Orientaciones didácticas

para la familia
Educación Parvularia 6 años
Fase 2 - 2021: Semanas 1 a la 5

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1

Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”

Fase 2, semana 1, guía 1

Actividades de preparación
• Tenga a la mano algunos envoltorios de 6. Cuando haya terminado de pegar las etiquetas,
alimentos, golosinas y productos para el hogar. pídale que lea la información de cada una (ella o
él identifica los envoltorios porque son produc-
Desarrollo tos que conoce).
1. Diga a su hija o hijo que este día van a coleccio- 7. Indíquele que deje espacio en el papelón para
nar etiquetas de productos. agregar más etiquetas durante la semana.
2. Entréguele varios envoltorios de alimentos, go-
losinas, detergente, jabón, etc. y facilítele tijera y Cierre
pegamento. • Felicite a su hija o hijo porque sabe leer.
3. Coloque en cualquier pared un pliego de papel Aproveche las actividades cotidianas para
bond o varias páginas de papel bond unidas para animarle a identificar y leer rótulos o etiquetas de
que pegue las etiquetas. los productos que usan en casa.
4. Oriéntele cómo recortar las etiquetas de los pro- • Si tienen acceso a Internet, vean el video “Me
ductos (el nombre de cada producto) y luego pe- gusta leer” en este enlace: https://bit.ly/37b8ZYs.
garlas en el papelón.
5. Mientras recorta, dígale que le mencione o lea, el
nombre de los productos, y conversen para qué
sirve cada uno.

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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”

Fase 2, semana 1, guía 2

Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para preparar las 3. Prepare un pequeño estímulo o regalo para en-
indicaciones del juego a realizar este día. tregárselo cuando haya encontrado todos los te-
soros.
Desarrollo
1. Invite a su hija o hijo a realizar el juego llamado Cierre
“Busquemos el tesoro”. • Inicie con indicaciones simples, pero agregue
2. El juego consiste en darle varias indicaciones o dificultades poco a poco para estimular la
pistas para que busque los tesoros. atención y concentración de la niña o el niño.
• Repita las indicaciones varias veces si lo considera
Sugerencias de pistas o indicaciones necesario.
• Entréguele el premio y felicítele por haber
Encuentra: encontrado los tesoros.

• Un objeto rojo (u otro color)

• Dos objetos de color_________________
• Un objeto que de forma circular
• Un objeto de forma triangular
y color___________________________
• Una prenda de vestir con rayas
• Seis zapatos
• etc.

2
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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”

Fase 2, semana 1, guía 3

4. Incentívele a crear nuevas figuras, según su crea-
tividad.
Actividades de preparación
• Prepare anticipadamente las piezas del tangram. Cierre
• Pregunte a la niña o al niño qué le pareció este
Desarrollo juego y anímele a que juegue con otros miem-
1. Invite a la niña o al niño a jugar con el tangram, el bros de su familia.
cual es un juego que utiliza figuras geométricas. • Si tienen acceso a Internet, escuchen la canción
2. Prepare las piezas del Anexo 1; tiene la opción de de las figuras geométricas en este enlace:
imprimirlas o dibujarlas y recortarlas. https://bit.ly/3qlVVHl.
3. El juego consiste en colocar las piezas en varias
posiciones para formar diversas figuras; pongan
en marcha su creatividad. Por ejemplo:

3
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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”

Fase 2, semana 1, guía 4

Actividades de preparación Cierre

• Dispóngase a pasar un tiempo agradable y sin • Diga a su hija o hijo palabras de estímulo por la
prisas con su hijo o hija. obra de arte que creó; luego expóngala en un
espacio de la casa.
Desarrollo • Si tiene acceso a Internet, disfruten de la canción
1. Comente a la niña o al niño que van a pintar, pero “Vamos a pintar” en este enlace:
que antes necesitan descubrir los materiales para https://bit.ly/3qj1WVe.
hacerlo. Pregúntele: ¿Con qué materiales de los
que hay a nuestro alrededor podemos pintar? Nota: recuerde que las artes plásticas son un
2. Dele tiempo para que descubra los materiales verdadero medio de expresión para las niñas
con los cuales pintar, que no necesariamente tie- y los niños. Actividades como el dibujo o la
nen que ser los convencionales como crayolas o pintura les permiten explorar su imaginación
témperas. y creatividad, así como expresar las inquie-
3. Tienen la oportunidad de pintar con tintes natu- tudes que tienen en su interior. No es tras-
rales como: hojas, tallos, flores, achiote, café en cendental el resultado final; lo que interesa
polvo, tierra húmeda, remolacha, etc. es el proceso creativo y que la niña o el niño
4. Cuando tengan accesible los materiales para disfrute el momento.
pintar, coloque un pliego de papel bond en el
suelo y acomódense para pintar libremente.
5. Utilicen pinceles, esponjas, sus dedos o manos,
como la niña o el niño lo desee.

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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“Mis experiencias,
preparándome para la
aventura”

Fase 2, semana 1, guía 5

Actividades de preparación • Realicen, al menos, cuatro o cinco respiracio-

• Tenga a la mano ropa cómoda para usted y su nes profundas.
hija o hijo.
• Elija un lugar espacioso de la casa, que esté libre 2. Coloquen en el piso unas latas vacías (las puede
de objetos que representen riesgo. sustituir por vasos plásticos o zapatos). Deje es-
• Aliste algunas latas vacías y juguetes. pacio suficiente entre cada objeto, de modo que
la niña o el niño pueda correr entre ellas. Tam-
Desarrollo bién coloque un cajón con juguetes en un extre-
1. Inicie la actividad del día de hoy con el calenta- mo de la línea.
miento: 3. Dele esta indicación: “toma un juguete y avanza
• Invite a la niña o al niño a que entonen la can- corriendo en zigzag por las latas y regresa ga-
ción de las partes del cuerpo que aprendie- teando” (ver imagen).
ron hace unos días y realicen los movimientos
del cuerpo que ahí se indica. Se sugiere que
lo haga despacio; luego rápido y, finalmente,
lento.
Cabeza, hombros,
rodillas, pies…
rodillas, pies.

Ojos, orejas,
boca y nariz.
4. El juego finaliza cuando termina de trasladar to-
dos los juguetes. Agregue algunas variantes al
Cabeza, hombros,
juego, según su creatividad.
rodillas, pies..
rodillas, pies.

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Cierre
• Facilite a su hija o hijo un huacal, un poco de
jabón líquido o detergente y una botella plástica
cortada por la mitad (la parte que utilizará es
donde está la boquilla) e indíquele que mezcle
todo y haga pompas de jabón.

Aprendizaje esperado
Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos:

Conceptos
Indicadores
Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace
Recorta de manera imperfecta respetando líneas curvas,
ángulos y rectas.
Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros
niños y niñas.
Comprende y puede atender hasta tres indicaciones
relacionadas.

Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-

plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.

Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y

aprecio por los demás en el centro educativo, la familia y la
comunidad.

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Anexo 1

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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡De visita al museo!”

Fase 2, semana 2, guía 1

Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para comprender las 5. Después indíquele que observe las cosas que hay
actividades. en la casa y señale aquellas que podrían ser parte
• Busque en libros viejos o revistas diferentes de un museo.
imágenes de museos. 6. Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video
• Tenga a la mano una tijera. “Sala de Dinosaurios del Museo de los Niños de
Costa Rica” en este enlace:
Desarrollo https://bit.ly/3auqwgx.
1. Invite a la niña o al niño a sentarse con usted en
el espacio que han elegido. Dígale: Buenos días Cierre
_______ (mencione su nombre). ¿Cómo te sien- • Felicítele por prestar atención a las actividades
tes hoy? Escuche sus respuestas con atención. de este día y dígale: “Lo hiciste muy bien”.
2. Coméntele que este día hablarán de un tema
muy interesante: los museos. Pregúntele: ¿Qué
sabes sobre los museos?
3. Luego enséñele las revistas y dígale que ha se-
leccionado algunas de imágenes de museos para
conversar sobre ellos.
4. Muéstrele las imágenes y pídale que describa
cada una (las cosas que hay en cada museo);
puede apoyarle nombrando las cosas que no re-
conozca. Coméntele que hay museos que tienen
pinturas, otros resguardan esculturas u objetos
que forman parte de la historia de la humanidad,
otros muestran rocas de todo tipo, e incluso, ani-
males petrificados.

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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡De visita al museo!”
Pim, pom,
pim, pom, pom.
Fase 2, semana 2, guía 2
Qué bonito suenan
las pompas de jabón.

Actividades de preparación Burbujitas de colores

• Elija un lugar cómodo e iluminado de la casa para burbujitas de coral
la actividad de este día. van bailando por los aires
• Tenga a la mano agua, jabón y un depósito hondo melodías sin igual.
y grande.

Cinco grandes,
Desarrollo tres pequeñas,
1- Platique con su hija o hijo sobre las diferentes burbujitas de cristal
actividades que se pueden hacer en un museo. suben, bajan,
Pregúntele qué actividades le gustaría hacer si se menean
estuviera en un museo. Anote en una página las con su traje celofán.
actividades que mencione.
2- Cuéntele que en nuestro país hay diferentes mu- Pim, pom,
seos, por ejemplo, el “Tin Marín”, en donde las pim, pom, pom.
niñas y los niños pueden realizar muchas acti- ¡Qué bonito suenan
vidades como pintar, dibujar, hacer pompas de las pompas de jabón!
jabón, ir de compras al supermercado y muchas
otras más. 5. Luego de la lectura, pregúntele: ¿Te gustó el
3- Invítele a hacer pompas de jabón. Para ello, pon- poema? ¿Qué te gustó más? Después entréguele
ga agua en el depósito seleccionado y échele ja- una página de papel bond y crayolas para que di-
bón; luego mueva el agua hasta hacer suficiente buje pompas de jabón.
espuma. Pruebe con las manos si al soplar se for-
ma una pompa y si hace falta, agregue más jabón Cierre
hasta que logre hacerlas. Al estar lista el agua, • Invite a su hija o hijo a guardar los materiales que
disfruten juntos haciendo las pompas. usaron para que todo quede ordenado.
4- Al finalizar, léale el poema “Pompas de jabón” de • Dígale que está orgullosa (orgulloso) de todo lo
la escritora salvadoreña Jorgelina Cerritos: que hizo este día.

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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡De visita al museo!”

Fase 2, semana 2, guía 3

Actividades de preparación
● Lea la guía anticipadamente y aliste los materiales Pilocha
que necesitará para la actividad de este día.
● Busque en el patio ramas secas, piedritas de Había una vez un bosque. En el bosque, un árbol y
diferente tamaño y hojas secas. en el árbol, una rama, una rama... que no quería ser
rama.
Desarrollo
1. Busque un lugar cómodo para realizar la Un día de tormenta se partió la rama.
actividad. Puede poner un petate, una manta o
toalla para estar cómodos. Invite a la niña o al —¡Yupi, estoy libre! Ahora podré jugar, correr y sal-
niño a sentarse con las piernas cruzadas o en la tar como una niña.
posición que desee para escuchar un cuento.
2. Lea con la entonación adecuada el siguiente —Qué tonterías dices —murmuró un gusanito—
cuento de la escritora española Maita Cordero ¡Cómo vas a ser como una niña si no tienes cabeza!
Ayuso y ponga énfasis en las emociones.
—Ya sé, ¡me pondré una sandía! —gritó.
—¡Soy una niña!, ¡soy una niña!

—¡Tonterías, las niñas tienen dos piernas y dos bra-

zos! —dijo una lagartija que pasaba por allí.

—Ya sé, me pondré dos palos y unas ramas que ter-

minen en palitos para tener manos.

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Se los ató y gritó: La estrella la convirtió en niña. Cuando la rama vio

que tenía brazos, piernas, tripa y de todo, se puso a
—¡Soy una niña!, ¡soy una niña! saltar y cantar de alegría.

—¡Tú no eres una niña!, no tienes ojos, ni boca, ni —¡Soy una niña!, ¡soy una niña!
nariz, ni pelo —dijo un pájaro que estaba cerca.
Tanto saltó y bailó que...
—¡Soy una niña!, ¡soy una niña!
—¡Ay, ay, ay! Me muero, me muero, me duele mu-
—¡Cuántas cosas!, buscaré una zanahoria para la cho la tripa.
nariz, dos castañas para los ojos, dos cáscaras de
naranja para las orejas, un poco de hierba para el —Croa, croa, croa. No te mueres, solo tienes que
pelo y me haré la boca en la sandía. comer; te duele la tripa porque no has comido —
dijo la rana.
—¡Yupi, soy una niña!, ¡soy una niña!
Pilocha cogió fresas y se las comió:
—Croa, croa, croa. ¡Qué tonterías!, eres un palo con
una sandía; las niñas tienen cerebro, tripa, lengua y —¡Humm... qué ricas!
de todo.
—¡Ay, ay, ay! Me muero, mi tripa… ¡me duele, me
La rama pensó que nunca sería niña y se puso a llo- duele, me duele!
rar y llorar.
—Croa, croa, croa. ¡Qué te vas a morir! Las niñas
—¡Soy una niña!, ¡soy una niña! después de comer tienen que ir al baño.

Los animales del bosque, al verla tan triste, llamaron Pilocha fue al baño y, como estaba tan cansada,
a una estrella que concedía deseos. ¡plaff!, se sentó encima.

