Unidad 3 - Fase 3

Elaborar Propuesta de Acción

Grupo:

Tutor: Juliana Andrea Pineda

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Modelos De Intervención En Psicología

Programa Psicología

Octubre de 2021
 Introducción

La familia es el primer entorno social en el que un individuo se ve inmerso, es el primer

entorno socio-afectivo de un sujeto; en pro de establecer estrategias que permitan abordar e

impactar el parámetro más recurrente en los diagnósticos familiares expuestos en la fase 2.

afrontaremos esta unidad desde el enfoque ecosistémico para el diseño de

estrategias que nos permitan concebir a las familias como un todo interdependiente para

mejorar el parámetro dinámico/relacional en las interacciones familiares, buscando

modificar las actitudes problemáticas que se evidencian en las familias objeto de análisis.
 Justificación

La presente actividad esta encaminada en la realización de tres acciones psicosociales

que propenden el fortalecimiento de la dinámica relacional de las familias; por tanto las

acciones propuestas en esta actividad están enmarcadas en un enfoque sistémico, teniendo

en cuenta que las familias hacen parte de un sistema social que las hace estar en constante

dinámica, esta dinámica esta abierta a la influencia de interacciones de  patrones que

determinan la estructura en  las relaciones funcionales entre los miembros de una familia.

Las acciones propuestas en la actividad están enfocadas en fortalecer las interacciones

familiares, cuyo objetivo es brindar herramientas que promuevan y potencialicen los

vínculos relacionales al interior del hogar. Una familia debe mantenerse en unidad a través

de bases sólidas como el amor, el respeto, un ambiente saludable en el que los integrantes

se sientan amados, seguros y respetados; esta es la razón por la cual  las acciones buscan

fortalecer los lazos de interacción familiar a través de estrategias que les permita desarrollar

habilidades y capacidades en cuanto a la resolución de conflictos de manera positiva;

mediante el manejo de las habilidades sociales como la comunicación asertiva y el manejo

de las emociones, las  estrategias o metodologías implementadas son apropiadas para

aprender  a gestionar las emociones partiendo que son una  base en la  construcción de

familias saludables.

El conflicto individual en cualquiera de los miembros del sistema es sólo la

manifestación de un conflicto familiar (Andolfi, 1989; Barker, 1983; Hoffman, 1998;

Martínez, 1986; Umbarger, 1987).

 Teniendo en cuenta el aporte de los anteriores actores, las acciones psicosociales serán

dirigidas de acuerdo a la necesidad del grupo etario que conforman las familias (padres,

hijos y la familia en conjunto), puesto que, aunque la familia es una totalidad, en ella

confluyen individuos autónomos e independientes y por tal razón la alteración de uno de

ellos interfiere en todo el sistema y no solo a uno.

  La sociedad es el reflejo de las familias por tal motivo como agentes propiciadores de

cambio social debemos aportar para que las familias sean orientadas a la trasformación y

cambio de sociedades.
 Objetivos

Objetivos General:

crear actividades de acción psicosocial promocionando y fortaleciendo el vínculo dinámico

relacional desde el seno del hogar con el propósito de que los miembros de la familia

desarrollen interacciones sanas en el contexto familiar.

Objetivos Específicos:

Fortalecer la gestión emocional por medio de actividades prácticas y conversacionales para

mejorar el relacionamiento, disminuir las discusiones familiares y favorecer un ambiente

armónico y de respeto.

Identificar y potenciar las actitudes y hábitos positivos de la familia para partir de sus

buenas prácticas brindando herramientas que permitan incentivar comportamientos

positivos en la formación e interacción familiar.

 Marco Referencial

Según la declaración de la ONU, “la familia es el lugar en donde se socializan, valores,

costumbres, creencias, comportamientos y patrones socioculturales, es por ello que la

familia juega un papel importante y trascendental en la crianza y educación de los hijos.

Los hijos terminan siendo el resultado de transferencias de conductas que la familia ejerce

sobre ellos, sean estas buenas o dañinas para su formación.” (ONU, 1948)

“La comunicación asertiva, la inteligencia emocional y reconocimiento de las

emociones son aspectos claves a trabajar para mejorar la dinámica relacional en el contexto

familiar; dado que la familia es el microsistema más importante porque configura la vida de

una persona durante muchos años” (Bronfenbrenner, 1986); es importante comprender que

incluso los roles de padre y madre se aprenden mediante la observación de los propios,

desde las vivencias experimentadas, se rescata lo que fue agradable para replicarlo o se

recuerda lo que no gustó para evitarlo con los hijos.

