INFORME FINAL

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN

RAZON SOCIAL: UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
DIRECCIÓN: CDLA. Universitaria km 1.5 vía km26
TIPO DE
PÚBLICA ( X ) PRIVADA ( ) OTRA: …………………
INSTITUCIÓN:
TELÉFONO: 042715081 CIUDAD: Milagro
TUTOR PROFESIONAL: MGS.MAURICIO
CARGO: DOCENTE
MARQUEZ

DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE/PASANTE

APELLIDOS Y NOMBRES: VAQUE CRUZ LORELY PAULETTE
CÉDULA: 0944256239 TELÉFONO: 0969410669
CARRERA: EDUCACION INICIAL EN
NIVEL:1
LINEA
TIPO DE PRÁCTICAS ( X ) PASANTÍAS ( )
PRÁCTICA: No remuneradas Remuneradas
TUTOR ACADÉMICO: GENESIS ANDREINA SANTOS JEREZ

1.- Descripción detallada de las tareas realizadas durante la práctica/pasantía (acorde al registro de
asistencia)
• En la jornada inaugural de observación, el 11 de diciembre de 2023, se verificó que
los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) brindan atención a niños de 12 a 36 meses.
Resulta imperativo que los padres, madres o adultos a cargo se dirijan a la
Coordinación Zonal o Dirección Distrital del Ministerio de Inclusión Económica y
Social (MIES) más cercana para gestionar el ingreso de los pequeños. Dentro del
contexto ecuatoriano, los procesos socioeducativos en los Centros de Inclusión y
Bienestar (CIBV) y CDI están diseñados con el propósito fundamental de estimular
un desarrollo holístico en los niños, abordando sus necesidades físicas, cognitivas
y emocionales. Reconociendo la primera infancia como una inversión estratégica
en el futuro de la sociedad, estos centros desempeñan un papel esencial en la
ejecución de políticas destinadas a garantizar el bienestar y desarrollo óptimo desde
edades tempranas. Además, se busca fortalecer la conexión entre la familia y el
centro, comprendiendo la influencia fundamental del entorno familiar en el proceso
educativo de los niños, estableciendo así cimientos sólidos para su crecimiento
integral.
• En el transcurso del segundo día, el 12 de diciembre de 2023, se pudo observar
que la gestión de la rutina diaria en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) recae en
un equipo altamente especializado, compuesto por profesionales de la salud,
nutrición, profesionales psicosociales y educadores. Este grupo de expertos asume
la responsabilidad del cuidado integral de los niños, garantizando un entorno seguro
 INFORME FINAL
y enriquecedor para su desarrollo. En este entorno, se destaca la relevancia de los
procesos socioeducativos que no solo involucran a estos profesionales, sino que
también fomentan la participación activa de la comunidad. Además, se implementan
metodologías pedagógicas adaptadas a las características individuales de cada
niño, integrando programas educativos que abordan de manera integral tanto el
desarrollo cognitivo como el emocional de los pequeños. Este enfoque holístico no
solo fortalece la base educativa, sino que también contribuye al bienestar general y
al crecimiento saludable de los niños en el CDI.
• El 13 de diciembre de 2023, a lo largo del horario laboral en los Centros de
Desarrollo Infantil (CDI), se evidenció que los niños experimentan cuatro momentos
de alimentación diarios, que incluyen desayuno, refrigerio matutino, almuerzo y
refrigerio vespertino. Se subraya la importancia prioritaria de la nutrición,
asegurando una dieta equilibrada y saludable adaptada a las necesidades
nutricionales específicas para promover un crecimiento óptimo. Además, se otorga
máxima prioridad al cuidado y la protección, creando un entorno seguro, afectuoso
y atento que favorece el bienestar emocional y físico de los niños, asegurando una
atención y protección adecuadas. La estimulación del lenguaje se concentra en
impulsar el desarrollo lingüístico y la comunicación a través de actividades que
fomentan la expresión oral, la escucha activa y la adquisición de habilidades
lingüísticas. También se impulsa la inclusión y el respeto por la diversidad cultural,
étnica y social, generando un ambiente propicio para el pleno desarrollo de todos
los niños.
• El cuarto día, 14 de diciembre de 2023, se llevó a cabo un proceso meticulosamente
estructurado en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI), que abarcó desde la acogida
y saludo a los niños hasta la realización de actividades vinculadas a los procesos
de higiene, alimentación y descanso. Asimismo, se enfocaron en actividades
pedagógicas conectadas al desarrollo durante los periodos de vigilia, culminando
con la despedida y entrega de los niños a sus padres o familiares adultos
responsables. Para llevar a cabo este proceso socioeducativo, se abordaron áreas
específicas de desarrollo y aprendizaje con el propósito de integrar a los niños en
el sistema. Se promovió especialmente el desarrollo socioafectivo, reconociendo
que un crecimiento emocional adecuado conduce a un aumento en la motivación,
la curiosidad y el deseo de descubrimiento. Dentro de este contexto, se facilitó el
desarrollo de las capacidades censo-perceptivas, permitiendo a los niños explorar
 INFORME FINAL
su entorno natural y cultural mediante la manipulación de objetos que les brindan
información sobre sus cualidades y características. Se trataron también aspectos
relacionados con la adquisición del lenguaje y la comunicación, destacando la
importancia del desarrollo lingüístico en la primera infancia.
• En la última jornada, que tuvo lugar el 15 de diciembre de 2023, se enfatiza la
importancia crucial de la planificación diaria y las actividades lúdicas en los Centros
de Desarrollo Infantil (CDI), considerándolas como elementos esenciales. La
planificación no solo prevé las actividades de acuerdo con las necesidades de los
niños, sino que también sirve como una guía fundamental para prevenir
improvisaciones, olvidos y errores. Este enfoque organizativo se convierte en una
herramienta indispensable para el personal, facilitando la ejecución eficiente de
tareas a corto y mediano plazo. Se recomienda promover diversas habilidades
motrices básicas, como los primeros movimientos del cuerpo, los cambios de
posición y los desplazamientos iniciales. Estas habilidades culminan alrededor de
los 12 meses con la adquisición de la posición bípeda y el dominio de la marcha
independiente, ampliando, de este modo, las oportunidades de interacción del niño
con su entorno cercano