—¿Puedes ayudar a esta rama que quiere ser niña? —¡Qué mal huele, nadie va a querer ser amigo mío
con este olor!
—Antes tenéis que ponerle un nombre.
—Croa, croa, croa… Solo tienes que lavarte.
—Conozco un cuento de un muñeco que se llama
Pinocho —dijo la rana. Pilocha se lavó. Estaba muy contenta porque creía
que había aprendido todas las cosas que hacían las
—¡Qué nombre tan bonito... Pilocha, Pilocha, Pilo- niñas. Pero...
cha! —Exclamó la tortuga que era un poco sorda.

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—¡Ay, ay, ay, ¡me muero, se me cierran los ojos, me Cierre

caigo al suelo! • Aproveche la actividad para comentar a su hija
o hijo que debemos cuidarnos lavando nuestras
—Croa, croa, croa. ¡Qué te vas a morir! Solo tienes manos siempre que sea necesario.
sueño; las niñas por la noche tienen que dormir • Felicítele por haber realizado bien la actividad.
para poder soñar.

Pilocha cerró los ojos y se durmió. Entonces, sintió

las manos de su mamá que la despertaban.

3. Después de la lectura, conversen sobre la histo-

ria. Invítele a que le cuente lo que piensa sobre el
cuento: ¿Qué te gustó? ¿Qué no te gustó? ¿Qué
actividades de las que hizo Pilocha haces tú?
4. Diríjanse al patio o jardín y pídale que, con un pa-
lito, haga el dibujo de cómo imagina a Pilocha.
Luego, usando los materiales preparados, ayúde-
le a construir a Pilocha. Unas ramitas pueden ser
las manos, otras las piernas y el cuerpo lo pueden
hacer con hojas o un trozo de madera más gran-
de.
5. También pueden crearla usando lodo; hacer-
la siempre en el suelo y agregar detalles como
ojos, dedos, cejas, etc. La idea es que se divierta
creando a Pilocha. Luego pídale que piense en
un nombre que le gustaría poner a su creación
para que no se llame Pilocha y, cuando se seque,
dígale que puede llevarla a su cuarto.
6. Invítele a dejar todo en su lugar y a lavarse bien
las manos.

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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje: 4. Luego motívele a interpretar la canción hacien-

do los movimientos de un tren; para ello, pueden
“¡De visita al museo!” invitar a otros miembros de la familia a hacer una
fila con ustedes para recorrer la casa mientras

Fase 2, semana 2, guía 4 cantan.

El tren
Mi trencito Se alborotan
de madera los caballos
Actividades de preparación
donde quiera y las vacas
• Prepare los materiales que necesitará para la
va a correr. al pasar.
actividad de este día.
• Elija en la casa un espacio limpio, ordenado y
no se cansa ¡Los boletos
ventilado. Si tiene patio o jardín, aproveche un
ni descansa, de primera!
espacio para hacer las actividades que requieren
chu-cu, chu-cu, ¡Los boletos
movimiento.
por el riel. de tercera!

Desarrollo
Es de carga Y la gente,
1. Converse con la niña o el niño sobre los medios
y es expreso, de repente
de transporte que conoce; pregúntele:¿Cuáles
muy travieso se comienza
medios de transporte conoce? Si en la conversa-
por doquier. a preparar.
ción no surge el tren, inicie contándole que hace
mucho tiempo había en El Salvador un tren que
Baja, sube La campana
recorría las líneas férreas de todo el territorio. Si
y echa humo nos avisa
usted viajó en tren alguna vez, cuéntele su expe-
como nubes que de prisa
riencia.
de algodón. hay que bajar.
2. También coméntele que en El Salvador existe un
museo llamado “Museo del Ferrocarril”, el cual
De repente, Y, en mi sueño,
expone muestras de los trenes que antes funcio-
insolente, soy el dueño,
naban en nuestro país. Si tiene acceso a Internet,
echa humo chu-cu chu-cu,
invítele a ver un video sobre el museo en este en-
de carbón. de este tren.
lace: https://bit.ly/3quyVGo.
3. Preséntele la canción “El tren”, tomada del Sila- Cierre
bario Hispanoamericano. Pueden leer juntos la • Para finalizar, invite a su hija o hijo a dibujar tren y
letra antes de cantarla: léala la primera vez; luego a escribir una pequeña historia acerca de él.
léala por segunda vez y pídale que vaya repitien- • Felicítele por todo lo que han hecho juntos y
do después de usted. Por último, invítele a que dígale: “Te agradezco por jugar conmigo hoy.
intente leerla sin su ayuda. ¡Qué bien lo has hecho!”.

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Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡De visita al museo!”

Fase 2, semana 2, guía 5

Actividades de preparación 4. Explíquele que es importante consumir algunos

• Dispóngase a pasar un momento agradable con alimentos porque nos aportan nutrientes; por

su hija o hijo. ejemplo, la naranja nos da vitamina “C”. Menció-

• Tenga a la mano los materiales requeridos para nele otros que conozca. Después invítele a que

esta actividad. le ayude a preparar un refrigerio saludable con

guineo y miel (o la fruta que tenga accesible en

Desarrollo casa).

1. Converse con la niña o el niño sobre la importan- 5. Recuérdele que es importante lavar primero con

cia de una alimentación balanceada para mante- agua y jabón sus manos y la fruta.

ner su cuerpo saludable y con muchas energías. 6. Facilítele un cuchillo desechable e indíquele que

Eso quiere decir comer verduras, frutas y otros corte en trocitos el guineo y le agregue miel a su

alimentos que aportan vitaminas y energía al gusto.

cuerpo. Además, es importante lavarse bien las 7. Al terminar, siéntense cómodamente y disfruten

manos constantemente. del refrigerio que prepararon juntos.

2. Pregúntele acerca de los mercados que conoce:

¿Qué mercado o supermercado conoces? ¿Te Cierre

has fijado cómo están organizados los alimen- • Invite a su hija o hijo a poner en su lugar todos

tos? Coméntele que están bien ordenados y ex- los materiales que usaron y a dejar todo limpio y

hibidos como si fuera un museo. ordenado el lugar donde trabajaron.

3. Pregúntele: ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Qué • Si tienen acceso a Internet, vean el video: “La

alimento no te gusta? Conversen a partir de sus canción de las frutas” en este enlace:

respuestas. https://bit.ly/3s64rLk.

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8 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s

Aprendizaje esperado
Lee el indicador y marque una X en el espacio de conceptos:

Conceptos
Indicadores
Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace
Se controla en relación con las normas y los valores del
contexto.

Inicia su participación en actividades grupales.

Se lava las manos después de ir al baño y antes de comer.

Participa en el acuerdo y cumplimiento de reglas en el juego.

Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido

(comprendida), resolver problemas cotidianos y comunicar
sus ideas, dudas y sentimientos.

Señala pequeñas diferencias en dibujos muy parecidos.

Responde con argumentación a “por qué”.

