Adaptador de Lenguaje Octavo.2019

CENTRO EDUCATIVO RURAL GUAYABALES Año lectivo: 2019
Pamplonita –N. de S.- Colombia

CREADO POR DECRETO No 000252 DEL 12 DE ABRIL DE 2005 Área: LENGUA CASTELLANA
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO RESOLUCIÓN 004853 DEL 13 DE NOVIEMBRE DE 2009
CODIGO DANE 254520000188 NIT. 900199400-2 Jornada: COMPLETA
Aplicación modelo MEMA Res. 00507 de 31 de Enero de 2014 Metodología POSTPRIMARIA RURAL
Bibliografía: GUIA POSTPRIMARIA
ADAPTADOR DE GUIA LENGUAJE OCTAVO
CONTEXTOS DEL LENGUAJE 8°
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA FECHA DE INICIO: ENERO 21 FECHA FINALIZACION: noviembre 29

GRADO OCTAVO. DOCENTE: Esp. MARY INMENDA VERA MOGOLLON
 Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua.

ESTÁNDAR:  Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
 Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.
GUIA EVIDENCIAS MOMENTOS RECURSOS EVALUACION TRANSVERSAL

IDAD
GUIA 1
Conocer y
A. LO QUE SE…
Guía
PRAE
ESTILOS DE
1. Formar grupos de tres estudiantes, imaginar y escribir una
CREACION DE caracterizar textos de historia fantástica que describa el origen del mundo. Diccionarios Participar en la VIDA
MUNDOS la tradición oral. 2. Socializar la historia. Textos lectura y SALUDABLE
3. Leer los mitos que entrega la profesora sobre las comentario de DEMOCRACIA
concepciones del mundo con respecto al origen de la vida. Diferentes textos
4. Desarrollar las actividades de comprensión y expresión. mitológicos.
B. APRENDO ALGO NUEVO

1. Elaboración de un cuadro con relación al origen,
concepto, características, tipos de mitos y las deidades
mitológicas.
2. Identificar los elementos y la función que cumple las
palabras en una oración.
3. Identificar lexemas y morfemas en una palabra.
Elaboro: _____________________________ Reviso: ________________________________________ Aprobó: ______________________________________
“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

E-MAIL: [email protected]
C. EJERCITO LO APRENDIDO
1. Leer y comentar diferentes mitos.
2. Desarrollar ejercicios de oraciones, lexemas y morfemas.
Guía
Textos Prueba de lectura DEMOCRACIA
A LO QUE SE
Cuadernos crítica. Texto de
Cajita viajera tradición oral.
diccionario
EDUCACION
VIAL
ESTILOS DE
GUIA 2 1. Realizar las actividades 1 y 2 en grupo, en forma oral.
2. Leer el texto “De la niña Edelmira y el tesoro de VIDA
Suesca”, desarrollar las actividades de los niveles de SALUDABLE
DE LO DICHO A LO Conocer y
comprensión que plantea la guía. EDUCACION
HECHO caracterizar textos de
SEXUAL
B
la tradición oral.
 Géneros Literarios. APRENDO ALGO NUEVO

 Mito Y Leyenda. 1. Realizar un cuadro con los géneros literarios y las
 Oraciones Simples características de cada uno.
 Oraciones 2. Encontrar las semejanzas y las diferencias entre mito y
Compuestas leyenda.
 Prefijos Y Sufijos. 3. Leer leyendas de la región y comentarlas.
4. Identificar sujeto y predicado en oraciones.
5. Conocer el significado de algunos prefijos y sufijos.
C EJERCITO LO APRENDIDO
1. Desarrollar las actividades que plantea la guía P’ags. 30 y 31
GUIA 3