2.- Recursos utilizados

• Esferos
• Hojas
• Teléfono
• Carpeta
• Vehículo
• Impresora
• Computadora
• Oficina de la institución
3.- Describa los problemas presentados en la práctica/pasantía y el procedimiento seguido para su
resolución.
Uno de los problemas presentados, es la falta de disponibilidad de tiempo, debido
a los horarios de trabajo de nuestras compañeras, que no estaban acorde, y no
contábamos con un acuerdo, ante las demandas del compromiso de los horarios de
prácticas.
 INFORME FINAL
Otro de los problemas, puede ser el manejo del conocimiento y el uso de
información de las actuales disposiciones legales de las cuales se debe de manejar con la
estricta y las actuales leyes.

4. Identifique las asignaturas que han aportado en sus prácticas/pasantías y relacione con las actividades
realizadas.

La materia han sido un complemento adicional, que ha ayudado con importante

información literaria, creando en los estudiantes conocimiento que ayuda en su visión de
contribuir positivamente en el ámbito educacional para conocer los principales organismos
que cooperan e intervienen en el eje de la educación.
Además de que es la encargada de los conocimientos adquiridos, tomando los
ejemplos y de los que se pueden adquirir capacidades de estudio para complementar con
la práctica, y la ejecución con la capacidad de deducir la información en el campo
educativo, a partir de la contextualización nace la ejecución que involucran al estudiante
con su marco de estudio y el entorno.
La materia de contextos facilita la enseñanza y destreza sobre los principales
aportes, de informes sobre las principales problemáticas en cuanto con el manejo de la
información.
La implementación de la reformas incluyentes sobre la educación básica son ejes
para enseñar las destrezas analíticas en el aprendizaje y el fortalecimiento de los sistemas
de educación esta ;en conjunto con las prácticas profesionales nos ayudan a extender una
cobertura dentro de la escolaridad y aportando y extrayendo finalmente una eficiencia con
los balances de la educación básica y la educación inicial , así mismo nos enseña en
comparación sobre los programas de redes escolares que nos permite
pertenecer manejando y diseñando un sistema de educación en conjunto con los
profesores con una descripción más detallada sobre los programas académicos y los
logros.
Se debe precisar sobre el compromiso y la relación con la profesionalidad que exige
una mirada comprensiva en el desarrollo profesional de la misma manera tanto la materia
de contextos y la realización de las prácticas son compromiso a término que los profesores
deben en sí mismo hacer referencia sobre la identidad profesional y deben caracterizar los
atributos que se deben desear ;sin embargo este constructo debe usarse para hacer
referencia a la forma en que los profesores se desempeñan y la realización de ello implica
una tarea con sinónimo de dedicación de esta manera se debe crear una pertenencia y la
 INFORME FINAL
referencia como forma de comportarse y definir la profesionalidad a futuro esto debido a
la pasión y a la enseñanza que vamos a inculcar , y que nos han inculcado nuestros
docentes.
La filosofía de la educación es un ámbito constructivo que nos ha dejado en la
materia de contextos esta incluye necesariamente dar en lo que se sabe y debe ser el
maestro de dar a conocer la enseñanza sobre la naturaleza y ser una guía esencial en la
educación del hombre de esta manera podemos relacionarlas con las prácticas de forma
que actuamos con principios de dar el tratamiento necesario a una tarea. El marco de la
política educativa se presta para defender la unidad de pensamiento de la pedagogía
aplicada, que es denominadora a asumir el criterio y fomentar y pulir el nuestro con
enseñanza y criterio profesional.

