FICHA TÉCNICA 4.

º
básico
PRUEBA DE LECTURA

Evaluación de Cierre
Noviembre 2021
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como
núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido
particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE LECTURA 4.º BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

[email protected]
600 225 43 23
+56 9 9327 8090
Morandé 360, piso 9
Santiago de Chile
Noviembre 2021
 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Lectura de 4.º básico de la
Evaluación de Cierre del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) de la Agencia de Calidad de la
Educación.

El propósito de esta ficha es presentar las principales características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, para facilitar la
interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, se entrega la pauta de corrección de todas las preguntas de la evaluación.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba y, así, familiarizarse con su estructura y sus
preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo al final
de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en ese tipo de preguntas.

Las pruebas de la Evaluación de Cierre buscan entregar información sobre el logro de los Objetivos de
Aprendizaje priorizados de las Bases Curriculares vigentes. Los aprendizajes evaluados en esta prueba
de Lectura se organizan en los siguientes tres ejes de habilidad de comprensión lectora:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se encuentra

explícita en el texto, en función de un propósito determinado. Este procedimiento no
implica, necesariamente, la comprensión del texto o ideas centrales (no se deben
Localizar establecer relaciones), pero sí implica la comprensión de la tarea o demanda. La
correcta ejecución de esta habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar
aquella información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante
según el objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos del texto,
construyendo significados, mensajes o ideas que no se encuentran explícitos. La
Interpretar
correcta ejecución de esta habilidad implica relacionar distintas marcas textuales
y
(morfosintácticas, de la superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el
relacionar
sentido de una idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global
del texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con elementos
Reflexionar que están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos sobre aspectos de
contenido o de forma del texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.º básico

El logro de los Objetivos de Aprendizaje de la Priorización Curricular se evalúa a través de la puesta en

práctica de las habilidades de comprensión lectora descritas anteriormente en cinco textos, los cuales
fueron seleccionados considerando criterios curriculares 1, evaluativos2 y relativos a las características
de los estudiantes que serán evaluados3.

Específicamente, se consideran:

• 3 narraciones
• 2 textos no literarios

A estos textos se asocian 24 preguntas, de las cuales:

 5 evalúan la habilidad de Localizar.

 16 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 3 evalúan la habilidad de Reflexionar.

Estos 24 ítems tienen dos formas de respuesta:

• 21 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 4 opciones.

• 3 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas, los docentes deberán usar las pautas de
corrección que se entregan al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como
en los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel (géneros a evaluar, temas a tratar, elementos a considerar según el
OA, etc.).
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en

la cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de

los estudiantes. Estos criterios permiten estimar la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se quiere evaluar.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
3 narraciones 1 12 2 15
2 textos no literarios 4 4 1 9
Total 5 16 3 24

N.º N.º
Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
01 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
02 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren información relevante a partir de elementos
03 4 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
04 4 Narración Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
05 6 No literario Localizar
en un texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
06 6 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
07 6 No literario Localizar
acceso en un texto.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
08 6 No literario Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
Ordenan acontecimientos relevantes dentro de una
09 4 Narración Interpretar y relacionar
narración.
Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
10 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativa.
Comparan personajes de un texto narrativo a partir de
11 4 Narración Interpretar y relacionar
distintos criterios.
Infieren información relevante a partir de elementos
12 4 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
13 4 Narración Localizar
acceso en un texto.

14 4 Narración Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.º básico

N.º N.º
Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
15 6 No literario Localizar
en un texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
16 6 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Comparan información relevante de distintas partes de un
17 6 No literario Interpretar y relacionar
texto no literario.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
18 6 No literario Localizar
acceso en un texto.

19 6 No literario Reflexionar Establecen una hipótesis en un texto no literario.

Infieren información relevante a partir de elementos

20 4 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
21 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
22 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
23 4 Narración Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.

24 4 Narración Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

Prueba de Lectura de 4.º básico de la Evaluación de Cierre.