Comprende las ideas de un cuento y luego puede expresarlas

con sus palabras.

Valora a los demás y se moviliza respetando los espacios y

elementos de su entorno.

Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio

por los demás, en la integración familiar, escolar y social.

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grafo y que juntos construirán la cámara de video

Grupo etario: 6 años que usará.
5. Para ello, busquen una caja de zapatos, un tubo
de papel higiénico, dos círculos de cartón y tirro.
Situación de aprendizaje: Pueden hacerla como se muestra en el ejemplo:
“Uno, dos, tres… ¡Acción!” 6. Dígale que se prepare porque iniciará el progra-
ma. Pídale que se presente mientras usted graba;
es decir, que mencione su nombre, edad y dónde
viene.

Fase 2, semana 3, guía 1 7. Usted (camarógrafo) dice: “Uno, dos, tres… ¡Ac-
ción!” y la niña o el niño inicia su presentación.
Luego ponga el audio de una canción conocida,

Actividades de preparación de preferencia que hable de las partes del cuer-

• Elija en la casa un espacio limpio e iluminado po, para que baile o cante si lo desea.

para realizar la actividad de este día. 8. Hagan cambio de roles: su hija o hijo pasa a ser el

• Tenga a la mano una caja de zapatos, un tubo de camarógrafo y usted el actor o la actriz.

papel higiénico y tirro.

Desarrollo
1. Inicie preguntando a su hija o hijo: ¿Te gusta ver
televisión? ¿Cuál es tu programa favorito? ¿Te
gustaría participar en un programa de televisión?
Preste atención a las respuestas y, para hacer la
conversación más amena, menciónele los pro-
gramas que a usted le gustan y explíquele por
qué.
2. Coméntele que este será un día muy entretenido, Cierre
ya que van a realizar un programa de televisión y • Felicite a la niña o al niño por el programa de
podrá ser uno de los actores principales. televisión que grabaron.
3. Coméntele que en los programas de televisión • Aproveche la oportunidad para conversar sobre
hay camarógrafos que se encargan de grabar los la importancia de ver la televisión un tiempo
videos con la ayuda de una cámara. Pregúntele: moderado y a una distancia prudente para no
¿Qué herramienta necesita el camarógrafo para dañarse sus ojos.
desempeñar su trabajo? Espere su respuesta y • Si tiene acceso a Internet, puede encontrar
explíquele que necesita, al menos, una cámara algunas canciones para bailar durante el
de video. programa de televisión en estos enlaces:
4. Dígale que en este juego usted será el camaró- https://bit.ly/3u2gY3Y https://bit.ly/2ORwDmR
https://bit.ly/3s2eQr3

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Mi cuerpo hace música

Grupo etario: 6 años
Mi cuerpo hace música.
Ven conmigo a crear
Situación de aprendizaje: sonidos que nos transforman.
“Uno, dos, tres… ¡Acción!”
Ven te invito a jugar…
Con las manos (dan varios aplausos),
con los labios (producen sonidos abriendo los
Fase 2, semana 3, guía 2 labios de golpe),
con la lengua (hacen sonidos, vibrando la lengua),
con besitos (tiran muchos besitos).
Actividades de preparación
• Acomode en la casa un espacio iluminado, en Mi cuerpo hace música.
donde se puedan realizar algunos movimientos Ven conmigo a crear,
corporales. sonidos que nos transforman.
• Tenga lista la cámara de video que elaboraron el
día anterior. Ven te invito a jugar… (Inventen nuevos sonidos,
zapateos, palmadas en las piernas, etc.).
Desarrollo
1. Comente a la niña o al niño que este día grabarán
un nuevo programa de televisión llamado: “Miren
todos: ¡Mi cuerpo habla y suena!”.
2. Dígale: “¿Sabías que con nuestro cuerpo pode-
mos hacer muchos sonidos? Por ejemplo: aplau-
dir, zapatear, chasquear los dedos, hacer sonidos
con la lengua, silbar, etc.
3. Coméntele que harán muchos sonidos con su
cuerpo, al ritmo de una canción. Mientras lo ha-
cen, pida a un familiar que grabe con la cámara
de video; también pueden dejarla sobre la mesa
grabando el programa.
4. Diga la expresión: “Uno, dos, tres… ¡Acción!”. En-
tonen la canción “Mi cuerpo hace música” o es-
cúchenla en este enlace: https://bit.ly/37ppArQ, 5. Practiquen otras canciones conocidas silbando,
mientras realizan diferentes sonidos con su cuer- aplaudiendo o zapateando; por ejemplo, pueden
po. silbar la canción “Los pollitos dicen”.

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Cierre
• Finalice la actividad mencionando a su hija o
hijo que su cuerpo es muy valioso y hay que
cuidarlo; una forma de hacerlo es alimentándose
sanamente, evitando comer muchos dulces
y golosinas, practicando hábitos de higiene
personal, etc.
• Invítele a guardar todo en su lugar y dejar limpio
y ordenado el espacio utilizado.

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neficiosas que tienen los alimentos se van hacia

Grupo etario: 6 años otra parte del cuerpo llamada intestino delgado,
que luego los envían a la sangre, y otra parte de
los alimentos que no necesita el cuerpo la manda
Situación de aprendizaje: al intestino grueso para luego desecharlo por el
“Uno, dos, tres… ¡Acción!” ano, que es lo que llamamos excremento o pupú
(mientras le explica, señale con su dedo debajo
del estómago, que es donde se ubican los intesti-
nos).

Fase 2, semana 3, guía 3 5. Para continuar el programa “Viajando por el

cuerpo”, pídale que le explique cómo es el re-
corrido de los alimentos en su cuerpo, mientras

Actividades de preparación usted lo graba.

• Tenga a la mano la cámara de video que 6. Revisen juntos la siguiente ilustración del sistema

elaboraron y una fruta o galleta. digestivo:

• Lea la guía anticipadamente para familiarizarse

con la explicación.

Desarrollo
1. Comente a su hija o hijo que el programa que van
a grabar este día se llama “Viajando por mi cuer-
po”.
2. Pongan la cámara de video en un lugar que enfo-
que la escena a grabar y pídale que la encienda.
3. Entréguele la fruta o galleta e invítele a comerla;
cuando observe que ya ha tragado la mitad, pre-
gúntele: ¿Sabes a dónde va la comida que ingeri-
mos? Refuerce a partir de su respuesta.
4. Luego coméntele: “Cuando masticamos, los ali-
mentos se mezclan con saliva para ablandarlos;
luego bajan por un tubo llamado esófago, que Cierre
la lleva hasta el estómago (toque a la niña o al • Mencione a su hija o hijo la importancia de
niño desde el cuello deslizando el dedo hasta el cuidar la alimentación para que el cuerpo tenga
estómago, haciendo el recorrido del bocado y suficientes nutrientes, ya que eso les ayuda a
pídale que haga el recorrido con su dedo). Ya en mantenerse sanos y fuertes.
el estómago, sigue la transformación de los ali- • Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el
mentos; todos los nutrientes y las sustancias be- video “El aparato digestivo” en este enlace:
https://bit.ly/2Zsa5uL.

