Semana 1 A 5
Semana 1 A 5
Semana 1 A 5
para la familia
Educación Parvularia 6 años
Fase 2 - 2021: Semanas 1 a la 5
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1
Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”
Actividades de preparación
• Tenga a la mano algunos envoltorios de 6. Cuando haya terminado de pegar las etiquetas,
alimentos, golosinas y productos para el hogar. pídale que lea la información de cada una (ella o
él identifica los envoltorios porque son produc-
Desarrollo tos que conoce).
1. Diga a su hija o hijo que este día van a coleccio- 7. Indíquele que deje espacio en el papelón para
nar etiquetas de productos. agregar más etiquetas durante la semana.
2. Entréguele varios envoltorios de alimentos, go-
losinas, detergente, jabón, etc. y facilítele tijera y Cierre
pegamento. • Felicite a su hija o hijo porque sabe leer.
3. Coloque en cualquier pared un pliego de papel Aproveche las actividades cotidianas para
bond o varias páginas de papel bond unidas para animarle a identificar y leer rótulos o etiquetas de
que pegue las etiquetas. los productos que usan en casa.
4. Oriéntele cómo recortar las etiquetas de los pro- • Si tienen acceso a Internet, vean el video “Me
ductos (el nombre de cada producto) y luego pe- gusta leer” en este enlace: https://bit.ly/37b8ZYs.
garlas en el papelón.
5. Mientras recorta, dígale que le mencione o lea, el
nombre de los productos, y conversen para qué
sirve cada uno.
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2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para preparar las 3. Prepare un pequeño estímulo o regalo para en-
indicaciones del juego a realizar este día. tregárselo cuando haya encontrado todos los te-
soros.
Desarrollo
1. Invite a su hija o hijo a realizar el juego llamado Cierre
“Busquemos el tesoro”. • Inicie con indicaciones simples, pero agregue
2. El juego consiste en darle varias indicaciones o dificultades poco a poco para estimular la
pistas para que busque los tesoros. atención y concentración de la niña o el niño.
• Repita las indicaciones varias veces si lo considera
Sugerencias de pistas o indicaciones necesario.
• Entréguele el premio y felicítele por haber
Encuentra: encontrado los tesoros.
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 3
Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”
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4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 5
Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”
Ojos, orejas,
boca y nariz.
4. El juego finaliza cuando termina de trasladar to-
dos los juguetes. Agregue algunas variantes al
Cabeza, hombros,
juego, según su creatividad.
rodillas, pies..
rodillas, pies.
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6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Cierre
• Facilite a su hija o hijo un huacal, un poco de
jabón líquido o detergente y una botella plástica
cortada por la mitad (la parte que utilizará es
donde está la boquilla) e indíquele que mezcle
todo y haga pompas de jabón.
Aprendizaje esperado
Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos:
Conceptos
Indicadores
Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace
Recorta de manera imperfecta respetando líneas curvas,
ángulos y rectas.
Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros
niños y niñas.
Comprende y puede atender hasta tres indicaciones
relacionadas.
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 7
Anexo 1
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1
Situación de aprendizaje:
“¡De visita al museo!”
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para comprender las 5. Después indíquele que observe las cosas que hay
actividades. en la casa y señale aquellas que podrían ser parte
• Busque en libros viejos o revistas diferentes de un museo.
imágenes de museos. 6. Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video
• Tenga a la mano una tijera. “Sala de Dinosaurios del Museo de los Niños de
Costa Rica” en este enlace:
Desarrollo https://bit.ly/3auqwgx.
1. Invite a la niña o al niño a sentarse con usted en
el espacio que han elegido. Dígale: Buenos días Cierre
_______ (mencione su nombre). ¿Cómo te sien- • Felicítele por prestar atención a las actividades
tes hoy? Escuche sus respuestas con atención. de este día y dígale: “Lo hiciste muy bien”.
2. Coméntele que este día hablarán de un tema
muy interesante: los museos. Pregúntele: ¿Qué
sabes sobre los museos?
