Enlaces Representación grafica
encuentran en los enlaces.
En este enlace se muestra los ejercicios que te

ayudarán a la preparación física y fisiológica
de tu cuerpo, es decir, ejercicios de Movilidad
https://youtu.be/Yv43tqUMXDc articular, calentamiento y estiramiento
muscular, esto con el fin de evitar lesiones al
momento de la ejecución de la actividad.
Desarrollo de las actividades
Descripción del video que se
Enlaces encuentran en los enlaces. Representación grafica
https://youtu.be/Ex2rAER_cvE 1. Equilibrio
https://youtu.be/jeuMuq-ni4o 2. Coordinación
https://youtu.be/y8Dr6Oj7_oI 3. Ritmo
https://youtu.be/1Fz68EWpxCs 4. Orientación
https://youtu.be/E7qwZ2ZF-2s 5. Reacción
https://youtu.be/O0r4tZkMgp4 6. Adaptación
III. VALORO MIS APRENDIZAJES
A continuación, encontrarás un texto que hace algunas apreciaciones sobre las cualidades físicas coordinativas.
LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS se vinculan a la disposición ordenada de las acciones para cumplir un
objetivo. El equilibrio, la coordinación, el ritmo, la orientación, la reacción, la adaptación, forman parte de este tipo de
capacidades físicas. En concreto, las capacidades coordinativas son aquellas que permiten a una persona ejecutar
movimientos de manera eficaz, precisa y económica.
La ejecución de una acción motora que requiere de exactitud depende de estas capacidades coordinativas para lograr la
ubicación correcta del cuerpo en el momento adecuado. Un tenista profesional, por ejemplo, debe potenciar todas sus
capacidades físicas. Es evidente que necesita tener velocidad para desplazarse, flexibilidad para devolver los golpes del
rival, resistencia para jugar varias horas y fuerza para impactar la pelota. Pero también debe perfeccionar sus capacidades
coordinativas para reaccionar ante cada impacto de su oponente, sincronizando sus movimientos sin desorientarse y llegando
a tiempo para ejecutar sus propios golpes.
1. Relaciona con una línea la capacidad física coordinativa, partiendo de lo que la definición que está en la
columna del lado izquierdo.
DEFINICIÓN CUALIDADES
FÍSICA
Es la capacidad del cuerpo para mantenerlo en una posición óptima COORDINATIVAS
según las exigencias del movimiento o de la postura.
Capacidad que permite al deportista realizar movimientos La orientación

ordenados y dirigidos a la obtención de un gesto técnico.
La adaptación
Es la capacidad de comprender y registrar los cambios dinámicos
característicos en una secuencia de movimiento, para llevarlos a
cabo durante la ejecución motriz. La reacción
Es la capacidad para determinar y cambiar la posición y el
movimiento del cuerpo en el espacio y en el tiempo. El ritmo
Es la capacidad que permite que la actuación se adapte y

modifique de acuerdo a las situaciones presentes. La coordinación
Es la capacidad de iniciar rápidamente y de forma adecuada, una El equilibrio

acción motora en corto tiempo y a una señal.
2. Teniendo encueta que esta segunda guía está enfocada a las CUALIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS (el
equilibrio, la coordinación, el ritmo, la orientación y la reacción), deberás escoger tres (3) de ellas y realizar
ejercicios, en la cual se manifieste las cualidades que seleccionaste.
Si cuenta con los recursos tecnológicos y de conectividad, las evidencias pueden ser presentadas por medio de vídeos,
teniendo en cuenta el siguiente orden:
a. Presentación del estudiante
 Porte del uniforme del colegio.
 Nombre y apellidos del estudiante
 Grado y grupo al que pertenecen.
b. Explicación de la actividad
 Decir el nombre de la capacidad física que vas a trabajar con dicho ejercicio.
 Explicar y demostrar cómo se realiza cada el ejercicio.
c. Ejecución del trabajo
 Debes realizar variantes de cada ejercicio, estos deben tener una duración de 40 segundos como mínimo.
d. Despedida.
En caso de no contar con la posibilidad de grabar el video, podrá hacerlo mediante un trabajo escrito y en lugar de
videos, te daré otras opciones:
 Podrás copiar y pegar láminas de internet, que muestren a personas realizando las actividades que has plasmado
en el trabajo. En este caso, las actividades deberán ser explicadas detalladamente por escrito (a mano).
 Podrás utilizar fotografías tuyas, donde estés realizando los ejercicios que has elegido para tu trabajo. En este
caso Las actividades deberán ser explicadas por escrito (a mano).
 Podrás recortar de revistas o periódicos, personas que estén haciendo las actividades que has decidido colocar
en tu trabajo y pegarlas. Las actividades deberán ser explicadas detalladamente por escrito (a mano).
 Podrás dibujar personas que estén haciendo las actividades que has decidido colocar en tu trabajo. En este caso,
las actividades deberán ser explicadas detalladamente por escrito (a mano).
NOTA:
 No deben transcribir la guía para enviármela, solo necesito, el cuadro para relacionar las cualidades físicas
coordinativas, la autoevaluación y las evidencias del trabajo practico (Videos o trabajos escritos).
 No deben enviarme evidencias de los ejercicios de preparación (movilidad, calentamiento y estiramientos)
 No acepto trabajos a computador.
 Enviar a mi Correo Electrónico: [email protected] o, WhatsApp: 319 288 7358.
 AUTOEVALUACIÓN
Para finalizar, te invito a contestar la siguiente autoevaluación, marque con X según consideres como haya sido tu
experiencia en el desarrollo de la guía.
INDICADOR SIEMPRE CASI A CASI NUNCA

SIEMPRE VECES NUNCA
Acostumbro a realizar los ejercicios preparatorios para evitar lesiones
Comprendo las instrucciones para el desarrollo de las guías.
Las actividades plasmadas en la guía, son de mi agrado
Para la realización de las actividades, recibo alguna ayuda
Tengo acceso a internet para el desarrollo de las guías
 FERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. M.E.N.

MANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES, técnicas y actividades prácticas. OCEANO
Capacidades coordinativas (Educación física) © https://glosarios.servidor-alicante.com
https://concepto.de/capacidades-fisicas/#ixzz6oNTYHsxv
¡Bendiciones!
ÉTICA
Docentes:
Vicente Arroyo (8° 1, 2, 3, 4 Y 5 – correo electrónico: [email protected] –
WhatsApp: 3044528603
Angélica Torres (8° 6°)
Partimos de estos referentes curriculares:
Y esperamos desarrollar la siguiente
COMPETENCIA:
Participar activamente en la vida escolar, familiar y como miembro de la comunidad y de la sociedad o a la que
pertenezco, respetando el conjunto de reglas morales sociales y legales como respuesta al ejercicio de mis
derechos pero también asumiendo ms obligaciones y respeto por los demás
Apreciado estudiante: bienvenido a este año escolar 2021. Bienvenido también a este espacio formativo llamado ETICA,
con el fin de aprender juntos diversos tipos de saberes que nos ayuden a conocer experiencias enriquecedoras en tu
vida escolar, con tus compañeros y con tus profes.
VOY A APRENDER:
Saberes declarativos Saberes procedimentales Saberes actitudinales
 Analiza, y se apropia de los  Promueve buenas
 PACTOS DE AULA conceptos: convivencia, relaciones afectivas frente a
 CONVIVENCIA ETHOS y sus diferentes la diversidad y la alteridad
SITUACIONES QUE connotaciones, de valores que enriquecen
AFECTEN LA CONVIVENCIA corresponsabilidad, y los la vida en la comunidad
ESCOLAR términos establecidos en el familiar y escolar.
 SITUACIONES TIPO I, II Y III, glosario del manual de  Desarrolla acciones que dan
LEY 1620 DE 2013. convivencia respuestas al compromiso
 MEDIACION  Reconoce la importancia de personal y grupal en los
la ley 1620 del 2013, y la hechos que ameritan la
apropiación de la puesta en práctica de la
corresponsabilidad para corresponsabilidad
una sana convivencia..  Realiza juegos de roles para
apropiarse del proceso de
mediación e interiorizarlo
para la vida.titudinales
SEMANA # 1
Para abordar los saberes anteriores, vamos a leer el siguiente texto y respondemos las preguntas que lo acompañan, las
cuales debes ir registrando en tu cuaderno en el orden en que van apareciendo (antes de la lectura, durante la lectura y
después de la lectura). Recuerda: ¡es importante tener a la mano diccionario e ir reconstruyendo las ideas a través de
los apuntes personales que se toman!
Aprendiendo normas de convivencia con la siguiente lectura y luego responde las preguntas.
“Tomás y su abuelo siempre iban los sábados por la tarde a la plaza. Allí le daban de comer a un grupo de palomas que,
felices por la visita, se acercaban rápidamente a ellos para alimentarse.
Pero esa tarde Tomás y su abuelo, sorprendidos, notaron que las palomas no se acercaban a ellos pues un niño que se
encontraba cerca corría asustándolas”
1. ¿Crees que alguien ha hecho algo malo en el relato? ¿Quién y por qué?
2. ¿Qué hubieras hecho tú en lugar de Tomas?
3. ¿Habrías estado en el lugar del niño que asustaba a las palomas?
4. ¿A quién crees que hubieras molestado si hubieras asustado tú a esas aves: ¿a las palomas, a Tomás, a su abuelo
o a todos? ¿Por qué?
relaten un posible final diferente en el que todos estuvieran felices, incluso el niño que asustó a las palomas.
LOS PACTOS DE AULA:

Son acuerdos conscientes resultantes de un proceso de comunicación desde las diferentes miradas de los actores del
proceso educativo que se hace para convenir o aceptar ciertas condiciones fundamentales para llevar a cabo un trabajo
o un modo de vida.
Como resultado de un trabajo cooperativo de estudiantes, docentes, coordinadores, padres de familia y administrativos
se construyeron los Pactos de Aula que se implementaran con el propósito de convenir de manera asertiva las actitudes
y comportamientos adecuados dentro y fuera de la institución.
CONVIVENCIA
Convivencia es acto de convivir. La palabra convivencia es de origen latín, formado por el prefijo “con” y, la palabra
“vivencia”, que significa acto de existir de forma respetuosa hacia las demás personas. La convivencia necesita una
pluralidad de personas.
De acuerdo al Artículo 40 del Decreto 1965 de 2013 las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
- Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
Las situaciones de tipo I deben ser atendidas dentro de la escuela de manera inmediata para evitar que escalen. Las
personas que conforman la comunidad educativa son las llamadas a apoyar la atención.
- Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
(Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
- Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo, las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de
2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
LA MEDIACIÓN: Entendida como la tercera parte neutral que facilita el proceso de resolución de conflictos y ayuda a los
litigantes a negociar un acuerdo, lo cual da funcionalidad a los pactos de aula.
PONGO EN PRÁCTICA:
REALIZA EN TU CUADERNO UNA LISTA DE LOS PACTOS DE AULA Y REALIZA UN EJEMPLO DE CADA SITUACION TIPO I,
II Y III. (https://es.slideshare.net/guestd69883/manual-de-convivencia-ienss)
1. ¿cómo defines convivencia escolar?

2. ¿cuáles son los factores que favorecen la convivencia y cuáles los que la afectan?
3. ¿cómo se puede promover y fortalecer la convivencia escolar?
4. ¿Por qué consideras que son importante los pactos de aula?
5. Realiza un ejemplo donde se muestre un problema o conflicto y tu como lo solucionas siendo mediador.
6. En un colegio, un profesor saca de clase a uno de sus alumnos cuando éste le informa que no hará la
primera comunión. El profesor le dice: “hasta que no se haya comportado como un verdadero católico,
no lo dejo entrar a clase.” El rector decide sancionar al profesor por su comportamiento y le ofrece dis-
culpas al alumno. ¿Qué se puede decir de la decisión tomada por el rector?
A. Que está desconociendo el derecho del profesor a desarrollar sus clases con autonomía.
B. Que está defendiendo el derecho del estudiante a la libertad de culto frente a un abuso de autoridad del
profesor.
C. Que está defendiendo el derecho del estudiante a no ser señalado públicamente cuando tiene un
comportamiento inapropiado.
D. Que está desconociendo los derechos de los católicos y favoreciendo a quienes son ateos o siguen
otra religión.
Cuestionario de Autorregulación
Realiza una reflexión personal atendiendo a lo que aprendiste, ten en cuenta lo que te quedo claro, lo que no entendiste
y porque no lo lograste.
1. que fue lo que te pareció más difícil acerca del tema de esta guía?
2. que fue lo que te pareció más fácil?
- . (https://es.slideshare.net/guestd69883/manual-de-convivencia-ienss)
ENGLISH
Docente grados 8°1 y 8°2: FILOMENA FLOREZ - WHATSAPP: 3136483040 - CORREO: [email protected]
Docente grados 8°3 y 8°4: TATIANA MONTERROZA - WHATSAPP: 3117860865 - CORREO: [email protected]
Docente grados 8°5 y 8°6: NAYARITH CORENA - WHATSAPP: 3013886415 - CORREO:
[email protected]
COMPETENCIA: Competencia lingüística: Conoce los recursos formales de la lengua como sistema y los utiliza en la formulación
de mensajes bien formados y significativos.
VOY A APRENDER: Estimado estudiante en nuestra segunda guía de trabajo se desarrollará desde el 8 de marzo hasta 9 de abril, se
enfatizará en el fortalecimiento de la habilidad de Comprensión Lectora en idioma extranjero inglés. Practicaremos vocabulario alusivo
a ECO-VALUES, acompañado del Verbo Modal SHOULD & SHOULDN’T. Aplicaremos las temáticas en diversas lecturas de
nuestro libro de trabajo Way to go! 8°. Cuyo enlace descarga lo encuentras en las Referencias Bibliográficas. Aplicaremos estos
conceptos al cuidado ambiental para crear conciencia sobre el impacto de las acciones humanas que afectan el medio ambiente. Leamos
a continuación.
SABERES DECLARATIVOS: ❖ Los saberes para esta guía son: ECO-VALUES
❖ Aspectos gramaticales: MODAL VERB SHOULD & SHOULDN’T
1. Podemos definir la expresión ECO-VALUES como o VALORES ECOLÓGICOS. Ellos son:
RESPECT COOPERATION RESPONSIBILITY CREATIVITY
2. Un verbo modal en inglés, es un tipo de verbo auxiliar. No se conjuga y puede ser escrito de la misma forma con todos los
pronombres personales. SHOULD es un verbo modal que te permitirá expresar consejos y recomendaciones. Su significado
en español es DEBERÍA. Observa los siguientes ejemplos:
You should turn off the light when you don't use it. People should not cut down the trees. People shouldn’t hunt animals.
Tú deberías apagar la luz cuando no la utilices. Las personas no deberían talar árboles. Las personas no deberían cazar animales.
PONGO EN PRÁCTICA:
PARTE #1: Encuentra en la siguiente sopa de letras 4 Eco-Valores. Utiliza diferentes colores.
Posteriormente, busca 5 palabras más para completar las oraciones y darles sentido completo. Usa el banco de palabras.
Word Bank:
Recycle – Cooperation – Compost – Reuse - Creativity – Respect –
Reduce – Responsibility - Save
PARTE #2: Observa las imágenes, lee las oraciones y completa los espacios en blanco con should o shouldn’t.
We _____________ We ____________ We _________ cut We ________ love We ______ use coal

use public use environment down the trees. We animals. They are in houses. It pollutes
transportation more. friendly deodorants. _______ save them. our real friends. air very much.
We ________ hunt We ________ pour

We ______ use filters animals. We _______ We ________ turn off We ________ use our chemicals into our
in factories. We save them. They are electric devices when private cars. Because sinks. They pollute
______ pollute the air. our friends. we don't use them. they pollute air much. water.
We _______ waste We ______ turn off We ________ use

We _________ use We ___________ use paper to save our the tap when we animals in our
solar energy more. It's environment friendly trees. We ______ don't use it. We experiments. We
clean and harmless. detergents. recycle them. ______ save water. ______ harm them.
We _________ throw
We _________ pour We _______ plant We ________ use We _________ turn away rubbish. They
factory wastes into more trees. We need electric cars. Because off the lights when we pollute the
water resources. them to breathe. they are clean. don't need them. environment.
Para afianzar tus conocimientos, te recomendamos observar los siguientes videos de referencia:
 Observa el fenómeno GREENHOUSE EFFECT en el siguiente video (activa los subtítulos):

https://www.youtube.com/watch?v=DYHAZaasdxI
 Observa el siguiente video REDUCE, REUSE AND RECYCLE, TO ENJOY A BETTER LIFE (activa los subtítulos):
https://www.youtube.com/watch?v=OasbYWF4_S8
Autoevaluación:
1. What should and shouldn’t we do? We _____________use pesticides.