19
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 5

6. Invítele a realizar un experimento para observar

Grupo etario: 6 años cómo se produce respiración.
7. Tenga a la mano una botella plástica grande, dos
pajillas, dos vejigas y tirro.
Situación de aprendizaje:
“Uno, dos, tres… ¡Acción!”

Fase 2, semana 3, guía 4

Actividades de preparación
• Elija en la casa un lugar al aire libre.
• Tenga a la mano los materiales necesarios para el
experimento de este día.

Desarrollo
1. Invite a la niña o al niño a tomar aire haciendo
respiraciones profundas; inhalando (respirando)
por la nariz y expulsando el aire despacio por la
boca (exhalando). Repita varias veces el ejercicio.
2. Pídale que, mientras respira, ponga sus manos en
el tórax (en el pecho) para que sienta cómo se
inflama cuando entra el aire a su cuerpo y desin-
flama cuando lo expulsa.
3. Pregúntele: ¿Notaste cómo reacciona tu cuer-
po cuando respiras? ¿Sentiste algún cambio en
Procedimiento
tu cuerpo cuando expulsaste el aire? ¿Por qué
• Una con tirro las vejigas en los extremos de las
crees que ocurre eso? Conversen a partir de sus
pajillas.
respuestas.
• Una las dos pajillas del otro extremo, siempre
4. Coméntele que necesitamos respirar para man-
con tirro.
tenernos vivos y que lo hacemos de forma auto-
• Introduzca las pajillas con las vejigas en la bo-
mática; es decir, sin darnos cuenta.
quilla de la botella.
5. Menciónele que en nuestro cuerpo tenemos
• Cuide que el otro extremo de las pajillas que-
unos órganos llamados pulmones, que se encar-
de fuera de la boquilla; fíjelo con tirro o plas-
gan del proceso de respiración y que se ubican
tilina.
dentro del tórax.

20
6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s

8. Indíquele que sople las pajillas hasta lograr que

se inflen las vejigas; explíquele que de igual for-
ma se llenan nuestros pulmones de aire. Pídale
que observe qué sucede cuando el aire sale de
las vejigas; explíquele que lo mismo ocurre con
nuestros pulmones cuando expulsamos el aire.
9. Recuérdele que para tener sanos los pulmones
hay que sembrar árboles porque ayudan a purifi-
car el aire; motívele a sembrar y cuidar árboles y
plantas.

Cierre
• Pregunte a su hija o hijo: ¿Te gustó el experimento?
¿Qué te gustó más?
• Si tienen acceso a Internet, invítele a ver
el video “Los pulmones” en este enlace:
https://bit.ly/2NEup9u.

21
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 7

7. Ofrézcale una página de papel bond y agarre una

Grupo etario: 6 años usted. A la cuenta de “¡Uno, dos, tres… ¡Acción!”,
empiecen a dibujar una pelota; quien termina
primero, le da un enorme abrazo al otro.
Situación de aprendizaje:
“Uno, dos, tres… ¡Acción!”

Fase 2, semana 3, guía 5

Actividades de preparación
• Aliste ropa cómoda tanto para su hija o hijo como
para usted.
• Tenga a disposición una pelota plástica o elabore
Cierre
una con calcetines viejos.
• Diga a su hija o hijo que le entregará una vela
encendida (imaginaria) y que debe respirar
Desarrollo
profundo para soplarla y apagarla. Repita tres
1. Comente a la niña o al niño que este día jugarán
veces.
de lanzar y atrapar una pelota (muéstresela).
• Felicítele y abrácele porque ha realizado con
2. Colóquense frente a frente, a una distancia de
éxito las actividades de la semana.
1 m y medio, aproximadamente; solicítele que
• Si tiene acceso a Internet, invítele a ver
cuente los lanzamientos.
el video “Actividad física” en este enlace:
3. Indíquele que atrape la pelota con ambas manos
https://bit.ly/3pETChj; luego conversen acerca
y la acerque a su cuerpo para evitar que se le cai-
de lo que aprendieron.
ga.
4. Luego siéntense en el suelo frente a frente, con
las piernas abiertas y dejando una distancia pru-
dencial.
5. Indíquele que le haga llegar la pelota impulsán-
dola con la mano derecha y que, cuando usted se
la lance de regreso, debe detenerla siempre con
dicha mano. Luego hagan lo mismo, pero con la
mano izquierda.
6. Por último, hagan lanzamientos con ambas ma-
nos, tratando de hacer llegar la pelota lo más le-
jos posible.

22
8 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s

Aprendizaje esperado
Lea el indicador y marque una X en el espacio de conceptos:

Conceptos
Indicadores
Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace

Detiene una pelota pequeña solo con una mano.

Identifica en otra persona la derecha y la izquierda.

Disfruta juegos de roles con otras niñas y niños.

Usa lenguaje oral para comprender y ser comprendido

(comprendida), resolver problemas cotidianos y comunicar
sus dudas y sentimientos.

Establece relaciones de causa y efecto.

Participa en el hogar, con entusiasmo y creatividad, en

actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras.

23
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
1
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4

Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“El terreno”

Semana 4, guía 1

Actividades de preparación
• Inicie este día dando un abrazo a la niña o al
niño y diciéndole a la vez que es muy impor-
tante para usted.
• Coméntele que este día visitarán un lugar muy 5. Invítele a jugar el juego: “Simón dice”
impresionante.
• Tenga a la mano una imagen de una planta con Se sugieren algunos comandos:
el nombre de cada una de sus partes (anexo 1).
• Elija un espacio amplio y ventilado. Simón dice que toques la raíz del árbol,
Simón dice que toques las hojas de una planta,
Desarrollo que traigas una rama que esté en el suelo... y así,
1. Visite con la niña o el niño una zona donde mencionar otras partes de las plantas y árbole”,
haya árboles y plantas, de preferencia el jardín pero en cada indicación agregar la frase Simón
o el patio. dice que…
2. Pregúntele: ¿De dónde crees que han nacido
los árboles y las plantas? ¿Todos los árboles y Cierre
todas las plantas son iguales? ¿Cómo te imagi- • Si tiene acceso a internet, miren el video del
nas que era el árbol de donde nació Pilocha? cuento “El árbol mágico”, en el siguiente
Escuche con atención las respuestas. enlace: https://bit.ly/3dgUGWm
3. Luego mencione características de las plantas • Para finalizar felicita a la niña o niño por todo
y los árboles, como tamaño, color y textura. lo que hizo durante la jornada.
Puede llevarlo a que observe y toque el árbol y
que diga lo que piensa y siente mientras lo
hace. Recomendación práctica
4. Muestre una imagen de un árbol con cada una Invite a su hija o hijo a que después de
de sus partes, Pídale a la niña o al niño que comer un fruto que tenga semillas, en lugar
mencione las partes que recuerda del árbol de botarlas, las ponga al sol por uno o dos
que visitaron. días. Pasados esos días, le puede abrir un
hoyo en la tierra para sembrar las semillas.