3. Luego enséñele las revistas y dígale que ha se-
leccionado algunas de imágenes de museos para
conversar sobre ellos.
4. Muéstrele las imágenes y pídale que describa
cada una (las cosas que hay en cada museo);
puede apoyarle nombrando las cosas que no re-
conozca. Coméntele que hay museos que tienen
pinturas, otros resguardan esculturas u objetos
que forman parte de la historia de la humanidad,
otros muestran rocas de todo tipo, e incluso, ani-
males petrificados.
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2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Situación de aprendizaje:
“¡De visita al museo!”
Pim, pom,
pim, pom, pom.
Fase 2, semana 2, guía 2
Qué bonito suenan
las pompas de jabón.
Cinco grandes,
Desarrollo tres pequeñas,
1- Platique con su hija o hijo sobre las diferentes burbujitas de cristal
actividades que se pueden hacer en un museo. suben, bajan,
Pregúntele qué actividades le gustaría hacer si se menean
estuviera en un museo. Anote en una página las con su traje celofán.
actividades que mencione.
2- Cuéntele que en nuestro país hay diferentes mu- Pim, pom,
seos, por ejemplo, el “Tin Marín”, en donde las pim, pom, pom.
niñas y los niños pueden realizar muchas acti- ¡Qué bonito suenan
vidades como pintar, dibujar, hacer pompas de las pompas de jabón!
jabón, ir de compras al supermercado y muchas
otras más. 5. Luego de la lectura, pregúntele: ¿Te gustó el
3- Invítele a hacer pompas de jabón. Para ello, pon- poema? ¿Qué te gustó más? Después entréguele
ga agua en el depósito seleccionado y échele ja- una página de papel bond y crayolas para que di-
bón; luego mueva el agua hasta hacer suficiente buje pompas de jabón.
espuma. Pruebe con las manos si al soplar se for-
ma una pompa y si hace falta, agregue más jabón Cierre
hasta que logre hacerlas. Al estar lista el agua, • Invite a su hija o hijo a guardar los materiales que
disfruten juntos haciendo las pompas. usaron para que todo quede ordenado.
4- Al finalizar, léale el poema “Pompas de jabón” de • Dígale que está orgullosa (orgulloso) de todo lo
la escritora salvadoreña Jorgelina Cerritos: que hizo este día.
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 3
Situación de aprendizaje:
“¡De visita al museo!”
Actividades de preparación
● Lea la guía anticipadamente y aliste los materiales Pilocha
que necesitará para la actividad de este día.
● Busque en el patio ramas secas, piedritas de Había una vez un bosque. En el bosque, un árbol y
diferente tamaño y hojas secas. en el árbol, una rama, una rama... que no quería ser
rama.
Desarrollo
1. Busque un lugar cómodo para realizar la Un día de tormenta se partió la rama.
actividad. Puede poner un petate, una manta o
toalla para estar cómodos. Invite a la niña o al —¡Yupi, estoy libre! Ahora podré jugar, correr y sal-
niño a sentarse con las piernas cruzadas o en la tar como una niña.
posición que desee para escuchar un cuento.
2. Lea con la entonación adecuada el siguiente —Qué tonterías dices —murmuró un gusanito—
cuento de la escritora española Maita Cordero ¡Cómo vas a ser como una niña si no tienes cabeza!
Ayuso y ponga énfasis en las emociones.
—Ya sé, ¡me pondré una sandía! —gritó.
—¡Soy una niña!, ¡soy una niña!
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4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
—¡Tú no eres una niña!, no tienes ojos, ni boca, ni —¡Soy una niña!, ¡soy una niña!
nariz, ni pelo —dijo un pájaro que estaba cerca.
Tanto saltó y bailó que...
—¡Soy una niña!, ¡soy una niña!