N.º de Respuesta N.° de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 D 13 C
02 C 14 Preg. desarrollo
03 D 15 D
04 A 16 A
05 B 17 D
06 C 18 B
07 B 19 Preg. desarrollo
08 C 20 C
09 B 21 B
10 A 22 A
11 B 23 D
12 A 24 Preg. desarrollo

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.º básico

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de la Evaluación de Cierre buscan
entregar información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en general, no
es posible recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y respuestas
incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un código
numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la
respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego,
revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas
que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán,
por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la

Prueba de Lectura de 4.º básico de la Evaluación de Cierre.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

Tipos de respuestas
Respuestas Respuestas parcialmente Respuestas
correctas correctas incorrectas
(Código 2) (Código 1) (Código 0)
El/la estudiante es capaz de elaborar El/la estudiante elabora una El/la estudiante elabora una opinión
Descripciones

una respuesta completa que respuesta que considera un sin justificación basada en el texto, o
considere su opinión, justificando conocimiento parcial acerca de lo que evidencia una mala comprensión
con información proporcionada por el comprendido en el texto. de este. También son incorrectas las
texto que dé cuenta de su respuestas en blanco.
comprensión. Puede complementar
con su experiencia de mundo. En
este caso, las respuestas deben
estar relacionadas con la acción que
realizan los hombres al contar todo
lo sucedido a su jefe, también puede
incluir la forma en que este último
reaccionó.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

- Sí, porque los tres hombres - Sí, porque el jefe los escuchó - Sí, porque estaban locos.
estaban contando la verdad y atento. - Sí, porque hablaban tonteras.
estaban muy sorprendidos. - No, porque no le contaron tal cual - No, porque para el jefe no era
- Sí, porque a los tres les habían lo sucedido. nada nuevo que los objetos
hablado objetos y es algo que no - No, porque los iba a castigar. hablaran.
sucede siempre.
- No, porque el jefe no les creyó.
- No, porque el jefe les dijo que
hablaban tonteras.
- No, porque el jefe fue muy pesado
con ellos y no se merecían ese
trato porque ellos decían la
verdad.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.º básico

Tipos de respuestas
Respuestas Respuestas parcialmente Respuestas
correctas correctas incorrectas
(Código 2) (Código 1) (Código 0)
El/la estudiante es capaz de elaborar El/la estudiante elabora una hipótesis El/la estudiante elabora una hipótesis
Descripciones

una hipótesis considerando que considera un conocimiento sin justificación basada en el texto, o
elementos del texto para justificar su parcial acerca de lo comprendido en que evidencia una mala comprensión
respuesta, relacionados con la el texto. del texto.
posibilidad de navegar sin la También son incorrectas las
necesidad de cargar combustible y la respuestas en blanco.
de mirar el fondo del mar.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

- Diseñaría un submarino nuclear y - Mi submarino tendría unas aletas - Usaría un submarino gigante.
que tenga un ojo de buey para muy grandes para que navegue - Haría un submarino transparente.
mirar el fondo del mar. durante mucho tiempo y una
- Mi submarino estará impulsado ventanita redonda para mirar el
por un reactor nuclear y agregaré fondo marino.
ventanitas redondas para mirar el
fondo marino.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

Tipos de respuestas
Respuestas Respuestas parcialmente Respuestas
correctas correctas incorrectas
(Código 2) (Código 1) (Código 0)
El/la estudiante es capaz de elaborar El/la estudiante elabora una El/la estudiante elabora una opinión
Descripciones

una respuesta completa que respuesta que considera un sin justificación basada en el texto, o
considere su opinión, justificando conocimiento parcial acerca de lo que evidencia una mala comprensión
con información proporcionada por el comprendido en el texto. de este o que se basa solamente en
texto. En este caso, las respuestas conocimiento de mundo.
deben considerar la actitud de los También son incorrectas las
personajes y la intención que tenía respuestas en blanco.
Ñucu cuando la anciana se quedara
sola.
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
- Sí, porque cuando Ñucu se fuera - Sí, porque Ñucu quería compartir. - Sí.
quería estar seguro de que los - Sí, porque habría de sobra. - No.
aldeanos ayudarían a la anciana; - No, porque eso lo debía decidir la - Sí, porque es bueno compartir.
así como ella los ayudó cuando abuela. - No, porque uno no está obligado a
pasaron hambre, invitándolos a - No, porque Ñucu solo tenía que compartir.
pescar. ayudar a la anciana, ella era la que - No, porque cada uno debe comer
- No, porque antes que llegara Ñucu pasaba hambre al principio. lo que hace.
la anciana pasaba hambre y
ningún aldeano la ayudaba.
- No, porque los aldeanos no
compartieron con la anciana.

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