El enfoque ecosistémico que pretendemos trabajar en esta oportunidad, brinda

herramientas de comprensión de la dinámica familiar ya que aborda las problemáticas

teniendo en cuenta a la familia como un todo, las interacciones de esta al interior del núcleo

familiar y con los sistemas más amplios de su entorno, dicho enfoque, muestra que la

comunicación humana surge como resultado de investigaciones hechas por el grupo de Palo

Alto, California, acerca de la pragmática de la comunicación. (Paul Watzlawick, Janet

Beavin, Don Jackson., 1952).

 Según Watzlawick, Jackson, Beavin y Bavelas, la comunicación adecuada depende

de que se cumplan una serie de axiomas. En caso de que alguno de ellos falle pueden

producirse malentendidos comunicativos, sus principios básicos son: Es imposible no

comunicar, la redundancia pragmática en la comunicación, concepto de función en la

comunicación.

Rizo García, Marta (2011), afirma que en Teoría de la comunicación humana se

delimita con claridad lo que se entiende por “interacción comunicativa”, fundamento básico

para las relaciones humanas.

Desde el enfoque de la psicología social, nos muestra que la comunicación familiar

desde la perspectiva sistémica. En donde Gonzalo Musitu, Sofía Buelga (2006) expone la

perspectiva relacional de la comunicación ubicando el punto de partida de la teoría de la

comunicación humana en el estudio de los individuos en su nexo social, es decir, en su

interacción con otros seres humanos. Así, desde una perspectiva sistémica se plantea que

toda situación interpersonal es comunicación, puesto que la comunicación es el vehículo de

las manifestaciones observables de la relación que existe entre los individuos, sea esa

relación de amor, odio, rabia o respeto.

La estructura familiar analizada desde este enfoque permite ver la interacción que

se entrelazan en cada uno de los miembros que conforman la unidad familiar; por

consiguiente, cualquier potencialidad o ausencia de patrones de crianza, vínculos afectivos,

comunicación asertiva, gestión de emociones y demás habilidades sociales influyen en el

bienestar de la dinámica relacional de manera positiva o negativa.

 Acciones propuestas:

Acción Familia
Titulo Estrategias metodológicas de comunicación
Implementar y socializar estrategias de comunicación asertiva y respetuosa en la familia
Objetivo para mejorar el intercambio de información entre sus miembros.
Proyectar el video el puente, pedir opinión inicialmente de los niños, después, de los
adultos a cerca de la situación que observaron en el video, entregar guías e información
clara, didáctica y agradable de qué es la comunicación asertiva, sus ventajas, como
Metodología para implementarla, etc. Realizar dinámicas de comunicación efectiva con situaciones reales que
desarrollar la acción se les hayan presentado en la última semana, cada integrante creara un guion de
comunicación con una conversación alternativa a una diferencia o discusión real, se
socializara también información acerca de la importancia de no suponer y comunicar los
pensamientos y sentimientos de forma respetuosa y eficaz.
Computador, guías, lapiceros, se obsequiará a los integrantes de la familia el libro digital de
Recursos o materiales
los 4 acuerdos.
Análisis del formato de Cada integrante de la familia dará una conclusión de la temática vista, se aplicará un
evaluación de la formato de evaluación del tema abordado y dela percepción que tienen como familia a
actividad. cerca de la importancia del tema abordado.
Fechas de Ejecución 6 y 7 de noviembre de 18:30 a 20:00
González Alonso, M. R. (2021, 13 septiembre). La comunicación asertiva, una habilidad
fundamental para el convivir. Universidad Central. Recuperado 23 de octubre de 2021, de
https://www.ucentral.edu.co/noticentral/comunicacion-asertiva

Comesaña, J. M. C. (2011, 31 octubre). Bases para construir una comunicación positiva en

la familia | Revista de Investigación en Educación. Revitas Uvigo. Recuperado 22 de
octubre de 2021, de http://revistas.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/1891
Referencias bibliográficas
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar & Sociedad Colombiana de
Pediatría. (2016, 05). El arte de criar hijos con amor. Recuperado de
https://www.icbf.gov.co/publicaciones/el-arte-de-criar-hijos-con-amor