—¡Ay, ay, ay! Me muero, me muero, me duele mu-
—¡Cuántas cosas!, buscaré una zanahoria para la cho la tripa.
nariz, dos castañas para los ojos, dos cáscaras de
naranja para las orejas, un poco de hierba para el —Croa, croa, croa. No te mueres, solo tienes que
pelo y me haré la boca en la sandía. comer; te duele la tripa porque no has comido —
dijo la rana.
—¡Yupi, soy una niña!, ¡soy una niña!
Pilocha cogió fresas y se las comió:
—Croa, croa, croa. ¡Qué tonterías!, eres un palo con
una sandía; las niñas tienen cerebro, tripa, lengua y —¡Humm... qué ricas!
de todo.
—¡Ay, ay, ay! Me muero, mi tripa… ¡me duele, me
La rama pensó que nunca sería niña y se puso a llo- duele, me duele!
rar y llorar.
—Croa, croa, croa. ¡Qué te vas a morir! Las niñas
—¡Soy una niña!, ¡soy una niña! después de comer tienen que ir al baño.
Los animales del bosque, al verla tan triste, llamaron Pilocha fue al baño y, como estaba tan cansada,
a una estrella que concedía deseos. ¡plaff!, se sentó encima.
—¿Puedes ayudar a esta rama que quiere ser niña? —¡Qué mal huele, nadie va a querer ser amigo mío
con este olor!
—Antes tenéis que ponerle un nombre.
—Croa, croa, croa… Solo tienes que lavarte.
—Conozco un cuento de un muñeco que se llama
Pinocho —dijo la rana. Pilocha se lavó. Estaba muy contenta porque creía
que había aprendido todas las cosas que hacían las
—¡Qué nombre tan bonito... Pilocha, Pilocha, Pilo- niñas. Pero...
cha! —Exclamó la tortuga que era un poco sorda.
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6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Desarrollo
Es de carga Y la gente,
1. Converse con la niña o el niño sobre los medios
y es expreso, de repente
de transporte que conoce; pregúntele:¿Cuáles
muy travieso se comienza
medios de transporte conoce? Si en la conversa-
por doquier. a preparar.
ción no surge el tren, inicie contándole que hace
mucho tiempo había en El Salvador un tren que
Baja, sube La campana
recorría las líneas férreas de todo el territorio. Si
y echa humo nos avisa
usted viajó en tren alguna vez, cuéntele su expe-
como nubes que de prisa
riencia.
de algodón. hay que bajar.
2. También coméntele que en El Salvador existe un
museo llamado “Museo del Ferrocarril”, el cual
De repente, Y, en mi sueño,
expone muestras de los trenes que antes funcio-
insolente, soy el dueño,
naban en nuestro país. Si tiene acceso a Internet,
echa humo chu-cu chu-cu,
invítele a ver un video sobre el museo en este en-
de carbón. de este tren.
lace: https://bit.ly/3quyVGo.
3. Preséntele la canción “El tren”, tomada del Sila- Cierre
bario Hispanoamericano. Pueden leer juntos la • Para finalizar, invite a su hija o hijo a dibujar tren y
letra antes de cantarla: léala la primera vez; luego a escribir una pequeña historia acerca de él.
léala por segunda vez y pídale que vaya repitien- • Felicítele por todo lo que han hecho juntos y
do después de usted. Por último, invítele a que dígale: “Te agradezco por jugar conmigo hoy.
intente leerla sin su ayuda. ¡Qué bien lo has hecho!”.
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Situación de aprendizaje:
“¡De visita al museo!”
• Dispóngase a pasar un momento agradable con alimentos porque nos aportan nutrientes; por
• Tenga a la mano los materiales requeridos para nele otros que conozca. Después invítele a que
Desarrollo casa).
