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¿CÓMO Fluctúan LAS Poblaciones

Biológicas.............................
Derecho comercial y tributario (Institución Universitaria Colegios de Colombia)

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TRABAJO ACADÉMICO EN CASA PARA LA EMERGENCIA SANITARIA POR COVID -19 GUÍA DE
CIENCIAS NATURLAES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

TALLER N°7: ¿CÓMO FLUCTÚAN LAS POBLACIONES BIOLÓGICAS?

ASIGNATURA: BIOLOGÍA
MES: AGOSTO

8°
DOCENTE GRADO CORREO ELECTRÓNICO WHATSAPP PERIODO
Lady Karina Soler Jiménez 801, 802, 803, 804 y 805 [email protected] 3105857640 2

GUÍA DE MES AREAS COMPETENCIAS CLAVE OBJETIVO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE INTEGRADAS
¿CÓMO FLUCTÚAN Agosto Lectura crítica Uso de conceptos. Comprender que en un ecosistema las
LAS POBLACIONES Explicación de fenómenos. Poblaciones interactúan unas con
BIOLÓGICAS? otras y con el ambiente físico.

INDICACIONES:
1) Lea detenidamente la guía antes de iniciar a desarrollarla.
2) Resuelva la Guía de Trabajo de manera completa y ordenada en el cuaderno de Ciencias Naturales.
3) La guía consta de cuatro partes, las cuáles se deben desarrollar en el orden que se encuentran.
4) No resuelva las actividades por “cumplir.” esfuércese por APRENDER.
5) Recuerde que el plagio es una falta contemplada en el Manual de Convivencia. Por favor marque cada hoja
del cuaderno con su nombre completo y grado con lapicero negro.
6) Al finalizar cada taller, tome evidencia fotográfica de forma vertical y lo más nítida posible.
7) Organice las evidencias del trabajo realizado en archivo pdf.
8) Envíe oportunamente las evidencias del trabajo realizado a la Docente del área, la responsabilidad es muy
importante en su desempeño académico.
9) Al entregar la actividad revise que esté debidamente identificada con los datos del estudiante.
10) La entrega de la actividad debe hacerse a través de la Plataforma Institucional Moodle.
11) En caso de presentar dificultades de conectividad, las evidencias se pueden enviar al correo electrónico
[email protected] , colocando la siguiente información completa, para poder ser evaluado:
ASUNTO: Grado, Apellidos y nombres, Título del Taller.

TALLER N°7: ¿CÓMO FLUCTÚAN LAS POBLACIONES

BIOLÓGICAS?
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
MES: AGOSTO
FECHA DE PRESENTACIÓN: viernes 27 de agosto
APRENDIZAJE N°7: Comprender que en un ecosistema las Poblaciones interactúan unas con otras y con el
ambiente físico.
EJE TEMÁTICO: ECOLOGÍA DE POBLACIONES

El estudio de la Ecología de Poblaciones, también conocida como Demoecología o Ecología Demográfica, recoge un
abanico de variables extraordinariamente amplio, no sólo de los individuos en sí, con diferentes edades, sexo,

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tamaños, etc., sino de todo lo que existe a su alrededor, es decir, los recursos espaciales (alimento,
refugios, agua, radiación solar, etc.), las condiciones (temperatura, precipitaciones, humedad etc.) y, por supuesto, los
amigos o enemigos que puedan llegar a tener y además, considerando todas esas variables en diferentes ciclos
temporales, ya sean diurnos o nocturnos, estacionales o multianuales.

La Ecología de Poblaciones es la encargada de estudiar los procesos que tienen que ver con la homeostasis, la
distribución y abundancia de las poblaciones, tanto animales como vegetales, las fluctuaciones en el número de
individuos de cada especie, la relación depredador-presa y la genética de las poblaciones. Uno de los principales
objetivos de la Ecología de Poblaciones en las comunidades es describir, explicar y entender la distribución y
abundancia de los organismos.

Lee el siguiente texto:

Ayer, el olor de los insectos muertos era nauseabundo y la ciudadanía, acompañada del cuerpo de
Bomberos, la municipalidad y la empresa de aseo seguía con la limpieza de las calles. La invasión de
estos insectos produjo varios accidentes sobre los caminos asfaltados.

Un científico se refirió al tema y dijo que las condiciones cambiantes del clima hacen que se produzca una
explosión poblacional de los escarabajos y una disminución de los batracios que se alimentan de estos
animales. Esto que pasa en Ayolas suele ser usual en Córdoba, San Luís, Argentina, donde, cuando hay
días de lluvia y mucho calor, se registran verdaderas explosiones poblaciones de escarabajos, sostuvo.