Unicef. (2011). ¿Mucho, poquito o nada? Guía sobre pautas de crianza para
niños y niñas de 0 a 5 años de edad. Recuperado de
http://www.uniminuto.edu/documents/702814/0/Pautas+de+crianza.pdf/3c782e
ec-6ea6-4f6e-bb8b-ae9d2a274756

Acción Los Hijos

Titulo Charla psicoeducativa - Observando mis emociones
Objetivo de la actividad  Brindar orientación psicosocial a los hijos, acerca del reconocimiento de las emociones para
(que – como –para que) una comunicación e interacción efectiva.
Metodología para “la educación emocional debe instruir en todos los argumentos, concurriendo la familia en el
desarrollar la acción primer argumento socializador con el que se relacionan los hijos, pues ellos al relacionarse
con sus hijos pondrán en juego el estilo emocional que ha establecido en el domicilio,
manifestando igual a como se le fue enseñado.

Los métodos de expresión de conmoción mejoran las experiencias pretendidas para un

funcionamiento saludable e interacción positiva en nuestro ambiente, ya que ayudan a superar
 y abordar problemas de conflicto”. (Mogollón, 2015)

Se reunirán a los niños de la casa, se reproducirá un fragmento de la película intensamente,

creando una conversación entorno a dicho video en el que los niños identifiquen las
emociones del video y comenten que piensan de dichas emociones; después, se busca
identificar un momento de la vida real en la que ellos hayan sentido dichas emociones a través
del juego de las emociones, finalmente se hará un corto análisis validando y recalcando la
importancia de todas las emociones en nuestro bienestar y relaciones con los demás.
Caras de emoticones, dados, fichas, juego de las emociones, computadores, recurso humano,
Recursos o materiales
internet.
Al finalizar la actividad se le preguntará a los niños, si tenían conocimiento sobre la necesidad
de adquirir habilidades de reconocimiento de nuestras emociones y de cómo ellas influyen en
Análisis del formato de
nuestra conducta hacia los demás, se pretende evaluar el nivel de manejo de las emociones en
evaluación de la actividad
los niños, para fortalecer las buenas relaciones familiares, basados en la empatía, confianza,
comprensión, respeto y amor entre ellos  y de esta manera generar la sana convivencia.
Cronograma Fecha: 13 de noviembre Hora: (14:00 – 16:00) 
La mente es maravillosa, (2020). Técnicas para expresar sentimientos en familia. Recuperado
de: https://lamenteesmaravillosa.com/tecnicas-para-expresar-sentimientos-en-familia/
Referencias Bibliográficas
Mogollón, (2015). Escuela para padres + emocionales. Recuperado de: https://educrea.cl/wp-
content/uploads/2017/08/DOC2-educ-emocional.pdf

Acción Padres
Titulo Escuela para padres
Informar y educar a los padres de familia sobre la importancia del manejo de las emociones, en
Objetivo de la actividad
situaciones de conflicto o generadoras de estrés, brindando estrategias y técnicas de gestión
(que – como –para que)
emocional para padres.
“El objetivo vital de la escuela de padres es instruir a las familias información para conocer las
emociones con sus hijos y transferir la importancia de una buena formación emocional y de esta
forma que puedan conservar un clima emocional donde las emociones no lleguen a presentarse
de una conducta inadecuada”. (p.13) (Mogollón, 2015)
Metodología para
desarrollar la acción
 Se realizará una charla en la cual se instruya y se dé a conocer la importancia del manejo de las
emociones  en situaciones conflictivas y de mediación, reconociendo la importancia de
conocernos a nosotros mismos y nuestros detonantes para así adquirir habilidades para inducir
emociones y estados de ánimo balanceados y racionales para mejorar el relacionamiento.
Recursos o materiales Tablet, Computadores o celulares, recurso humano, internet.
Por medio de esta actividad se da una instrucción sobre el manejo de las emociones en
inconveniente y que los progenitores adquieran experiencias para la autorregulación de las
Análisis del formato de emociones que les generan estrés o ansiedad y por consiguiente se concientice de la
evaluación de la importancia de la inteligencia emocional por lo que al finalizar la sesión se les pedirá a los
actividad padres que expresen como se habían sentido antes de la sesión y como se sienten después de
realizada la charla de escuela para padres, así mismo se les aplicara una encuesta corta a cerca
de la pertinencia del tema expuesto y la si lo consideran útil.
Cronograma Fecha: 22 de octubre  Hora: 14:00  a 16:00 Horas
Referencias Mogollón, (2015). Escuela para padres + emocionales. Recuperado de: https://educrea.cl/wp-
Bibliográficas content/uploads/2017/08/DOC2-educ-emocional.pdf 
Formatos de Evaluación:

Instrucciones:

Marque la casilla con una X al valor que mejor refleje su opinión frente a los siguientes

interrogantes, teniendo en cuenta: 1: NADA, 2: POCO, 3: MUCHO, 4: TOTALMENTE.