1. Converse con la niña o el niño sobre la importan- 5. Recuérdele que es importante lavar primero con
cia de una alimentación balanceada para mante- agua y jabón sus manos y la fruta.
ner su cuerpo saludable y con muchas energías. 6. Facilítele un cuchillo desechable e indíquele que
Eso quiere decir comer verduras, frutas y otros corte en trocitos el guineo y le agregue miel a su
cuerpo. Además, es importante lavarse bien las 7. Al terminar, siéntense cómodamente y disfruten
has fijado cómo están organizados los alimen- • Invite a su hija o hijo a poner en su lugar todos
tos? Coméntele que están bien ordenados y ex- los materiales que usaron y a dejar todo limpio y
3. Pregúntele: ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Qué • Si tienen acceso a Internet, vean el video: “La
alimento no te gusta? Conversen a partir de sus canción de las frutas” en este enlace:
respuestas. https://bit.ly/3s64rLk.
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8 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Aprendizaje esperado
Lee el indicador y marque una X en el espacio de conceptos:
Conceptos
Indicadores
Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace
Se controla en relación con las normas y los valores del
contexto.
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1
Fase 2, semana 3, guía 1 7. Usted (camarógrafo) dice: “Uno, dos, tres… ¡Ac-
ción!” y la niña o el niño inicia su presentación.
Luego ponga el audio de una canción conocida,
• Elija en la casa un espacio limpio e iluminado po, para que baile o cante si lo desea.
para realizar la actividad de este día. 8. Hagan cambio de roles: su hija o hijo pasa a ser el
• Tenga a la mano una caja de zapatos, un tubo de camarógrafo y usted el actor o la actriz.
Desarrollo
1. Inicie preguntando a su hija o hijo: ¿Te gusta ver
televisión? ¿Cuál es tu programa favorito? ¿Te
gustaría participar en un programa de televisión?
Preste atención a las respuestas y, para hacer la
conversación más amena, menciónele los pro-
gramas que a usted le gustan y explíquele por
qué.
2. Coméntele que este será un día muy entretenido, Cierre
ya que van a realizar un programa de televisión y • Felicite a la niña o al niño por el programa de
podrá ser uno de los actores principales. televisión que grabaron.
3. Coméntele que en los programas de televisión • Aproveche la oportunidad para conversar sobre
hay camarógrafos que se encargan de grabar los la importancia de ver la televisión un tiempo
videos con la ayuda de una cámara. Pregúntele: moderado y a una distancia prudente para no
¿Qué herramienta necesita el camarógrafo para dañarse sus ojos.
desempeñar su trabajo? Espere su respuesta y • Si tiene acceso a Internet, puede encontrar
explíquele que necesita, al menos, una cámara algunas canciones para bailar durante el
de video. programa de televisión en estos enlaces:
4. Dígale que en este juego usted será el camaró- https://bit.ly/3u2gY3Y https://bit.ly/2ORwDmR
https://bit.ly/3s2eQr3
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2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
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Cierre
• Finalice la actividad mencionando a su hija o
hijo que su cuerpo es muy valioso y hay que
cuidarlo; una forma de hacerlo es alimentándose
sanamente, evitando comer muchos dulces
y golosinas, practicando hábitos de higiene
personal, etc.
• Invítele a guardar todo en su lugar y dejar limpio
y ordenado el espacio utilizado.
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4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
• Tenga a la mano la cámara de video que 6. Revisen juntos la siguiente ilustración del sistema
Desarrollo
1. Comente a su hija o hijo que el programa que van
a grabar este día se llama “Viajando por mi cuer-
po”.
2. Pongan la cámara de video en un lugar que enfo-
que la escena a grabar y pídale que la encienda.
3. Entréguele la fruta o galleta e invítele a comerla;
cuando observe que ya ha tragado la mitad, pre-
gúntele: ¿Sabes a dónde va la comida que ingeri-
mos? Refuerce a partir de su respuesta.
4. Luego coméntele: “Cuando masticamos, los ali-
mentos se mezclan con saliva para ablandarlos;
luego bajan por un tubo llamado esófago, que Cierre
la lleva hasta el estómago (toque a la niña o al • Mencione a su hija o hijo la importancia de
niño desde el cuello deslizando el dedo hasta el cuidar la alimentación para que el cuerpo tenga
estómago, haciendo el recorrido del bocado y suficientes nutrientes, ya que eso les ayuda a
pídale que haga el recorrido con su dedo). Ya en mantenerse sanos y fuertes.
el estómago, sigue la transformación de los ali- • Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el
mentos; todos los nutrientes y las sustancias be- video “El aparato digestivo” en este enlace:
https://bit.ly/2Zsa5uL.