Así estarán preservando el medioambiente.

24
2 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4

Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“El terreno”
3. La niña o niño iniciará el experimento con el
apoyo de la persona adulta responsable.
Semana 4, guía 2 Primero; colocar el algodón o tierra en la
botella plástica cortada a la mitad o bote de
Actividades de preparación vidrio; después, dígale que cuenten tres semi-
• Lea con anticipación la guía para el desarrollo llas de frijol y que las introduzca en el
de las actividades. recipiente, teniendo cuidado de que queden
• Disponga de motivación para realizar la guía. un centímetro adentro de la tierra y que estén
• Prepare con anticipación los materiales: 1 bote- separadas.
lla plástica cortada a la mitad o un bote de 4. Agreguen agua para humedecer el algodón o
vidrio, tierra o algodón y semillas de frijol. la tierra, pero evitando el exceso de agua.
Después, colóquenla en un lugar donde reciba
luz del sol y aire.
Desarrollo 5. Invítele a observar durante todos los días
1. Invite su niña o niño a imaginar que es un siguientes los cambios que vaya teniendo la
árbol. Mientras lo hace, pídale que imagine semilla hasta convertirse en una planta.
que el viento mueve al árbol. Él o ella levanta Puede ir dibujando los cambios que observe
las manos y las mueve de un lado a otro, simu- para llevar un registro y posteriormente
lando que es el árbol mecido por el viento. trasplantarla a la tierra.
6. Motívele a lavar muy bien sus manos con agua
y jabón.

Cierre
• Si tiene acceso a internet, vean el video del
cuento “La semillita dormilona”, dando clic en
el siguiente enlace: https://bit.ly/2ZmRdNI
• Felicite a la niña o al niño por el experimento
realizado.

2. Explíquele que van a aprender sobre el proce-

so de germinación de una semilla de frijol.
Mencione que se llama germinación al proce-
so en el que nace, crece y da fruto una planta.
Puede mostrar la siguiente imagen.

25
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
3
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4

2. Al terminar la lectura, pregunte a su niña o

Grupo etario: 6 años niño: ¿Sabes qué nos da la mata de maíz a las
personas? ¿Qué debemos hacer si queremos
cultivar maíz? ¿Sabes qué es la tuna? ¿Notaste
Situación de aprendizaje: cómo dice la fábula que es la tuna? Escúchelo
con interés.
“El terreno” 3. Muéstrele las imágenes para que conozca las
plantas de las que habla la fábula.

Semana 4, guía 3

Actividades de preparación
• Lea la fábula con anticipación para que su
lectura sea más fluida y amena.
• Tenga a disposición estos materiales: granos de 4. Dedique un momento a conversar sobre lo que
maíz, papel, foami, botellas plásticas y pega- el niño comprende de la fábula. ¿Qué piensas
mento, para elaborar una mazorca de maíz. tú de la diferencia entre el maíz y la tuna?
¿Qué parte te gustó más? ¿Cómo querrías ser
tú, como la tuna o como el maíz? ¿Conoces a
Desarrollo personas que son como la tuna? ¿Has visto
1. Invite a la niña o al niño a sentarse cómoda- alguna vez una mazorca de maíz?
mente, para escuchar la fábula del escritor 5. Diga a su hija o hijo que es una buena cualidad
salvadoreño Carlos Alberto Zas, tomada del mostrar generosidad a las demás personas sin
documento concierto en el tejado. esperar que nos den algo a cambio. Si tiene
acceso a internet vean la animación La gene-
El maíz y la tuna En cambio, la planta de rosidad, en el siguiente enlace:
tuna, que produce una https://bit.ly/3atelk0.
El maíz, tan dadivoso, dulce fruta roja con
espera dos meses para espinas, se levanta altiva Cierre
dar su grano, que es en los campos desolados. • Pregunte a su niña o niño
alimento de nosotros, los qué fue lo que más le gusto
salvadoreños. Su planta está cubierta de las actividades este día y
toda de espinas largas, escúchele su respuesta con
Y el campesino laborioso como queriendo decir: interés.
dobla su planta cuando “Para que coman de mi • Acompañe a su hija o hijo a
ya se ha secado, para dulce fruta, la tuna, antes elaborar una mazorca de
recoger el grano alimen- tienen que llenarse de maíz utilizando material
ticio. espinas las manos. Tienen reciclado y colóquenla de
que hacer un gran decoración en su casa.
El maíz, entonces, nos esfuerzo”. • A continuación, se presen-
regala su grano sin que tan unos ejemplos.
nosotros le reconozca- La planta de tuna se • Para terminar, haga énfasis
mos por ello. empina tiesa en la árida en la consonante m de las
El maíz es generoso, sin tierra, y sus espinas palabras mazorca y maíz.
esperar recompensa dificultan cortar su
alguna. sabrosa fruta roja.

26
4 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4

2. Diga a su niña o niño que cierre los ojos, y que

Grupo etario: 6 años con sus manos toque su cuerpo, despacio,
parte por parte. Inicien en la cabeza, bajando
las manos por el cuello y los hombros, conti-
Situación de aprendizaje: núe con los brazos y las manos y avancen
hasta llegar a los pies.
“El terreno” 3. A continuación, pídale que le mencione las
partes del cuerpo que se tocó.
4. Pregúntele: ¿Recuerdas qué partes del cuerpo
Semana 4, guía 4
tenía Pilocha? ¿Qué partes del cuerpo que
hemos aprendido le faltaban a Pilocha?
Actividades de preparación
(Recuerde que la semana anterior aprendieron
• Elija un lugar al aire libre para desarrollar la
acerca de los pulmones).
actividad de este día.
5. Diríjanse a un lugar donde haya suelo de tierra
y dígale que con un palito se dibuje en la tierra,
recordando las partes del cuerpo que acaba de
Desarrollo
tocarse. Recuerde: Es importante que la niña o
1. Comience la actividad de este día entonando
niño sea libre de agregar los detalles que
una canción de los diferentes tipos de saludo,
desee a su dibujo.
recordando que para evitar el contagio de
coronavirus no es conveniente saludar de
Cierre
beso o abrazo, pero que hay otras formas de
• Felicite a la niña o niño por su dibujo y reco-
hacerlo.
nozca que hizo su mejor esfuerzo. Entonen
Si tiene internet, vean el video en este enlace y
juntos la canción:
practiquen: https://bit.ly/3s3q3I5; si no cuenta con
internet, tiene la opción de musicalizar la letra Bravo, bravo, bravo
usando su creatividad. Bravísimo, bravo
Bravo, bravo, bravo
Lo hiciste muy bien
Un saludo de... Lo hiciste, lo hiciste
Lo hiciste muy bien.
Vamos a darnos juntos las manos.
Nos vamos todos a presentar de esta
forma que en seguida aprenderemos a
saludar.
Un saludo de apache, uhuhuhuh.
Un saludo de capitán.
Un saludo de elefante.
Un saludo muy formal.
Un saludo con los ojos.
Un saludo con los pies.
Una sonrisa alegre y una vuelta del revés.
(repetir la canción).

