Modelo de Salud Mental Vinculado A Normativa de Convivencia Escolar

Modelo de salud mental vinculado a normativa de convivencia escolar:
Objetivos:
Formación en habilidades para solucionar problemas.
Formación en habilidades de autogestión.
Formación en habilidades interpersonales-autoafirmación
Programas para la prevención del consumo de sustancias.
Resultados:
Confianza: autoestima- aceptación
Carácter: responsabilidad- autocontrol- aceptación
Conexión: integración- predeterminada
Competencia crecimiento, contribución social, dominio
Modelo de acompañamiento de necesidades y dificultades.
Modelo sistémico breve:
Es un modelo de cooperación y buen trato, focalizado en perspectiva de solución y narrativa de

cada actor.
El foco se centra en favorecer el cambio por medio de protocolos (pasos) conversacionales.
Practicas de apertura:
Encuadre inicial: Dar la bienvenida, presentando reglas mínimas de interacción como la

confidencialidad.
Etapa social: su finalidad es conocer al estudiante, su mundo, su lenguaje, interese, redes de

apoyo. En esta etapa se debe bajar la ansiedad y cimentar el buen trato.
Motivo: Se indaga las razones por las cuales asiste; ¿Cuáles son las razones para asistir con la
psicóloga educacional? Se debe definir el problema en cuestión.
Exploración del motivo: se logra cuando la persona comprende lo que sucede y el estudiante se
siente comprendido.
Co-construcción de objetivos: acordar los objetivos que pretende lograr. ¿Cuáles son las
expectativas del estudiante?
Mensaje final: Se elabora un resumen de lo conversado y acordado en la conversación, rescatando
habilidades, aptitudes o recursos que tiene el estudiante.
Metas del primer encuentro:
Conocer al estudiante
Comprender su problema
Establecer una relación
Objetivos básicos:
Hacia el estudiante:
Conocer al estudiante
Comprender su problema
Establecer una relación
Hacia el problema, comprender:
¿Cuándo ocurre el problema?
¿Cómo ocurre el problema?
¿Qué beneficios te trae el problema?
¿Qué dificultades trae el problema?
¿Con que recursos cuenta el estudiante?
¿Qué sucede si tenemos estudiantes con poca o nula disposición?
Tema central – temas laterales.
Hablar de programas favoritos
Juegos favoritos
El juego de video que se le da más fácil.
Temas de interés.
Mejores amigos.
Con quien se relaciona después de clases.

Una vez conocido el problema o motivo debemos tomar una actitud abierta a explorar.
Estrategias:
Preguntas lineales: Preguntas para establecer la secuencia del motivo o problema.
¿Desde cuándo ocurre esto?
¿Con que frecuencia?
¿Con que intensidad?
¿Qué está ocurriendo cuando aparece?
¿Qué piensa en ese momento?
¿Qué ha hecho para resolverlo?
¿Qué sientes?
¿Qué haces?
¿Te esta afectando en tus clases?
¿Cómo desaparece este problema?
¿Cómo te das cuenta de que…?
¿has hecho algo para solucionarlo?
Si nos percatamos que un estudiante ha hecho algo para solucionar el motivo o problema
debemos orientar preguntas a:
¿Qué has hechos para resolver el problema?
¿Qué sigues haciendo para resolver el problema?
¿Cuándo haces eso, que sucede con el problema?
¿En que medida tu problema se modifica cuando haces eso?
¿en que medida tu problema, se modifica cuando haces eso?
¿Qué mas has hecho para enfrentar el problema?
Preguntas circulares:
Preguntas para indagar lo que puede estar manteniendo el problema. Se consulta por el punto de
vista del estudiante; lo que hace, piensa, siente los miembros cercanos al ver la reacción.
¿Quién esta presente cuando ocurre?

¿Qué hace el/ella cuando ocurre?
Preguntas estratégicas:
Preguntas orientadas a producir ciertos efectos para la solución del motivo o problema.
¿Qué crees que sucedería si tu buscáramos otra forma de reacción…?
¿Preferirás hablarlo en ese momento o después?
¿Preferirías conversarlo, escribirlo…?
Preguntas de clarificación:
Preguntas orientadas a clarificar o dar significados a los aspectos que están confusos.
¿A que te refieres con …?
¿Me puedes dar un ejemplo de una situación en que …?
Construcción de objetivos y metas
Los objetivos deben ser co-construido con el estudiante, donde seas ellos quienes propongan lo
que desean con ayuda de reformulación del adulto encargado.
¿Qué quieres conseguir con estas conversaciones?
Ahora que tenemos claridad del problema
¿En qué te gustaría que te ayudaran?
¿En qué podrías notar que está resuelto el problema?
¿Qué cosas harías de forma distinta cuando ya no esté el problema?
¿En qué notaran los demás que ya estás bien?
¿Qué te indicara que las cosas van en buena dirección?
Excepciones al problema:
Estrategias para ayudar al estudiante a descubrir lo que quiere que siga ocurriendo, otorgando una
dinámica sin presentar el problema o motivo, para centrarse de forma espontanea en las
circunstancias excepcionales.
Permite al estudiante descubrir acciones exitosas que ha utilizado antes y que podría volver a
repetir para enfrentar su problema o motivo actual.
Paso 1- Elicitar: consiste en promover la conversación acerca de excepciones;