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 5
Actividades de preparación
• Elija en la casa un lugar al aire libre.
• Tenga a la mano los materiales necesarios para el
experimento de este día.
Desarrollo
1. Invite a la niña o al niño a tomar aire haciendo
respiraciones profundas; inhalando (respirando)
por la nariz y expulsando el aire despacio por la
boca (exhalando). Repita varias veces el ejercicio.
2. Pídale que, mientras respira, ponga sus manos en
el tórax (en el pecho) para que sienta cómo se
inflama cuando entra el aire a su cuerpo y desin-
flama cuando lo expulsa.
3. Pregúntele: ¿Notaste cómo reacciona tu cuer-
po cuando respiras? ¿Sentiste algún cambio en
Procedimiento
tu cuerpo cuando expulsaste el aire? ¿Por qué
• Una con tirro las vejigas en los extremos de las
crees que ocurre eso? Conversen a partir de sus
pajillas.
respuestas.
• Una las dos pajillas del otro extremo, siempre
4. Coméntele que necesitamos respirar para man-
con tirro.
tenernos vivos y que lo hacemos de forma auto-
• Introduzca las pajillas con las vejigas en la bo-
mática; es decir, sin darnos cuenta.
quilla de la botella.
5. Menciónele que en nuestro cuerpo tenemos
• Cuide que el otro extremo de las pajillas que-
unos órganos llamados pulmones, que se encar-
de fuera de la boquilla; fíjelo con tirro o plas-
gan del proceso de respiración y que se ubican
tilina.
dentro del tórax.
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6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Cierre
• Pregunte a su hija o hijo: ¿Te gustó el experimento?
¿Qué te gustó más?
• Si tienen acceso a Internet, invítele a ver
el video “Los pulmones” en este enlace:
https://bit.ly/2NEup9u.
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 7
Actividades de preparación
• Aliste ropa cómoda tanto para su hija o hijo como
para usted.
• Tenga a disposición una pelota plástica o elabore
Cierre
una con calcetines viejos.
• Diga a su hija o hijo que le entregará una vela
encendida (imaginaria) y que debe respirar
Desarrollo
profundo para soplarla y apagarla. Repita tres
1. Comente a la niña o al niño que este día jugarán
veces.
de lanzar y atrapar una pelota (muéstresela).
• Felicítele y abrácele porque ha realizado con
2. Colóquense frente a frente, a una distancia de
éxito las actividades de la semana.
1 m y medio, aproximadamente; solicítele que
• Si tiene acceso a Internet, invítele a ver
cuente los lanzamientos.
el video “Actividad física” en este enlace:
3. Indíquele que atrape la pelota con ambas manos
https://bit.ly/3pETChj; luego conversen acerca
y la acerque a su cuerpo para evitar que se le cai-
de lo que aprendieron.
ga.
4. Luego siéntense en el suelo frente a frente, con
las piernas abiertas y dejando una distancia pru-
dencial.
5. Indíquele que le haga llegar la pelota impulsán-
dola con la mano derecha y que, cuando usted se
la lance de regreso, debe detenerla siempre con
dicha mano. Luego hagan lo mismo, pero con la
mano izquierda.
6. Por último, hagan lanzamientos con ambas ma-
nos, tratando de hacer llegar la pelota lo más le-
jos posible.
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8 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Aprendizaje esperado
Lea el indicador y marque una X en el espacio de conceptos:
Conceptos
Indicadores
Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
1
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4
Situación de aprendizaje:
“El terreno”
Semana 4, guía 1
Actividades de preparación
• Inicie este día dando un abrazo a la niña o al
niño y diciéndole a la vez que es muy impor-
tante para usted.
