COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

III IV V
CICLO CICLO CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las experiencia previa y de algunas fuentes de información
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
a través del uso adecuado de algunos tipos de adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
conectores24 y emplea vocabulario de uso frecuente. vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle
el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos según la situación comunicativa. claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
ortográficos según la situación comunicativa. permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
1° GRADO 2° 3° 4° 5° GRADO 6° GRADO
GRADO GRADO GRADO
• Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el situación comunicativa comunicativa considerando el
comunicativa propósito comunicativo y el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el destinatario considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo
considerando el destinatario. Recurre a su destinatario y las características y las características más comunes del comunicativo, el tipo textual, textual y algunas características
propósito comunicativo experiencia previa para escribir. más comunes del tipo textual. tipo textual. Distingue el registro formal así como el formato y el del género discursivo, así como
y el destinatario, Distingue el registro formal del del informal; para ello, recurre a su soporte. Mantiene el registro el formato y el soporte.
recurriendo a su informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de formal e informal; para ello, se Mantiene el registro formal e
experiencia para experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. adapta a los destinatarios y informal; para ello, se adapta a
escribir. información complementaria. selecciona algunas fuentes los destinatarios y selecciona
• Escribe textos en torno a un de información algunas fuentes de
tema. Agrupa las ideas en • Escribe textos de forma • Escribe textos de forma coherente complementaria. información complementaria.
• Escribe en nivel oraciones y las desarrolla para coherente y cohesionada. Ordena las y cohesionada. Ordena las ideas en • Escribe textos de forma • Escribe textos de forma
alfabético en torno a un ampliar la información, aunque en ideas en torno a un tema y las torno a un tema y las desarrolla para coherente y cohesionada. Ordena coherente y cohesionada.
tema, aunque en ocasiones puede reiterar desarrolla para ampliar la ampliar la información, sin las ideas en torno a un tema, Ordena las ideas en torno a un
ocasiones puede salirse información información, sin contradicciones, contradicciones, reiteraciones las jerarquiza en subtemas de tema, las jerarquiza en
de este o reiterar innecesariamente. Establece reiteraciones innecesarias o innecesarias o digresiones. Establece acuerdo a párrafos, y las subtemas e ideas principales de
información relaciones entre las ideas, como digresiones. Establece relaciones relaciones entre las ideas, como adición, desarrolla para ampliar la acuerdo a párrafos, y las
innecesariamente. adición y secuencia, utilizando entre las ideas, como causa-efecto y causa-efecto y consecuencia, a través de información, sin digresiones o desarrolla para ampliar la
Establece relaciones algunos conectores. Incorpora secuencia, a través de algunos algunos referentes y conectores. vacíos. Establece relaciones información, sin digresiones o
entre las ideas, sobre vocabulario de uso frecuente. referentes y conectores. Incorpora un Incorpora un vocabulario que incluye entre las ideas, como causa- vacíos. Establece
todo de adición, vocabulario que incluye sinónimos y sinónimos y efecto, consecuencia y relaciones entre las ideas,
utilizando como
algunos
conectores.

Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
• Revisa el texto con algunos términos propios de los algunos términos propios de los campos contraste, a través de algunos causa-efecto,
• Utiliza recursos campos del saber. del saber. referentes y conectores.
ayuda del docente, consecuencia y
gramaticales y ortográficos Incorpora de forma pertinente
para determinar si se • Utiliza recursos gramaticales y contraste, a través de
(por ejemplo, las • Utiliza recursos gramaticales y
ajusta al propósito y ortográficos (por ejemplo, el punto vocabulario que incluye algunos referentes y
mayúsculas y el punto final) ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e sinónimos y algunos términos conectores. Incorpora
destinatario, o si se que contribuyen a dar seguido y las comas enumerativas)
interrogación) que contribuyen a dar propios de los campos del de forma pertinente
mantiene o no dentro sentido a su texto. Emplea que contribuyen a dar sentido a su
sentido a su texto. Emplea algunas saber. vocabulario que
del tema, con el fin de fórmulas retóricas para texto, e incorpora algunos recursos
figuras retóricas (por ejemplo, las incluye sinónimos y
mejorarlo. marcar el inicio y el final en textuales (por ejemplo, el tamaño de • Utiliza recursos
adjetivaciones) para caracterizar diversos términos
las narraciones que escribe; la letra) para reforzar dicho sentido. gramaticales y ortográficos
personas, personajes y escenarios, Emplea comparaciones y (por ejemplo, el punto aparte propios de los
asimismo, elabora rimas y
y elabora rimas y juegos verbales adjetivaciones para caracterizar para separar párrafos) que campos del saber.