27
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4 5

5. Culmine la actividad diciéndole que se van a

Grupo etario: 6 años quedar posados o parados sobre una flor para
descansar y respirar lento y expulsar el aire de
sus pulmones.
Situación de aprendizaje: 6. Puede darle una página para que dibuje una
mariposa u otro insecto que haya visto. Pídale
“El terreno” que escriba una pequeña historia sobre el
insecto o mariposa.

Semana 4, guía 5

Actividades de preparación
• Facilite a la niña o al niño ropa cómoda para
que pueda moverse libremente.
• Elija un espacio amplio, libre de objetos que
ocasionen algún riesgo de lastimarse.

Desarrollo
1. Inicie la conversación de este día diciendo una
adivinanza de Alexander Hernández, escritor
salvadoreño.

Adivina, adivinante… Cierre

Una linda flor con alas, • Facilítele a su hija o hijo una página con líneas
en zigzag cruza el jardín. curvas y zigzag para que dibuje el trazo con un
Su vestido es de gala, crayón. (Anexo 2)
de esmeraldas y carmín. • Recuérdele iniciar el trazo en la mariposa
(La mariposa)
(izquierda) y avanzar hasta la flor (derecha)
• Si tiene acceso a internet, escuchen la canción:
2. Felicite a su hija o hijo si acierta la respuesta. Si Las mariposas vuelan.
no lo logró, dele algunas pistas, hasta dar con • Felicite a su hija o hijo por todo el esfuerzo
la respuesta correcta. realizado durante la semana.
3. Dígale que van a imaginar que son mariposas
que vuelan por el jardín buscando flores para
alimentarse de su miel
4. Abran sus brazos y agítenlos como alas de
mariposa: hagan el recorrido avanzando en
línea recta, luego en líneas curvas, en zigzag.
De repente, durante el recorrido, dígale: ¡Una
flor, una flor! Deténganse y simulen comer la
miel de las flores y luego sigan el recorrido. Al
principio corriendo, luego volando lentamen-
te, y en otro momento haciéndolo de punti-
llas.

28
6 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4

Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque con una X en el espacio de conceptos.

Conceptos
Indicadores Lo hice Aún no
Sí lo hice
con ayuda lo hace

Reconoce el género en otras personas.

Dibuja la figura humana con clara diferencia de sexo.

Disfruta juegos de roles con otras niñas y otros niños.

Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y

elementos de su entorno.

Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,

recreativas, deportivas y otras en el hogar.

29
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARVULARIA 6 AÑOS FASE 2 SEMANA 4 7

Anexo 1

30
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1

Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”

Fase 2, semana 5, guía 1

Actividades de preparación
● Lea la guía con anticipación.
● Aliste estos materiales: cartón, una página, tijera
y lápiz o crayola.

Desarrollo
1. Comente a la niña o al niño que esta semana 4. Después elaboren medallas, por lo menos, dos;
van a realizar diferentes actividades para llevar pueden hacer más para otros miembros de la
a cabo un rally; es decir, que van a participar en familia que quieran participar. Usen cartón para
diferentes juegos siguiendo un orden, pero que la rueda; pueden dibujarla con un lápiz y luego
será muy divertido. recortarla. Después decórenla a su gusto.
2. Dígale que para participar necesitan elaborar una 5. Guarden las medallas porque las van a usar en
tarjeta de control para registrar cuando alguien otra actividad.
haya terminado una actividad.
3. Pueden hacerla doblando una página por la mi-
tad y marcándola como aparece en el ejemplo
anexo.

Cierre
• Felicite a su hija o hijo por prestar atención a las
actividades de este día.
• Dígale: “Lo hiciste muy bien”.

31
2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s

Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”

Fase 2, semana 5, guía 2

Actividades de preparación
• Elija un lugar cómodo e iluminado de la casa para 4. En el resto de bolsas, introduzcan estos materia-
la actividad de este día. les: en una coloquen tierra; en otra, arena; en la
• Aliste estos materiales: seis botellas plásticas, última, piedras pequeñas (guarden todo el mate-
un cuchillo, semillas, piedras pequeñas, arena, rial para ser usado el viernes).
tierra y seis bolsas plásticas (intente que todo sea 5. Después canten la siguiente canción mientras
reciclado). hacen los movimientos:

Desarrollo Ladrillo a ladrillo

1. Converse con su hija o hijo sobre la importancia
de cuidarse lavando constantemente sus manos Ladrillo a ladrillo, construyo un castillo
y dientes. (hacer el gesto con las manos de poner un ladrillo
2. Corte por la mitad tres botellas, del mismo ta- sobre otro),
maño. Luego pídale ayuda para rotularlas así: en tan alto, tan alto, que llega hasta el Sol
una anoten el 5 y dibujen una semilla; en la otra (empiezan agachados y van subiendo mientras
anoten el 7 y dibujen unas piedras; en la tercera cantan).
anoten el 9 y dibujen unas hojas. Después recor- Y el Sol cuando llueve, se esconde allí dentro
ten las otras tres botellas en diferentes tamaños: (hacer como que si esconde llevando las manos al
grande, mediana y pequeña. estómago)
3. Depositen en tres bolsas semillas de las que sean, para no mojarse con el chaparrón
por ejemplo: en una coloquen dos puñados de (simular el chaparrón dando golpes con los dedos
frijol o maíz; en otra, 30 piedras pequeñas; en la en una de las manos).
tercera, 30 hojas pequeñas.

32
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 3

Ladrillo a ladrillo, construyo un castillo Cierre

(hacer el gesto con las manos de poner un ladrillo • Invite a su hija o hijo a guardar los materiales que
sobre otro), usaron para que todo quede ordenado.
tan alto, tan alto, que llega hasta el Sol (empiezan • Dígale que está orgullosa (orgulloso) de todo lo
agachados y van subiendo mientras cantan). que ha hecho.
Y el Sol cuando llueve, se esconde allí dentro
(hacer como que si esconde llevando las manos al
estómago)
para no mojarse con el chaparrón
(simular el chaparrón dando golpes con los dedos
en una de las manos).