• Coméntele que este día visitarán un lugar muy 5. Invítele a jugar el juego: “Simón dice”
impresionante.
• Tenga a la mano una imagen de una planta con Se sugieren algunos comandos:
el nombre de cada una de sus partes (anexo 1).
• Elija un espacio amplio y ventilado. Simón dice que toques la raíz del árbol,
Simón dice que toques las hojas de una planta,
Desarrollo que traigas una rama que esté en el suelo... y así,
1. Visite con la niña o el niño una zona donde mencionar otras partes de las plantas y árbole”,
haya árboles y plantas, de preferencia el jardín pero en cada indicación agregar la frase Simón
o el patio. dice que…
2. Pregúntele: ¿De dónde crees que han nacido
los árboles y las plantas? ¿Todos los árboles y Cierre
todas las plantas son iguales? ¿Cómo te imagi- • Si tiene acceso a internet, miren el video del
nas que era el árbol de donde nació Pilocha? cuento “El árbol mágico”, en el siguiente
Escuche con atención las respuestas. enlace: https://bit.ly/3dgUGWm
3. Luego mencione características de las plantas • Para finalizar felicita a la niña o niño por todo
y los árboles, como tamaño, color y textura. lo que hizo durante la jornada.
Puede llevarlo a que observe y toque el árbol y
que diga lo que piensa y siente mientras lo
hace. Recomendación práctica
4. Muestre una imagen de un árbol con cada una Invite a su hija o hijo a que después de
de sus partes, Pídale a la niña o al niño que comer un fruto que tenga semillas, en lugar
mencione las partes que recuerda del árbol de botarlas, las ponga al sol por uno o dos
que visitaron. días. Pasados esos días, le puede abrir un
hoyo en la tierra para sembrar las semillas.
24
2 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4
Situación de aprendizaje:
“El terreno”
3. La niña o niño iniciará el experimento con el
apoyo de la persona adulta responsable.
Semana 4, guía 2 Primero; colocar el algodón o tierra en la
botella plástica cortada a la mitad o bote de
Actividades de preparación vidrio; después, dígale que cuenten tres semi-
• Lea con anticipación la guía para el desarrollo llas de frijol y que las introduzca en el
de las actividades. recipiente, teniendo cuidado de que queden
• Disponga de motivación para realizar la guía. un centímetro adentro de la tierra y que estén
• Prepare con anticipación los materiales: 1 bote- separadas.
lla plástica cortada a la mitad o un bote de 4. Agreguen agua para humedecer el algodón o
vidrio, tierra o algodón y semillas de frijol. la tierra, pero evitando el exceso de agua.
Después, colóquenla en un lugar donde reciba
luz del sol y aire.
Desarrollo 5. Invítele a observar durante todos los días
1. Invite su niña o niño a imaginar que es un siguientes los cambios que vaya teniendo la
árbol. Mientras lo hace, pídale que imagine semilla hasta convertirse en una planta.
que el viento mueve al árbol. Él o ella levanta Puede ir dibujando los cambios que observe
las manos y las mueve de un lado a otro, simu- para llevar un registro y posteriormente
lando que es el árbol mecido por el viento. trasplantarla a la tierra.
6. Motívele a lavar muy bien sus manos con agua
y jabón.
Cierre
• Si tiene acceso a internet, vean el video del
cuento “La semillita dormilona”, dando clic en
el siguiente enlace: https://bit.ly/2ZmRdNI
• Felicite a la niña o al niño por el experimento
realizado.
25
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
3
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4
Semana 4, guía 3
Actividades de preparación
• Lea la fábula con anticipación para que su
lectura sea más fluida y amena.
• Tenga a disposición estos materiales: granos de 4. Dedique un momento a conversar sobre lo que
maíz, papel, foami, botellas plásticas y pega- el niño comprende de la fábula. ¿Qué piensas
mento, para elaborar una mazorca de maíz. tú de la diferencia entre el maíz y la tuna?