A esto se suma, según nuestro interlocutor, la retracción marcada de los batracios en todo el mundo. Los
sapos están disminuyendo considerablemente en todas partes, dijo, al tiempo de apuntar que esto sería
debido a que la capa de ozono, afectada por malos manejos terrestres, deja pasar los rayos ultravioletas y
estos rayos son extremadamente dañinos para los huevos de los batracios.

Cuando se registraban explosiones de poblaciones de escarabajos, antes aparecían los sapos en cantidades
que los comían rápidamente, dijo, además de precisar que esta situación refleja un desequilibrio de la
naturaleza. Estos fenómenos duran 2 ó 3 días, dependiendo del clima, expresó nuestro entrevistado.
Tomado de: http://archivo.abc.com.py/2005-04-08/articulos/171091/superpoblacion-de-insectospor-
desequilibrio-en-la-naturaleza

A partir de la lectura resuelve las siguientes preguntas:

1. ¿Qué relación hay entre los sapos y los escarabajos?
2. ¿Cómo se regulan estas poblaciones?
3. ¿Por qué razón se dice que el clima tiene influencia en este proceso de regulación de las poblaciones?
4. ¿Cuál sería la mejor solución a este problema?

Características y estructura de las poblaciones.

Hay algunos atributos importantes que caracterizan las poblaciones: el tamaño, la densidad y la distribución.

Tamaño poblacional. El tamaño de una población indica la cantidad de individuos que la componen y que se
encuentran en un lugar y tiempo determinado. Esta característica se ve afectada por los diferentes factores que
determinan la aparición y desaparición de los individuos de la población, como el número de nacimientos, el número
de muertes y la entrada y salida de individuos.

Densidad poblacional: La densidad de una población indica el número de individuos de la misma especie que se
encuentran en una unidad de área, en ambientes terrestres, o de volumen, en ambientes acuáticos. Esta característica

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depende de una u otra manera de la distribución y la disponibilidad de los recursos en el

espacio, lo que puede estar directamente relacionado con el tamaño del mismo. Por
ejemplo, si en un estanque viven 100 peces, es probable que tengan más recursos
disponibles que si en el mismo estanque vivieran 1.000 individuos Para calcular la densidad
o el tamaño absoluto de una población, es necesario contar todos los individuos que la
componen. Sin embargo, para la mayoría de especies, calcular el tamaño absoluto de las
poblaciones es imposible o poco práctico. Por esto, generalmente, se estima la densidad
relativa de la población a partir de muestras seleccionadas aleatoriamente. Por ejemplo, un investigador está interesado
en conocer la densidad y el tamaño de la población del roble (Quercus humboldtti), un árbol que crece en los bosques
andinos y cuyas poblaciones han sido altamente explotadas debido a la calidad de su madera.
Para averiguarlo, podría recorrer todo el bosque buscando los individuos de esta especie. Sin
embargo, como esto no es posible, el investigador cuenta el número de individuos en varios
cuadrantes de un área conocida, por ejemplo, una hectárea y, a partir de sus resultados, calcula
el número de individuos de roble que puede haber en toda el área del bosque. Entre más
muestras haya y estas provengan de mayor número de lugares, los resultados serán más
representativos y permitirán hacer mejores estimaciones del verdadero tamaño y densidad de la población.

DISTRIBUCIÓN La distribución de las poblaciones se refiere al espacio que estas ocupan, así como a la forma como
los individuos de cada población se encuentran ocupando este espacio. Hay poblaciones que se distribuyen en grandes
extensiones de territorio, mientras otras sólo se encuentran en pequeñas áreas localizadas. El tamaño y la densidad de
las poblaciones varían a lo largo de su distribución debido a las características de cada especie y a las características
ambientales y geográficas de cada lugar. En la naturaleza se encuentran poblaciones con tres tipos básicos de
distribución: agrupada, uniforme y aleatoria.

