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    Trabajo Individual de La Lectura Abp

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    Raquel Dita AC
    El documento describe los componentes clave del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Explica que el ABP implica que los estudiantes analicen problemas que son relevantes y motivadores, y que los ayuden a alcanzar los objetivos de aprendizaje. También señala que los problemas deben requerir que los estudiantes tomen decisiones basadas en hechos y lógica, y que deben trabajar en grupos cooperativos para resolverlos. Además, el ABP puede implementarse a lo largo de un curso, un plan de estudios

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    Raquel Dita AC
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    El documento describe los componentes clave del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Explica que el ABP implica que los estudiantes analicen problemas que son relevantes y motivadores, y que los ayuden a alcanzar los objetivos de aprendizaje. También señala que los problemas deben requerir que los estudiantes tomen decisiones basadas en hechos y lógica, y que deben trabajar en grupos cooperativos para resolverlos. Además, el ABP puede implementarse a lo largo de un curso, un plan de estudios

    Descripción original:

    Mapa conceptual sobre el ABP. Texto de Luis Bretel

    Título original

    TRABAJO INDIVIDUAL DE LA LECTURA ABP

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    El documento describe los componentes clave del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Explica que el ABP implica que los estudiantes analicen problemas que son relevantes y motivadores, y que los ayuden a alcanzar los objetivos de aprendizaje. También señala que los problemas deben requerir que los estudiantes tomen decisiones basadas en hechos y lógica, y que deben trabajar en grupos cooperativos para resolverlos. Además, el ABP puede implementarse a lo largo de un curso, un plan de estudios

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    A.B.P - Según Luis Bretel B.

    Considera:

    ¿Cuál es la estructura para el diseño del ABP? (G3) ¿Qué insumos se necesita para el ABP? (G3) ¿Cuáles son los tiempos ¿Qué opciones son las
    ¿Qué deben hacer los alumnos al enfrentarse al Características de los problemas en el mínimo y máximo para
    problema en el ABP?
    mejores para aplicar el
    ABP (Duch, 1999): aplicar el proyecto? (G3)
    ABP? (G3)
    tener en cuenta plantea .

    Leer y analizar el escenario en el que se presenta el


    puede usarse
    problema
    El diseño del problema debe, comprometer el
    interés de los alumnos y motivarlos a
    Se considera
    examinar de manera profunda los conceptos
    y objetivos que se quieren aprender
    Como una estrategia general a lo largo del El ABP se va extendiendo tanto como
    Identificar cuáles son los objetivos de aprendizaje que
    plan de estudios de una carrera profesional método de enseñanza en todas las líneas,
    se pretenden cubrir con el problema
    o bien ser implementado como una áreas, disciplinas o asignaturas, como, por
    estrategia de trabajo a lo largo de un curso otra parte, como método de organización
    Los problemas deben llevar a los alumnos a específico, e incluso como para la revisión de del currículo.
    Identificar la información con la que se cuenta tomar decisiones o hacer juicios basados en ciertos objetivos de aprendizaje de un curso.
    hechos, información lógica y fundamentada.

    Un esquema de trabajo: preparar un plan con


    también
    posibles acciones
    Puede aplicarse a la educación básica y
    escolar.
    La cooperación de todos los integrantes del
    grupo de trabajo es necesaria para poder
    Un diagnóstico situacional: elaborar grupalmente una
    abordar el problema de manera eficiente.
    lista de lo que se requiere para enfrentar al problema

    Un esquema de trabajo: preparar un plan con


    posibles acciones
    Las preguntas de inicio del problema deben
    tener alguna de las siguientes características,
    de tal modo que todos los alumnos se
    Recopilar información: El equipo busca información interesen y entren a la discusión del tema
    en todas las fuentes

    Analizar la información: Trabajando en el grupo se


    El contenido de los objetivos del curso debe ser
    analiza la información recopilada
    incorporado en el diseño de los problemas,
    conectando el conocimiento anterior a nuevos
    conceptos y ligando nuevos conocimientos a
    Plantearse los resultados: A manera de ejercicio para conceptos de otros cursos o disciplinas.
    el grupo es importante que preparen un reporte

    Retroalimentar: el proceso de retroalimentación


    debe ser constante a lo largo de todo el proceso

    La relación de grupo con el contenido de aprendizaje. La


    relación de los miembros dentro del grupo. La relación de
    los miembros con el tutor del grupo

    La evolución del grupo: establecer, con base en una


    primera experiencia, indicadores para el monitoreo
    del desempeño del grupo.

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