¿Qué parte te gustó más? ¿Cómo querrías ser
tú, como la tuna o como el maíz? ¿Conoces a
Desarrollo personas que son como la tuna? ¿Has visto
1. Invite a la niña o al niño a sentarse cómoda- alguna vez una mazorca de maíz?
mente, para escuchar la fábula del escritor 5. Diga a su hija o hijo que es una buena cualidad
salvadoreño Carlos Alberto Zas, tomada del mostrar generosidad a las demás personas sin
documento concierto en el tejado. esperar que nos den algo a cambio. Si tiene
acceso a internet vean la animación La gene-
El maíz y la tuna En cambio, la planta de rosidad, en el siguiente enlace:
tuna, que produce una https://bit.ly/3atelk0.
El maíz, tan dadivoso, dulce fruta roja con
espera dos meses para espinas, se levanta altiva Cierre
dar su grano, que es en los campos desolados. • Pregunte a su niña o niño
alimento de nosotros, los qué fue lo que más le gusto
salvadoreños. Su planta está cubierta de las actividades este día y
toda de espinas largas, escúchele su respuesta con
Y el campesino laborioso como queriendo decir: interés.
dobla su planta cuando “Para que coman de mi • Acompañe a su hija o hijo a
ya se ha secado, para dulce fruta, la tuna, antes elaborar una mazorca de
recoger el grano alimen- tienen que llenarse de maíz utilizando material
ticio. espinas las manos. Tienen reciclado y colóquenla de
que hacer un gran decoración en su casa.
El maíz, entonces, nos esfuerzo”. • A continuación, se presen-
regala su grano sin que tan unos ejemplos.
nosotros le reconozca- La planta de tuna se • Para terminar, haga énfasis
mos por ello. empina tiesa en la árida en la consonante m de las
El maíz es generoso, sin tierra, y sus espinas palabras mazorca y maíz.
esperar recompensa dificultan cortar su
alguna. sabrosa fruta roja.
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4 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4 5
Semana 4, guía 5
Actividades de preparación
• Facilite a la niña o al niño ropa cómoda para
que pueda moverse libremente.
• Elija un espacio amplio, libre de objetos que
ocasionen algún riesgo de lastimarse.
Desarrollo
1. Inicie la conversación de este día diciendo una
adivinanza de Alexander Hernández, escritor
salvadoreño.
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6 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4
Aprendizaje esperado
Conceptos
Indicadores Lo hice Aún no
Sí lo hice
con ayuda lo hace
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4 7
Anexo 1
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1
Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”
Actividades de preparación
● Lea la guía con anticipación.
● Aliste estos materiales: cartón, una página, tijera
y lápiz o crayola.
Desarrollo
1. Comente a la niña o al niño que esta semana 4. Después elaboren medallas, por lo menos, dos;
van a realizar diferentes actividades para llevar pueden hacer más para otros miembros de la
a cabo un rally; es decir, que van a participar en familia que quieran participar. Usen cartón para
diferentes juegos siguiendo un orden, pero que la rueda; pueden dibujarla con un lápiz y luego
será muy divertido. recortarla. Después decórenla a su gusto.
2. Dígale que para participar necesitan elaborar una 5. Guarden las medallas porque las van a usar en
tarjeta de control para registrar cuando alguien otra actividad.
haya terminado una actividad.
3. Pueden hacerla doblando una página por la mi-
tad y marcándola como aparece en el ejemplo
anexo.
Cierre
• Felicite a su hija o hijo por prestar atención a las
actividades de este día.
• Dígale: “Lo hiciste muy bien”.
