Preguntas Clave para La Enseñanza Filosófica
Preguntas Clave para La Enseñanza Filosófica
Preguntas Clave para La Enseñanza Filosófica
Adverbio filosóficamente
Frassineti de Gallo, Martha; José, Elena Teresa José Capítulo 1 REFLEXIONES EN
Preguntas clave para la enseñanza filosófica. Buenos TORNO A LA ENSEÑANZA
Aires: AZ., 2011. DE LA FILOSOFÍA
“Pero, aun cuando se acepte el uso del adjetivo, queda todavía el problema que plantea
el adverbio "filosóficamente". ¿Es lo mismo enseñar Filosofía, dar una enseñanza
filosófica y enseñar filosóficamente? ¿Puede enseñarse Filosofía de otro modo que no
sea filosófico? ¿Pueden enseñarse otras disciplinas filosóficamente?”18
Enseñanza filosófica
Situaciones conflictivas
Frassineti de Gallo, Martha; José, Elena Teresa José Capítulo 7
Preguntas clave para la enseñanza filosófica. Buenos EL GRUPO DE CLASE
Aires: AZ., 2011. COMO DESTINATARIO
DE LA ENSEÑANZA
“Dado que en todo grupo escolar hay personalidades distintas que entran en relación y
que, a la vez, ese grupo tiene que relacionarse con otros y con las autoridades de la
institución a la que pertenece, resulta inevitable que surjan en determinados momentos
choques de intereses, disparidades de criterios y, en consecuencia, enfrentamientos
entre personas. Estas situaciones conflictivas deben ser resueltas para no perturbar la
marcha del aprendizaje, pero esto no implica que el haberse producido el conflicto sea
necesariamente negativo: en muchos casos permite un crecimiento del grupo, a través
de una clarificación de los roles de sus miembros, de sus vivencias, de sus relaciones
mutuas. Hay diversos modos de resolución de los conflictos; los más habituales son: el
uso de la fuerza, la manipulación, el arbitraje y el diálogo. En el primer caso, por
ejemplo, el profesor puede recurrir a la autoridad que le proporciona su cargo e
imponer castigos de diferente tipo a algunos ( o todos) los miembros del grupo de
alumnos, pero esta conducta puede ser contraproducente y generar una mayor rebeldía
o un desinterés total hacia la tarea; la manipulación puede tener buenos resultados a
corto plazo pero, si las actitudes demagógicas del profesor quedan en evidencia -lo que
es probable que ocurra-, esto irá en desmedro del respeto que puede inspirar a sus
alumnos.”87-88
“Parecería ser el diálogo la vía más adecuada: si el profesor está involucrado en el
conflicto conviene que escuche a los alumnos, representados por un portavoz, y que no
responda de inmediato a los cuestionamientos formulados sino que anticipe al grupo
que reflexionará al respecto y les dará su respuesta en una clase posterior; la toma de
distancia respecto de la situación inicial le permitirá proceder con mayor objetividad;
si, en cambio, el profesor no está involucrado directamente y se trata, por ejemplo, de
un conflicto entre subgrupos, convendrá que escuche al portavoz de cada uno de esos
subgrupos sucesivamente e, inclusive, qu,e sugiera a cada uno de ellos escribir una
síntesis de la situación en el pizarrón para proceder luego a analizar junto con las
partes de la disputa, los puntos en común y los puntos de divergencia de modo de
buscar finalmente modos de conciliación de esas diferencias que sean aceptables por
ambos subgrupos.”88
Líderes informales
Frassineti de Gallo, Martha; José, Elena Teresa José Capítulo 7
Preguntas clave para la enseñanza filosófica. Buenos EL GRUPO DE CLASE
Aires: AZ., 2011. COMO DESTINATARIO
DE LA ENSEÑANZA
“Se había señalado al comienzo que, además de la presencia del líder formal, suele
darse en los grupos la de los líderes informales, alumnos que por sus características
personales son considerados por los demás como miembros prestigiosos cuya opinión
pesa de modo fundamental en la toma de decisiones del grupo y que a veces tienen
inclusive más autoridad sobre este que el líder formal. Cabe recordar que el líder
informal es siempre popular -es característico que en un sociograma reciba muchas
elecciones- pero no todo alumno popular ejerce un liderazgo.”88
“Es muy importante al hacer el diagnóstico de un grupo identificar a los líderes
informales puesto que, por un lado, se habrá identificado de ese modo a sus portavoces
naturales a los que generalmente convendrá escuchar en una situación conflictiva- y
por el otro, se habrá podido incorporar una valiosa información sobre las
características del grupo que considera prestigiosos a esos alumnos.”89
Beneficios de la filosofía
Síntesis
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