Objetivo de aprendizaje: Científico: Los estudiantes comprenderán la complejidad de los seres vivos

para inferir las repercusiones de la acción humana en el ambiente, desde lo local

hasta lo global, por medio de una comunicación empática en la que se incentive
la toma de decisiones acertadas en el mantenimiento de la dinámica de los
ecosistemas.

Humanístico: Los estudiantes comprenderán que la participación activa en los

procesos democráticos, contribuyen a la construcción de sociedades más
equitativas e igualitarias, compartiendo información de procesos democráticos
en los que se vincularía su entorno próximo.
Objetivos Específicos:  Comprender la importancia del cuidado de los seres vivos y el
ecosistema.
 Plantear actividades que ayuden a cuidar nuestro ecosistema.
 Analizar las leyes que fortalecen el cuidado del ecosistema.
 Asumir responsabilidades como ciudadanos al cuidado de nuestro
ecosistema.
Indicadores de evaluación: Matemática:
I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión, intersec
diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos, tautologías y la l
proposicional en la solución de problemas, comunicando resultados y estrategias med
razonamiento lógico
Lengua y Literatura:
Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales de
Ecuador en las relaciones sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)
Ciencias Naturales:
Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en función
niveles de organización. (Ref. I.CN.4.1.1)

Determina la complejidad de las células en función de sus características

estructurales y funcionales e identifica las herramientas tecnológicas que
contribuyen al conocimiento de la citología. (Ref.I.CN.4.2.1.)
Educación Cultural y Artística:
I.ECA.4.4.2. Recopila y organiza documentos gráficos, visuales o audiovisuales
reflejen los gustos y preferencias personales, y muestras de las propias creaci
para elaborar diarios y portafolios personales. (J.4., I.4.)
Estudios Sociales:
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Me
con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo qu
estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos
impacto del surgimiento del islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del Ecuador (nacional y popular), sus raíces históri
origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y reconoce sus diferencias con la “cultura d
masas”. (J.1., S.2.)

Educación Física:
I.EF.4.7.1. Participa en diferentes prácticas corporales individuales y/o colectiv
manera segura, identificando las razones que le permiten elegirlas, valorando y
respetando las diferencias sociales y personales en la práctica de las mismas.
I.EF.4.7.2. Reconoce la influencia de las etiquetas y representaciones sociales
el cuerpo (cuerpo como organismo biológico y/o construcción social, etiquetas
sociales), en su participación en diferentes prácticas corporales en interacción
pares.
Inglés:
Lerner can demonstrate an ability to give and ask for information and assistan
using level-appropriate language and interaction styles in online or virtual soci
classroom interactions. REF I.EFL.4.4.1. (J.2, J.3, J.4, I.3)
Learners can use simple language to describe, compare and state facts about f
 everyday topics in short, structured situations, interacting with relative ease. R
I.EFL.4.9.1. (I.3, I.4, S.4)

Learners can employ a range of reference materials and sources, both online a
print, in order to select ideas, answer inquiries, find relationships and relate ide
between different subject areas. REF. ( I.EFL.4.12.1.) (I.1, I.2, J.2)"
Nombre del Proyecto: Los seres vivos y su importancia en la dinámica del ecosistema.
Producto final del proyecto: Maqueta sencilla del ecosistema.

Indicaciones Generales del proyecto:

 Para el desarrollo de este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma
autónoma estableciendo las normas de Bioseguridad que debes tener dentro y fuera de
casa. Lo harás a través de actividades físicas, lúdicas y lógico matemáticas.
 Como producto final, elaborarás una “Maqueta sencilla del ecosistema”.
 El proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o
con el apoyo de tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 60
minutos diarios.
 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material
impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
 Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este
año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
 Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para
los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio
se utilizará para evaluar tu proyecto.
 Para realizar las actividades planteadas, recuerda que puedes utilizar y reutilizar los
materiales disponibles en casa, tales como:

 Diccionario que tengas en casa.

 Hojas, pueden ser cuadernos o reutilizables con espacio para escribir.

 Para realizar la maqueta utilizarás materiales, como:

 Goma (pegamento) o silicón caliente, o cinta adhesiva.

 Cartulinas o cartón (reciclado) o espuma flex para que sirva de soporte.
 Fotos, figuras o imágenes de animales.
 Palitos de madera.
 Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en
casa.

Ejemplos:
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=AifBNbzQ7Zs
 Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Ol8a85s7fbg

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=AHlK4r8cW34

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

 Actividades de la semana 3°
Asignatura: MATEMATICA
TEMA: PROPOSICIONES COMPUESTAS

Equivalencia
ACTIVIDAD A DESARROLLAR

• Elaborar la tabla de verdad de implicación

• Elaborar tabla de verdad de la equivalencia

Asignatura: LENGUA LITERARURA

Tema: Influencia de las lenguas indígenas.