5. Conclusiones:

En conclusión, en el transcurso de la pasantía en el ámbito educativo en Ecuador, he sido

testigo directo de la importancia fundamental de la aplicación rigurosa de las políticas
educativas establecidas en la Constitución y la LOEI. La experiencia práctica reveló la
complejidad y la interconexión entre los marcos legales y la realidad educativa en el país.
La implementación de medidas concretas, basadas en estas políticas, ha arrojado
resultados positivos, destacando avances significativos en la promoción de la inclusión y
la participación comunitaria. Sin embargo, también se evidencian desafíos persistentes,
especialmente en términos de desigualdad de acceso y calidad educativa variada.

6. Recomendaciones:

• Para asegurar el pleno cumplimiento de las políticas educativas, es imperativo

fomentar la formación continua y la concientización de los actores educativos sobre los
principios de la Constitución y la LOEI. Además, se recomienda fortalecer los
mecanismos de participación ciudadana en la toma de decisiones educativas,
promoviendo la colaboración entre docentes, directivos, estudiantes y padres de
familia. Esta interacción activa no solo garantizará la implementación efectiva de las
políticas, sino que también contribuirá al desarrollo de una educación inclusiva y acorde
con las necesidades de la sociedad ecuatoriana.
• Implementar programas de desarrollo profesional continuo para docentes, centrados
en métodos pedagógicos actualizados y en el manejo efectivo de recursos
 INFORME FINAL
tecnológicos. Esto asegurará que los educadores estén equipados para ofrecer una
educación de calidad y relevante, abordando así la disparidad en la calidad educativa.
• Priorizar la asignación de recursos para mejorar la infraestructura educativa en áreas
desfavorecidas. Garantizar un acceso equitativo a instalaciones adecuadas, recursos
didácticos y tecnológicos contribuirá a reducir la brecha educativa y fomentará un
entorno propicio para el aprendizaje.
• Establecer colaboraciones entre instituciones educativas y empresas para adaptar los
programas académicos a las demandas del mercado laboral. Introducir prácticas
profesionales, proyectos colaborativos y orientación vocacional desde etapas
tempranas facilitará una transición más fluida de los estudiantes al ámbito laboral.

Firma estudiante
 INFORME FINAL

FACULTAD EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN INICIAL
MODALIDAD EN LÍNEA

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES: OBSERVACIÓN I

APROXIMACIÓN A LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN
(PROBLEMAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL EN
LAS DIMENSIONES DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA E
INFRAESTRUCTURA)

ESTUDIANTE: LORELY PAULETTE VAQUE CRUZ

DOCENTE: MGS.MAURICIO MARQUEZ
FECHA:14 DE ENERO 2024
HORAS: 40
ESTRUCTURA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
 INFORME FINAL

Tabla de contenido
INFORMACIÓN GENERAL ............................................................................................ 9

INTRODUCCIÓN........................................................................................................... 10

DESARROLLO ............................................................................................................. 10

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR SEMANA ..................................................... 12

ANÁLISIS...................................................................................................................... 14

CONCLUSIÓN .............................................................................................................. 17