Guía Desarrollar la
A
UNOS, OTROS… Diccionario actividad de PRAE
NOSOTROS Cajita evaluación que DEMOCRACIA
Establecer relaciones LO QUE SE… EDUCACION
Viajera plantea la guía
entre textos de la 1. Observar imágenes de algunas ciudades y lugares pagina49 SEXUAL
 Textos no tradición oral. turísticos de Colombia.
literarios. 2. Realizar comentario al respecto.
 La crónica. 3. Leer el texto “Viaje al Amazonas”. Desarrollar las
 La descripción. actividades de los niveles de comprensión que plantea la
 Clases de guía.
oraciones
compuestas.
 Lenguaje
periodístico. B APRENDO ALGO NUEVO
1. Características de los textos no literarios.
2. La crónica. Concepto y características.
3. La importancia de la descripción en la literatura.
4. La oración simple, clases y la oración compuesta. Clases.
5. Características del lenguaje periodístico.
1. Desarrollar los ejercicios de aplicación que plantea la guía.
2. Desarrollar la evaluación que aparece en la guía. Pág. 49
GUIA 4
Evaluación escrita
DE LA LLEGADA DE Comprender el sobre los temas PRAE
LOS ESPAÑOLES Y sentido global de los desarrollados en ESTILOS DE

OTROS CAMBIOS textos que se leen, la Guía la guía. VIDA
A
intención de quienes Cajita SALUDABLE
los escriben y las viajera DEMOCRACIA
LO QUE SE
características del EDUCACION
 La oración. contexto en el cual se 1. Comentar sobre la llegada de los españoles a América. FINANCIERA
 Clases de sujetos. producen. 2. Leer el fragmento de la recopilación historial de la guía.
 Sinonimia. 3. Desarrollar las actividades de los niveles de comprensión lectora
que plantea la guía.
B APRENDO ALGO NUEVO

1. Leer los contenidos que aparecen en la guía,
plantear un cuestionario y responderlo en el cuaderno.
2. Repasar las clases de sujeto que existen en una oración.
3. Realizar las actividades de sinonimia.
1. Realizar los ejercicios de aplicación de la página 63.
. Evaluación
. PRAE
Guía formativa de cada ESTILOS DE
GUIA 5 Caracterizar textos Diccionario una de las VIDA
de acuerdo con la Cajita viajera actividades que SALUDABLE
ENCUENTRO DE intención plantea la guía. DEMOCRACIA
CULTURAS comunicativa de EDUCACION

A
quienes los FINANCIERA
 Historia y producen.
Literatura. LO QUE SE
 La lírica. 1. Definir historia y Literatura.
 Formas poéticas. 2. Comentar sobre la relación existente entre los dos términos.
 Clases de 3. Leer el fragmento de la obra “El Carnero” que se encuentra
predicado la guía.
 Antónimos. 4. Desarrollar las actividades de los niveles de comprensión
literal, inferencial y crítico que plantea la guía.

1. Mapa conceptual sobre la lírica y las formas poéticas, con
base en los contenidos de la guía.
2. Reconocer las clases de predicado.
3. Concepto de antónimo.
1. Desarrollar los ejercicios de aplicación de la página 71
Que plantea la guía. En el cuaderno de lenguaje.
Comprender el
A LO QUE SE
Guía Desarrollar las
1. Debatir con los compañeros sobre la posibilidad de cambiar
GUIA 6 sentido global de La actitud de los demás a través de las palabras. Texto actividades

cada uno de los 2. Definir desde el punto de vista personal que es la libertad. Revista propuestas en la
El bicentenario: 200 PRAE
B
textos que leen, la cartelera guía de las
años de independencia intención de quien lo páginas 119-122 ESTILOS DE
produce y las APRENDO ALGO NUEVO VIDA
características del 1. Lectura del fragmento “carta de Jamaica” de la guía. SALUDABLE
 Realismo contexto en el que se 2. Desarrollo de actividades de niveles de comprensión literal, DEMOCRACIA
 Romanticismo produce. inferencial y crítico y literal.
 El drama 3. Realizar en el cuaderno el cuadro de la guía, página 100.
 El teatro 4. Hacer un cuadro comparativo con los temas de la generación
Ilustrada, el romanticismo, el costumbrismo.
5. Como está compuesto el texto teatral.
6. Realizar los cuadros de la página 105 de la guía.
7. Identificar oración simple y compuesta.
1. Seleccionar una película, seleccionar los elementos
De la imagen y Realizar una ficha página 114.
2. Exponer en una cartelera un programa de televisión favorito
En grupo.
Elaborar una primera