Acción: Estrategias metodológicas de comunicación

Nombre:
Fecha:
Escala de
Preguntas Evaluación
1 2 3 4
¿considera que la problemática expuesta es útil para su entorno
familiar?
¿es aplicable la información aprendida?

¿fue claro el objetivo de la capacitación?

¿el material de apoyo utilizado fue didáctico?

¿las dudas que surgieron durante la capacitación fueron resueltas?

¿se evidencia manejo y apropiación del tema por parte del
estudiante?
Observaciones:

Instrucciones:

Encierra en un círculo el emoji que mejor refleje su opinión frente a las siguientes

afirmaciones.

Charla psicoeducativa - Observando mis emociones

Nombre:
Fecha:
Preguntas Escala de Evaluación

Aprendí algo nuevo hoy en la charla

 Lo aprendido hoy es útil para mí en mi relación con mi
familia.

Lo que aprendí hoy es fácil de practicar

Fue divertida la capacitación

Mis preguntas fueron respondidas y entendí todo

La persona que me enseño hoy maneja muy bien el tema

Observaciones:

Instrucciones:

Marque la casilla con una X al valor que mejor refleje su opinión frente a los siguientes

interrogantes, teniendo en cuenta: 1: NADA, 2: POCO, 3: MUCHO, 4: TOTALMENTE.

Acción: Escuela de padres

Nombre:
Fecha:
Escala de
Preguntas Evaluación
1 2 3 4
¿considera que la actividad Planteada es de valor para su familia?
¿es aplicable la información aprendida?

¿fue claro el objetivo de la capacitación?

¿el material de apoyo utilizado fue didáctico?

¿las dudas que surgieron durante la capacitación fueron resueltas?

¿se evidencia manejo y apropiación del tema por parte del
estudiante?
Observaciones:

Conclusiones:
  La intencionalidad de las acciones psicosociales aplicadas en el interior de las

familias propende a que el psicólogo en formación pueda tener conocimiento y

claridad sobre la responsabilidad con la que debe intervenir desde su quehacer.

 Desarrollar labores de resolución de conflictos y gestión emocional es significativo

para la convivencia familiar, ya que es el primer marco de interacción y avance

evolutivo del ser humano, por tanto, es indispensable propiciar ambientes familiares

sanos

 Como psicólogos en formación es importante comprender que los seres humanos

somos seres intrínsecamente sociales en los que confluyen diferentes sistemas como

el microsistema, macrosistema y mesosistema, todos relacionados entre sí, siendo la

familia la que configura en gran parte al individuo para su interacción con demás

sistemas.

Referencias Bibliográficas:
 Espinal, I., Gimeno, A., y González, F. (2006). El enfoque sistémico en los estudios

sobre la familia. Revista internacional de sistemas, 14, 21-34. Recuperado de

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Pediatría. (2006, 05). El arte de criar hijos con amor. Recuperado de

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reforzar la empatía, filiación y proximidad de los estudiantes de Ciclo II con sus pares,

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Ciencias de la Educación. Especialización en Gerencia y Proyección Social de la Educación

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https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7170/OrtizGarzonSandraMilena2

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Unicef. (2011). ¿Mucho, poquito o nada? Guía sobre pautas de crianza para

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Viaplana, G., Muñoz Cano, D., Compañ Felipe, V., & Montesano del Campo, A.

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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/249259.pd

Gonzalo Musitu, Sofía Buelga (2006) La comunicación familiar desde la

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Madrid Pirámide. Recuperado de: https://www.avntf-evntf.com/wp-

content/uploads/2016/06/Lacomunicacionfamdesdeperspectsist.GMusitu.pdf

Rizo García, Marta (2011). Reseña de "Teoría de la comunicación humana" de Paul

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Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199518706028

 Feixas i Viaplana, G., Muñoz Cano, D., Compañ, V., & Montesano del

Campo, A. (2012). El modelo sistémico en la intervención familiar. Recuperado de

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/31584/6/Modelo_Sistemico_Enero2016.pdf

Bronfennbrenner, U. (1986). The ecology of the family as a context for human

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