We _____________respect the earth.
We ___shouldn’t__pollute the environment. We _____________keep the earth clean.
We ____ should___use sustainable energy. We ____________cooperate.
We _____________save energy. We ____________ have open mines.
2.
What did you learn in this assignment?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
INDICACIONES PARA LA ENTREGA DE LA TAREA DE INGLÉS:
 Responder todas las páginas en INGLÉS con letra manuscrita, es decir, a

mano con su propia caligrafía. Es obligatorio antes de tomar las fotografías,
marcar en el margen superior cada una de las páginas de su cuaderno y libro
con el grado, nombres y apellidos completos. (Las páginas deben estar
marcadas para evitar plagios y una baja calificación)
 Tomar fotografías con nitidez de las páginas o utilizar la aplicación CAM

SCANNER para escanearlas. (Toma las fotos preferiblemente de día enfocando bien
la cámara en posición vertical, recorta los bordes para que en la fotografía no salgan otros objetos)
 Los invitamos a hacer uso de la Plataforma Institucional para cargar su trabajo - https://www.ienssvirtual.com/
 Descargar STUDENT’S BOOK – WAY TO GO 8°:

https://drive.google.com/file/d/11WHC1E99542U204WIA5xxm5VQ3iSN6St/view?usp=sharing
 Descargar WORKBOOK – WAY TO GO 8°:

https://drive.google.com/file/d/1a_TWfCT6bzNccSuZgVGxkPXvphDUCfPY/view?usp=sharing
Las imágenes han sido tomadas de Way to go! 8th Grade. Ministerio de Educación Nacional (2016). Richmond Publishing. Bogotá D.C. –
Colombia. Y de englishwsheets.com Copyright © 2018.
AREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: CIELO TAMAYO DE VALLE
CORREO ELETRONICO: [email protected]
CELULAR: 3205898424
2021
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Conoce e identifica las características económicas, políticas y sociales de la Revolución
Industrial.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Apreciado guerrero está es la guía # 2 del primer periodo académico, te invito a que leas atentamente las indicaciones
correspondientes para que realices un excelente trabajo.
El tema a desarrollar es La Revolución Industrial.
Las actividades siempre las realizaras en tu cuaderno de Ciencias Sociales.
Utiliza letra bien clara y tinta negra para mejorar la presentación y visualización.
VOY APRENDER: En esta guía te explicamos el impacto que causo el surgimiento de la tecnología, del lanzamiento de la
maquinaria que ayudo al progreso del hombre.
TE INVITO A QUE LEAS CON RESPONSABILIDAD EL SIGUIENTE TEXTO.
TE INVITO A QUE LEAS CON RESPONSABIDAD E INTERES EL SIGUIENTE

TEXTO …SERÁ TODA UNA AVENTURA ENTRAR PARA CONOCER Y APRENDER
CÓMO SURGEN Y POR QUÉ TODO LO REFERENTE A LA TECNOLOGIA.
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Se denomina Revolución Industrial, a la revolución tecnológica que se dio en Inglaterra durante el siglo XVIII y que tomó auge
en el siglo XIX en el capitalismo industrial.
La revolución industrial comenzó a generarse entre 1780 y 1815 cuando nuevas técnicas comenzaron a utilizarse en el sector
textil, algodonero y metalúrgico, aumentando la producción y proyectándose en la estructura económica con la aparición de un
mercado mundial; en el plano social con el ascenso de una nueva clase y con el avance del capitalismo industrial que, a través
de una economía industrializada, mecanizada, con nuevas innovaciones técnicas, acrecentaba la producción y el mercado.
Antes de las últimas décadas del siglo XVIII no existía una industria como tal. Existía una sociedad pre – industrial con un
artesanado local, que, aunque no desconocía la importancia del mercado tenía una economía mal articulada, con un mercado
insuficiente y pocos medios de transporte.
Con la revolución industrial se constituye la producción artesanal local por una producción industrial masiva que transforma
la economía.
CAUSAS:
Entre los factores que influyeron para la revolución industrial están:
 La expansión demográfica, la transformación de la agricultura y la influencia del mercado.

 L expansión demográfica contribuyó a la revolución industrial ya que aportó mano de obra suficiente para la
explotación de materia prima y el trabajo en las fábricas.
 La transformación de la agricultura, con el uso de métodos científicos permitió incrementar la producción terminando
con la insuficiencia de la producción alimenticia.
 Inglaterra con el aumento de producción agrícola pasó a ocupar un lugar de privilegio como país exportador.
 Con la intensificación de cultivos y una mayor producción se modificaron las relaciones entre población y capacidad de
producción. Había mayor abundancia y se estimulaba el progreso técnico de la agricultura.
 El mercado interno como externo también influyó, ya que al intensificarse el mercado había disponibilidad monetaria;
y la presión de un mercado exterior en plena expansión que requeria cada vez más artículos de consumo.
DESARROLLO:
Las innovaciones técnicas que produjeron la transformación revolucionaria en los primeros procedimientos industriales se
manifestaron primero en la industria inglesa de tejidos de algodón, rama de la producción que en ese entonces ocupaba el
segundo lugar en Inglaterra, ya que el primer lugar lo tenía la producción de lana. Tanto las técnicas textiles algodoneras, como
el sector algodonero se desenvuelven más rápidamente por el aumento de la demanda. El primer progreso técnico se registró en
1773, cuando John Kay descubrió la lanzadera volante, que abreviaba el tiempo requerido antes para tejer. Luego Lewis Paul,
consideró que la calidad de los hilos mejoraría si estos se hacían pasar antes por una serie de tornos que girasen a distintas
velocidades. También aparece la máquina de vapor inventada por James Watt, que provoca una transformación industrial de
vastas consecuencias.
La revolución industrial fue un fenómeno complejo que no se presentó súbitamente. Fue un proceso que aún continua su
trayectoria, pues cada vez es mayor la expansión técnica. Con la revolución industrial se revaluaron los recursos naturales, se
perfeccionó el transporte ya que mejoraron las vías de comunicación para el comercio de productos y se incrementó el recurso
de materiales.
Junto al progreso técnico hubo un progreso científico ya que ciencias y técnica han marchado unidas colaborándose
mutuamente.
CONSECUENCIAS:
 La revolución industrial planteó una seri de repercusiones sociales. A medida que había un mayor avance técnico se
modificaban las estructuras sociales y económicas. Con la revolución se presentó un cambió en la estratificación social.
 Apareció un nuevo estrato representado en la clase obrera de la gran industria.
 Surgen problemas a nivel social ya que se presenta un desplazamiento rural urbano. El campesino comienza a trabajar
en las fábricas, y a finales del siglo XVIII, en Gran Bretaña se vivía en malas condiciones materiales; se presentó
hacinamiento y malas condiciones sanitarias lo que llevó a un retroceso en el plano social.
 Otro problema surgido con la revolución industrial fue que a medida que la ciencia y la técnica progresaban, se reducía
la parte de trabajo humano.
 En lo económico se observó un aumento de producción, un mejor aumento de técnica, y un crecimiento de la industria
y la economía.
 A medida que se desarrolló la revolución industrial tomó auge el Capitalismo en la industria y las finanzas.
 Se incrementó el crédito, ya que la adquisición de maquinarias y el desarrollo de producción requerían cuantiosas
inversiones, lo que llevó a que sociedades inversionistas, a nivel privado y oficial, fomentaran el crédito.
 Otra implicación que manifestó la revolución industrial fueron los MONOPOLIOS, surgidos por la concentración de
grandes industrias.
 Otra consecuencia fue dada por la dependencia de la agricultura y el comercio del sector industrial.
PONGO EN PRACTICA: Apreciado estudiante te invito a que respondas las siguientes actividades en tu cuaderno de sociales:
1. De acuerdo el texto “¿La Revolución Industrial”, Por qué cree usted que esta revolución trajo cambios en todos los
aspectos a nivel mundial?
2. Identificar con el invento y la nacionalidad los siguientes personajes:
 James Watt
 Alexander Graham Bell
 James Marconi
3. Explicar cuatro consecuencias socio-económicas de la Revolución Industrial.
4. Qué aspectos de la revolución industrial considera ventajosos y negativos.
5. Explica, ¿cómo considera los avances tecnológicos contemporáneos y su incidencia en el orden social?
6. Cuál cree usted que es la verdadera causa que dio origen a la revolución industrial?
7. Anota los factores que determinaron la revolución industrial.
8. Identifica las implicaciones socio-económicas de la industrialización.
9. ¿En qué lugar del mundo este cambio que trajo la revolución industrial fue más representativo?
¡Llegó la prueba del análisis de documento…!
Lea comprensivamente el siguiente documento y luego contesta las siguientes preguntas.
RECHAZO DE LOS OBREROS A LAS MÁQUINAS
“La invención y el uso de la máquina de cardar lana, que tiene como consecuencia reducir la mano de obra de la forma más
inquietante produce (en los artesanos) el temor serio y justificado de convertirse, ellos y sus familias, en una pesada carga para
el Estado. Constatan que una sola máquina, manejada por un adulto y mantenida por cinco o seis niños realiza tanto trabajo
como treinta hombres trabajando a mano según el método antiguo (...). La introducción de dicha máquina tendrá como efecto
casi inmediato privar de sus medios de vida a gran parte de los artesanos. Todos los negocios serán acaparados por unos pocos
empresarios poderosos y ricos (...). Las máquinas cuyo uso los peticionarios lamentan se multiplican rápidamente por todo el
reino y hacen sentir ya con crueldad sus efectos: muchos de nosotros estamos ya sin trabajo y sin pan.”
1. ¿Por qué crees que los obreros se opusieron a la situación de cambio?
2. ¿De qué manera crees que influyeron las máquinas en la calidad de vidas de obreros?
3. ¿De qué manera los empresarios se aprovecharon de la situación?
4. ¿Qué conflictos sociales se desarrollaron debido a la revolución industrial?
5. Menciona 4 ventajas y 4 desventajas que trajo la revolución industrial.
AUTOEVALUACIÓN:
Responde en cada espacio los aprendizajes adquiridos.
SER: Desde tu formación personal que aportes te dejo El desarrollo de la guía.
Saber: ¿cuáles conocimientos nuevos te proporcionó la guía Hacer.
Hacer: Estas colocando en prácticas los saberes adquiridos. Explícalos.
¿Cómo preparas el ambiente de trabajo para el desarrollo de la guía?
¿Haz una lista de fortalezas y debilidades en el desarrollo de esta guía?
¿Cuentas con la ayuda de otras personas en la realización de la guía?
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Jorge Alberto Cote Rodríguez, Editorial Santillana, en el año 2012 en la ciudad de Bogotá, en Colombia.
 Claseshistoria.com
 http//dx.doi.org./
CIENCIAS NATURALES
Docente: MARTIN MARTINEZ LACOMBE
Correo electrónico: [email protected]
COMPETENCIA:
Uso del conocimiento científico. Comparo los diferentes tipos de reproducción y su relación con la conservación
y variabilidad de las especies.
Explicación de fenómeno. Comprende explicaciones, construye modelos de los diferentes tipos de

reproducción, demostrando creatividad, imaginación crítica y autocrítica.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
En esta guía estudiaras los saberes correspondientes al manejo e interpretación de la información que contiene
la reproducción en humanos y vegetales superiores.
El tema a desarrollar es la reproducción en los humanos y algunos vegetales superiores.
Las actividades siempre las realizaras en tu cuaderno de ciencias naturales.
Utiliza letra bien clara y tinta negra para mejor presentación y visualización.
VOY A APRENDER. En esta guía te explicamos las etapas en la reproducción humana, y en los vegetales
superiores.
¿Qué es la reproducción humana? La reproducción humana es un proceso de tipo sexual, que permite la
creación de nuevos seres humanos, porque intervienen los dos sexos, el femenino y el masculino. A través de
esta se produce la fecundación en el cuerpo de la mujer gracias a la unión del óvulo y el espermatozoide.
OVOGENESIS
Es el proceso de formación de los óvulos que tiene desarrolla para convertirse en un ovulo maduro
lugar en los ovarios. Las células germinales haploide.
diploides generales por mitosis, llamadas
ovogonias, se localizan en los folículos del ovario, En los seres humanos, el feto femenino empieza a
crecen y tienen modificaciones, recibiendo el formar ovogonias, pero se detiene el proceso de
nombre de ovocitos primarios. Estos llevan a cabo meiosis en la etapa de ovocito secundario hasta
la primera división meiótica, dando origen una que, a partir de la pubertad y por acción de las
célula pequeña o primer corpus calo polar. hormonas, se desprende un ovocito en cada ciclo
menstrual, la segunda división meiótica o curre
Estas dos células efectúan la segunda división después de efectuarse la penetración del
meiótica, del ovocito secundario se forman otras espermatozoide.
dos células: una grande, que contiene la mayor
parte del citoplasma original, y otra pequeña o En la etapa de formación embrionaria femenina, las
segundo cuerpo polar. Los cuerpos polares se células germinales se reproducen por mitosis
desintegran, mientras que la otra célula se sucesivas. Al llegar a las gónadas. Las células
germinales continúan dividiéndose por mitosis
donde se producen millares de ovogonias, que son
células madres del ovario con toda la información a madurar los folículos y los ovocitos primarios
genética de la especie (diploides). Las ovogonias aumentan de tamaño. Un poco antes que la mujer
dan origen por división mitótica a ovocitos ovule, concluye la meiosis I y se genera un ovocito
primarios se rodean de células foliculares y secundario haploide y el primer cuerpo polar en la
epiteliales planas, formando el folículo primario medida que exista fecundación el ovocito
comienza a dividirse por meiosis I, pero en la secundario reanuda la meiosis II hasta el final,
profase I se detiene la división meiótica. formándose un ovocito haploide maduro y un
segundo y pequeño cuerpo polar que después es
Las nonas nacen con folículos primarios que adsorbido por el organismo. Si no se produce la
encierran a todos los ovocitos primarios, hasta que fecundación, el ovocito secundario es eliminado
llega la madurez sexual. En este momento empieza durante la menstruación.
ESPERMATOGENESIS
Es el proceso de generación de espermatozoides, que tiene lugar en el interior de los testículos, específicamente
de los túbulos seminíferos.
Los espermatozoides son los gametos o células reproductivas masculinas que contienen la mitad de cromosomas
de la especie, tiene movilidad propia a través de un flagelo único (cola). Son expulsados del cuerpo durante la
eyaculación, junto con el contenido seminal (semen).
La espermatogénesis es desencadenada en el cuerpo del hombre por la liberación de la hormona GnRH

(hormona liberadora de gonadotropina), segregada por el hipotálamo; Consiste en un proceso sucesivo de
mitosis y meiosis, y tiene una duración aproximada de entre 62 y 75 días.
FASES DE LA ESPERMATOGENESIS
Fase proliferativa o espermatogónica. A partir de se divide en dos espermatocitos secundarios
las células madres germinales se forman las (haploides).
espermatogonias tipo A: células que por división
mitótica dan origen a espermatogonias tipo A y tipo Meiosis II. Los espermatocitos secundarios se
B. Las primeras seguirán replicándose y dividen en dos espermáticas (haploides),
produciendo ambos tipos de células: las segundas obteniendo así cuatro células a partir de la primera.
en cambio se dividirán en dos espermatocitos En esta última ya se empieza a dar forma del
primarios, que a su vez se dividirá en cuatro espermatozoide maduro, incluso presenta flagelo.
espermatozoides maduros. Esta primera tiene lugar Espermiogenesis. En esta etapa se termina la
en la pubertad del hombre cuando se activa su maduración de la espermátida para formar
aparato reproductivo. espermatozoides maduros. El flagelo crece hasta su
Fase meiótica o espermatocitogénica. En esta longitud normal, la célula toma su característica
fase se producen nuevos mecanismos de división forma puntiaguda, la reducción del citoplasma,
celular, que dan origen a células haploides alargamiento de su núcleo celular y desarrollo de
llamadas espermátidas, mediante procesos de acrosoma. En este momento los espermatozoides se
meiosis I. Cada espermatocito primario (diploide) liberan al centro del túbulo seminífero, listo para
ser eyaculado.
REPRODUCCION EN HUMANOS
La reproducción humana es una función biológica gametos. Los gametos se forman en las glándulas
importante para la perpetuación de la especie sexuales, es decir, los espermatozoides se forman
humana. Para que se produzca es necesaria la unión en los testículos y los óvulos en los ovarios.
del óvulo y del espermatozoide que son los
Inicio de la reproducción humana. Para la Coito. El pene se introduce en la vagina, el hombre
reproducción humana, se requiere la intervención tiene una eyaculación dentro de la vagina de la
de un hombre y una mujer, mediante sus órganos mujer expulsando millones de espermatozoides.
reproductores, los testículos en los hombres Los espermatozoides viven dentro de la mujer entre
(encargados de producir la hormona sexual 24 y 72 horas y su función es fecundar al óvulo,
masculina, la testosterona) y los ovarios en las durante la ovulación de la mujer.
mujeres (encargados de producir hormonas
sexuales femeninas, estrógenos y progesterona, que Fecundación. En la fecundación se produce la
son las responsables del desarrollo de los pechos, unión del óvulo y el espermatozoide creando el
el vello púbico y las primeras menstruaciones) cigoto. Se unen los cromosomas del hombre y la
inicia la reproducción con la ovogénesis y la mujer que determinan cómo será el feto. Luego se
espermatogénesis. La ovogénesis es la producción producirá el desarrollo embrionario, terminando
de óvulos y la espermatogénesis, la producción de con la formación del embrión.
espermatozoides. Embarazo. El embarazo o gestación es un periodo
Fases de la reproducción humana. La de nueve meses (40 semanas) en el que se
reproducción humana ocurre entre individuos desarrolla el embrión formándose de forma
heterosexuales tiene diferentes etapas que son el completa sus órganos. El embarazo se divide en
coito, la fecundación, el embarazo y el parto. tres trimestres, siendo el primero el más delicado
ya que es el trimestre en el que se puede producir
un aborto espontáneo.
Parto. Cuando finaliza el embarazo tiene lugar el parto que es la salida del feto desde el útero al exterior. Este
proceso puede durar varias horas y se divide en tres fases:
• Dilatación: empiezan las contracciones y van desplazando el feto hacia el exterior del útero.
• Expulsión: cuando sale el feto del cuerpo de la mujer.
• Alumbramiento: después del nacimiento se reanudan las contracciones causando la expulsión de la