RECOMENDACIÓN ...................................................................................................... 17

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................. 19

LISTA DE ANEXOS
Anexo 1 Dirección de institución en donde se realizó la observación ...... 20
Anexo 2 Ubicación cartográfica de la institución educativa ...................... 20
Anexo 3 Reunión con docente del PIS ...................................................... 20
Anexo 4 Fotografía de la entrevistacon el docente entrevistado. .......... 21
Anexo 5 Entrevista ....................................................................................... 21
 INFORME FINAL
INFORMACIÓN GENERAL

INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES: LORELY PAULETTE VAQUE CRUZ

C.I.: 0944256239 NÚMERO DE CONTACTO: 0969410669

NIVEL: 1 PARALEO: C9

TUTOR ACADÉMICO UNEMI: MGS.MAURICIO MARQUEZ

TUTOR INSTITUCIONAL: GENESIS ANDREINA SANTOS JEREZ

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN O INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ESTATAL MILAGRO.

RECTOR/DIRECTOR: DR. FABRICIO GUEVARA.

VICE-RECTOR ACADÉMICO: DRA. MAYRA D’ ARMAS REGNAULT

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] TELÉFONO: 042715081

DIRECCIÓN: CDLA. Universitaria km 1.5 vía km26

CIUDAD: Milagro

TUTOR INSTITUCIONAL (PRÁCTICAS)

NOMBRE: GENESIS ANDREINA SANTOS JEREZ

CARGO: DOCENTE

TÍTULO:

CORREO ELECTRÓNICO:
NÚMERO DE CONTACTO:
[email protected]

TUTOR ACADÉMICO UNEMI

NOMBRE: MGS.MAURICIO MARQUEZ

CARGO: DOCENTE

TÍTULO: MGS. DESARROLLO HUMANO TEMPRANO Y EDUCACION INFANTIL

CORREO ELECTRÓNICO:
NÚMERO DE CONTACTO:
[email protected]
 INFORME FINAL

INTRODUCCIÓN.

Las políticas públicas que orientan el sistema educativo en Ecuador están respaldadas por
documentos legales significativos. La Constitución de 2008 establece el derecho
fundamental a una educación inclusiva y de calidad, sirviendo como pilar normativo.
Además, el Plan Nacional del Buen Vivir y la Ley Orgánica de Educación Intercultural son
instrumentos cruciales que delinean las metas y estrategias para el desarrollo educativo del
país. Estos documentos reflejan el compromiso del gobierno ecuatoriano con la creación de
un sistema educativo equitativo, accesible y orientado hacia el bienestar general de la
sociedad.

La política educativa en Ecuador desempeña un papel crucial en la configuración y dirección

de las instituciones educativas. Al establecer directrices y objetivos, influye directamente en
la gestión de dichas instituciones. La vinculación entre política educativa y gestión se
evidencia en la implementación de programas, asignación de recursos y establecimiento de
estándares de calidad. La adecuada interpretación y ejecución de políticas por parte de las
instituciones educativas son fundamentales para lograr un sistema eficiente y equitativo,
impactando directamente en el desarrollo educativo y social del país. Este vínculo estrecho
destaca la importancia de una gestión educativa alineada con los principios y metas
establecidos por las políticas gubernamentales.

DESARROLLO

A lo largo de la historia de la educación inicial en el Ecuador, este se ha visto envuelto en un

sistema desigual y un servicio con poca cobertura, es por esto que el gobierno como garante
de una educación de calidad ha venido reformando y creando nuevas normas y códigos
orientados a brindar una educación basada en la equidad, inclusión y interculturalidad.

Código de la niñez y adolescencia en su art. 37-. Derecho a la educación-. Los niños, niñas
y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que: garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, respete las culturas, etc. (NACIONAL, 2003)
 INFORME FINAL
LOEI, la presente ley garantiza el derecho a la educación, determina los principios y fines
generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir. (NACIONAL A.
, 2017)

Política pública en salud, nutrición y educación, esta se centra en garantizar el bienestar

integral de los niños en sus primeros años de vida. Esta incluye la fomentación de
alimentación saludable, atención medica preventiva y un entorno educativo estimulante para
su desarrollo cognitivo y físico.

Política de aseguramiento de calidad, dicha política se enfoca en establecer estándares y

procesos para garantizar que los programas y servicios cumplan con los criterios de
excelencia.