juegos verbales.
apelando al ritmo y la musicalidad de personas, personajes y escenarios, y contribuyen a dar sentido a su • Utiliza recursos
• Revisa el texto con las palabras, con el fin de expresar elabora rimas y juegos verbales texto, e incorpora algunos gramaticales y
ayuda del docente, para sus experiencias y emociones. apelando al ritmo y la musicalidad de recursos textuales (como uso ortográficos (por
determinar si se ajusta al • Revisa el texto para determinar las palabras, con el fin de expresar de negritas o comillas) para ejemplo, el punto
propósito y destinatario, si si se ajusta a la situación sus experiencias y emociones. reforzar dicho sentido. Emplea aparte para separar
existen contradicciones que comunicativa, si existen algunas figuras retóricas, párrafos) que
• Revisa el texto para determinar si se
afectan la coherencia entre contradicciones o reiteraciones (personificaciones y contribuyen a dar
ajusta a la situación comunicativa, si
las ideas, o si el uso de innecesarias que afectan la adjetivaciones) para sentido a su texto, e
existen contradicciones o reiteraciones
coherencia entre las ideas, o si el caracterizar personas, incorpora algunos
conectores asegura la innecesarias que afectan la coherencia
uso de conectores y referentes personajes y escenarios, o recursos textuales
cohesión entre ellas. entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. para elaborar patrones rítmicos (como uso de negritas
También, revisa el uso de y referentes asegura la cohesión entre
También, revisa el uso de los o versos libres, con el fin de o comillas) para
los recursos ortográficos ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en expresar sus experiencias y reforzar dicho sentido.
empleados en su texto y recursos ortográficos que empleó en su
su texto y verifica si falta alguno emociones. Emplea algunas figuras
texto y verifica si falta alguno (como el
verifica si falta alguno (como (como los signos de interrogación), retóricas
punto aparte), con el fin de mejorarlo. • Evalúa de manera
las mayúsculas), con el fin con el fin de mejorarlo. (personificaciones e
permanente el texto, para
de mejorarlo. • Explica el efecto de su texto en los hipérboles) para
• Explica el efecto de su texto en determinar si se ajusta a la
lectores considerando su propósito al situación comunicativa, si caracterizar personas,
los lectores, luego de compartirlo personajes y
momento de escribirlo. Asimismo, existen reiteraciones
con otros. También, revisa el uso de escenarios, o para
explica la importancia de los aspectos innecesarias o digresiones
los recursos ortográficos empleados elaborar patrones
gramaticales y ortográficos más que afectan la coherencia entre
en su texto y algunos aspectos rítmicos y versos
comunes. las ideas, o si el uso de
gramaticales. conectores y referentes asegura libres, con el fin de
la cohesión entre ellas. producir efectos en el
También, evalúa la utilidad de lector (el
los recursos ortográficos entretenimiento o el
empleados y la pertinencia del suspenso, por
vocabulario, para mejorar el ejemplo).
texto y garantizar su sentido. • Evalúa de manera
• Evalúa el efecto de su texto permanente el texto,
para determinar si se
en los lectores, a partir de los
ajusta a la situación
recursos textuales y
comunicativa, si
estilísticos utilizados, y existen digresiones o
considerando su propósito al vacíos de información
momento de escribirlo. que afectan la
Compara y contrasta los coherencia entre las
aspectos gramaticales y ideas, o si el uso de
ortográficos más comunes conectores y
cuando evalúa el texto. referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados
y la pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto
de su texto en los
lectores, a partir de
los recursos textuales
y estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al momento
de escribirlo.
Compara y contrasta
los aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes, así como las
características de tipos
textuales,
cuando evalúa el texto.