A LO QUE SE
Guía Prueba de lectura
1. Reflexionar sobre algún evento desafortunado de la vida
GUIA 7 versión de un texto Y si tiene alguna relación con algo extraño. Texto crítica PRAE
explicativo 2. Lectura del fragmento de “María” Capítulo LXV de la guía. Diario ESTILOS DE
El Romanticismo: atendiendo a los Cajita viajera VIDA

B
pasión, nación y requerimientos SALUDABLE
canción. estructurales, DEMOCRACIA
conceptuales y APRENDO ALGO NUEVO
lingüísticos. 1. Desarrollo de actividades de niveles de comprensión literal,
 Romanticismo inferencial y crítico y literal.
 Diario 2. Consultar sobre el romanticismo, características
 3. Realizar cuadro de la página138 de la guía.
1. Lectura del poema “boda negra” y desarrollo de preguntas.
2. Transcribir un fragmento de un diario de un famoso
Analizarlo y compartirlo.
Elaborar una primera

A LO QUE SE
Guía Participación en el
1. Debatir con los compañeros sobre la forma de vestir,
GUIA 8 versión de un texto Hablar de personas de región diferente. Texto desarrollo de las PRAE
explicativo 2. Realizar en el cuaderno una reflexión del tema. Diccionario actividades. ESTILOS DE
El Costumbrismo: atendiendo a los Cajita viajera VIDA
Frutos de nuestra tierra requerimientos
estructurales,
conceptuales y
SALUDABLE
DEMOCRACIA
1. Lectura del texto de la guía “ Simón el mago”.

 Costumbrismo lingüísticos. 2. Realizar las actividades de comprensión planteadas.

3. Identificar vocabulario desconocido.
4. Realizar un esquema con las características del
Costumbrismo.
1. Realizar la lectura del fragmento de la guía “ Manuela”, e
Identificar en él las características costumbristas.
2. Proponer un texto narrativo corto donde describan las
Costumbres y expresiones de una región del país.
Identificar y valorar
A LO QUE SE
Guía Evaluación
1. Escribir en el cuaderno, que entiende por modernismo y
GUIA 9 los aportes del Cómo ve las grandes ciudades de hoy en día. Texto escrita. PRAE
interlocutor y del 2. Lectura del texto de la guía “De sobremesa” (fragmento). Diccionario ESTILOS DE
El Modernismo: contexto en el que Cajita viajera VIDA
Pintoresco y exótico expone las propias
ideas. B APRENDO ALGO NUEVO
SALUDABLE
DEMOCRACIA
1. Desarrollar las actividades de los niveles de comprensión
 Modernismo Literal, crítico e inferencial de la guía.
 Universalidad 2. Identificar el modernismo, sus antecedentes y características.

 Métrica y 3. Lectura del texto modernista “A la memoria de Josefina” e

versificación. Identificar las características.
 Las 4. Recibe explicación sobre la métrica y la versificación.
Interjecciones 5. Realizar en el cuaderno el cuadro de la guía, página164.
6. Caracterización de un texto expositivo.
1. Realizar un texto expositivo sobre un tema de interés de
La comunidad y compartirlo con los compañeros.
2. Buscar en periódicos o revistas párrafos donde identifique
Las interjecciones.
Caracterizar los
A LO QUE SE
Guía Exponer un texto
1. Escribir en el cuaderno un resumen sobre la historia de
GUIA 10 principales Caín y Abel. Cajita viajera con PRAE
momentos de la 2. Indagar con los compañeros sobre la importancia del características ESTILOS DE
¿Cómo, por qué y literatura Perdón. vanguardistas. VIDA
quiénes hicieron la latinoamericana, SALUDABLE
Vanguardia en
Latinoamérica?
atendiendo
particularidades
temporales,
a
DEMOCRACIA
1. Lectura de los textos de la guía “La leyenda”, “Juan López y John

geográficas de Ward”.
género, de autor, etc. 2. Desarrollar las actividades de los niveles de comprensión
 Vanguardismo
Literal, crítico e inferencial de la guía.
3. Consultar quienes eran los vanguardistas.