1. Problemas educativos en la educación inicial

Dentro de la institución de la cual se investigó se evidencio que los problemas dentro de esta
también son un problema a nivel nacional entorno a la educación inicial cabe recalcar que
estos se dan de manera mayoritaria en las escuelas fiscales o públicas.
• Uno de los principales problemas en la educación inicial son la escaza alimentación
de los estudiantes. Según (Carrillo, 2020), existe una fuerte relación entre el
rendimiento académico de los niños en edad preescolar y la desnutrición, ya que la
desnutrición afecta la salud, el crecimiento, el desarrollo diario, el sistema inmunitario
y otros problemas de un niño que no puede concretarse y hacer frente al aprendizaje.
Es por estas razones que los gobiernos están comprometidos a la lucha de este
problema a través de la entrega de colaciones buscando brindar un complemento
alimenticio a los niños, niñas y adolescentes.
• La escasez de recursos didácticos afecta de manera directa al desarrollo cognitivo y
social de los niños, debido a que limita las oportunidades de aprendizaje, es por este
motivo que es crucial invertir en materiales educativos adecuados para de esta
manera se estimule la curiosidad y se fomente un entorno educativo enriquecedor.
• La poca responsabilidad por parte de los padres de familia también es un problema
que limita a la educación inicial, debido a que esto afecta el desarrollo integral de los
menores. Una participación activa de los padres es esencial para apoyar el
aprendizaje, establecer hábitos positivos y fortalecer las habilidades de los niños
desde la temprana edad. El poco compromiso puede generar una gran brecha en el
desarrollo académico y social de los NNA.
 INFORME FINAL
• La infraestructura inadecuada se presenta como un factor que tiene consecuencias
perjudiciales en el entorno educativo. Los espacios no seguros, la falta de
comodidades y entornos pocos estimulantes limitan el desarrollo físico y cognitivo,
además que este problema también puede llegar a afectar la implementación efectiva
de actividades educativas.
2. La importancia de cumplir con los artículos de la Constitución de 2008 y LOEI, en
la participación de los actores de las instituciones educativas.

Los actores de las instituciones educativas comprenden a la comunidad, docentes y el

gobierno, dichos actores dentro de la constitución en su art.8, nos hable de la
corresponsabilidad de todos estos en el deber de garantizar, ejercer, proteger y asegurar la
efectividad de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es primordial que estos
actores cumplan con las leyes prescritas en la constitución porque en estas se establecen
los principios que protegen los derechos de los niños, además de que garantizan la igualdad,
el acceso a una educación de calidad y el respeto a la diversidad son aspectos esenciales
que deben reflejarse en las practicas educativas.

• DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR SEMANA

En la jornada inaugural de observación, el 11 de diciembre de 2023, se verificó que los
Centros de Desarrollo Infantil (CDI) brindan atención a niños de 12 a 36 meses. Resulta
imperativo que los padres, madres o adultos a cargo se dirijan a la Coordinación Zonal o
Dirección Distrital del Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) más cercana para
gestionar el ingreso de los pequeños. Dentro del contexto ecuatoriano, los procesos
socioeducativos en los Centros de Inclusión y Bienestar (CIBV) y CDI están diseñados con
el propósito fundamental de estimular un desarrollo holístico en los niños, abordando sus
necesidades físicas, cognitivas y emocionales. Reconociendo la primera infancia como una
inversión estratégica en el futuro de la sociedad, estos centros desempeñan un papel
esencial en la ejecución de políticas destinadas a garantizar el bienestar y desarrollo óptimo
desde edades tempranas. Además, se busca fortalecer la conexión entre la familia y el
centro, comprendiendo la influencia fundamental del entorno familiar en el proceso educativo
de los niños, estableciendo así cimientos sólidos para su crecimiento integral.

En el transcurso del segundo día, el 12 de diciembre de 2023, se pudo observar que la

gestión de la rutina diaria en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) recae en un equipo
altamente especializado, compuesto por profesionales de la salud, nutrición, profesionales
psicosociales y educadores. Este grupo de expertos asume la responsabilidad del cuidado
 INFORME FINAL
integral de los niños, garantizando un entorno seguro y enriquecedor para su desarrollo. En
este entorno, se destaca la relevancia de los procesos socioeducativos que no solo
involucran a estos profesionales, sino que también fomentan la participación activa de la
comunidad. Además, se implementan metodologías pedagógicas adaptadas a las
características individuales de cada niño, integrando programas educativos que abordan de
manera integral tanto el desarrollo cognitivo como el emocional de los pequeños. Este
enfoque holístico no solo fortalece la base educativa, sino que también contribuye al
bienestar general y al crecimiento saludable de los niños en el CDI.