 La distribución agrupada: es la más común en la naturaleza. Ocurre cuando los individuos se agregan, debido a
que las condiciones del medio son discontinuas o heterogéneas; por ejemplo, cuando los recursos o las
condiciones aptas para el desarrollo de las especies se encuentran concentrados en un lugar específico. Es por esto
que algunas plantas se ubican alrededor de áreas del suelo ricas en minerales y nutrientes; algunos animales, como
los cerdos de monte, andan en manadas y algunas aves se reúnen alrededor de sus áreas reproductivas. La
distribución agregada facilita el encuentro de los individuos para el cortejo y el apareamiento y sirve como una
estrategia para protegerse de los predadores.
 La distribución uniforme: es rara en la naturaleza y, generalmente, se debe a interacciones agresivas entre los
individuos de las poblaciones. Por ejemplo, algunas plantas como los pinos secretan
sustancias conocidas como compuestos alelopáticos que, al ser tóxicas para otras
plantas, impiden el crecimiento de otras especies vegetales alrededor de ellas.
Igualmente, en los animales, la distribución uniforme es el resultado de
comportamientos territoriales de algunas especies, lo que hace que los individuos se
alejen y se ubiquen equidistante mente en el espacio.
 En la distribución aleatoria: cada individuo se ubica en el espacio independientemente
de la distribución de los demás individuos de la población. Este tipo de distribución se presenta y es común
cuando no hay interacciones de atracción o repulsión entre los individuos, lo que generalmente no sucede en la
naturaleza. Las poblaciones con distribuciones aleatorias suelen ser muy raras ya que la mayoría de ellas muestra
una tendencia a la agrupación.

Dinámica poblacional: Las poblaciones no son estáticas en el tiempo, sino que se encuentran en constante cambio.
La dinámica poblacional se refiere al crecimiento o disminución de una población, así como a cambios en su
distribución a lo largo del tiempo. El tamaño de las poblaciones está determinado por la relación entre la natalidad, la
mortalidad, la inmigración y la emigración, así como la distribución por edades y por sexos.

Natalidad y mortalidad: La natalidad hace referencia al número de individuos que nacen en determinado período de
tiempo. La mortalidad en cambio se refiere al número de individuos que muere en determinado período de tiempo.
Está determinada principalmente por el sexo y la edad. Generalmente, la mortalidad es mayor cuando los individuos
son muy jóvenes y propensos a enfermedades y a ser atacados por otras especies, así como cuando los individuos son
viejos y están terminando su ciclo de vida. Si hay más nacimientos que muertes, las poblaciones aumentan de tamaño.
Por el contrario, si hay más muertes que nacimientos el tamaño de las poblaciones disminuye. De esta forma, si el
número de nacimientos es igual al número de muertes, el tamaño de la población permanece estable.

Tablas de vida y curvas de supervivencia: Los datos acerca de la natalidad y la mortalidad en una población se
pueden resumir en tablas conocidas como tablas de vida. Estas se construyen haciendo un seguimiento de todos los
individuos nacidos al mismo tiempo, por ejemplo, el mismo año, y contando el número de individuos que continúan

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vivos en diferentes períodos de tiempo, así como el tamaño de la descendencia, es decir, el número de nuevos
individuos que cada uno produjo. Las curvas que se obtienen al graficar el número de individuos que continúan vivos
a lo largo del tiempo se conocen como curvas de supervivencia. Las curvas de supervivencia muestran la disminución
en el número de individuos a medida que aumenta su edad. Así mismo, sirven para resaltar los cambios más
importantes en las tasas de mortalidad de los individuos y para visualizar las edades de mayor supervivencia y mayor
número de muertes.

Las curvas de supervivencia son la

representación gráfica de la supervivencia de
las especies a medida que aumenta la edad.

Existen tres tipos ideales de curvas.

Tipo I: indica que nace una gran cantidad de
individuos con una baja tasa de mortalidad
en las primeras edades. Tipo II: indica que
la probabilidad de mortalidad siempre es la
misma.
Tipo III: indica que la tasa de natalidad es
alta, pero pocos individuos sobreviven las
primeras etapas de la vida

A partir de la información gráfica realiza las

actividades:

a) Describe el comportamiento en el crecimiento de

la población de estos dos organismos.
b) Describe el comportamiento de los recursos
disponibles.
c) Explica qué punto de la gráfica describe la
capacidad de carga en esta situación.

Clasifica los siguientes factores que condicionan el crecimiento de una población, según sean bióticos o
abióticos. Señala con una X, donde corresponda.

FACTOR FACTOR
CONDICIONES
BIÓTICO ABIÓTICO
Luz favorable o desfavorable
Tasa de crecimiento alta o baja
Temperatura favorable o desfavorable
Resistencia o vulnerabilidad ante enfermedades
Abundancia o escasez de nutrientes
Capacidad o incapacidad para emigrar.
Adaptabilidad o incapacidad para adaptarse a las nuevas
condiciones del medio.
Disponibilidad o falta de agua en el medio.