4. Realizar una línea de tiempo sobre los principales sucesos

Destacados en la época del vanguardismo.
5. Transcribir el esquema de la página 190 de la guía.
6. Copiar el mapa conceptual de página 192 de la guía.
1. Lectura del texto de la guía: “la joven del abrigo largo”
2. Realizar las actividades propuestas en la guía en la
Página 194.
Explicar el proceso
A LO QUE SE
1. Compartir con los compañeros sobre las comunidades
GUIA 11 de comunicación y Indígenas de Colombia; sus costumbres, cultura, etc. Cajita viajera actividades PRAE
dar cuenta de los 2. Realizar lectura del texto de la guía “La Vorágine”. Textos propuestas en la ESTILOS DE
Literatura indigenista aspectos e individuos Internet guía en la páginas VIDA
que intervienen en su
dinámica. B APRENDO ALGO NUEVO
200- 203 SALUDABLE
DEMOCRACIA
EDUCACION
Literal, crítico e inferencial de la guía. SEXUAL
2. Debatir en grupo sobre la literatura indigenista y sus
Principales temas
1. Consulta información sobre como era la mirada de la

Sociedad hacia los indígenas al comienzo del siglo XX.

2. Hacer un debate sobre cómo cree que era la relación de
Los indígenas con los demás y cómo cuales son las
Mayores dificultades de los pueblos indígenas hoy día.
GUIA 12
Caracterizar
textos de acuerdo
los A LO QUE SE Guía Participacion en el
Cajita viajera debate. Actividad PRAE
1. Realizar un análisis de los aspectos más relevantes en
con la intención Comparación con los escritos realizados antes con los Textos de autoevaluación ESTILOS DE
Y la Literatura hizo comunicativa de Actuales. Que avance han logrado. Internet y coevaluación. VIDA
Boom en Latinoamérica quien los produce. 2. Realizar la lectura de texto “Rayuela” (fragmento) guía. SALUDABLE
DEMOCRACIA
 Coherencia EDUCACION
 Realismo
 El debate
Comprender
concepto
coherencia
el
de
y
SEXUAL

distinguir entre Literal, crítico e inferencial de la guía.
coherencia local y 2. Escribir características del “Boom Latinoamericano”.
global, en textos 3. Realizar lectura texto fragmento “Cien años de soledad”
propios y de otros. 4. Realizar punto 1 y 2 de la guía, página 212.
5. Escribir en un cuadro los aspectos claves de un debate.
1. Preparar un debate según los pasos de la guía.

GUIA 13
Diferenciar
medios
los
de
A LO QUE SE Guía Presentar un texto
Cajita viajera publicitario PRAE
1. Escribir reflexión sobre las marcas comerciales y su
comunicación masiva Impacto. Textos siguiendo los ESTILOS DE
La publicidad: ¿un de acuerdo con sus 2. Lectura del texto de la guía: “Dulce por fuera, verde por Internet pasos de la guía VIDA
canto de sirenas? características Dentro”. en las páginas SALUDABLE
formales y 240 y 241. DEMOCRACIA
 Medios de
comunicación
masiva
conceptuales,
haciendo énfasis en
el código, los
EDUCACION
SEXUAL
 Lenguaje recursos técnicos, el Literal, crítico e inferencial de la guía.
publicitario manejo de la 2. Organiza un cuadro resumen sobre el lenguaje publicitario.
información y los 3. Realiza el mapa conceptual de la guía, página 237.
potenciales 4. Código Publicitario.
mecanismos de
participación de la
audiencia.
1. Buscar información sobre las primeras huellas del
lenguaje publicitario en la historia y pegar en el cuaderno
muestras para análisis de recursos.
2. Seleccionar un anuncio publicitario de interés y exponer
Ante los compañeros los distinto códigos que presenta.