placenta.
Etapas del embarazo. El embarazo tiene varias etapas y se dividen en trimestres. Estos son:
Primer trimestre del embarazo. Empieza en la semana 1 de tu embarazo hasta la semana 13. Es una etapa muy
importante para el desarrollo del bebé. Tienes que cuidarte y dejar el alcohol, drogas o medicamentos que
puedan dañar a la gestación.
Segundo trimestre del embarazo. Este trimestre va de la semana 14 de embarazo hasta la semana 27. La futura
madre nota el crecimiento de su abdomen, percibe movimientos del bebé, puede tener contracciones (pueden
ser normales especialmente cuando se hace actividad física), el flujo vaginal aumenta, disminuyen o
desaparecen las náuseas o vómitos, etc.
Tercer trimestre de embarazo. Este trimestre es desde la semana 28 de embarazo hasta el momento del parto.
REPRODUCCION SEXUAL EN PLANTAS
Gimnospermas. Las gimnospermas son plantas El cono masculino tiene en cada bráctea un saco
cuyas semillas se forman en conos. Son semillas productor de polen, con células madre microsporas
“desnudas” (2n). Estas células sufren meiosis para formar
microsporas, que se convierten en granos de polen
Los árboles son esporofitos diploides. Producen (n), que vuelan con el viento.
conos masculinos en lo más alto, y hacia la parte
más inferior, producen los conos masculinos. Los conos femeninos tienen en cada bráctea, una
escama con 2 células madre de las megasporas
(2n), que sufren meiosis, para formar megasporas, Los ovarios constituyen el lado femenino de la flor,
una de ellas originan al gametofito femenino. ahí se encuentra la célula madre de las megasporas
(2n). Esta célula madre sufre meiosis y se convierte
Etapa de polinización: El viento deposita granos en 4 megasporas, 3 de las cuales generan (n). La
de polen sobre la piña con semillas. El grano de megaspora resultante sufre 3 mitosis sin división
polen madura para formar el gametofito macho. citoplasmática, por lo que queda una sola célula
Dos núcleos espermáticos se forman conforme el con 8 núcleos haploides. El citoplasma de esta
tubo de polinización crece a través del tejido del célula se divide de manera desigual, originando un
óvulo. saco embrionario, con 7 células.
Fertilización: Un núcleo espermático fecunda al Una de las células del gametofito, la célula madre
óvulo, formando un cigoto. El ovulo se desarrolla del endospermo tiene 2 núcleos (n+n), la otra célula
hasta formar una semilla madura (2n). es el huevo (n).
Angiospermas. Las plantas fanerógamas son las Etapa de polinización: Es la llegada del polen al
que producen sus semillas dentro de un ovario, que estigma. El polen germina y una de las 2 células del
se transformará en un fruto. Las planta es el polen se convierte en una prolongación llamada
esporofito diploide. Las anteras tienen el lado tubo polínico. El tubo polínico con sus dos gametos
masculino y dentro tienen células madres de las masculinos constituyen el gametofito masculino
microsporas (2n), las cuales generan granos de maduro. El tubo polínico lleva consigo las 2 células
polen durante la meiosis. Cada grano de polen espermáticas, para penetrar el saco embrionario.
consta de 2 células espermáticas.
Doble fertilización: Una célula espermática fertiliza el huevo y la otra espermática se fusiona con la célula
madre del endospermo, para formar una célula triploide (3n). Esta célula origina un endospermo triploide.
PONGO EN PRACTICA
1. Completa las siguientes proposiciones:

a. Nombre de las células reproductoras de los animales: .
b. Él es el nombre del gameto masculino.
c. Nombre de la primera célula de un ser vivo después de la fecundación .
2. ¿En las plantas superiores fanerógamas, como se llama el órgano especializado para la reproducción?
3. ¿Porque son importantes para su reproducción los colores llamativos de la flor y cuál es la estructura
que permite que haya dicho colores?
4. ¿Algunas plantas tienen flores que secretan perfumes (olores) al atardecer. Argumenta de qué manera
esto asegura su reproducción?
5. ¿Qué estructura de la flor da origen a la semilla?
6. Relaciona los términos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha:
a. Forma hormonas responsables de ( ) LH

los caracteres sexuales femeninos
b. En ella se produce la fecundación ( ) Útero

c. Presenta una gras vascularización ( ) Estrógenos
para recoger al ovulo fecundado
d. Recibe el semen durante la relación ( ) Vagina
sexual
e. Zona con repliegues externos que ( ) Folículo
rodean el orificio vaginal
f. El ovulo y el conjunto de células que ( ) FSH
le rodea
g. Estimulación del folículo para su ( ) Vulva
crecimiento
h. Provoca la ovulación ( ) Ovario
i. Desarrolla el endometrio ( ) Trompas de Falopio
j. Mantiene el endometrio ( ) Progesterona
desarrollado para la amidación
7. Relaciona la columna de la derecha con la izquierda:
a. Pene ( ) Su liquido alimenta a los espermatozoides
b. Vesícula seminal ( ) En vuelve el extremo del pene
c. Conducto deferente ( ) Almacena los espermatozoides
d. Epidídimo ( ) Forma el semen definitivo
e. Escroto ( ) Contiene a los testículos
f. Próstata ( ) Parte final del pene
g. Prepucio ( ) Órgano copulador
h. Glande ( ) Conduce los espermatozoides hacia la uretra
VALORO MIS PRENDIZAJES
Te invito a responder esta prueba con mucha dedicación.
1. Las plantas que poseen flores se originan por reproducción sexual. En este proceso siempre
intervienen dos componentes: Uno masculino y otro femenino, usted diría que este proceso ocurre
exactamente cuándo:
a. El grano de polen se deposita sobre el estigma
b. El grano de polen se une con el ovulo en el ovario
c. El ovulo madura y es el único componente que interviene
d. El polen se une con el ovulo en el tubo polínico
2. Esto nos permite afirmar que la reproducción sexual se diferencia de la asexual porque la primera.
a. Se produce en organismo procariotas
b. No requiere de gametos
c. Se produce solo en organismos unicelulares
d. Produce variabilidad genética
3. La capa que recubre el útero y en la que se implanta el futuro embrión se denomina:
a. Epitelio
b. Endocardio
c. Endotelio
d. Endometrio
4. En las plantas superiores fanerógamas, como se llama al órgano especializado para la
reproducción:
a. La raíz
b. Las hojas
c. EL tallo
d. La flor
5. El proceso de formación de gametos femeninos se denomina:
a. Ovogénesis y se realiza en el ovario
b. Ovogénesis y se realiza en el útero
c. Espermatogénesis y se realiza en el ovario
d. Espermatogénesis y se realiza en la próstata
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
URL: https://www.clinicasabortos.mx/reproduccion-humana, http://content.sandbox- njctl.org/courses/science-espanol/biology-en-
espanol/mitosis-y-meiosis/mitosis-y-meiosis-opcion- multiple/mitosis-y-meiosis-opcion-multiple-2014-04-28.pdf.
URL: Eured.cu/ovogénesis
URL: https://es.slideshare.net/mobile/ocelotlunam/reproduccin-sexual-en-plantas-14905301
URL: Recursostic.educacion.es-pdf
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
DOCENTE: ELKIN PEÑA CELULAR: 3043817781 CORREO: [email protected]
PROPOSITO DE LA GUÍA: Desarrollar competencias tecnológicas a través de la guía de trabajo y diferentes actividades
propuestas relacionadas con los saberes sobre la tecnología: conceptos básicos.
Puedes obtener información de la guía a través del enlace: https://josefrancop7.blogspot.com/2016/02/la-tecnologia-conceptos-

basicos-guia-1.html
ORIENTACIONES: apreciado(a) estudiante te recomiendo leer la guía antes de iniciar las actividades, participa en los
encuentros virtuales programados para la realización de preguntas y aportes al tema. La guía puedes desarrollarla en Word, en el
cuaderno o como trabajo escrito y puedes enviarla a través de la plataforma: ienssvirtual.com o al correo electrónico:
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Antes de enviar tu trabajo, debes verificar que esté completo. Realiza la portada u hoja de presentación indicando tus nombres y
apellidos completos, grado y grupo, además, escribe tu información personal como nombre del documento a enviar, ejemplo:
Jorge_Hernández_6-1, por ningún motivo prestes de forma parcial o total tu trabajo, evita el plagio.
COMPETENCIA: Explica la importancia del buen uso de la tecnología para el mejoramiento de la calidad de vida del ser
humano.
SABERES
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Expresa sus ideas de forma clara y Emplea correctamente artefactos y Demuestra interés por el uso de las
precisa sobre las diferentes definiciones sistemas tecnológicos atendiendo a tecnologías de la información y la
relacionadas con la tecnología y los normas de básicas de seguridad. comunicación para apoyar los procesos
conceptos básicos . de aprendizaje y actividades personales.
VOY A APRENDER: Estimado estudiante en esta guía de aprendizaje, te invito a conocer sobre los conceptos básicos de
tecnología y otras definiciones relacionadas con el tema en estudio, como los artefactos, procesos y la técnica.
Si dispones de dispositivos tecnológicos y cuentas con conectividad a internet, te invito a que observes los siguientes videos
de apoyo a los temas en estudio:
¿Qué es la tecnología? ---> https://youtu.be/Hh48w_CWK_M Duración 5:11 minutos
Tecnocoquito Capítulo 1: ¿Qué es la tecnología? ------ > https://youtu.be/_y5xyUNIaUo Duración 5:38 minutos
Qué es la TECNOLOGÍA [Definición, Tipos y Ejemplos ---- > https://youtu.be/OBA1EJWhpxA Duración 8:03 minutos.
LA TECNOLOGÍA: CONCEPTOS BÁSICOS Fuente: https://www.caracteristicas.co/tecnologia/#ixzz

¿Qué es la tecnología? 6oW82J7jc
La tecnología es un conjunto de conocimientos Tipos de tecnología
ordenados, provenientes del campo de las Tradicionalmente se distinguen dos tipos de
distintas ciencias, que se aplican a la resolución de tecnologías:
nuestros problemas, deseos y necesidades. Se puede Las tecnologías “duras” son aquellas vinculadas con las
emplear en plural (tecnologías) o en singular “ciencias duras” o exactas, es decir, con los saberes
(tecnología), para referirse al conjunto de herramientas científicos más concretos, como la transformación de
disponibles fabricadas por el ser humano. la materia o la energía, como la física y la química.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/tecnologia/#ixzz6oW7b Las tecnologías “blandas” son, en cambio, aquellas que
Pxid
aspiran a modificar el funcionamiento del mundo de
La tecnología es uno de los recursos más potentes,
maneras perceptibles, pero que no implican el mismo
versátiles y significativos de nuestra especie, a través
nivel de aplicación científica concreta, pudiendo ser
del cual somos capaces de modificar el entorno que nos
derivadas de las ciencias sociales o de otras formas del
rodea, e incluso nuestros propios cuerpos y mentes. Es
saber científico, como la psicología o la economía.
el resultado de una larga evolución cultural y científica,
Historia de la tecnología
que representa un enorme poder y un enorme riesgo.
La robótica es uno de los hitos más recientes de la
En épocas recientes, la tecnología se ha vuelto además
tecnología.
un objeto de consumo cotidiano. Esto ha significado la
La historia de la tecnología es también la historia de la
creación de un mercado tecnológico y una cultura
invención de herramientas y técnicas por parte del ser
consumista de los llamados gadgets o aparatos de uso
humano. Este recorrido inicia prácticamente con el
más o menos decorativo y recreativo.
origen de la especie en la Edad de Piedra (hace 2,5
Sin embargo, la tecnología de punta sigue
millones de años).
comprometida con el cumplimiento de los sueños más
Los primeros objetos tecnológicos registrados son las
largamente pospuestos de la especie: la cura de las
armas de piedra y hueso. En la misma época el ser
enfermedades, el mejoramiento de la calidad de vida y
humano aprende a controlar el fuego, y por ende es
la exploración de las fronteras del universo,
capaz de cocinar sus alimentos, así como otros saberes
retroalimentándose con el conocimiento científico de
típicos de una cultura cazadora-recolectora.
manera exponencial.
Los hitos más recientes en la historia de la tecnología
son la informática, la robótica, los viajes espaciales y la
física cuántica. A esto se suman miles de otras cosas
que hemos aprendido a hacer en dos millones de años Disminución creciente del costo unitario de producción
de evolución social, cultural y económica. de la nueva tecnología, es decir, abaratamiento de su
Tecnología moderna producción real.
Se llama tecnología moderna a toda aquella Cambio tecnológico
proveniente del mundo moderno, es decir, al posterior La tecnología a impactado enormemente casi todas las
al Renacimiento europeo. El mundo actual, con su áreas del quehacer humano.
tecnología, se construyó en los últimos cinco siglos El cambio tecnológico es el nombre que recibe la
(la Edad Moderna). Se le opone a la tecnología antigua, incorporación de nuevas tecnologías y nuevos
típica de períodos históricos anteriores, considerada ya productos derivados de ella, en el modelo de sociedad
obsoleta. de la humanidad en un momento determinado. Se trata
Sin embargo, por la naturaleza de la carrera de un proceso gradual y acumulativo.
tecnológica, un descubrimiento abre a otros nuevos las Este cambio ofrece a los grupos humanos mayores
puertas. Por eso, desde la Revolución Tecnológica márgenes de acción frente a sus problemas de
del siglo XX la tecnología tiende a quedar obsoleta en diferente índole. Por lo general, desplaza un paradigma
muy corto tiempo. tecnológico anterior, que a partir de entonces se
Como consecuencia, la tecnología moderna está en considera obsoleto o en desuso.
constante fabricación actualmente, dando origen así a Así, los grandes cambios tecnológicos en la historia de la
las llamadas “nuevas tecnologías”, que son las surgidas humanidad han tenido un impacto enorme en casi
a finales del siglo XX e inicios del XXI. todas las áreas del quehacer humano. A menudo
¿Para qué sirve la tecnología? revolucionaron menudo el modo en que opera la social,
Nuevos medios de transporte nos permiten explorar el político y económico.
planeta. Un ejemplo común de ello lo representa la invención de
La tecnología cumple numerosas funciones en la vida los antibióticos, que disparó la expectativa
humana, que van desde lo más vital a lo más superficial, de vida humana a casi el doble de años. Así, se
como pueden ser: revolucionó para siempre el campo de la medicina.
Mejorar la calidad de vida objetiva, sanando o ¿Por qué es importante la tecnología?
previniendo enfermedades, liberando al ser humano del La tecnología es vital en nuestra concepción
trabajo más arduo, difícil o riesgoso, o permitiéndole contemporánea del mundo. Con ella tenemos la
realizarlo con un menor impacto en su organismo. posibilidad de hacer de él un espacio mejor, más
Permitir el desplazamiento y la exploración organizado y en el que los principales problemas graves
del planeta y sus recovecos, así como del espacio encuentren una solución. Por otro lado, también
exterior y de otros astros, para satisfacer la curiosidad podemos por el contrario usarla para arruinarnos la vida
innata del ser humano y su ansia de conocimiento de unos a otros.
otros mundos. La tecnología no tiene una moral por sí misma, de la
Proteger a la especie humana e incluso a otras misma forma que no la tiene la ciencia. Sin embargo,
especies animales o vegetales de la muerte y la entraña un enorme potencial: el de nuestros
enfermedad, de las catástrofes naturales o incluso de la propios cerebros, capaces de entender las reglas del
acción irresponsable de los mismos seres humanos. universo y modificarlas para su beneficio.
Facilitar las comunicaciones entre seres humanos a lo ¿Qué riesgos puede traer la tecnología?
largo de grandes distancias espaciales y temporales. La energía nuclear permitió la construcción de armas
Permitir la acumulación de saberes de manera atómicas.
organizada, la recuperación de información a altas No todo es color de rosa con la tecnología. En primer
velocidades o la organización física eficaz. lugar, muchas tecnologías son utilizadas con fines
Sin embargo, la tecnología puede tener básicamente el bélicos. Además, otros riesgos pueden surgir de su
propósito que queramos darle, ya que sirve para todo: impacto desmedido en nuestra cultura y nuestra forma
para realizar acciones benéficas, nobles y de relacionarnos socialmente, e incluso las
esperanzadoras, o para fabricar instrumentos de guerra, consecuencias políticas que de ciertas invenciones
muerte y destrucción. pueden derivarse.
El paradigma tecnológico Por ejemplo: la energía nuclear descubierta en el siglo
Se entiende por paradigma tecnológico a un patrón o XX permitió el desarrollo de reactores nucleares que
conjunto de reglas que tienen que ver con el nivel de llevaron energía eléctrica barata y limpia a muchos
tecnología de una civilización o de la humanidad en su rincones del mundo. Sin embargo, también permitieron
conjunto. Ese nivel tiene profundas implicaciones en la construcción de armas atómicas como las arrojadas
otras áreas de la vida humana, como la economía y sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki
la sociedad. en la Segunda Guerra Mundial.
El paso de un paradigma a otro se denomina cambio Ejemplos de tecnología
tecnológico, y ocurre cuando se dan tres condiciones Los satélites son parte de la tecnología espacial pero
básicas: también de las telecomunicaciones.
Amplias posibilidades de aplicación de una nueva Los ejemplos de tecnología son demasiado abundantes
tecnología. para hacer una lista completa, pero podemos destacar
Demanda creciente de dicha tecnología en diversos los siguientes:
mercados, o sea, valoración y popularización de la La electricidad y todas sus formas de generación y
tecnología. acumulación con fines industriales y domésticos.
La refinación del petróleo, una técnica que permite Los viajes espaciales y la tecnología en órbita, que nos
obtener numerosos derivados petroquímicos, desde el ha permitido enviar sondas a otros planetas e incluso
plástico hasta la gasolina. poner un hombre en la Luna.
La computación, resultado de la evolución de la
electrónica, la eléctrica y la matemática a punto tal de Fuente: https://www.caracteristicas.co/tecnologia/#ixzz
fabricar potentes máquinas de manejo de datos con las 6oW8cRdJF
que hoy hacemos virtualmente de todo.
ACTIVIDADES
PONGO EN PRÁCTICA: Después de realizar una lectura completa del texto, responde las preguntas si tienes dudas, consulta
con el docente por los diferentes medios.
1. Con tus propias palabras explica el concepto de tecnología.