El 13 de diciembre de 2023, a lo largo del horario laboral en los Centros de Desarrollo Infantil
(CDI), se evidenció que los niños experimentan cuatro momentos de alimentación diarios,
que incluyen desayuno, refrigerio matutino, almuerzo y refrigerio vespertino. Se subraya la
importancia prioritaria de la nutrición, asegurando una dieta equilibrada y saludable adaptada
a las necesidades nutricionales específicas para promover un crecimiento óptimo. Además,
se otorga máxima prioridad al cuidado y la protección, creando un entorno seguro, afectuoso
y atento que favorece el bienestar emocional y físico de los niños, asegurando una atención
y protección adecuadas. La estimulación del lenguaje se concentra en impulsar el desarrollo
lingüístico y la comunicación a través de actividades que fomentan la expresión oral, la
escucha activa y la adquisición de habilidades lingüísticas. También se impulsa la inclusión
y el respeto por la diversidad cultural, étnica y social, generando un ambiente propicio para
el pleno desarrollo de todos los niños.

El cuarto día, 14 de diciembre de 2023, se llevó a cabo un proceso meticulosamente

estructurado en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI), que abarcó desde la acogida y saludo
a los niños hasta la realización de actividades vinculadas a los procesos de higiene,
alimentación y descanso. Asimismo, se enfocaron en actividades pedagógicas conectadas
al desarrollo durante los periodos de vigilia, culminando con la despedida y entrega de los
niños a sus padres o familiares adultos responsables. Para llevar a cabo este proceso
socioeducativo, se abordaron áreas específicas de desarrollo y aprendizaje con el propósito
de integrar a los niños en el sistema. Se promovió especialmente el desarrollo socioafectivo,
reconociendo que un crecimiento emocional adecuado conduce a un aumento en la
motivación, la curiosidad y el deseo de descubrimiento. Dentro de este contexto, se facilitó
el desarrollo de las capacidades censo-perceptivas, permitiendo a los niños explorar su
entorno natural y cultural mediante la manipulación de objetos que les brindan información
sobre sus cualidades y características. Se trataron también aspectos relacionados con la
 INFORME FINAL
adquisición del lenguaje y la comunicación, destacando la importancia del desarrollo
lingüístico en la primera infancia.

En la última jornada, que tuvo lugar el 15 de diciembre de 2023, se enfatiza la importancia

crucial de la planificación diaria y las actividades lúdicas en los Centros de Desarrollo Infantil
(CDI), considerándolas como elementos esenciales. La planificación no solo prevé las
actividades de acuerdo con las necesidades de los niños, sino que también sirve como una
guía fundamental para prevenir improvisaciones, olvidos y errores. Este enfoque
organizativo se convierte en una herramienta indispensable para el personal, facilitando la
ejecución eficiente de tareas a corto y mediano plazo. Se recomienda promover diversas
habilidades motrices básicas, como los primeros movimientos del cuerpo, los cambios de
posición y los desplazamientos iniciales. Estas habilidades culminan alrededor de los 12
meses con la adquisición de la posición bípeda y el dominio de la marcha independiente,
ampliando, de este modo, las oportunidades de interacción del niño con su entorno cercano.

1. Recursos utilizados
Esferos
Hojas
Teléfono
Carpeta
Vehículo
Impresora
Computadora
Oficina de la institución

ANÁLISIS
1. Los problemas presentados en la práctica/pasantía y el procedimiento seguido para
su resolución.

Uno de los problemas presentados, es la falta de disponibilidad de tiempo, debido a

los horarios de trabajo de nuestras compañeras, que no estaban acorde, y no contábamos
con un acuerdo, ante las demandas del compromiso de los horarios de prácticas.

Otro de los problemas, puede ser el manejo del conocimiento y el uso de información
de las actuales disposiciones legales de las cuales se debe de manejar con la estricta y
las actuales leyes.
 INFORME FINAL
2. Asignaturas que han aportado en sus prácticas/pasantías y relacione con las
actividades realizadas.

La materia han sido un complemento adicional, que ha ayudado con importante

información literaria, creando en los estudiantes conocimiento que ayuda en su visión de
contribuir positivamente en el ámbito educacional para conocer los principal organismos que
cooperan e intervienen en el eje de la educación.