GUIA 14
Caracterizar diversas
manifestaciones de
A LO QUE SE Guía Prueba de lectura
Cajita viajera crítica. PRAE
1. Importancia de la publicidad en los medios y su influencia
lenguaje no verbal: En el diario vivir. Textos ESTILOS DE
La publicidad y los música, pintura, 2. Lectura del texto dela guía “la industria de la Internet VIDA
medios: ¿influencia o escultura, publicidad” (fragmento). SALUDABLE
embrujo? arquitectura, mapas y DEMOCRACIA
 Textos
publicitarios
tatuajes, entre otras.
EDUCACION
SEXUAL
 Análisis de Literal, crítico e inferencial de la guía.
medios 2. Realizar una síntesis de los medio de comunicación, su
 Estereotipos Lenguaje repercusiones.
3. Explicación sobre el análisis de medios.
4. Definir que son estereotipos
1. Seleccionar un programa de televisión y describir sus
Estereotipos.
2. Discutir con compañeros la presencia de estereotipos en
La televisión y otros medios.

GUIA 15
Reconocer
lenguaje
capacidad
el
como
humana
A LO QUE SE
Cajita viajera actividades de
Textos evaluación de la
PRAE
ESTILOS DE
1. Comentar como se ven reflejadas las distintas expresiones
La magia del cine que configura Artísticas, como la arquitectura, la danza, etc. En una Internet guía, páginas VIDA
múltiples sistemas Película. 271- 274. SALUDABLE
 El cine simbólicos y posibilita DEMOCRACIA
 Expresiones
artísticas
 Cortometraje
los procesos
significar
comunicar.
de
y B APRENDO ALGO NUEVO
EDUCACION
SEXUAL
1. Realizar la lectura del tema: “El amante: un caso feliz del
 Documental incesto cine y literatura”.
 videoclip 2. Desarrollar las actividades de comprensión de la guía.
3. Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre
El tema del cine y aspectos cinematográficos.
4. Realizar un cuadro comparativo con los temas de
Cortometraje, documental y videoclip.
1. Seleccionar un videoclip, cortometraje o documental
Para exponer los elementos de los lenguajes mediáticos
Y cinematográficos.



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ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA FECHA DE INICIO: ENERO 21 FECHA FINALIZACION: noviembre 29

 Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua.

GUIA EVIDENCIAS MOMENTOS RECURSOS EVALUACION TRANSVERSAL

B. APRENDO ALGO NUEVO

Elaboro: _____________________________ Reviso: ________________________________________ Aprobó: ______________________________________

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

 Géneros Literarios. APRENDO ALGO NUEVO

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

OTROS CAMBIOS textos que se leen, la Guía la guía. VIDA

B APRENDO ALGO NUEVO

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

B APRENDO ALGO NUEVO

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

Elaborar una primera

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

Elaborar una primera

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

 Costumbrismo lingüísticos. 2. Realizar las actividades de comprensión planteadas.

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

 Métrica y 3. Lectura del texto modernista “A la memoria de Josefina” e

1. Lectura de los textos de la guía “La leyenda”, “Juan López y John

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

4. Realizar una línea de tiempo sobre los principales sucesos

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

Sociedad hacia los indígenas al comienzo del siglo XX.

1. Desarrollar las actividades de los niveles de comprensión

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

Elaboro: _____________________________ Reviso: ________________________________________ Aprobó: ______________________________________

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

Elaboro: _____________________________ Reviso: ________________________________________ Aprobó: ______________________________________

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

Elaboro: _____________________________ Reviso: ________________________________________ Aprobó: ______________________________________

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

Elaboro: _____________________________ Reviso: ________________________________________ Aprobó: ______________________________________

“EDUCAMOS AL JOVEN EN EL MEDIO Y PARA EL MEDIO”

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