2. Con la orientación del docente, realiza un mapa conceptual teniendo en cuenta las siguientes definiciones: tecnología,
Cambio tecnológico, importancia de la tecnología.
3. Explica con tus propias palabras los beneficios y perjuicios de la tecnología.
4. Consulta el significado de los términos desconocidos para ti.
5. Dibuja o pega imágenes de 5 ejemplos de aparatos tecnológicos que sean de utilidad para la humanidad.
1. realiza una sopa de letras en donde incluyas 20 artefactos tecnológicos
1. De acuerdo a sus conocimientos adquiridos para usted D). Se define como el conjunto de técnicas y herramientas
¿Qué es descubrimiento? destinadas a creación de vehículos y computadoras.
A). Es hacer un puente de madera
B). Es un hallazgo o encuentro de algo que estaba oculto,
4. Una de las siguientes fases no pertenece al proceso
secreto o era desconocido
tecnológico.
C). Es realizar una estructura tecnológica
A). Identificar el problema o necesidad.
D). Es colocar a funcionar una bombilla
B). Ideas y desarrollo de las ideas.
C). Construcción y verificación del artefacto Mejora la auto
2. Algunos autores mencionan que en el mundo cada hora el estima del ser humano.
hombre inventa algo. De ahí el ítem que hace referencia al D). Obsequiar los productos que no cumplan con los
concepto de invento es: estándares de calidad.
A). Producción de un objeto 5. COMPRENSION DE LECTURA. Los operadores
B). Modificación de un producto pueden ser tanto elementos individuales (clavo, manivela...)
C). Creación o producción de un objeto como agrupaciones de ellos (interruptor, palanca,
D). Creación o producción de un objeto nuevo polipasto...), pues lo que identifica a un operador no es el
conjunto de elementos que lo forman sino su capacidad para
3. Uno de los siguientes enunciados hace referencia realizar una función dentro de un sistema.
claramente a la definición de tecnología, Un título adecuado para la lectura sería:
A). Se define como el conjunto de conocimientos y técnicas A). La importancia de los operadores tecnológicos.
que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser B). La importancia de las funciones de los operadores
humano modificar su entorno material tecnológicos.
o virtual para satisfacer sus necesidades y crear soluciones C). Clasificación, de los operadores tecnológicos.
útiles. D). Los operadores tecnológicos como objetos importantes
B). Conjunto de actividades secuenciales que busca dentro de un sistema.
satisfacer las necesidades de las empresas privadas.
C). Conjunto de conocimientos científicos que buscan crear
únicamente computadores y celulares.
AUTOEVALUACION. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Consideras importante para tu formación integral el aprendizaje obtenido a partir del estudio y desarrollo de la presente guía
(Justifica)
2. Cómo valoras tu desempeño en el desarrollo de la guía? (superior, alto, básico o bajo) Justifica.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
https://josefrancop7.blogspot.com/2016/02/la-tecnologia-conceptos-basicos-guia-1.html
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-160915.html
https://www.caracteristicas.co/tecnologia/
https://www.caracteristicas.co/tecnologia/#ixzz6oW8cRdJF
MATEMÁTICAS
Docentes:
Mildred Gómez Mongua: [email protected] WhatsApp: 3194602968
Luis Uribe Quintana [email protected] WhatsApp: 3017722538
COMPETENCIA: Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos: Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una
expresión algebraica dada.
LOGRO DE APRENDIZAJE: Comunica e interpreta información y da solución a situaciones problema haciendo uso de
expresiones algebraicas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Estimado alumno está es la guía # 2 del primer periodo académico, por favor leer atentamente
las indicaciones que se le dan, para el correcto desarrollo y entrega de la misma.
1. Cuando se inicia la primera guía y hasta cuando hay plazo para enviarla. (8 de marzo hasta el 9 de abril)
2. Lee con atención para que puedas desarrollar y entender lo que vas hacer. Debes ir trabajando poco a poco para que no se te acumule
el trabajo.
3. El desarrollo del taller guía 2 periodo 1 se debe realizar en el cuaderno de matemáticas.
4. Debe contar con hoja de presentación donde se evidencien los siguientes ítems: Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo,
Asignatura de Matemáticas, Taller: Guía 2 periodo 2, nombre del docente, nombre del alumno: Colocar su nombre completo (el
que aparece en su registro civil y en la matricula), Fecha: (Fecha de entrega de su trabajo), Sincelejo- sucre
5. Se debe Rotular cada hoja del momento practico, momento valoro mis aprendizajes y la autoevaluación: En la parte superior de cada
hoja se debe colocar los siguientes datos: Nombre completo del estudiante, grupo al cual pertenece y número de la página.
6. Escribir el encabezado del punto o ejercicio a desarrollar, seguido de este, consignar el procedimiento completo de cada ejercicio,
seguido de la redacción de la respuesta. Recuerde que: los procedimientos (50%) y la respuesta (50%).
7. Enviar diligenciado el formato de autoevaluación
8. Utilizar Letra legible y excelente presentación: (El trabajo no debe venir con tachones, borrones o manchas).
9. Resuelta las actividades las subirás a la plataforma www.ienssvirtual.com.(en un solo archivo PDF o WORD)
10. Si deseas enviar al correo del docente tus trabajos: En el asunto se debe colocar Apellidos, Nombres, Grado (número) y Grupo
(número) del estudiante. (en un solo archivo PDF o WORD)
Estimado Alumno: En esta guía aprenderás los conceptos básicos del algebra y su importancia en la vida cotidiana. Realiza una correcta
lectura de todos los conceptos que aquí se te presentan, luego, realiza las actividades propuesta.
VOY A APRENDER: La expresión algebraica, Los términos semejantes y El valor numérico
El cociente de dos números 𝑎
MOMENTO BASICO cualquiera o razón entre dos 𝑏
Números y letras, una maravillosa clave para resolver problemas números.
de tu vida cotidiana La razón entre un número y el 𝑎
Una parte de las matemáticas denominada “Algebra” pone a tu doble de otro. 2𝑏
disposición el uso del lenguaje algebraico para resolver situaciones 𝑎
La mitad de un número o ½a
problema en contextos cotidianos. Aprender estas estrategias, Medio de 2
hacerlas parte de tu vida, te brindan una herramienta más para La raíz cuadrada de un número √𝑎
comprender el mundo. Utilizar números y letras facilita encontrar la Un número cualquiera a+4
solución de problemas. Se pueden representar un sinnúmero de aumentado en 4
situaciones, generalizar eventos y dar solución a casos particulares. El cuadrado de un número a2
De esta manera, se simplifica y se generaliza todo aquello relacionado
El doble de un número 2a + 8
con los números: operaciones y relaciones, junto con sus propiedades,
excedido en ocho
formando un lenguaje y una estructura algebraicos (Falla, 2004).
Antecesor de un número a -1
El lenguaje Algebraico: Expresa la información matemática con Sucesor de un número a +1
Las dos terceras partes de un 2
números y letras. 𝑎
número. 3
Lenguaje cotidiano Lenguaje

El triple de un número 3a -10
disminuido en 10
algebraico El cuadrado de la diferencia de (a - b)2
Más, suma, adición, añadir,aumentar + dos números.
Menos, diferencia, disminuido, exceso, -
resta Expresiones algebraicas: Una expresión algebraica es un conjunto
De, del, veces, producto, por, factor * de números y letras que se combinan con los signos de las
operaciones matemáticas. En una expresión algebraica se indican
División, cociente, razón, es a : o ÷ números conocidos y desconocidos. A los conocidos se les denomina
Un número cualquiera a,b,c,d… x,y,z constantes y a los desconocidos, cuyo valor puede variar, se les
La suma de dos números cualquiera a +b denomina variables.
La diferencia de dos números cualquiera. a - b Ejemplo: El doble del cubo de un número aumentado en 1
El doble de un número, duplo, dos veces, 2a
múltiplo de dos. 5𝑎 + 𝑏 − 7
El triple de un número, tres veces, múltiplo 3a 2𝑛3 + 1 Constates: 5 y 7
de tres. Constates: 2 y 1 Variable: a y b
El producto de dos números cualquiera ab Variable: n
Ejemplo: Luis, Patricia y Marcela donaron Grado Absoluto De Un Monomio (GA): Suma de los
dinero a una fundación que protege animales exponentes de las variables.
en peligro de extinción. Luis donó una Ej. −4𝑥𝑦 2 Exponente de x es 1 y de y es 2 ;
cantidad m de dinero, Patricia el doble de Luis entonces el grado absoluto es 1 +2 = 3
y Marcela el triple de Luis más $50.000.
¿Cómo se expresa el dinero que aporta cada Ej. −4𝑎5 𝑏 4 𝑐 2 Exponente de a es 5, de b es 4 y de c es 2 ;
persona en téminos de m? entonces el grado absoluto es 5 + 4 + 2 = 11
Para responder la pregunta, se asocia cada expresión con su Según el grado absoluto los monomios se clasifican en:
respectiva operación, así:
El doble de m: 2 x m = 2m Homogéneos: Si dos o más monomios tienen el mismo grado
El triple de m más $50.000: 3 x m + 50.000 = 3m + 50.000 absoluto. Ej. 15𝑎3 𝑏 4 y -3 𝑎2 𝑏 3 𝑐 2
Por tanto, el dinero que aporta cada persona en términos de 15𝑎3 𝑏4 GA = 3 +4 = 7
m es: -3 𝑎2 𝑏3 𝑐 2 GA = 2 + 3+ 2 = 7
m = Dinero que aporta Luis
2m = Dinero que aporta Patricia Heterogéneos: Si dos o más monomios tienen diferente grado
3m + 50.000 = Dinero que aporta Marcela absoluto. Ej. 𝑦𝑏 4 𝑧 y 8 𝑎2 𝑏 5 𝑐 7
4
𝑦𝑏 𝑧 GA = 1 + 4 +1 = 6
Terminos algebraicos: Son expresiones algebraicas que no 8 𝑎2 𝑏 5 𝑐 7 GA = 2 + 5+ 7 = 14
involucran sumas y restas entre las variables y las
constantes, pero sí multiplicaciones. Grado Relativo de un Monomio con respecto a una variable:
Es el exponente de la variable. Ej. En el monomio 35𝑥3 𝑦7
El grado relativo con respeto a x es 3 y con respecto a y es 7.
Ejemplos: 19𝑎3 𝑏𝑦 −1,75𝑥 3 𝑦 5
Un término algebraico consta de los siguientes elementos: Grado Absoluto De Un Polinomio (GA):
Es el mayor grado absoluto de los términos del polinomio.
Ejemplo:
Elemento Ejemplo
Signo: Es el símbolo que indica si -8cd , el signo es
el témino es positivo o negativo. negativo
Coeficiente: Es el número real que Grado Relativo de un Polinomio con respecto a una variable:
5n6m3, el
multiplica el factor literal. coeficiente es 5 Es el mayor exponente que tiene la variable en el polinomio.
Exponente: Es el número que 7b6 , exponente 6 Ejemplo: 10 b7c + 2by3c+ 5b4y – 5
indica la cantidad de veces que se
multiplica una variable. El grado relativo con respecto a la variable b es 7 y el grado
Parte Literal: Es el producto de las -23a b 4 2 relativo con respecto a la variable y es 3
variables de un término, con sus a4b2 Parte literal
respectivos exponentes. Términos semejantes en un Polinomio:
Dos o más términos son semejantes cuando su parte literal es la

Una expresión algebraica se puede clasificar : misma. Ejemplo: En el polinomio
Si consta de 1 solo término, -5b8m −5𝑎5 𝑦 3 + 7𝑎4 𝑏 + 3𝑎5 𝑦 3 − 7𝑎2 𝑏 − 15

Monomio
se llama Monomio.
los términos −5𝑎5 𝑦 3 𝑦 3𝑎5 𝑦 3 son semejantes
Si consta de 2 términos, se 3y5 + x2 Igual parte literal

llama Binomio.
Término independiente de un polinomio: Es el término de grado
Si consta de 3 términos, se -4x + 3xy3 - 6xy4
Polinomios
cero en el polinomio, es decir, la constante:

llama Trinomio.
Si consta de más de 3 x -5y3 - xy4 +3x2+5 Ejemplo: y4 + 3 x2+ 5 ; es el 5
términos se llama polinomio Polinomio de 5
del número de términos términos −5𝑎5 𝑦 3 + 7𝑎4 𝑏 + 3𝑎5 𝑦 3 − 18 ; es el -18
correspondiente:
VALOR NUMÉRICO DE UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA
2. (Interpretar). Identifica los elementos de cada monomio.
Es el valor que se obtiene al remplazar las variables por números
y efectuar las operaciones:
Término Signo Coeficiente Parte
Ejemplo: Si a = 3 y b = 2; el valor numérico de 𝟐𝒂𝒃 Literal
2𝑎𝑏; 2 𝑥 3 𝑥 2 = 12 1 4
𝑎𝑏
4
Ejemplo: Lee el ejemplo que se presenta a continuación y observa −0,3𝑥 2 𝑦 3
el proceso que se emplea para hallar el valor numérico de una −5𝑝𝑞 7
expresión
−√11𝑦 −2 𝑧 8
3. (Razonar). Analiza y Escribe un polinomio por cada una

de las siguientes condiciones dada:
a. Dos variables y de Grado absoluto 5

b. Binomio, grado absoluto 7, una variable
c. Trinomio, grado absoluto 12, tres variables
Ejemplo: Sofía evaluó la expresión 10𝑎2 + 2𝑎 − 5 = d. Polinomio, grado absoluto 11, tres variables
cuando 𝑎 = 3. Observa cuidadosamente el procedimiento.
4. (Solucionar problemas). Escriba una expresión algebraica
𝒂=𝟑
para cada situación. Luego, determine si la expresión es un
10𝑎2 + 2𝑎 − 5 = monomio, un binomio o un trinomio.
10(3)2 + 2(3) − 5 =
10 ∗ 9 + 2(3) − 5 = a) El triple de un número reducido en 18.
90 + 6 − 5 = b)El cubo de un número aumentado en el cuadrado del
96 − 5 = 91 número y disminuido en 5.
c)Un tercio de un número elevado a la cinco y disminuido
Ejercicio: La posición que ocupa un cuerpo al moverse en en tres.
línea recta está dada por la ecuación 𝑥 = 6𝑡 2 − 4𝑡 + 8
donde x está en metros y t en segundos. Calcular la posición 4. (Solucionar problemas). La velocidad de un automóvil,
pasados 60 segundos. Solución: Se evalua la expresión para expresada en m/s, se relaciona con el tiempo t, expresado
t = 60 segundos. en segundos, mediante la expresión:
𝑥 = 6𝑡 2 − 4𝑡 + 8 𝑉 = 10 + 2𝑡 Determina la velocidad del automovil

𝑥 = 6(60)2 − 4(60) + 8 pasados:
𝑥 = 6 ∗ (3600) − 4(60) + 8
𝑥 = 21600 − 4(60) + 8 a) 3 segundos
7
𝑥 = 21600 − 240 + 8 b) segundos
3
𝑥 = 21360 + 8 c) 7,8 segundo
𝑥 = 21368
5. Expresa Utilizando el lenguaje algebraico el área y el
Pasados 60 segundos o 1 minuto, el cuerpo estará a 21368 perimetro de las figuras de la imagen.
metros de su posición inicial.
MOMENTO PRACTICO
1.(Interpretar). Encuentra una expresión algebraica para

cada caso:
a) La razón entre un número y el doble de otro
b)El cuadrado de la suma de tres números.
c)El cuadrado de un número más 5 unidades
d) La mitad de un número menos 3.
5. (Solucionar problemas). Escribe un polinomio que Trabajemos el proyeto de
represente el perímetro de la siguiente figura, luego
halla el valor numérico si b = 4 cm y m = 3. Recuerda Matemáticas Financieras.
que hay que analizar y hallar las expresiones que
representan la longitud de los lados que no aparecen. Nota: La siguiente actividad tendrá valoración
independiente a la del taller 1 y 2 del primer periodo.
Pregunta clave
¿Cómo elegir de manera responsable y organizada, entidades,
servicios y productos del sistema financiero, acorde con las
necesidades propias y de su entorno?
Apreciado estudiante, te invito a que en compañía de tus

padres realices la siguiente actividad.
Primero, Consulta que es una tarjeta de credito, sus
características y las ventajas y desventajas de su uso.
6. Escriba los conceptos que faltan en el mapa Luego, realiza tabla que incluya la expresión algebraica que
conceptual. permita simular el pago de una compra con una tarjeta de
crédito.
Por último, con los recursos que tengas en casa y con mucha
creatividad, diseña un folleto informativo donde incluyas los
siguientes conceptos claves: economía, bien, servicio, ingresos,
gastos, credito, que es una terjeta de credito y que ventajas y
desventajas presenta el uso de las mismas.
Formato de autoevaluación para estudiantes

Instrucciones: Reflexiona en el trabajo que realizaste
durante el desarrollo de la guía I de primer periodo y
selecciona la casilla correspondiente al nivel que consideres
alcanzaste. Recuerda diligenciar este formato con
honestidad contigo mismo, con tus compañeros de curso y
Valoro Mis aprendizajes: docente.
6. El volumen de un tronco de cono, como el que se

Criterios a Evaluar
muestra en la figura, esta dado por la expresión:
Siempre
siempre
Nunca
Nunca
mente
𝜋ℎ 2
𝑉= (𝑎 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) 1 Identifico las expresiones algebraicas y los
3 elementos que la conforman.
2 Clasifico las expresiones algebraicas
3 Determino el grado absoluto y el grado relativo

de un monomio o de un polinomio.
¿Cuál es el volumen si a= 10, b = 20 y h = 16,8?
4 Utilizo las expresiones algebraicas para
a) 3.400𝜋 representar situaciones de la vida cotidiana.
b) 3.920𝜋 5 Cumplo con la realización y entrega puntual de
c) 4.150 𝜋 actividades y trabajos.
d) 4.200 𝜋 6. Asigno tiempo del día para estudiar

la guía de trabajo y realizar las
actividades que se asignan.
7. ¿Cuál es el coeficiente numérico del término
7 Disfruto y muestra entusiasmo en la realización
2 3 4
algebraico 𝑎 𝑏 𝑐 de las actividades
9 8 Cumplo con las normas establecidas para
2
a) − desarrollar las actividades
9
2
b)
9
c) 7 Bibliografía
d) 𝑎3 𝑏 4 𝑐 Enrique Juan Redal. (2012). Matemáticas AVANZA para 3.o de ESO.
Ediciones Educativas de Santillana Educación,.
Nacional, M. d. (2017). Vamos a aprender Matematicas 8°. Bogotá:
Santillana.
Vega, A. d. (2019). PROYECTO SABERES. Bogotá, Colombia: Santillana.
MAYO 2 DE 2020
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS POR ÁREAS/DISCIPLINAS

LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: JANNET PAVA BUELVAS -3042734567
ENVIAR A PLATAFORMA: www.ienssvirtual.com
CORREO [email protected]
Formato: Documento en PDF o WORD
COMPETENCIA: C. LITERARIA Pone en juego en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido
de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de
éstas.
VOY A APRENDER: (Del 8 al 19 de marzo) Estudiante te invito a trabajar en tu cuaderno de PROYECTO