¿Recuerdas algún momento en que te hayas sentido menos…?
¿Recuerdas algún momento que te hayas olvidado de…?
La ultima vez que pasaste por eso mismo, ¿Cómo lo hiciste para salir adelante?
Paso 2 Marcar: la excepción no puede pasar desapercibida, debe cobrar importancia;
Cuénteme más acerca de eso
Ah que interesante
Inclinarse hacia adelante
Asentir con la cabeza
Sonreír
Decir; déjame escribir lo que me acabas de decir.
Paso 3 Atribuir control: consiste en que el estudiante reconozca su contribución para que esa
excepción haya ocurrido;
¿Cómo se te ocurrió decir/hacer pensar eso?
¿Cómo conseguiste mantenerte tantos días ….?
Paso 4 Vincular: El adulto debe hacer el esfuerzo de vincular la excepción con el problema o
motivo;
De todas las cosas que me has contado ¿Cual crees que es factible seguir haciéndola?
¿Cuál puede ser un indicador que vamos por buen camino?
¿Qué tiene que pasar para que esto suceda más a menudo?

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Formación en habilidades para solucionar problemas.

Formación en habilidades de autogestión.

Formación en habilidades interpersonales-autoafirmación

Programas para la prevención del consumo de sustancias.

Confianza: autoestima- aceptación

Carácter: responsabilidad- autocontrol- aceptación

Conexión: integración- predeterminada

Competencia crecimiento, contribución social, dominio

Modelo de acompañamiento de necesidades y dificultades.

Modelo sistémico breve:

Es un modelo de cooperación y buen trato, focalizado en perspectiva de solución y narrativa de

El foco se centra en favorecer el cambio por medio de protocolos (pasos) conversacionales.

Encuadre inicial: Dar la bienvenida, presentando reglas mínimas de interacción como la

Etapa social: su finalidad es conocer al estudiante, su mundo, su lenguaje, interese, redes de

Metas del primer encuentro:

Establecer una relación

Establecer una relación

Hacia el problema, comprender:

¿Cuándo ocurre el problema?

¿Cómo ocurre el problema?

¿Qué beneficios te trae el problema?

¿Qué dificultades trae el problema?

¿Con que recursos cuenta el estudiante?

¿Qué sucede si tenemos estudiantes con poca o nula disposición?

Tema central – temas laterales.

Hablar de programas favoritos

El juego de video que se le da más fácil.

Con quien se relaciona después de clases.

¿Desde cuándo ocurre esto?

¿Con que frecuencia?

¿Con que intensidad?

¿Qué está ocurriendo cuando aparece?

¿Qué piensa en ese momento?

¿Qué ha hecho para resolverlo?

¿Te esta afectando en tus clases?

¿Cómo desaparece este problema?

¿Cómo te das cuenta de que…?

¿has hecho algo para solucionarlo?

¿Qué has hechos para resolver el problema?

¿Qué sigues haciendo para resolver el problema?

¿Cuándo haces eso, que sucede con el problema?

¿En que medida tu problema se modifica cuando haces eso?

¿en que medida tu problema, se modifica cuando haces eso?

¿Qué mas has hecho para enfrentar el problema?

¿Quién esta presente cuando ocurre?

¿Qué crees que sucedería si tu buscáramos otra forma de reacción…?

¿Preferirás hablarlo en ese momento o después?

¿Preferirías conversarlo, escribirlo…?

¿A que te refieres con …?

¿Me puedes dar un ejemplo de una situación en que …?

Construcción de objetivos y metas

¿Qué quieres conseguir con estas conversaciones?

Ahora que tenemos claridad del problema

¿En qué te gustaría que te ayudaran?

¿En qué podrías notar que está resuelto el problema?

¿Qué cosas harías de forma distinta cuando ya no esté el problema?

¿En qué notaran los demás que ya estás bien?

¿Qué te indicara que las cosas van en buena dirección?