6. Después de cantar, pregúntele si le gustó la can-

ción y si quiere volverla a cantar; háganlo las ve-
ces que ella o él quiera.

33
4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s

Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”

Fase 2, semana 5, guía 3

Actividades de preparación
• Lea la guía anticipadamente y aliste los materiales 5. Invítele a tomar un vaso de agua para hidratarse.
requeridos para esta actividad.
• Tenga a la mano un palo de escoba, una cuerda o Cierre
un salta cuerdas y cuatro piedras. • Aproveche la actividad para que lave bien sus
manos y platiquen sobre la importancia de
Desarrollo respirar aire fresco.
1. Pida ayuda a la niña o al niño para alistar los ma- • Felicítele por haber realizado la actividad con
teriales que utilizarán en el rally del viernes. entusiasmo.
2. Preparen una cuerda para que cada quien juegue
a saltar a la cuerda.
3. Hagan una competencia y, a la cuenta de “un,
dos, tres”, empiecen a saltar; el juego finaliza
cuando ambos hayan dado cinco saltos seguidos
con la cuerda. También pueden jugar a ver quién
salta durante más tiempo (uno salta y la otra per-
sona cuenta; luego cambian de roles).
4. Tomen un tiempo para respirar conscientemen-
te: respiran mientras levantan los brazos bien
alto y después dejan salir el aire muy despacio
mientras bajan las manos.

34
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 5

Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”

Fase 2, semana 5, guía 4

con las manos y no se deshaga. Hagan, al menos,

Actividades de preparación tres pelotas. Si no tienen calcetines para hacer
• Elija en la casa un espacio limpio, ordenado y las primeras tres pelotas, hagan seis de papel.
ventilado. Deben quedar como el ejemplo que se anexa.
• Aliste estos materiales: algunos calcetines viejos, 4. Invítele a jugar en el patio con las pelotas; cada
papel periódico y tirro. uno lleve tres pelotas. Dibujen en el suelo un cír-
culo grande y luego cuenten tres pasos y allí ha-
Desarrollo cen una línea.
1. Converse con la niña o el niño sobre las activida- 5. Lancen las pelotas hacia el círculo desde la línea;
des que más le gusta hacer; pregúntele: ¿Cuáles háganlo por turnos. Uno tira su pelota procuran-
juegos te gustan más? Escuche su respuesta y si do que quede dentro del círculo y si no lo logra,
no menciona el fútbol o jugar a la pelota, dígale le toca turno a la otra persona. Jueguen hasta
que hoy aprenderán a hacer pelotas. que alguien haya metido las tres pelotas en el
2. Muéstrele cómo enrollar calcetines viejos para círculo o hasta que lo deseen.
hacer una pelota: enrollen uno metiéndolo
adentro de sí mismo; luego agreguen otro más, Cierre
enrollándolo de la misma forma hasta que tenga • Para finalizar, pregunte a su hija o hijo: ¿Qué te
una pelota que sea mediana (que pueda agarrar- gustó más de lo que hicimos hoy?
se con una mano). Hagan, al menos, tres pelotas. • Felicítele por todo lo que han hecho juntos;
3. Después hagan pelotas usando papel periódi- dígale: “Te felicito por todo lo que has hecho hoy.
co o del que tengan disponible en casa. Pueden ¡Gracias por jugar conmigo!”.
empezar estrujando bien el papel con las manos
hasta formar una pequeña pelota; sigan agre-
gando papel sosteniéndolo con tirro hasta for-
mar una pelota mediana que se pueda agarrar

35
6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s

Grupo etario: 6 años

Situación de aprendizaje:
“¡Al rally!”

Fase 2, semana 5, guía 5

Actividades de preparación
• Tenga a la mano todos los materiales que hicieron 5. Dibuje una peregrina en la estación 2 y, justo
o prepararon esta semana. después, ubique las cuatro piedras una detrás de
• Elija en la casa un espacio grande que tenga la otra, dejando un espacio de un paso y medio;
tierra, como el patio o jardín. por último, estará la cuerda. Cada quien debe-
rá pasar por la peregrina saltando sin patear las
Desarrollo líneas y poniendo un solo pie en cada cuadro.
1. Comente a la niña o al niño que ahora jugarán al Pasarán saltando las piedras con los pies juntos
rally. y, cuando lleguen a la cuerda, deben hacer cinco
2. Explíquele las reglas del juego y elijan un lugar saltos seguidos.
que será el punto de salida. Pueden marcarlo con 6. Haga tres hoyos en la estación 3: uno en el que
algo que identifique el lugar como SALIDA; tam- quepa una pelota, otro donde quepan dos pelo-
bién pueden hacer rótulos para cada espacio: tas y otro donde quepan tres pelotas. Dibuje una
uno para la salida, otros para cada estación y uno raya que esté a tres pasos de los hoyos y, desde
para la meta. Además, es necesario aclararle qué la línea, deberán lanzar las pelotas para intentar
hará en cada estación o lugar. meterlas en cada hoyo: una en el primero, dos en
3. Coloquen en la salida sus tarjetas de control con el segundo y tres en el tercero.
su nombre y, cuando termine cada actividad, de- 7. Invítele a sentarse cómodamente para conversar
ben marcar que ya finalizó; por eso, hay que te- sobre lo que hicieron; pregúntele: ¿Qué te gustó
ner a la mano un lápiz o una crayola. más? Felicítense mutuamente y también a quie-
4. Ponga las botellas en la estación 1, en fila; las nes hayan participado.
que son del mismo tamaño y las bolsas con las
piedras pequeñas, las semillas y las hojas tierra o Cierre
arena. En este lugar, cada quien tendrá que echar • Pida ayuda a su hija o hijo para poner en su
en las botellas la cantidad de objetos que dice en lugar todos los materiales que usaron y a dejar
cada una. Con las que son de diferente tamaño, limpio y ordenado el lugar donde realizaron las
tienen que hacer tres torres de diferentes tama- actividades.
ños usando tierra, arena y piedritas. • Dense un fuerte abrazo.

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 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 7

Aprendizaje esperado
Lea el indicador y marque una X en el espacio de conceptos:

Conceptos
Indicadores
Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace

Salta obstáculos corriendo y sin caer.

Detiene una pelota pequeña solo con una mano.

Participa en el acuerdo y cumplimiento de reglas en el juego.

Se controla en relación con las normas y los valores del

contexto.
Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido
(comprendida), resolver problemas cotidianos y comunicar
sus ideas, dudas y sentimientos.

Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-

plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Se integra a grupos y actúa cooperativamente con

solidaridad, tolerancia y respeto.

Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio

por los demás, en la integración familiar, escolar y social.

Establece relaciones de causa y efecto.

Participa en el centro educativo y en el hogar, con

entusiasmo y creatividad, en actividades lúdicas, recreativas,
deportivas y otras.

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