LECYOR. Vamos a leer y a comprender.
“QUIEN LEE VIVE MIL VIDAS; QUIEN

NO LEE SÓLO VIVE UNA, LA SUYA”
De acuerdo con Isabel Solé (1994), lo que todo lector competente debe hacer antes de leer, durante la lectura y después
de la lectura, es:
ANTES DE LA LECTURA:
DURANTE LA LECTURA:
1¿Para qué voy a leer? (determinar los objetivos de la
lectura) 1. Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el
a. Para aprender. texto
b. Para presentar una ponencia. 2. Formular preguntas sobre lo leído
c. Para practicar la lectura en voz alta. 3. Aclarar posibles dudas acerca del texto
d. Para obtener información precisa. 4. Resumir el texto
e. Para seguir instrucciones. 5. Releer partes confusas.
f. Para revisar un escrito. 6. Consultar el diccionario
g. Por placer. 7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
h. Para demostrar que se ha comprendido. 8. Crear imágenes mentales para visualizar
2. ¿Qué sé de este texto? (activar el conocimiento descripciones vagas
previo)
3. ¿De qué trata este texto? DESPUÉS DE LA LECTURA:
4. ¿Qué me dice su estructura?
5. Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el 1. Hacer resúmenes
texto. 2. Formular y responder preguntas
3. Recontar
4. Utilizar organizadores gráficos.
Para aplicar lo propuesto por Isabel Solé, sumérgete y diviértete con la lectura del Mito de YURUPARY texto
representativo de la Literatura Prehispánica en Colombia. En el siguiente enlace encuentras el texto completo
por si deseas terminar de leer el texto este es el enlace:
http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190338402
MAYO 2 DE 2020
MITO DE YURUPARY estaba zambulléndose en el lago, dejando como huella