Realiza las siguientes actividades:

1. Organiza los organismos de la siguiente lista en una cadena alimentaria: pasto, puma, bacterias,

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ratón, hongos, venado, árboles, hierbas, lechuza, serpiente y conejo. Utiliza dibujos para hacer
evidentes las relaciones. Compara tu trabajo en el de tus compañeros y compañeras.
2. Observa la pirámide trófica que aparece en la figura y a partir de ella especifica las relaciones que se
dan entre los diferentes organismos especificando cuales son los productores y consumidores; de
igual manera determina en qué momento actúan los descomponedores.
3. ¿Qué importancia tiene para un ecosistema el que una población ayude a controlar el crecimiento de
otra?

Humedales alto andinos

Uno de los ecosistemas que ha tenido mayor intervención humana en Colombia es el de los humedales alto andinos,
que son ecosistemas con un alto valor ecológico, social y cultural. Corresponden a zonas en las que el agua es el
principal factor que controla la vida vegetal y animal. Sus características únicas los convierten en unos de los
ecosistemas más ricos y frágiles del planeta.

La biodiversidad es otro aspecto muy importante de estos ecosistemas. En ellos encontramos poblaciones de aves,
mamíferos, insectos y plantas. Teniendo en cuenta estas condiciones, se han adelantado programas de restauración
ecológica y conservación que involucran a los sectores gubernamental, académico-científico y a la población civil.

Responde:

a) ¿Cómo se pueden relacionar los conceptos de intervención humana, servicio ambiental y restauración ecológica
con el tema de ecología de poblaciones?
b) ¿Qué relación tiene la problemática ambiental de los ecosistemas alto andino con tu vida personal y social o con el
desarrollo del país?
c) a. ¿Qué acciones te parecen prioritarias para contribuir en la restauración de los humedales alto andino?

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SEGUIMIENTO Y RUBRICA DE EVALUACIÓN

AREA DOCENTE GRADO PERIODO
CIENCIAS NATURALES LADY KARINA SOLER JIMÉNEZ 8° SEGUNDO
COMPETENCIA Explicación de fenómenos, uso de conceptos e indagación.
ESTÁNDAR BÁSICO Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en
DE COMPETENCIAS cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
APRENDIZAJE NIVELES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
APRENDIZAJE N°7: Presenta de manera Argumenta que Reconoce que Identifica las
Comprender que en un concreta ejemplos de existen varios los organismos características físicas
ecosistema las Poblaciones estrategias, factores que de un mismo de los ecosistemas y
interactúan unas con otras comportamientos y regulan el ecosistema los ubica
y con el ambiente físico. relaciones tamaño de las dependen de la espacialmente o
interespecíficas que poblaciones. energía solar e geográficamente.
establecen los seres intercambian
vivos con el medio. energía y
nutrientes.
EVIDENCIAS (de conocimiento, de actuación o INSTRUMENTOS: (es el medio con el que el docente se
producto) vale para obtener información referida al proceso de
enseñanza aprendizaje de sus estudiantes por Ejemplo diario
de clase, escalas de valoración, lista de chequeo, rúbricas,
cuadernos).
Conocimiento: ANÁLISIS DE DESEMPEÑO:
• Preguntas de tipo literal.
• Desarrollo de guías didácticas por cada Rubrica de evaluación:
aprendizaje. • Identifica conocimientos previos, preconceptos, actitudes
• Resolución de problemas. enfocadas al desarrollo de competencia.
• Argumenta con claridad y usa los conceptos de forma
Comprensión lectora: adecuada.
• Preguntas diagnósticas, interpretativas, • Profundiza las ideas más relevantes.
analíticas, propositivas, de conclusión, • Se preocupa por indagar para resolver la Guía
• Organizadores gráficos. Pedagógica de forma eficiente.
• Crucigramas y sopa de letras. • Comunica lo aprendido, logra conectarlo y explicarlo en
sus diferentes aspectos.
Representación y/o diseño visual: • Tiene dominio gramatical y de redacción.
• Dibujos e ilustraciones.
• Registro fotográfico y videográfico. Lista chequeo:
• Orden, pulcritud y ortografía.
Experimentos • Creatividad en la presentación de actividades.
• Experiencias hechas en casa sugeridas por la • Desarrollo de Guías Pedagógicas de forma completa.
docente. • Capacidad de análisis y argumentación.
• Capacidad para obtener conclusiones.
• Toma de evidencias de observación de buena calidad, por
medio de representación visual (dibujo y/o fotografías).
• Puntualidad y responsabilidad en la entrega de las
actividades.
• Envío de actividades por los canales establecidos
previamente.