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2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”
Actividades de preparación
• Elija un lugar cómodo e iluminado de la casa para 4. En el resto de bolsas, introduzcan estos materia-
la actividad de este día. les: en una coloquen tierra; en otra, arena; en la
• Aliste estos materiales: seis botellas plásticas, última, piedras pequeñas (guarden todo el mate-
un cuchillo, semillas, piedras pequeñas, arena, rial para ser usado el viernes).
tierra y seis bolsas plásticas (intente que todo sea 5. Después canten la siguiente canción mientras
reciclado). hacen los movimientos:
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 3
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4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”
Actividades de preparación
• Lea la guía anticipadamente y aliste los materiales 5. Invítele a tomar un vaso de agua para hidratarse.
requeridos para esta actividad.
• Tenga a la mano un palo de escoba, una cuerda o Cierre
un salta cuerdas y cuatro piedras. • Aproveche la actividad para que lave bien sus
manos y platiquen sobre la importancia de
Desarrollo respirar aire fresco.
1. Pida ayuda a la niña o al niño para alistar los ma- • Felicítele por haber realizado la actividad con
teriales que utilizarán en el rally del viernes. entusiasmo.
2. Preparen una cuerda para que cada quien juegue
a saltar a la cuerda.
3. Hagan una competencia y, a la cuenta de “un,
dos, tres”, empiecen a saltar; el juego finaliza
cuando ambos hayan dado cinco saltos seguidos
con la cuerda. También pueden jugar a ver quién
salta durante más tiempo (uno salta y la otra per-
sona cuenta; luego cambian de roles).
4. Tomen un tiempo para respirar conscientemen-
te: respiran mientras levantan los brazos bien
alto y después dejan salir el aire muy despacio
mientras bajan las manos.
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 5
Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”
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6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s
Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”
Actividades de preparación
• Tenga a la mano todos los materiales que hicieron 5. Dibuje una peregrina en la estación 2 y, justo
o prepararon esta semana. después, ubique las cuatro piedras una detrás de
• Elija en la casa un espacio grande que tenga la otra, dejando un espacio de un paso y medio;
tierra, como el patio o jardín. por último, estará la cuerda. Cada quien debe-
rá pasar por la peregrina saltando sin patear las
Desarrollo líneas y poniendo un solo pie en cada cuadro.
1. Comente a la niña o al niño que ahora jugarán al Pasarán saltando las piedras con los pies juntos
rally. y, cuando lleguen a la cuerda, deben hacer cinco
2. Explíquele las reglas del juego y elijan un lugar saltos seguidos.
que será el punto de salida. Pueden marcarlo con 6. Haga tres hoyos en la estación 3: uno en el que
algo que identifique el lugar como SALIDA; tam- quepa una pelota, otro donde quepan dos pelo-
bién pueden hacer rótulos para cada espacio: tas y otro donde quepan tres pelotas. Dibuje una
uno para la salida, otros para cada estación y uno raya que esté a tres pasos de los hoyos y, desde
para la meta. Además, es necesario aclararle qué la línea, deberán lanzar las pelotas para intentar
hará en cada estación o lugar. meterlas en cada hoyo: una en el primero, dos en
3. Coloquen en la salida sus tarjetas de control con el segundo y tres en el tercero.
su nombre y, cuando termine cada actividad, de- 7. Invítele a sentarse cómodamente para conversar
ben marcar que ya finalizó; por eso, hay que te- sobre lo que hicieron; pregúntele: ¿Qué te gustó
ner a la mano un lápiz o una crayola. más? Felicítense mutuamente y también a quie-
4. Ponga las botellas en la estación 1, en fila; las nes hayan participado.
que son del mismo tamaño y las bolsas con las
piedras pequeñas, las semillas y las hojas tierra o Cierre
arena. En este lugar, cada quien tendrá que echar • Pida ayuda a su hija o hijo para poner en su
en las botellas la cantidad de objetos que dice en lugar todos los materiales que usaron y a dejar
cada una. Con las que son de diferente tamaño, limpio y ordenado el lugar donde realizaron las
tienen que hacer tres torres de diferentes tama- actividades.
ños usando tierra, arena y piedritas. • Dense un fuerte abrazo.
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 7
Aprendizaje esperado
Lea el indicador y marque una X en el espacio de conceptos:
Conceptos
Indicadores
Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace
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