de su paso por el azul del cielo una senda casi blanca
En el principio del mundo una terrible epidemia se sembrada de pequeñas estrellas. Las mujeres,
desató entre los habitantes de la Sierra de Tenui, colmadas de dicha, comentaban entre sí el feliz suceso,
atacando exclusivamente a los hombres. Sólo se olvidándose de que ellas también habían tenido parte
salvaron unos pocos viejos cansados y ya vencido por en él. Llenas de extrañas sospechas, que desaparecían
los años, y un anciano payé. Preocupadas por esto las ante la realidad de los hechos, se examinaban
mujeres, que veían la extinción de la raza en un futuro atentamente para asegurarse que aquello no era un
no muy lejano, ya que no había en la vecindad ningún sueño. Diez lunas más tarde, en el mismo día y hora,
pueblo al cual acudir para proveerse de lo que les todas daban a luz, asegurando de esta manera el futuro
faltaba, decidieron reunirse para ver si era posible de la gente de Tenui. Entre los recién nacidos había
encontrar solución a tal estado de cosas. En todos los una espléndida niña, que por su belleza fue llamada
rostros se veía consternación y sólo el viejo payé se Seucy. La Seucy de la tierra era la réplica de la Seucy
mantenía sereno e imperturbable. Su ciencia, del cielo y creció hasta la edad de los primeros amores
considerada para este caso impotente, no había sido tan pura como la estrella de la mañana. Un día quiso
consultada como era la costumbre. En las orillas del comer de la fruta de pihycan y se internó en la selva.
Lago Muypa, donde Seucy l solía bañarse, tuvo lugar Fácilmente encontró la fruta apetecida y no le fue
la reunión de las mujeres. Los pareceres más diversos difícil alcanzarla pues unos monos, antes de que ella
y extraños se discutieron. Había quien proponía que llegara, habían hecho caer algunas que frescas y
trataran de rejuvenecer a aquellos viejos decrépitos, o apetitosas estaban aún en el suelo. La bella muchacha
que los arrojaran a los peces si la tentativa no daba eligió las más hermosas y maduras, y habiéndolas
resultado. Hubo incluso quien sugirió que se viera si amontonado frente a ella, comenzó a comerlas. Eran
las mujeres podían fecundarse entre ellas, y la tan suculentas, que parte del jugo se le escurrió por
discusión, animándose, se alargó hasta que fueron entre los pechos, mojándole las partes más ocultas, sin
sorprendidas por Seucy que, como de costumbre, que ella diera a esto la menor importancia. Comió
venía a bañarse. Sólo entonces descubrieron al viejo hasta saciarse y no regresó a su casa hasta la hora de
payé, tranquilamente sentado entre ellas, sin que las tristezas, contenta de haber satisfecho un deseo
ninguna pudiera decir ni cuándo ni cómo había nutrido por mucho tiempo. Pero sentía los miembros
llegado. Avergonzadas por haber sido sorprendidas in entorpecidos por una extraña sensación jamás
fraganti, quisieron huir, pero no pudieron; sus pies experimentada hasta entonces. Movida por un instinto
parecían clavados como piedras al suelo. Y el payé natural, se examinó atentamente y se dio cuenta que su
habló así: — Veo a mi pesar que nunca podrá virginidad ya no existía y que en sus vísceras había
encontrarse sobre la tierra una mujer paciente, discreta algo desconocido. Avergonzada, no dijo nada a su
y capaz de guardar un secreto. No hace mucho que el madre, y mantuvo celosamente el secreto, hasta que el
Sol me recomendó en el sueño evitar que las mujeres tiempo se encargó de hacer evidente su estado.
se aproximaran de noche a las orillas del lago. Y les Entonces, interrogada por los de la tribu, que querían
advertí de esta prohibición; y ahora no sólo las vengar la afrenta del violador, con ingenuidad contó la
encuentro aquí a todas, sino que están además historia del pihycan. Después de diez lunas dio a luz
maquinando cosas vergonzosas contra nosotros los un robusto niño que superaba en belleza a su madre;
viejos, desobedeciendo de esta manera las órdenes de se parecía al Sol. Los tenuinas, apenas supieron el
los que gobiernan el mundo. Seucy, la señora del lago, nacimiento del niño, lo proclamaron tuixáua y le
cuyas aguas están contaminadas con esta impureza, no dieron el pomposo nombre de Yurupary, es decir,
vendrá de ahora en adelante a bañarse aquí. La engendrado de la fruta. Tenía Yurupary apenas una
generación que va a nacer mañana excluirá para luna cuando su gente decidió preparar y entregarle las
siempre a las mujeres de participar en todo asunto de insignias de cacique. Pero faltaba la itá-tuixáua , que
importancia. Ante tales palabras las conspiradoras era menester ir a buscar a la Sierra del Gancho de la
preguntaros excitadas: —Si no está mintiendo, Luna , y una parte de la tribu se alistaba ya para
díganos, ¿cómo y cuándo podrá esto suceder? — emprender el viaje. Empero la dirección de las cosas
¡Están todavía tan impacientes que hasta tienen la en gran parte estaba en manos de las mujeres, por lo
osadía de interrogarme! Me creen embustero sabiendo que pronto hubo opiniones diversas que dividieron a la
que soy payé y que lo veo todo por medio de la tribu en dos bandos. Unos querían que la tribu en masa
imaginación. Y con todas las mujeres fue a bañarse en fuera a buscar la piedra; otros que fueran los hombres
las aguas del lago, de donde cada una volvió con una solos, ya que las mujeres no podían tocarla.
sonrisa en los labios y una esperanza en el corazón. — Discutiendo pasaron otra luna, hasta que la
Ahora, —dijo el payé—, cada una lleva en sus desaparición de Yurupary vino a poner fin a la disputa.
entrañas el germen de la vida. En verdad, todas estaban , ¿Qué le había ocurrido entre tanto a Yurupary? Su
en estado de gravidez: él las había fecundado sin que madre lo ignoraba. Había desaparecido, pero nadie en
ellas siquiera lo sospecharan. Hecho esto, el viejo el pueblo sabía cómo. Las mujeres culparon a los
payé, con una agilidad rara para su edad, trepó a la viejos del rapto de Yurupary, y después de
Sierra de Duba. Llegado allí lanzó un grito interrogarlos inútilmente, les ordenaron que
prolongado: —éééé ... y se precipitó en el lago, cuya devolvieran al niño en el término de un día, con la
superficie quedó cubierta de un polvo blanco. Era el amenaza del "suplicio de los peces", si no lo hacían; es
polvo con el cual el payé, que no era viejo como decir, de ser atados dentro del agua, con la cabeza
parecía, había ocultado su juventud. Seucy también fuera, y de ser heridos para que los peces, atraídos por
MAYO 2 DE 2020
el gusto de la sangre, los devoraran. Y temiendo que compuesta de una buena cantidad de hombres,
se escaparan, los ataron prontamente, quitándoles así hermanos de la Seucy de la tierra, no tenían sin
toda esperanza de salvación. Para todos se hacía larga embargo ningún poder decisorio, tanto se doblegaban
la noche, preocupados como estaban por los a la voluntad materna. La noche siguiente de su
acontecimientos, y nadie dormía aún en el pueblo, llegada, al son del nembé, maracá, iauty , los tenuinas
cuando se oyeron claramente en la selva los sollozos fueron a la casa de Yurupary a ofrecerle los
de Yurupary, justamente en la dirección del árbol de ornamentos de jefe. Yurupary no los quiso aceptar
pihycan. Acudieron en grupo y ya sentían nítidamente porque no estaban completos, pero ordenó a los
la respiración afanosa del niño, cuando de repente todo hombres que a la noche siguiente se presentaran en la
quedó en silencio. Buscándolo por todas partes Sierra de Canuké, a orillas del lago Muypa, donde
examinaron el árbol rama por rama, los arbustos, las debían discutir intereses comunes. Las mujeres, que
plantas cercanas, pero no encontraron nada que los hasta entonces eran las únicas que dirigían los asuntos
pusiera sobre la pista del niño, y sólo abandonaron la del pueblo, quedaron descontentas al ser excluidas de
selva al oscurecer. En la noche, a la misma hora, y en la futura reunión y se prometieron deponer a quien en
la misma dirección se oyeron otra vez los sollozos de tan mal momento habían elegido tuixáua,
Yurupary. Buscaron, siguieron buscando, resueltos si disculpándose por ello en el hecho de que él aún no
era necesario a no hacer otra cosa toda la vida, pero no había recibido los ornamentos de jefe. Esa misma
tuvieron mejor suerte. La tercera noche asediaron el noche sacó Yurupary de su matiry una pequeña ollita
árbol de pihycan, pero grande fue su sorpresa cuando y un pedazo de xicantá que puso sobre el fuego dentro
sintieron que los sollozos sonaban entre ellos, sin que de aquélla. Con el primer hervor salió una cantidad de
se pudiera descubrir de dónde procedían. Los sollozos murciélagos, lechuzas y otros pájaros semejantes que
eran tan conmovedores que hacían mal. Asustados por se dispersaron en el espacio. Del segundo hervor
lo extraño del hecho, abandonaron apresuradamente el nacieron guacamayas, papagayos, periquitos y otros
monte, jurando no volver nunca más a ese lugar en pájaros por el estilo, que también se dispersaron en el
busca de Yurupary. No por eso cesaron los llantos; y aire. Del tercer hervor surgió una cantidad de
aunque los habitantes del pueblo ya no se ocuparon pequeños gavilanes, y por último el uirá-uassú ', por
más del niño, la infeliz Seucy, retirada en la cima más medio del cual Yurupary se transportó a la Sierra del
alta de la montaña, lloraba a su criatura, y oyendo los Gancho de la Luna. Rápidos como una flecha llegaron
sollozos del hijo se adormecía hasta los primeros a la montaña donde estaba sentada la bella Renstalro ,
albores del día. Pasaron así tres noches. Una mañana que tenía en la mano del corazón los ornamentos de
al despertarse sintió que sus pechos ya no contenían la plumas y en la otra la itá-tuixáua. Renstalro misma
leche que los hinchaba al dormirse. Quiso aclarar el invistió a Yurupary con los ornamentos de jefe sin
misterio y se prometió estar en vela, pero cuando proferir una sola palabra. Cumplida la ceremonia,
comenzaban los sollozos de Yurupary, un invencible Yurupary volvió al pueblo con las primeras luces del
sopor se posesionaba de ella y la adormecía en alba, por lo que nadie se enteró del gran suceso.
profundo sueño. Cuando despertaba, sus pechos Durante el día las tenuinas trataron de enterarse a toda
estaban desprovistos de leche. Nunca supo quién se costa, por medio de espías, de lo sucedido en la
alimentaba con la leche de sus senos durante el reunión secreta de Yurupary. Con tal fin fueron
profundo sueño. Así pasaron dos años, pero al elegidas las que no tenían niños pequeños. Ya todos
comenzar el tercero, en vez de sollozos eran cantos, estaban reunidos en la Sierra de Canuké cuando
eran gritos, era la risa de un alegre muchachito, lo que apareció Yurupary vestido de tuixáua. Deslumhraba
la pobre sentía resonar en las montañas; eran carreras, con sus magníficos ornamentos. Les habló de los
eran luchas con seres desconocidos, que a menudo asuntos que tenían en común, ordenando en especial
sentía repercutir muy cerca de ella. Y mientras él que cultivaran la tierra, y reveló las leyes que debían
crecía entre las montañas de Tenui, invisible pero ser mantenidas en secreto y que regularían su conducta
fuerte y robusto, la pobre envejecía, y cuando quince de ahí en adelante. Comenzó declarando que sus leyes
años después Yurupary vino a ocuparse de ella, aún durarían con el nombre de Yurupary mientras el Sol
estaba allí, indiferente a todo, sentada en el mismo iluminara la tierra, y les prohibió terminantemente a
lugar donde tantas noches, sin saberlo, lo había las mujeres participar en las fiestas de los hombres
amamantado. Fue en el tiempo en que los bacabes4 cuando estuvieran presentes los instrumentos
estaban maduros, una noche de luna, noche en que especiales que debían distribuirse en la próxima
volvió a bañarse en el lago la Seucy celeste, cuando reunión inaugural. La violadora de esta proscripción
reapareció Yurupary en el poblado en compañía de su sería condenada a muerte, y el castigo sería ejecutado
madre, la Seucy de la tierra. Era un hermoso jovencito, por quien primero tuviera conocimiento del delito,
hermoso como el Sol. Apenas supieron el regreso de aunque fuera su padre, hermano o marido. El hombre
Yurupary, los tenuinas, recordando que era el tuixáua que mostrara los instrumentos, o revelara a una mujer
elegido, trataron de entregarle sin demora los las leyes secretas vigentes, sería obligado a
ornamentos de jefe, aunque les faltase la itá-tuixáua. envenenarse, y si se negara a hacerlo, correspondería
La víspera de su regreso, Yurupary había recibido de al primero que lo encontrara darle muerte, bajo pena
manos del Sol un matiry en el que estaban contenidos de merecer el mismo castigo. Todos los jóvenes que
todos los poderes que le serían necesarios para llevar alcanzaran la edad de la pubertad deberían conocer las
a cabo la reforma de las costumbres. Se sonrió leyes de Yurupary y tomar parte en las festividades de
pensando en los engaños de las ambiciosas mujeres, los hombres. Las fiestas tendrían lugar: Cuando la
dándose cuenta de que, aunque la población estaba chunaquyra 9 fuera desflorada por la Luna. Cuando
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debiera comer la fruta del pihycan. Cuando debiera Yurupary-oca '** quedó lista y esto porque la piedra
comer caza del monte. Cuando debiera comer carne de estaba aún iaquira . Faltaban quince días para la
pescado grande. Cuando debiera comer pájaros. Pero llegada de Yurupary y los viejos resolvieron
todo esto después de que la chunaquyra hubiera aprovechar el tiempo explorando los alrededores. Con
pasado una luna entera, esperando su hora, y el primer canto del buá-buá 18 se metieron en el
alimentándose de cangrejos, sauba * y bejú**, sin bosque, en dirección del Oriente. Caminaron el
verse ni tener contacto con hombre alguno. Cuando se espacio de un grito*** encontrando un ancho camino
celebrara el dabacury *** de fruta, pescado, caza u que siguieron, y de repente oyeron ruidos, cantos y
otro, en prenda de buena amistad. Cuando se terminara risas. —Compañeros —dijo uno de los viejos—, aquí
un trabajo fatigoso, como derribar árboles, construir cerca hay una aldea, ¿qué debemos hacer? Ir hasta allá
casas, plantar roco, u otra labor semejante. Todos los —dijeron los otros—. Estemos seguros que no nos
ejecutantes de Yurupary llevarían en la mano una tomarán por enemigos, y llegaremos en buena ocasión;
capeta n para castigarse recíprocamente en recuerdo la música nos dice que están en tiempo de fiesta. —
del secreto que deberían guardar. Todos aquellos que ¡Entonces vamos! Apenas los viejos tenuinas fueron
recibieran algún instrumento de Yurupary (lo que descubiertos por los nunuibas, salió a su encuentro
sucedería durante la siguiente luna llena), estarían para recibirlos un grupo de bellas jovencitas que los
obligados a ir a enseñar por todas las tierras del Sol, invitaron a tomar parte en la fiesta, celebrada en
no sólo las cosas ya dichas, sino también las que serían ocasión de la boda de la hija del íuixáua. Nunuiba en
enseñadas en la fecha inaugural. Al terminar la reunión persona vino a saludar a los recién llegados y los
el tuixáua Yurupary lloraba, pero nadie se atrevió a condujo a la sala de la danza, dando a cada uno una
interrogarlo. Cuando más tarde descendieron de la maraca, signo de amistad y de paz cuando viene de las
montaña, encontraron a lo largo del camino a las manos de un jefe. Después de beber algunas cuia * de
mujeres que habían ido a espiar y las vieron cachiri ** y de capypinima *** entraron también los
transformadas en piedras. Todas conservaban la viejos en el círculo de las danzas, teniendo cada uno
apariencia que tenían cuando estaban vivas. ¿Quién las una graciosa joven a su lado. Estas desplegaban en el
había reducido a tal estado? Jamás lo supo nadie baile todos sus encantos y con halagos y palabras
exactamente. Lo cierto es que allí quedó también la trataban de excitar a sus viejos compañeros. Dictaba el
misma madre de Yurupary. Quedó con la cara vuelta uso de los pueblos del Sol que no se rehusase nada de
hacia el Oriente, señalando con la mano del corazón lo que era ofrecido y los viejos bebieron sin medida y
en dirección del Lago Muypa y con la otra hacia el terminaron embriagándose. Uno de ellos dejó escapar
árbol de pihycan, rejuvenecida, y con una sonrisa estas imprudentes palabras: —¡Qué buena tierra es
maliciosa en los labios. Después de un castigo tan ésta donde las jóvenes son todas hermosas como lo era
riguroso, las tenuinas, en vez de sentirse espantadas, nuestra Seucy! ¡Pero quién sabe si mañana estarán
se exasperaron aún más contra Yurupary, a quien maldiciendo nuestra llegada a causa de la ley de
ahora llamaban Buscan12 , y juraron acabar con él Yurupary! Dicho esto, se durmió. Pronto las
para poder seguir gobernando según su propio imprudentes palabras corrieron de boca en boca,
capricho. Yurupary, para evitar nuevos castigos, produciendo el efecto de un remolino en la cascada. —
decidió mandar construir una casa bien lejos del lugar Se trama una traición contra nosotras, —dijo una de
donde vivían, para poder celebrar allí sus reuniones. las nunuibas—. Debemos tratar de descubrirla pronto
Llamó con tal propósito a cinco viejos de la tribu y les para tener el corazón tranquilo. Mañana cada una de
dio las órdenes y las instrucciones necesarias para que nosotras, aquí o en su casa, debe obligarlos a revelar
se trasladaran a las riberas del Aiarí18 y construyeran lo que se trama contra nosotras, por medio de
una casa con todas las comodidades deseadas. —Pero seducciones o de sorpresas. Aprobado el plan,
partan de noche —les dijo Yurupary— para que nadie decidieron que algunas de ellas irían al día siguiente a
en el pueblo lo sepa, y cuando estén ya bastante lejos la casa de los viejos. Y así se hizo. Cuando los viejos
de aquí, llévense esta pussanga 14 a la nariz y en un volvieron a su casa, ya estaban allí las más hermosas
instante se encontrarán transportados por las nubes al muchachas del pueblo, apenas salidas del baño.
Aiarí. Apenas llegó la luna a la mitad de su curso, los Abrazándolos afectuosamente, los condujeron de
viejos salieron del pueblo, y cuando estaban ya bien inmediato al interior de la casa, donde ya habían
lejos, cada uno se llevó a la nariz sus uñas de preparado las hamacas y el cudiary * con la más blanca
tardígrado * (éste era el talismán que habían recibido) y sana mandioca recogida por ellas mismas.
y antes de que pudieran pensarlo, se encontraron Terminada la ligera merienda, los viejos buscaron
transportados sobre una roca en la orilla del Aiarí. reposo sobre sendas hamacas; pero no era esto lo que
Como en dicho sitio no había nada que pudiera las astutas jóvenes deseaban. Con mil seducciones y
distraerlos, el mismo día eligieron el lugar donde se artes diversas intentaron en vano hacer revivir los
construiría la casa, y fue decidido, por la mayoría de muertos sentidos de los pobrecitos. Todas sus artes,
los viejos, que debía levantarse sobre esa misma todas sus seducciones se vieron frustradas; y al caer la
piedra. Cuando apareció el sol del día siguiente, noche las muchachas se retiraron sin haber podido
iniciaron el trabajo, comenzando por las puertas que obtener nada, prometiéndose, sin embargo, volver al
acabaron el mismo día. Al otro día cavaron las día siguiente. Los viejos se quedaron mirándose entre
habitaciones que estuvieron listas antes de que sí, desalentados, sin cambiar una palabra, hasta que la
llegaran las sombras de la noche. El tercer día hicieron madre del sueño vino a transportarlos al mundo de la
los asientos y los otros accesorios que fueron imaginación; esa madre que a pesar de ser vieja y fea
terminados antes del anochecer. Así, en tres días, la es amada por todos los vivientes. Pero si los viejos
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hicieron tan mal papel durante el día, en el sueño las acordarse en ese momento del amuleto que llevaba al
cosas cambiaron. Los papeles se invirtieron. Eran ellos cuello. Los curumy comían la fruta tostada sin
ahora los osados y ardientes y ellas las débiles y frías imaginarse los padecimientos que sufría el viejo. Sólo
y fueron vencidas en el segundo asalto. Al día cuando estuvieron satisfechos, apagaron el fuego.
siguiente, al salir el sol, las jóvenes llegaron a la Cuando el humo se disipó, notaron que de las ramas
Yurupary-oca y encontraron a los viejos aún sumidos del árbol descendía una gruesa liana hasta el suelo, que
en el sueño. Aprovechando la ocasión se les metieron antes no estaba allí, y por ella vieron descender a Ualri.
en las hamacas. Sucedió entonces que al despertar los —Abuelo, ¿qué liana es ésa que te ha servido de
viejos, con el Sol ya alto, encontraron entre sus brazos escalera? Ualri-puy 21 —respondió él furioso—. Ya
a las mismas jóvenes con quienes habían compartido no se acuerdan que me estaba sofocando con el humo.
sus imaginarios goces durante la noche. Fácilmente se Que quede esto como constancia de que unos picaros
convencieron de que no había sido un sueño, sino que querían matar a un viejo. Se llevó a la nariz su amuleto,
era realidad. Y las astutas jóvenes, que conocían el y pidió lluvia, relámpagos y truenos que de inmediato
engaño en que los viejos habían caído, lejos de tratar le fueron concedidos. Y los muchachos corrían de un
de disuadirlos hacían más apremiantes sus lado a otro para protegerse del temporal. Ualri desde
insinuaciones. —¿Por qué no diste satisfacción a mis la selva los llamó diciéndoles que allí había una casa
deseos ayer, cansándome en cambio con caricias esta donde podían protegerse. Y se llevó el amuleto a la
noche? Y las palabras eran acompañadas con besos y nariz y pidió ser transformado en casa, y se volvió
caricias. —Amigos, el día pasa sin sentirlo, ¡vamos a casa, y los curumy entraron, y cuando el último hubo
comer! Unos momentos después comían, teniendo entrado, se cerró la puerta, y los muchachos de esta
cada uno a su lado el fruto de su mal sueño. Las manera quedaron en la panza de Ualri, nuevamente
nunuibas, que más con el capy y el cachiri, que con las convertido en hombre. Y éste fue el castigo que Ualri
caricias y los besos, esperaban alcanzar lo deseado, les dio a los malvados muchachos. Cuando llegó la
forzaban a los viejos amantes a beber copiosamente noche y los nunuiba no vieron regresar a los
del curupy 17 , lo que ellos alegres y contentos no muchachos que habían ido a recoger ua\ú, fueron con
trataban de evitar. El Sol estaba ya en el mediodía las madres de los desaparecidos a dar nuevas del hecho
cuando terminaron, y los viejos fueron al tuixáua. Y el tuixáua mandó llamar al payé para
inmediatamente a las hamacas a donde los siguieron interrogarlo. Y el payé, después de haber bebido un
las jóvenes. La embriaguez da cierta audacia que poco de caragirú * de la luna, y de haber encendido su
excita hasta los más fríos. Ahora eran los viejos cigarro de tauary **, fue al desembarcadero para hacer
quienes trataban de incitar a las jóvenes y como no los conjuros necesarios. Cuando volvió dijo: —Los
podían con otra cosa, era con los dedos que curumy están en la panza de uno de los viejos que
delicadamente las estimulaban, hasta que cada una se viven en la piedra; fueron tragados durante el temporal
sintió transformada en una húmeda fuente. Y los viejos de hoy. Para salvarlos es necesario preparar mucho
se calentaban con el juego, y Ualri18 , para quien el capy y mucho cachiri con qué emborrachar mañana a
placer era más intenso, comenzó a lamentarse de la esos viejos para ver si el que los ha tragado los vomita.
rigurosa ley de Yurupary, hasta que poco a poco E inmediatamente todo el pueblo puso manos a la obra
descubrió todos los secretos. Y así, a causa de la para preparar las bebidas deseadas. Y el payé se subió
involuntaria revelación de Ualri, las nunuibas al techo de la casa, desde donde sopló grandes nubes
alcanzaron su propósito. Cuando los viejos se de humo de su tauary hacia el lugar en el que se
durmieron, ellas se retiraron y volvieron a su aldea encontraban los viejos, mientras aspiraba bocanadas
repitiendo lo que habían oído. Desde ese día las de caragirú de la luna. Entre tanto Ualri, después de su
nunuibas no volvieron más a la Yurupary-oca. Los terrible venganza, no se quitaba el talismán de la nariz.
viejos, acostumbrados a aquella compañía, pasaban el Cuando la noche se dirigía hacia el alba, todos sus
tiempo lamentándose de tanta ingratitud. El recuerdo huesos parecían transformarse en instrumentos, y se
era insidioso y todos los días tenían noticias de las oían claramente los sonidos que de ellos salían. Sus
hermosas nunuibas por unos muchachos que venían a compañeros supieron entonces que en Ualri sucedía
bañarse en el río. Una mañana, encontrándose Ualri algo extraordinario. Y Ualri, antes de que asomara el
con un grupo de ellos, les preguntó a dónde iban. —A Sol, salió de casa y voló. El payé que estaba aún sobre
recoger uakjí—, 19 respondieron. Yo también voy con el techo de la casa del tuixáua vio a Ualri y lo oyó al
ustedes —dijo Ualri—; quiero enviarle una canasta de pasar por el pueblo. Apenas cantó el buá-buá, las
lo mismo a la ingrata Diadue. —Vamos, — dijeron los jóvenes partieron para la Yurupary-oca, y a su llegada
jóvenes—, aquí cerca hay un árbol muy cargado de encontraron a Ualri ya de vuelta. Diadue, previamente
fruta; alcanzará para todos. Como el uacuiucuyua era instruida por el payé, lo abrazó con grandes muestras
muy grande y los curumy 20 no podían trepar, le de afecto. —Queridos amigos, venimos a invitarlos a
pidieron al viejo que se subiera para que les tirara la ir al poblado; todo está listo, sólo falta su presencia
fruta. Y el viejo les hizo caso, pero advirtiéndoles que para comenzar la danza; no dejemos pasar el tiempo.
no encendieran fuego bajo el árbol. Ya Ualri estaba —Vamos—, respondieron ellos. Cuando se
tumbando a palos el ua\ú de entre las ramas, cuando aproximaban al poblado, Ualri soltó el brazo de
los muchachos encendieron una gran hoguera para Diadue y voló sobre una palmera, y sus huesos
tostar allí los frutos. La fruta es muy aceitosa y en un comenzaron a tocar una música festiva, que era
instante un denso humo invadió el árbol. A punto de desconocida por todos. —Ahora, —dijo Diadue—,
sofocarse, y no sintiéndose muy bien, Ualri apenas bebamos y dancemos; aturdamos nuestros corazones
tuvo tiempo de tomarse de las ramas para no caer, sin hasta mañana. Y el cachiri y el capy se ofrecían con
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más frecuencia, pero hasta la noche Ualri se conservó traición. Y cuando el Sol desaparecía y los uacuráua
lúcido, en tanto que sus compañeros ya desde hacía comenzaban a volar, llevaron al condenado al lugar del
mucho estaban embriagados. Y el payé, que con un suplicio. Y a lo largo del camino de sus huesos salía
soplo había hecho que las bebidas fueran más fuertes una música nueva, y el payé dijo al tuixáua: —Es la
que de costumbre, estaba maravillado viéndolo resistir música de Yurupary. Y cuando Ualri vio la hoguera
tanto. Y Ualri bebía, bebía y no sentía nada, y cuando sobre la cual debía morir, exclamó: — Ingrata Diadue!
llegó la noche voló a la Yurupary-oca. —Ahora, — ¡No sabía que tu belleza me costaría tan cara! Pero ten
exclamó el payé— es el momento de quitarle el la seguridad, y grábate bien esto en la mente: ¡mañana
amuleto que lo protege, ahora que va a estar seré vengado! El Sol había desaparecido y numerosos
adormecido un instante; pero es necesario ponerse ya sobre la cabeza de los nunuibas volaban los uacuráua,
en camino. Diadue pronto se puso en camino con cuando el payé hizo arrojar sobre la hoguera al
algunas compañeras, y cuando llegaron a la casa, Ualri condenado. De la boca de Ualri no se escapó un solo
ya estaba en pie y de sus huesos salía aquella música gemido. Cuando su cuerpo comenzó a arder, el payé
festiva que ya habían oído, pero que era desconocida se aproximó para ver si de la boca salía la
por todos. Y el urutauy 22 comenzó a chillar sobre el maracaimbara. En ese momento oyeron un ruido
camino y volvió a volar en el pueblo. Y Diadue y sus espantoso que estremeció la tierra, y del vientre de
compañeras corrieron de vuelta, y cuando llegaron a la Ualri salió una passyua 24 que se remontó hasta tocar
sala de la fiesta, Ualri estaba sentado en un extremo y el cielo. Al mismo tiempo, un viento impetuoso barrió
de sus huesos aún salía aquella música festiva ya oída, parte de las cenizas de Ualri y las depositó en la selva
pero ahora en tono muy bajo. El payé dijo entonces al vecina, y cuando todo volvió a la calma, salieron de
tuixáua que los muchachos acababan de morir. —Y ella gritos y cantos como de gente. Los que
ahora, terminemos con él para dar un ejemplo a sus presenciaban esto, huyeron asustados al ver tantas
compañeros, antes de que se nos escape y sea cosas extraordinarias en tan poco tiempo. El payé fue
imposible hacerlo. Y untó de manufá23 a quienes el único que permaneció al lado de la hoguera,
debían atrapar a Ualri, pues éste era el único antídoto fumando su tauary, escrutando el futuro con su
contra la maracaimbara que lo defendía. Y ordenó a imaginación. En el pueblo nunuiba nadie durmió esa
Diadue que durante la lucha y aprovechando un noche esperando el regreso del payé, pero llegó el día
momento favorable, tratase de sacarle a Ualri la y el payé no apareció. Entonces el tuixáua nunuiba
maracaimbara que escondía en la nariz. Se hizo como resolvió ir a buscarlo con sus guerreros, y cuando se
se había dicho. Cuando el Sol llegó a la mitad del cielo, aproximaron a la colosal palmera, oyeron claramente
el payé entró en la sala y se precipitó inmediatamente la voz del payé que decía: —Ni un paso más si no
sobre Ualri, y los dos se convirtieron en uno y cayeron quieren experimentar el dolor que yo sufro. De las
al suelo. Los hombres, que estaban escondidos en la cenizas de este myra ugarra 25 no sólo nació un nuevo
sala de ayuno de las muchachas, corrieron al lugar de tipo de gente, sino también una infinidad de animales
la lucha provistos de cuerdas para atar a Ualri. Diadue venenosos, contra los cuales mi ciencia casi nada
se le arrojó rápidamente a la cabeza para arrebatarle el puede hacer. Y esta nueva gente me ha arrojado
amuleto, pero él, conociendo su intención, con un piedras toda la noche. Ni mi tauary ni mi caraiurú
supremo esfuerzo se quitó con una mano la pudieron ayudarme a palparles la sombra; estoy
maracaimbara de la nariz y se la tragó. De los huesos vencido, ellos son más poderosos que yo. Estos
de Ualri, en el ardor de la lucha, salió una música animales que están sobre mi cuerpo son terribles. Pero
espantosa. Sus compañeros, soñolientos y con la el tuixáua y sus guerreros no prestaron atención a sus
mente pesada por la borrachera, asistían a todo con los advertencias y se aproximaron. A pocos pasos de la
brazos cruzados. Después de una lucha de dos medidas palmera, contra Nunuiba y sus guerreros se lanzaron
de tiempo, Ualri quedó vencido porque el payé le echó serpientes e insectos venenosos de toda clase, y por
encima una cuia de manujá rallado que le hizo perder más que eran hábiles, no pudieron escapar y fueron
la fuerza. Y fue atado y arrastrado al centro de la sala, todos mordidos; y apenas mordidos, se revolcaron en
y entonces preguntó a sus enemigos: —¿Por qué me el polvo. —Ahora, —dijo el payé—, sufran las
hacen esto? —¿No sabes por qué? ¿Qué has hecho con consecuencias de su obstinación, hasta que aparezca
los muchachos que fueron a recoger ua\ú ? —¿Es por una mujer que les dé el remedio. Todos los ojos se
eso? Ellos me quisieron dar muerte y yo me vengué. volvieron en dirección al poblado. —Diadue viene
—Si ellos atentaron contra tu vida, no fue a sabiendas, hacia acá. Que vaya ella al ygarapé* y que vuelva con
—dijo el payé—; eran jóvenes inocentes y sólo agua. Y cuando la orden le fue transmitida, Diadue fue
conocían dos cosas en la vida: la dulzura de los frutos al igarapé y volvió con un curuatá * lleno de agua y lo
que buscaban en el bosque para comer y la dulzura del puso a los pies del payé. —Ahora —dijo éste—
seno de sus madres donde de noche se dormían, siéntate encima y lávate las partes genitales, y dame
cansados de las fatigas del día. Quisiste ignorarlo, y, luego a beber el agua. Y así hizo Diadue, y cuando el
por lo tanto, morirás, pagando con la vida la maldad payé hubo bebido, en aquel preciso momento cayeron
de tu corazón. Morirás cuando los uacuráua * al suelo todos los animales que lo atormentaban y
comiencen a volar sobre nuestras cabezas. —Ya que cesaron todos los dolores. Y pasó el agua a los