Leer el sabías que de la parte superior.
Dialogar entre los compañeros.
Observar el video y compartir sobre las influencias de las lenguas indígenas

https://youtu.be/KqIFk7NqqMg
Expresar lo que entendimos del video.
Leer las veces que sean necesarias a fin de lograr el entendimiento.

Socializar el mensaje del texto con los compañeros.

Leer algunos extractos de una entrevista a Tránsito Amaguaña (Cayambe, 1909-2009), una
líder indígena ecuatoriana de la zona de Cayambe. Fue fundadora de la Federación Ecuatoriana de
indios. Dedicó su vida a la defensa de los derechos de pueblos indígenas e impulsó la creación de
escuelas bilingües.
Actividad:
Identificar en el texto algunas palabras de origen kichwa y escribo en mi cuaderno una posible
definición.

Escuchar atentamente el noticiero, un programa de radio. Anotar ejemplos de palabras o

expresiones que revelan la influencia del kichwa o de otras lenguas originarias en el castellano que
se habla en mi localidad.

. Actividad:
Identificar en el texto algunas palabras de origen kichwa y escribo en mi cuaderno una posible
definición.

Escuchar atentamente el noticiero, un programa de radio. Anotar ejemplos de palabras o

expresiones que revelan la influencia del kichwa o de otras lenguas originarias en el castellano que
se habla en mi localidad.
Asignatura: CIENCIAS NATURALES

TEMA: CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

Observar el siguiente video relacionado con los ciclos biogeoquímicos.

https://www.youtube.com/watch?v=Yfe6Wu-ufhI

Se conoce como ciclos biogeoquímicos o ciclos de la materia a los circuitos de intercambio de

elementos químicos entre los seres vivos y el ambiente que los rodea, mediante una serie de
procesos de transporte, producción y descomposición. Su nombre proviene de los prefijos griegos
bio, “vida”, y geo, “tierra”.

En los ciclos biogeoquímicos intervienen tanto las distintas formas de vida (vegetal, animal,
microscópica, etc.), como elementos y compuestos naturales inorgánicos (lluvias, vientos, etc.). Se
trata de un perpetuo desplazamiento de materia de un lugar a otro, que permite el reciclaje de los
nutrientes disponibles en la biósfera.

Tipos de ciclos biogeoquímicos

Existen varios tipos de ciclos biogeoquímicos:

• Hidrológicos: aquellos en los que interviene el ciclo del agua o ciclo hidrológico, que sirve de
agente de transporte para los elementos de un lugar a otro.

• Gaseosos: aquellos en los que interviene la atmósfera para el transporte de los elementos
químicos del ciclo, como el ciclo del nitrógeno, el oxígeno y el carbono.

• Sedimentarios: aquellos en los que el transporte del elemento químico se da por sedimentación,
o sea, por su lenta acumulación e intercambio en la corteza terrestre, como el ciclo del fósforo.

Importancia de los ciclos biogeoquímicos

Los ciclos biogeoquímicos son los responsables de que los elementos químicos vitales sean
reciclados, pues de otro modo se agotarían y la vida sobre el planeta sería imposible.

Ciclo del Oxígeno

Ciclo del Carbono
• El dióxido de carbono de la atmósfera es absorbido por las plantas y convertido en azúcar, por el
proceso de fotosíntesis.
• Los animales comen plantas y al descomponer los azúcares dejan salir carbono a la atmósfera,
los océanos o el suelo.
• Bacterias y hongos descomponen las plantas muertas y la materia animal, devolviendo carbono al
medio ambiente.
• El carbono también se intercambia entre los océanos y la atmósfera. Esto sucede en ambos
sentidos en la interacción entre el aire y el agua.

Ciclo del Nitrógeno

Ciclo del Fosforo
 • Los seres vivos toman el fósforo en forma de fosfatos a partir de las rocas fosfatadas,
que mediante meteorización se descomponen y liberan los fosfatos. Estos pasan a los
vegetales por el suelo y, seguidamente, pasan a los animales. Cuando estos excretan, los
descomponedores actúan volviendo a producir fosfatos.

• Una parte de estos fosfatos son arrastrados por las aguas al mar, en el cual lo toman las
algas, peces y aves marinas, las cuales producen guano, el cual se usa como abono en la
agricultura ya que libera grandes cantidades de fosfatos. Los restos de los animales
marinos dan lugar en el fondo del mar a rocas fosfatadas, que afloran por movimientos
orogénicos.