DESEMPEÑO DEL ESTUDANTE

Cuaderno del estudiante a través de evidencia fotográfica.
Presenta sus cuadernos de forma bien organizada y ordenada.
Firma del Docente(s) Firma de Coordinador

AUTOEVALUACIÓ

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Realiza con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valora lo que has hecho bien, descubre lo que necesitas mejorar y has
sugerencias específicas de cómo hacer mejoras para asegurar tu éxito con las actividades y aprendizajes propuestos. A continuación,
encuentras algunos aspectos importantes de tu proceso de aprendizaje, marca con una X la opción cualitativa que describe tu actitud frente al
aspecto.
ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
EVALUADO
Responsabilidad: Soy He realizado con He realizado casi todas He realizado solo No he realizado las
responsable con calidad todas las las actividades propuestas algunas de las actividades propuestas y
los compromisos y actividades propuestas y y las entrego de acuerdo a actividades propuestas y no las entrego en las
actividades propuestas. las entrego en las fechas mis posibilidades. envío de acuerdo a mis fechas acordadas.
acordadas. Posibilidades.
Comunicación: Me He logrado una He logrado comunicarme He logrado tener poca No he logrado una
comunico de manera comunicación en la mayoría de las comunicación con mi comunicación
efectiva y a tiempo con permanente y efectiva veces con mi maestro. maestro. permanente y efectiva
mi maestro. con mi maestro. con mi maestro.
Acceso a guías de Tengo todo el material Tengo la mayoría de los Tengo acceso a pocos No he logrado tener los
aprendizaje y material propuesto y se me facilita materiales y accede a él materiales y muchas materiales y tengo gran
educativo. Logro tener acceder a él. con algunas dificultades. dificultades para acceder dificultad para acceder a
acceso a los materiales a él ellos.
propuestos.
Lectura Comprensiva Hago lectura Hago lectura de la guía Hago lectura de la guía No logro hacer lectura
del material y las guías comprensiva de la guía de trabajo y apropio la de trabajo y apropio poco comprensiva de la guía
de trabajo: Logro de trabajo y apropio los mayoría de los saberes los saberes propuestos. de trabajo y no logro
comprender las guías y saberes propuestos. propuestos. apropiarlos saberes
las actividades propuestas propuestos.
con calidad.
Actividades propuestas: Realizo con calidad Realizo la mayoría de las Realizo algunas de las No he logrado realizar
Realizo las actividades todas las actividades actividades propuestas a actividades propuestas a con calidad todas las
propuestas, haciendo uso propuestas a partir de la partir de la información partir de la actividades propuestas a
de la información de las información de las guías. de las guías. información de las guías. partir de la
guías de trabajo. información de las guías.
Apropiación de saberes: Apropio de manera Apropio los saberes Apropio algunos de los Se me dificulta
Apropio los saberes efectiva los saberes propuestos y los uso para saberes propuestos y los apropiar de manera
propuestos y logro propuestos y los uso para solucionar la mayoría de usos para solucionar efectiva los saberes
usarlos para solucionar solucionar todas las las actividades ciertas actividades propuestos y no logro
las diferentes actividades actividades propuestas. propuestas. propuestas. usarlos para solucionar
propuestas. las actividades
propuestas.
Valoro mi trabajo en Mi trabajo en general ha Mi trabajo en general ha Mi trabajo en general ha Mi trabajo en general ha
casa. sido excelente, de calidad sido bueno, he sido regular, debo sido insuficiente, debo
y oportuno siguiéndolas entregado oportunamente mejorar la calidad y ser mejorar la calidad y la
orientaciones de mis de acuerdo a mis más puntual con las responsabilidad,
maestros. posibilidades siguiendo actividades siguiendo las ser más puntual con las
las orientaciones de mis orientaciones de mis actividades y seguir las
Maestros. maestros. orientaciones de mis
maestros.
Mi saber ser.
Lo que he hecho bien.
Lo que mejorar.
necesito
Mis sugerencias.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https:// basico/HI04-OA-07/29636:La-transformacion-de-los-recursos-naturales

Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2012). Secundaria activa. Grado 8° Ciencias Naturales. Bogotá Colombia.
Hipertexto. Santillana Ciencias 8°.

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