debo morir, —dijo Ualri—, que me pongan boca compañeros que fueron rápidamente liberados,
arriba sobre una hoguera. Y cuando mi cuerpo esté mientras las tocandiras **, las arañas, las serpientes y
ardiendo, te ruego que vengas a mirar encima de mi los otros animales venenosos quedaron mortalmente
vientre, porque es de allí que saldrá mi amuleto; envenenados. —Antes de dejar estos lugares, donde
tómalo y dáselo a Diadue como recompensa de su además de la gente invisible, sin ley ni corazón,
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tuvieron origen todos estos animales venenosos que piedra, hizo una promesa reafirmada por sus sollozos,
antes no existían, óiganme y sepan: Contra ellos todos y descendió al poblado. Cuando al día siguiente el Sol
poseemos el antídoto: el hombre para la mujer, la llegó al cénit se oyó el tauté28 convocando a los
mujer para el hombre, pero ninguno se puede curar por hombres a una reunión. Los hombres se reunieron y
sí mismo; es suficiente el contacto de la parte ofendida cuando estuvieron todos juntos, Yurupary dijo: —
con el órgano sexual del sexo opuesto, o con el agua Cuando Iacy-tatá20 esté alta como una mano alzada,
donde éste fue lavado, si no se puede de otra manera. quiero que todos se dirijan al lugar de nuestra primera
Estas hierbas que van saliendo alrededor de la passyua reunión. Deberán salir de casa sin que sean sentidos
son todas terribles maracaimbara si se usan para el por las mujeres. Pero antes deberán bañarse en el lago
mal, amuletos si son utilizadas para el bien. La raíz de y refregarse el cuerpo con hojas de genipá 30, y al
esta liana es un veneno potentísimo, y unido a la volver a casa cada uno deberá meterse en la boca un
ponzoña de estos insectos bastará que sea puesto en puñado de uosca 31 , teniendo cuidado de mantenerlo
contacto con la sangre para que mate allí hasta estar en mi presencia. El que no obre según
instantáneamente; es el wirary ***. Pero también tiene mis palabras se volverá mudo. Y si las mujeres les
su antídoto: los excrementos humanos, algunos preguntan para qué fueron llamados, respondan que
gusanos de la playa, la sal, la espuma de las cascadas; los llamé para mostrarles un gran uca (cangrejo) que
disueltos en agua y bebidos, sanarán a quien los tome. cogí en el lago. Los tenuinas notaron que Yurupary
Pero en cuanto a esta nueva gente, que de ahora en estaba triste, pues sus ojos indicaban que había
adelante llamaremos Uancten-mascan 26, ellos serán llorado. Se daba cuenta que entre su gente podía haber
desde ahora enemigos de todos los hijos del Sol. Son alguno, que enamorado de su mujer, tal vez no sabría
seres fuertes, superiores a mi poder, y con toda mi guardar el secreto, y para evitar esto fue que ordenó el
ciencia de payé no puedo palpar su sombra. Después baño con genipá y el maíz en la boca. Apenas llegaron
de lo dicho, volvamos al pueblo, pero cada uno ponga los hombres a sus casas, las mujeres les preguntaron:
atención a su propia cabeza; los Uancten-mascan, Para qué los llamaron? —Para ver un gran ugá que el
aunque invisibles, nos echarán tantas piedras, que será tuixáua pescó en el lago. ¿Entonces es tiempo de que
difícil que no quede alguien herido. Diadue recibió una los ugá vengan a la tierra? —Cierto, si salió uno, es
gran pedrada que dio con ella en tierra, desvanecida. probable que salgan muchos. —Si es así, —dijeron las
El payé y el tuixáua la condujeron a casa. La paz del mujeres— , iremos esta noche a esperar a los ugá en la
pueblo fue turbada toda la noche por rumores de gente orilla del lago. Apenas llegada la noche, Yurupary
invisible. Diadue sanó con el tiempo, pero la herida le quiso saber qué había ocurrido con su gente en el
cambió completamente la cara. Aquella faz que había Aiarí, y sacando del matiry una pequeña piedra
sido el espejo de la belleza nunuiba, era horrible. Y colorada le pidió que le mostrara lo que había sucedido
pocas lunas después, Diadue, habiendo ido a bañarse con los suyos. Le gustó la Yurupary-oca, admiró la
donde el agua se empoza al pie de la cascada, se belleza de las nunuibas, se rio de los viejos, pero
espantó de su propia fealdad que se reflejaba en el cuando llegó a Ualri y a su venganza, arrojó la piedra
agua, y desesperada se arrojó en los remolinos donde contra el tronco que sostenía el techo de la casa. La
desapareció para siempre. Yurupary tuvo noticias del piedra se hizo polvo y éste se convirtió en luciérnagas
triste fin de Ualri. Una mariposa negra se le posó en la que tiñeron la oscuridad de la noche. Cuando Iacy-tatá
mano y le dejó una gota de sangre caliente; él sintió llegó a la altura indicada, los tenuinas salieron de sus
que de pronto perdía el valor. Estaba triste en aquel casas, y las mujeres que estaban esperando a los ugá
lugar, donde una penosa obligación de justicia lo había en la orilla del río, ni siquiera sospecharon. Ellos se
hecho castigar a su propia madre. ¿Qué había sucedido dirigieron hacia las montañas y cuando llegaron
en las orillas del Aiarí? En sus manos estaba saberlo, Yurupary estaba ya sentado en el centro de. una gran
recurriendo al matiry; pero se adueñó de él un estera de uaruman 3S , sobre la que ordenó que todos
desaliento profundo que casi se convirtió en locura. tomaran lugar para oirlo mejor: —Anoche hice una
Sonaban rumores siniestros por la montaña, promesa que debo cumplir, y que todos los que tienen
acompañados de lamentos dolorosos. Cuando dormía, a sus madres al lado de la mía deben también cumplir
se le aparecían sus víctimas mofándose de su conmigo. Fui obligado a dar prueba de mi poder para
acangatara27, y muchas veces hasta le escupieron el que también los que no saben obedecer lo respetaran.
rostro. El soportaba todo con resignación. Su madre Estas piedras lo demuestran. Pero esto no fue
estaba siempre a la cabeza de las mofadoras. En tanto, suficiente y ahora las mujeres que están a la orilla del
las tenuinas no dejaban de conjurar contra él y lago piensan que habiéndome elegido tuixáua, sería
trabajaban día y noche para sublevar a sus hijos contra esclavo de su voluntad; pero los que me oyen saben
Yurupary. Pero éstos, más prudentes que ellas, que he venido para reformar los usos y costumbres de
rehusaban obedecerlas, mostrando para justificarse las los habitantes de todos los pueblos. Cuando estemos a
figuras de las mujeres convertidas en piedras, donde se las orillas del Aiarí les diré lo que debemos hacer; sin
veía esculpida la historia de su falta de prudencia. Y embargo, el que no cumpla mis órdenes será castigado
ante tantas dificultades, Yurupary se sentía cada vez de modo terrible. Calló. La gente, que no se atrevía ni
más desanimado, y un día casi enloquecido se dirigió a parpadear mientras él hablaba, esperó que
al lugar donde estaban sus víctimas y se arrojó prosiguiera, pero de su boca no salió ni una palabra
gimiendo a los pies de su desventurada madre; después más. Miraba distraído a lacy-tatá, casi como si
se desvaneció. Al volver en sí, el Sol brillaba sobre el estuviera conversando con ella. Cuando los tenuinas
rostro de su madre; entonces recordó que tenía una vieron que ya no había razón para permanecer atentos,
misión que cumplir. Abrazó aquella fría mujer de fueron a extenderse sobre la estera, hasta que vino la
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madre del sueño a separarlos de su propio espíritu. so pena de tener que quitarse la vida por su propia
Cuando despertaron con el soplo del viento que mano, o de ser quemado vivo. Apenas nacía alguien,
murmuraba entre las hojas del bosque, se hallaron los padres le procuraban un compañero para que no
todavía en la estera donde se habían adormecido, pero estuviera solo más tarde. Sucedió que las mujeres
en las orillas del Aiarí sobre la Yurupary-oca. —Sepan nacían en mayor número, superando a los hombres, y
que estamos en las márgenes del Aiarí —dijo el tuixáua mandó construir un lugar donde se pusiese
Yurupary—, y antes de abandonar este lugar, donde a las solteras, en espera de que se les pudiera dar
desde ahora tendremos nuestras reuniones, les esposo. Y en un lugar separado ponían también a las
enseñaré lo que hay que hacer, pues no quiero volver viudas, y allí esperaban la muerte, ya que se
a castigar a nadie. Los hombres deben tener el corazón consideraba que con la pérdida del compañero su
fuerte para resistir las seducciones de las mujeres, que misión había terminado. Una jovencita, cansada ya de
muchas veces tratan de engañar con caricias, como esperar a que el tiempo le diese esposo, resolvió huir y
sucedió con los viejos que envié aquí. Si las mujeres buscar la muerte en la soledad de la selva como único
de nuestra tierra son impacientes, curiosas y remedio a la desgracia, ya que no conocía otro poblado
charlatanas, éstas son peores y más peligrosas, porque donde pudiera refugiarse. Antes del alba salió del
conocen algo de nuestro secreto. Pocos se resisten a poblado, siguiendo el camino del Sol, y prometiéndose
ellas, porque sus palabras tienen la dulzura de la miel no regresar jamás. Caminó todo el día y al llegar la
de abejas, sus ojos la atracción de la serpiente, y todo noche se refugió en la sepupema 37 de un árbol y allí
su ser tiene seducciones irresistibles que comienzan durmió. Cuando la noche había llegado más allá de su
dando placer y terminan subyugando. Estas palabras mitad, se despertó y oyó claramente risas y
no las digo para hacerlos rehuir el contacto con las conversaciones de gente. Al principio pensó que sería
mujeres, sino sólo para que puedan resistirlas, y para efecto del sueño y se llevó las manos a los ojos, pero
que ellas no se apoderen de nuestro secreto que vio que estaba despierta, y entonces se dio cuenta que
únicamente los hombres pueden conocer. Ualri, efectivamente era gente y que ella se encontraba cerca
aunque viejo, agobiado por la madurez de sus años y de una maloca. Oyó perfectamente la voz de un joven
con los sentidos ya fríos, se dejó, sin embargo, seducir que decía: —Ayer, cuando estaba pescando un timbí*
por ellas; reveló parte de nuestros secretos, pero pagó en el ygarapé Dianumion **, vi pasar cerca a una
con la vida su traición. Quienes se sientan bastante mujer joven que me pareció muy triste, por lo menos
firmes de mente y fuertes de corazón, podrían así lo mostraban sus ojos que estaban llenos de
afrontarlas. Y ahora entremos en la casa, pero cuando lágrimas. Quise hablarle, pero estaba tan triste que no
llegue la noche al centro del cielo deberán reunirse me atreví a hacerlo y la dejé seguir sin molestarla,
todos aquí. Cuando entraron a la Yurupary-oca, respetando su dolor con mi silencio. Era hermosa
encontraron a los cuatro viejos a punto de morir de como un coaracy-uirá38 , y venía en esta dirección. —
hambre. El día siguiente de la muerte de Ualri se Hiciste mal, —dijeron otras voces—, apenas aparezca
habían ocultado allí, dispuestos a dejarse morir de el Sol iremos a buscarla, porque con toda seguridad
hambre, pues no encontraban una excusa para debe ser de la tribu de los bianacas; tal vez perdió el
justificar la ausencia de su compañero. Apenas los vio camino y ahora vaga sin saber cómo encontrarlo. —Si
Yurupary, leyó rápidamente su pensamiento, y dijo: — la encontramos le propondremos que sea esposa del
¿Creen que la muerte puede borrar los errores que han hijo de nuestro tuixáua, y si se rehusa, la conduciremos
cometido? No es una vergüenza que un joven sea a su gente. Ella oyó esta conversación y tuvo el deseo
vencido por una mujer, pero cuando los cabellos de echarse en brazos de sus salvadores. Cuando el Sol
blancos dicen que la juventud está ya lejana, es una comenzó a teñir de rojo las raíces del cielo, los jóvenes
liviandad digna de castigo. Y ahora, vayan algunos al fueron a buscar el rastro de la muchacha, y
bosque y tráiganme hojas de yuacáuaSi para poder siguiéndolo, dieron con la sapupéma donde se había
pescar pronto; es menester salvar a estos viejos refugiado. Cuando sintió que se aproximaba el rumor
insensatos. Y llegaron las hojas de yuacáua, y él las de sus seguidores, fingió dormir, y ellos se le
trenzó juntas, y habiendo sacado de su matiry un acercaron. El joven hijo del tuixáua, a quien había sido
pedazo de resina de cunauarú^, frotó con ella la nueva ofrecida su mano, quedó verdaderamente encantado de
red y ordenó que fueran a pescar al río. Cuando los tan hermosa jovencita. Él se sentó próximo a la
pescadores estaban recogiendo las redes en tierra, saltó durmiente y acercando su boca al oído le murmuró: —
del agua una gran cantidad de iuhy38, que entrando Hermosa doncella, ¿qué haces tan lejos de tu pueblo?
por la puerta rápidamente llenó la sala principal. — Y ella entonces fingió que se despertaba y volviendo
Preparen de comer lo de los viejos, y después que cada los ojos entorno, espantada, dio un grito, y las lágrimas
uno se ocupe de sí mismo. Llegó la hora de la reunión, brotaron copiosamente apagando el fuego de sus ojos.
y los tenuinas se encontraron encima de la casa de —Hermosa doncella, ¿qué haces tan lejos de tu
Yurupary. —Antes de seguir dando las leyes que pueblo? —Busco la muerte. —¿Eres tan desventurada
deben regir los usos y costumbres de la gente de esta como para buscar la muerte? Cuando se tienen ojos
tierra —comenzó Yurupary—, quiero contarles una que brillan como el sol, cabellos negros que relucen
historia que nos atañe: "En el principio del mundo el como las estrellas del cielo, labios suaves como la piel
Señor de todas las cosas apareció sobre la tierra y dejó de eshauin 39, pechos intactos que huelen como las
allí un pueblo tan feliz, que pasaba la vida sólo flores de umiry *, cuando te asemejas a la yuácaua,
bailando, comiendo y durmiendo. En aquel tiempo las ¿cómo puedes ser infeliz? — Y sin embargo —dijo la
costumbres de los habitantes de esa tierra no permitían joven—•, no siempre la juventud trae la felicidad; yo
que nadie bailara con una mujer que no fuera la suya, soy de esas desventuradas a cuyas penas sólo puede
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dar remedio la muerte. •—Si está en mis manos poner Esa noche sentía Dinari el corazón inquieto; daba
fin a tu dolor, dímelo, porque si fuera necesario ir a vueltas por la casa, hasta que le vino un deseo
donde se acaba el mundo, para buscar tu tranquilidad, irresistible de ver a sus hijos, y entró en el cuarto donde
yo y mis compañeros iríamos hasta donde termina el estaban durmiendo. Ellos dormían y las estrellas que
mundo para ahorrarte las lágrimas que viertes y que tenían sobre el cuerpo brillaban como las estrellas del
siento me queman el corazón. Casémonos y seamos cielo, y cuando Dinari vio tal cosa, retrocedió
felices; pero si quieres volver a los tuyos, yo te asustada. Presa de un terror que no comprendía, llamó
conduciría de regreso; sin embargo mi corazón se al marido para que viera cómo brillaban esas estrellas.
quedaría contigo. —Hermoso joven, ya que te Y el marido vino y entraron juntos donde dormían los
condueles de mi desgracia, sería una mujer despiadada niños. El permaneció largo rato mirándolos, sin decir
si rehusara lo que me ofreces; desde este momento soy una sola palabra; luego salió e interrogó a Dinari: —
tuya, puedes llevarme contigo, que seré tu compañera ¿Qué quieren decir esas estrellas en nuestros hijos? —
hasta que la muerte nos separe. Pero te pido una cosa: No lo sé. —No habrás tenido estos niños con otro? —
nunca me preguntes qué motivos me trajeron aquí. — ¿Y cuándo habría podido serte infiel si no nos hemos
Te prometo no preguntarte jamás lo que te condujo a separado nunca? En realidad creo que quieres
este lugar, pues no serías la única en sufrir el veneno culparme de lo que sólo debe atribuirse a la madre de
de nuevas heridas. Levántate y vamos a mi maloca las cosas. —Si tus hijos fueran míos, primero habrías
donde encontrarás hombres de quienes eres ya señora. puesto huevos, de los que después habrían salido mis
Y cuando cruzaban las corrientes del Dianumion, el verdaderos hijos que se me asemejarían. Pero todo
joven pidió a la muchacha que se detuviera y que salió al revés; y ahora, para hacerme dudar más
machacara las hojas de una hierba que le ofreció, para todavía, tienen estrellas que brillan como las del cielo.
que con ella se frotara todo el cuerpo, y que luego se No te diré nada más; apenas te propongo que
zambullese en las aguas. Y ella hizo como se le dijo, y abandones a estos niños y te vayas conmigo. —¿Yo
cuando salió del baño se había convertido en iacamy40 abandonar a mis hijos? ¡Jamás! —¿No aceptas? Pues
, como eran todos los compañeros de él. La muchacha bien, puedes quedarte: mañana ya no me encontrarás
había entrado a hacer parte de la tribu de los iacamy. entre mi gente, y sin que me lo impidas he de descubrir
Algunas lunas más tarde Dinari * (este era el nombre lo que me ocultas. Y dicho esto desapareció en las
de la joven) sintió en sus entrañas que estaba próxima sombras de la noche. Cuando vino el día ya no se oyó
a ser madre, y se lo reveló a su marido. Se pusieron de cantar ni un iacamy, apenas los urutauhy a los lados
inmediato a hacer un nido para depositar los huevos, y del camino lanzaba sus estridentes carcajadas. Entre
Dinari estaba contenta porque ya creía ver a su tanto el tuixáua de los iacamy se dirigía con los suyos
alrededor a sus peludos pichones. Pasó una luna, llegó a las orillas del Danumion donde hicieron un gran
la segunda, entró la tercera y Dinari ya no podía fuego, al cual le echaron una cantidad de fruta de
tenerse en pie, y entonces los dos supieron que la piquiá. Y formaron una rueda, y cuando todos
hierba no la había transformado completamente, y que estuvieron en su lugar, el más viejo preguntó: ¿Para
a pesar de haberse convertido en pájaro, lo que llevaba qué nos ha llamado nuestro tuixáua? —Aquí estoy
en el vientre eran seres humanos. Entonces ella le pidió pronto a decirlo: creo que mi mujer me ha traicionado.
al marido que le restituyera su forma primitiva para —¿Y por qué lo crees? —Ella no puso huevos como
escapar de la muerte y salvar a los hijos que ya daban las hembras de nuestra tribu, y sus hijos tienen una
señales de vida. El marido la condujo al Dianumion y, cantidad de estrellas sobre el cuerpo que brillan como
preparada la misma poción, se la dio a beber y ella las estrellas del cielo. ¿Será éste un indicio de
volvió a ser como era antes. Cuando Dinari completó infidelidad? —¿No ves que en tu unión, con una raza
diez lunas, dio a luz un varón y una niña. Y la niña superior a la nuestra, la madre de las cosas debió elegir
tenía un puñado de estrellas en la frente, y el varón una para que la mejor semilla fuera fecundada? —Pero ...
serpiente, con las mismas estrellas, de la frente a los ¿' y las estrellas? —Dime la verdad. ¿No te juntaste
pies. Los dos niños nada tenían de la raza del padre; se nunca con Dinari después de haberle dado su forma
parecían a la madre, llevando además las estrellas con primitiva? —Muchas veces. — ¿Qué posición asumía
que habían venido al mundo. Cuando llegaron a la entonces tu mujer? —Con la cara vuelta al cielo. —
edad de la pubertad, un día el varón le preguntó a su Ahora lo sabemos todo. Ella sentía más placer en su
madre por qué tenía tantos ilapáy41 , que sólo servían forma primitiva que en la nuestra, y fue en una de esas
para incomodar a los que duermen en la noche. — ocasiones cuando concibió, teniendo ante sus ojos las
Antes de que nacieran ustedes no tenía con quién pasar estrellas del cielo, que dejaron su imagen en los dos
el tiempo, y me dediqué a criar estos pájaros, y ahora niños como recuerdo de un momento pleno de ternura.
los amo como te amo a ti y a tu hermana, y te pido que ¿Y es por esto que la acusas y que la quieres
jamás les hagas daño; son buenos compañeros y me abandonar? Vuelve a tu casa, muéstrate amoroso con
moriría de dolor si huyeran. Mañana debo ir lejos de tus hijos y con tu mujer, que en esto consiste la
aquí a buscar alimento, y para que no se queden solos, felicidad de los esposos; y no acuses más a tu mujer
una parte de ellos deberá quedarse para que te sin haber visto con tus propios ojos. —Tus razones son
acompañen a ti y a tu hermana. El muchacho no ciertas y volveré a casa, pero ahora quiero que para
preguntó nada más, se puso a hacer dos arcos y todas divertirnos nos tifiamos la espalda con la ceniza de
las flechas que pudo, para en la ausencia de la madre piquiá, para que no nos reconozcan cuando nos vean.
probarlas contra los iacamy. Desde el día en que todos tus caprichos, pero te pedimos que después
nacieron, los muchachos dormían solos, encerrados en vuelvas de inmediato a tu casa. Cuando apareció el día,
una pieza donde nunca había entrado nadie de noche. Dinari salió en busca de comida y sus hijos la vieron
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perderse en la sinuosidad del camino habitual. — —¿Y quién va a permitir semejante separación? Yo
Hermana, vamos a probar nuestras flechas con los no, ciertamente. Te he dicho en verdad que si es
iacamy. —Vamos. E hicieron un agujero en la pared y necesario darle vuelta a esta montaña, con las raíces
por él comenzaron a arrojar flechas a los iacamy, con hacia el cielo, lo haría, porque puedo hacerlo, y para
tanta puntería que ninguna falló el blanco. Y cuando que no dudes de mis palabras, mira. Y el hijo de Dinari
cayó el último de los que habían quedado, salieron de tomó una roca de la altura de tres hombres y la arrojó
la casa para ver lo que habían hecho y llevaron a la sobre el pueblo, y la piedra casi fue a caer sobre la casa
selva vecina los restos de los pobres ilapay que tanto de las solteras, con tal ruido que toda la tierra tembló.
los incomodaban por la noche con su canto. Terminada Y los habitantes de la maloca salieron para saber la
esta tarea, estaban por entrar en la casa cuando causa de tanto ruido. Nadie podía comprender lo que
sintieron el rumor de los otros iacamy que llegaban, y había ocurrido, hasta cuando vieron en la cima de la
rápidamente fueron de nuevo a ponerse en acecho". montaña dos grupos de estrellas brillantes que
Vieron que tenían el lomo acenizado y que no eran caminaban hacia ellos. El tuixáua fue el primero en
iguales a los que habían matado, pero a pesar de eso darse cuenta de la novedad y dijo: •—¿Quieren saber
comenzaron a utilizarlos de blanco, con tanta qué son esas estrellas caídas del cielo? En verdad sólo
precisión, que poco después el último de ellos caía un caso semejante podría hacer temblar la tierra y
muerto. Sólo se escaparon del estrago algunas producir, al caer, un ruido tan espantoso. Vamos a
hembras que estaban empollando. Así el mismo buscarlas, ya que ésta es una buena ocasión de tener
tuixáua de los iacamy moría herido por sus propios para nosotros la belleza de las mujeres 43 . Si ellos no
hijos. Si Dinari no hubiera tenido vergüenza de revelar abrigan malas intenciones contra los hijos de la tierra,
a sus hijos su propio origen, jamás habría ocurrido esta podríamos esperar remedios que alegrarían mucho a
tragedia que todavía hoy recuerda la gente; pero ellos nuestras mujeres. Pero, o me engañan los ojos, o ellas
ignoraban la relación que existía entre su madre y los vienen hacia acá. En verdad se mueven en esta
desventurados ilapay. A su regreso Dinari encontró dirección. Quizás vengan de parte del Sol para traernos
sangre por todas partes; pensó que su marido había las órdenes de los Uán-Masquín *. Pronto lo sabremos,
matado a sus propios hijos y entró corriendo en la casa. pero de cualquier manera, armémonos, porque bien
Los encontró jugando tranquilamente y les preguntó: podrían bajar del cielo para combatirnos. —¿ Quién
—¿ Qué ha sucedido hoy aquí que veo sangre por osaría venir a atacarnos sabiendo que seremos siempre
todas partes ? —Muchas cosas, madre, un grupo de los vencedores? —gritó el tuxáua. Cuando Dinari
iacamy, de lomo blancuzco, vino a hacernos mal a mí estuvo junto a su antigua morada, se sentó sobre la
y a mi hermana, y nosotros los matamos a todos con gran piedra que su hijo había arrojado poco antes y de
nuestras flechas. —¿Dónde están los cuerpos de los la que no sobresalía sino una pequeña parte, apenas de
iacamyl Los amontonamos a los pies del ucuquy * en la altura de dos manos. Los bianacas corrieron
el camino. Dinari corrió inmediatamente hacia donde prontamente hacia los recién llegados formando
crecía el ucuquy y se quedó horrorizada ante la alrededor de ellos un gran círculo. Nadie reconoció a
cantidad de muertos causada por obra de los dos Dinari. —Hijos del cielo, —dijo el tuixáua—, ¿qué
jóvenes. Entre ellos reconoció a su propio marido y necesitan? —Un refugio para mí, para mi madre y para
casi enloquecida se arrojó sobre su cuerpo, diciendo: mi hermana, donde podamos vivir pacíficamente en tu
— ¡Ay! ¡Con demasiado rigor fue castigada tu tierra. Todos estaban maravillados con aquel
imprudencia! ¡Cambiaste el color de tu lomo para que muchacho, de aspecto tan diferente al de ellos, y que
tus hijos te mataran! Daría todo mi corazón por no hablaba con tanta franqueza. Sus estrellas brillaban de
verte muerto; hubiera querido poder presentarte a mis tal manera que hacían parpadear a quienes sobre ellas
hijos y revelarles el vínculo que los unía. ¡Ahora todo fijaban la vista y muchos se ponían las manos delante
ha terminado! Y ella no quiso ya quedarse más en esa de los ojos para no encandilarse. —Puesto que sólo
tierra, donde fue tan feliz y donde era ahora tan pides un refugio para ti y tu familia —dijo el tuixáua—
desgraciada. Cuando el urumutú42 anunciaba el alba, , ya lo tienes; puedes mientras tanto acomodarte en
Dinari y sus hijos partieron caminando hacia el esta casa y mañana pondré todas tus cosas en su lugar.
Oriente. Caminaron el día entero, y ya al languidecer —Bien —dijo el muchacho—, tus palabras me
el día llegaron a la cima de una montaña desde donde complacen. Mi familia y yo, nacidos y criados en la
se percibía la maloca de los bianacas. Dinari reconoció tierra de los ilapay, tenemos usos y costumbres
su antigua morada, se sentó sobre una piedra, llamó diferentes a los tuyos, y como tú quieres las cosas en
cerca a sus hijos y abrazándolos comenzó a llorar. Los su lugar, sé que yo y todos los míos podremos vivir
jóvenes vieron que su madre lloraba según nuestros usos y costumbres propios. Y para
desconsoladamente, y no sabiendo por qué, el varón le probarte que pienso como tú, voy a poner en su lugar
preguntó: —Mamá, ¿por qué lloras? ¿Tienes sed? esta piedra que arrojé para anunciarte mi llegada. Y
¿Tienes hambre? Dime qué debo hacer para que no tomando la piedra con una mano, la desgajó del seno
llores. Si fuera necesario voltear esta montaña, con las de la tierra y la tiró sobre las montañas donde fue a
raíces hacia el cielo, lo haría. —No tengo hambre ni caer dejando oír de nuevo el ruido que poco antes
sed, sólo estoy lamentando que mañana viviremos habían sentido. Los presentes vieron entonces cuan
bajo las rigurosas costumbres de esta gente, por lo que grande era la piedra, y se quedaron tan sorprendidos
quizá tendremos que separarnos. Yo iré a la casa de las que la mayoría sintió que se le doblaban las piernas.
inútiles, tú a la de los solteros y tu hermana a la de las Que un muchacho de apenas tres pies arrojara una roca
solteras, de donde ninguno de ustedes podrá salir hasta como aquélla, que todos ellos juntos habrían sido
que encuentre consorte, y yo cuando venga la muerte. incapaces de mover, a una distancia de dos gritos 44 ,
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por expresarlo bien, era un hecho no visto desde que VALORO MIS APRENDIZAJES: (Del 5 al 6 de
había nacido el mundo. Dinari y sus hijos entraron en
abril 2021)
la casa, y los bianacas se retiraron asustados. En la casa
había todo lo necesario. —Sabes, mamá, mañana por PRODUCCIÓN TEXTUAL: Cambia la
la mañana iré a la casa del tuixáua y él me preguntará superestructura del texto. Pon en juego la creatividad.
cómo me llamo; tú no me has dado todavía un nombre, Puedes producir una obra de teatro, un poema, una
pero yo ya lo he elegido: me llamo Pinon4S y mi historieta, una canción. (El autor del texto eres TU, no
hermana Meenspuinie. reunieron en la casa del tuixáua debes buscar nada en libros ni en internet) (valor: 2.0)
para saber lo que pensaba de esa gente, hija del cielo.
Unos decían que estaba bien permitirles que se - Si es una obra de teatro puedes enviar tu texto
quedaran entre ellos, porque de otra manera este escrito o presentar un vídeo representando tu texto.
muchacho podía enojarse y destruir la maloca, tirando Pueden participar miembros de la familia en la
sobre las casas rocas como aquélla que arrojó de nuevo representación.
contra la montaña. Otros, que era necesario tratarlos - Si es un poema puedes enviar tu texto escrito o un
bien para no suscitar la ira del muchacho, y que de no vídeo en el que tú declamas el poema.
ser así, ellos podrían sufrir el efecto del mal que les - Si eliges una historieta, emplea todos los recursos
causase. Las mujeres esperaban que el muchacho que requieren este tipo de texto.
pudiera hacer algo en su favor y dieron también su - Si eliges una canción puedes enviar tu texto escrito
parecer. Para ellas este muchacho, que había o un vídeo en el que aparezca la familia
despertado tanto miedo, debía tener tan buen corazón entonándola.
como para no causarles jamás un mal[…]
AUTOEVALUACIÓN (Del 7 al 9 de abril)
El Sol, desde que nació la tierra, ha buscado una mujer Lee atentamente cada uno de los indicadores y
perfecta para llevarla cerca de él, pero como aún no la marque con una X la puntuación que considere. Sea
ha encontrado, me dio parte de su poder para que viera sincero.
si en el mundo puede encontrarse una mujer perfecta.
—¿Y cuál es la perfección que el Sol desea? —Que INDICADOR 1 2 3 4
sea paciente, que sepa guardar un secreto y que no sea Comprendo en su totalidad el contenido de la
curiosa. Ninguna mujer existente hoy sobre la tierra guía y podría explicárselo a un compañero de
reúne esas cualidades: si una es paciente, no sabe la clase.
guardar un secreto; si sabe guardar un secreto, no es
Consulto distintas fuentes de acceso y utilizo
paciente, y todas son curiosas; quieren saberlo y
las herramientas tecnológicas a mi alcance para
experimentarlo todo. Y hasta ahora no ha aparecido la
hacer los refuerzos necesarios.
mujer que el Sol quiere tener. Cuando la noche llegue
Evito la acumulación de compromisos
a su mitad debemos separarnos. Yo iré al Oriente, y tú,
asignados para responder de forma adecuada.
siguiendo el camino del Sol, irás al Poniente. Si un día
Realicé todos mis trabajos y obligaciones con
el Sol, tú y yo nos encontramos en el mismo lugar, esto
responsabilidad y a tiempo.
querrá decir que por fin ha aparecido en el mundo la
primera mujer perfecta. Después Yurupary se dirigió a Disfruto aprendiendo nuevas temáticas en casa
la orilla opuesta del lago y sentado sobre una piedra se con apoyo de mi familia.
quedó contemplando su propia imagen reflejada en el Aplico con entusiasmo lo aprendido mediante
agua. Caryda, dominado por una fuerza superior a su el desarrollo de las actividades realizadas en la
voluntad, permaneció en el mismo lugar sin poder disciplina.
seguir a su compañero. Cuando surgía la luna del seno Reflexiono sobre el cambio en las dinámicas de
de la tierra, apareció en la superficie del agua una aprendizaje y me esfuerzo para acceder a las
hermosa mujer en quien Caryda reconoció a Carumá. distintas fuentes de información suministradas
Ella dejó oír el canto y la música de Yurupary con y continuar mi proceso de formación en casa.
tanta dulzura, que Caryda se quedó dormido, y cuando
despertó, ya alta la noche, no vio a nadie. Pero REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y
aguzando la vista al Oriente, vio dos figuras lejanas MATERIALES:
que parecían seguir el mismo camino, y entonces BONIL G., Carlos y otros. Activamente. Lenguaje 8°.
Caryda se levantó y se dirigió hacia el Poniente. Módulo 1. Santillana
CENTENO, R. Encuentros con la lectura. 8°. Libros
PONGO EN PRÁCTICA: (Del 22 de marzo al 2 de & Libros S.A.
MEN. Vamos a aprender lenguaje. 8°
abril 2021) SANCHEZ L., Carlos y otros. Lengua Castellana.
Te invito a trabajar en tu cuaderno de PROYECTO Proyecto Sé. Redes de Aprendizaje para la vida. 8°.
Ediciones sm.
LECTOR. (VALOR 3.0)
Una vez leído el mito de Yurupary pon en práctica los CIBERGRAFIA
momentos de la lectura propuestos por ISABEL http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/
SOLÉ. 190338402
https://www.quira-medios.com/yurupary/
MAYO 2 DE 2020