¡Dato curioso!
Los ciclos están íntimamente relacionados con los procesos geológicos, hidrológicos y biológicos;
sin embargo, el consumo humano ha hecho que se presenten desequilibrios en los diversos ciclos
como del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo, etc., debido al uso de combustibles fósiles,
fertilizantes para una agricultura intensiva y la deforestación, aumentando las concentraciones de
gases atmosféricas y produciendo efectos negativos que afectan el clima y los océanos de la tierra.
 1.-Reflexionar y contestar las siguientes preguntas.

a).- ¿Qué son los ciclos biogeoquímicos?

………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

b.-¿Por qué crees que les afectaría a los seres vivos, la falta de alguno de los ciclos que
conforman la litósfera, hidrósfera y atmósfera?

….…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………,,,,,

………………………………………………………………………………………………………….

c.- ¿Qué acciones propondrías para ayudar a que la biósfera y que sus ciclos no se vean
afectados?

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………….
 Asignatura: EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
TEMA: LOS DIARIOS Y LIBROS DE ARTISTAS

Los “Libros de artistas” son obras de arte. en general son libros, objetos o cajas o la combinación de
varios elementos realizados por un artista plástico.
Aunque " el libro de artista" es diferente a otras manifestaciones artísticas, este tipo de obra puede
estar emparentada con el diario personal. En un diario volcamos nuestros sentimientos; en el “libro
de artista" estos sentimientos se reflejan en el diseño, en cada papel, en el color, la imagen, la foto,
el trazo o la palabra que el artista incluye como una forma de contar su arte y su individualidad.
Muchos artistas han llevado diarios y libros a lo largo de su vida. En ellos podemos encontrar
sensaciones y reflexiones sobre su intimidad, su obra y el proceso creativo, con lo cual accedemos a
importantes datos para comprender sus creaciones.
Aprendo haciendo.
1) Elige a un muralista: Eduardo Kingman (Ecuador, 1913-1997), Diego Rivera (México 1896-1957)
o David Alfaros Siquieros (México 1896-1974).
2) Investiga acerca del muralista elegido: Su vida, su obra, sus gustos.
3) Escribe, ten en cuenta que no eres tu quien escribe, sino que es el artista elegido por ti. Haz tus
anotaciones en primera persona del singular. Redacta en tiempo presente.

UBICAR AQUÍ LA FOTO

DEL MURALISTA
ELEGIDO

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Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Tema: El Período Clásico a la Etapa Helenística

Sabía que:

Es el periodo de la filosofía griega que va desde la muerte de la

existencia. <Sabio no es solo> el que sabe sino el que sabe vivir.

Recuerda

Atena fue una de las deidades más veneradas por los griegos y los
romanos.
Atena es la diosa de la sabiduría la estrategia militar y la guerra justa

Leemos sobre El Período Clásico a la Etapa Helenística.

Para el año 490 a. C. terminaron las guerras médicas (una
larga guerra entre Atenas y Persia que finalizó con la
victoria griega en la batalla de Maratón); con ello, Atenas
alcanzó preponderancia y creó la Liga de Delos, formada
por un conjunto de ciudades tributarias, para mantener una
flota y un ejército con el fin de proteger la zona de nuevos
ataques.
En la práctica, Atenas monopolizó los recursos e impuso
tributos Atenas y Tebas.
Cada vez más duros a las otras polis, mientras que en ella
florecían el arte y la intelectualidad de la Grecia clásica.
Pero, para el último tercio del siglo V a. C., polis, como Corinto y Esparta, cuestionaron la
hegemonía ateniense.
Las tensiones se incrementaron y estalló la guerra del Peloponeso, en la que Esparta salió
vencedora. Esta guerra, que duró casi treinta años, debilitó a Grecia; por ello, en el 338 a. C.,
Filipo II, rey de Macedonia (región ubicada al norte de la península helénica), conquistó

ACTIVIDAD
Menciona los contenidos tratados en la clase anterior.
• Explico todo lo que aprendí de la antigua Grecia.
• Leo el recuerda ubicado en la parte superior.
• Indago quien fue Atenas y el aporte que brindo para Grecia.
• Observo el siguiente video sobre Atenas.
https://www.youtube.com/watch?v=agbBp-Hph8c

• Socializamos lo visto en el video.

• Buscamos información en el texto de ciencias sociales en las páginas 122-123.
2.- Observo el mapa de conquista sobre Alejandro Magno.

Analizo y estudio sus conquistas, ciudades fundadas, batallas y su recorrido.

• Leemos para conocer sobre Alejandro Magno.