Guía N° 2 Pimer Periodo 8°

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PROPUESTA MODELO DE GUÍA DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PROPÓSITO DE LA GUÍA: Afianzar el valor de la resiliencia en los estudiantes de 8° de la

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Esta primera guía del primer periodo inicia el 8 de

Características de las personas resilientes

1. El autoconocimiento y la autoestima de la persona resiliente

3. La autonomía de la persona resiliente

5. Conciencia del presente y optimismo

6. Flexibilidad combinada con perseverancia

7. Sociabilidad en las personas resilientes

8. Tolerancia a la frustración y a la incertidumbre

Pautas para mantener un estado resiliente frente a la situación actual

1. Permítete tener emociones intensas sin temerlas ni huir de ellas

2. Soluciona los problemas y libera tu mente

3. Acepta el cambio como parte de la vida

4. Piensa de manera práctica y constructiva

5. Mantén una actitud optimista

6. Cuida las relaciones con los demás

9. Aprende a crecer con los problemas

Te invito a trabajar las siguientes actividades y a registrarlas en tu bitácora.

VALORO MIS APRENDIZAJES:

Registra en tu bitácora y envía tus evidencias

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

GRADO: OCTAVO GRUPOS: 1-2-3-4-5-6 JORNADA: MATINAL

PROCESOS PEDAGOGICOS E INVESTIGATIVOS

VOY A APRENDER: ley y a los derechos humanos, capacidad de diálogo y

GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN Puede afirmarse entonces que el enfoque de la educación

 Competencia en comunicación lingüística.

Puedes consultar y leer

VALORO MIS APRENDIZAJES ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN

1. Según la UNESCO los pilares de la Educación son: ¿Qué he hecho o he

2. A la habilidad para conseguir que los demás

8° 1 y 2 Mary Sanjuanelo Bustamante [email protected]

TEXTO 2: SAN JOSE

Himno a San José

ORACIÓN A SAN JOSÉ

VALORO MIS APRENDIZAJES:

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES

Enlaces Descripción Representación grafica

II. PONGO EN PRÁCTICA:

En este enlace se muestra los ejercicios que te

III. VALORO MIS APRENDIZAJES

Capacidad que permite al deportista realizar movimientos La orientación

Es la capacidad que permite que la actuación se adapte y

Es la capacidad de iniciar rápidamente y de forma adecuada, una El equilibrio

INDICADOR SIEMPRE CASI A CASI NUNCA

 FERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. M.E.N.

LOS PACTOS DE AULA:

VALORO MIS APRENDIZAJES:

1. ¿cómo defines convivencia escolar?

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

1. Podemos definir la expresión ECO-VALUES como o VALORES ECOLÓGICOS. Ellos son:

RESPECT COOPERATION RESPONSIBILITY CREATIVITY

We _____________ We ____________ We _________ cut We ________ love We ______ use coal

We ________ hunt We ________ pour

We _______ waste We ______ turn off We ________ use

VALORO MIS APRENDIZAJES:

We _____ We We _ cut We love We __ use coal

We hunt We pour

We _ waste We turn off We ____ use