Tras su muerte, Alejandro, su hijo, siguió la política expansiva

de Filipo y en menos de diez años formó un enorme imperio que
incluyó a Macedonia, Grecia, Persia, Egipto e
India, conocidos como los reinos helenísticos. Se los denominó
así ya que las conquistas de Alejando permitieron propagar la
cultura y la forma de vida griegas. Surgió, así, el Período
Helenístico. El reinado de Alejandro Magno significó el momento
de mayor esplendor cultural. Algunas de las figuras más
importantes de este período fueron Arquímedes, Euclides,
Ptolomeo y Aristóteles.

Comparto los datos que más llamaron la atención.

TAREA:
• Lee el siguiente párrafo y subraya en rojo todos los aportes de la cultura griega a la
cultura occidental. Luego, escribe un párrafo en tu cuaderno en el que respondas la
siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia actual de la cultura griega?
A partir de las características estudiadas, elabora un cuadro comparativo de las clases
sociales de Atenas y Esparta. Procura relacionar las clases similares y destaca las
similitudes

• Escenifiquen un episodio de la vida cotidiana de la antigua Grecia en el que se evidencien

os roles de cada clase social.

4.- OBSERVA LA IMAGEN DE PENSAMIENTO

¿ Que ves en la imagen? ¿Qué piensa sobre la imagen? ¿Qué pregunta te surgen al ver la
imagen?
VEO PIENSO ME PREGUNTO

Una vez termines las actividades, ¡Guárdalas en tu portafolio!

 Asignatura: EDUCACION FISICA
Tema a tratar:
TÉCNICAS BÁSICAS DE LOS SALTOS Y LANZAMIENTOS.

Actividad:
DIBUJE O PEGUE 3 FIGURAS DE SALTOS, Y 3 FIGURAS DE LANZAMIENTOS.

Técnicas básicas de los saltos.

Se flexiona las rodillas, manteniendo la cabeza erguida y La Mirada al frente, los hombros en
línea recta con la cadera. Los Brazos bajan y suben con rapidez al mismo tiempo que se
extienden de ambas piernas. Tras la extensión de las piernas, la cadera realiza UN movimiento
Hacia el frente y arriba.

¿Cuáles son los fundamentos técnicos básicos de los saltos?

Los movimientos de las pruebas de salto pueden dividirse en cuatro fases fundamentales: (a)
aproximación (b) despegue, (e) vuelo y (d) caída. En el Salto Triple la secuencia empuje –fase
aérea caída se repite tres veces.
¿Qué es el salto en el deporte?
Salto es el acto y el resultado de saltar. ... También recibe el nombre de salto largo y es una
prueba que se acomete dentro del sector del atletismo. Consiste en recorrer la mayor
distancia posible sobre el plano horizontal a partir de lo que es un salto en carrera.
¿Cómo se llama el deporte que hay que saltar?
El atletismo es un deporte más que completo, con pruebas en las que el competidor debe
demostrar que puede correr más rápido, saltar más alto o lanzar más lejos. En este artículo te
contaremos sobre el grupo conocido como deportes de salto y sus principales
características.
¿Qué son saltos y tipos de saltos?
Un salto es un desplazamiento que consiste en elevarse del suelo o de una superficie y caer
en el mismo lugar o en otro. Existen muchas formas de saltos deportivos, y distintas formas
de clasificarlos. Saltos en altura. Existen el salto en alto o el salto con garrocha.
¿Qué tipos de saltos hay en educación física?

• 2.1 Salto alto.

• 2.2 Salto estilo tijera.
• 2.3 Salto largo.
• 2.4 Salto con garrocha.
• 2.5 Salto triple.
• 2.6 Salto rodillo ventral.
• 2.7 Salto de altura.
• 2.8 Salto de longitud.

Lanzamiento:
Es una habilidad básica por la que el individuo se desprende de un móvil, empujándolo con
las manos o con los pies e incluso golpeándolo, con la intención de enviarlo a un punto o
distancia determinada. En atletismo, los lanzamientos tienen como objetivo propulsar el móvil
lo más lejos posible.
¿Qué son los lanzamientos?
Un lanzamiento es en general la acción de arrojar, impulsar o promover algo. Según el
contexto, el término se puede referir a: Deportes. Lanzamiento, en béisbol, acción en la que el
pitcher lanza la bola al bateador.
¿Cuáles son los tipos de lanzamientos en educación física?
Las disciplinas de los lanzamientos en el atletismo son cuatro: Peso, Disco, Martillo y
Jabalina. Se dividen en dos clases en función de la ejecución técnica del lanzamiento:
Rotación y Traslación.
 Asignatura: INGLES
TOPIC: Talking about myself SEMANA 3
Who am I? Who are you?

ACTIVITIES
1.- Tell your friend a couple of things you like about your personality and two that you don’t
like. You can use these words or others.
2. Observe the rule of the Auxiliary DO and DOES and complete the questions in the chart
below with the correct auxiliary. When you finish, ask the questions to two different students.