Además de que es la encargada de los conocimientos adquiridos, tomando los

ejemplos y de los que se pueden adquirir capacidades de estudio para complementar con la
práctica, y la ejecución con la capacidad de deducir la información en el campo educativo, a
partir de la contextualización nace la ejecución que involucran al estudiante con su marco de
estudio y el entorno.

La materia de contextos facilita la enseñanza y destreza sobre los principales aportes,

de informes sobre las principales problemáticas en cuanto con el manejo de la información.

La implementación de la reformas incluyentes sobre la educación básica son ejes

para enseñar las destrezas analíticas en el aprendizaje y el fortalecimiento de los sistemas
de educación esta ;en conjunto con las prácticas profesionales nos ayudan a extender una
cobertura dentro de la escolaridad y aportando y extrayendo finalmente una eficiencia con
los balances de la educación básica y la educación inicial , así mismo nos enseña en
comparación sobre los programas de redes escolares que nos permite
pertenecer manejando y diseñando un sistema de educación en conjunto con los profesores
con una descripción más detallada sobre los programas académicos y los logros.

Se debe precisar sobre el compromiso y la relación con la profesionalidad que exige

una mirada comprensiva en el desarrollo profesional de la misma manera tanto la materia
de contextos y la realización de las prácticas son compromiso a término que los profesores
deben en sí mismo hacer referencia sobre la identidad profesional y deben caracterizar los
atributos que se deben desear ;sin embargo este constructo debe usarse para hacer
referencia a la forma en que los profesores se desempeñan y la realización de ello implica
una tarea con sinónimo de dedicación de esta manera se debe crear una pertenencia y la
referencia como forma de comportarse y definir la profesionalidad a futuro esto debido a la
pasión y a la enseñanza que vamos a inculcar , y que nos han inculcado nuestros docentes.
 INFORME FINAL
La filosofía de la educación es un ámbito constructivo que nos ha dejado en la materia
de contextos esta incluye necesariamente dar en lo que se sabe y debe ser el maestro de
dar a conocer la enseñanza sobre la naturaleza y ser una guía esencial en la educación del
hombre de esta manera podemos relacionarlas con las prácticas de forma que actuamos
con principios de dar el tratamiento necesario a una tarea. El marco de la política educativa
se presta para defender la unidad de pensamiento de la pedagogía aplicada, que es
denominadora a asumir el criterio y fomentar y pulir el nuestro con enseñanza y criterio
profesional.

3. Aspectos positivos de tu experiencia durante las prácticas pre-profesionales

Un aspecto positivo, se podria decir la valoración sobre la carrera, los docentes

entrevistados se preocupan de la formación, y generan consejos y motivan a seguir on
nuestra iniciativa de estudio, motivándonos y creándonos un lazo de confianza. El ámbito de
la educacion crea competencias, sobre el esfuerzo que se lleva dentro del marco de estudio
y nos advierten que era dijo de acomplejarse, pero que sin embargo como docentes no se
puede perder la motivación. Los estudios que realizamos por medio de la practica, nos deja
la satisfacción de que adquirimos la experiencia, brindándonos como estudiantes una base
de conocimiento que como estudiantes es muy importante, ya que hemos tenido la
oportunidad de conocer el proceso, y que logramos desarrollar aptitudes y sensibilidades en
el contexto de la educacion.

En el ámbito de la educación se responde a distintas problemáticas y siempre y

cuando este ayudando con las actuales ,ante la creciente complejidad y los acontecimientos
y los fenómenos de la tecnología ,en conjunta donde se debe repeler con el objetivo de
disminuir las problemáticas y resolver las que afectan e implican retos , se debe de frenar el
deterioro del ambiente y la sobreexplotación de los recursos no renovables y de la misma
manera debemos inculcar a nuestros infantes y nuestros jóvenes a mantener y a conocer
sobre los valores y sobre las distintas problemáticas que se están viendo en el mundo y con
el único el logro de promover la igualdad del acceso a la comunicación, a las tics, de
promover en los países encontrando soluciones y por la misma manera sean formulando
distintas, razones de políticas para promover la libertad ,la democracia y desterrar algunos
malos hábitos .

(Paredes & Jensen, 2013) (Sánchez , 2005)

 INFORME FINAL

CONCLUSIÓN

En conclusión, en el transcurso de la pasantía en el ámbito educativo en Ecuador, he sido

testigo directo de la importancia fundamental de la aplicación rigurosa de las políticas
educativas establecidas en la Constitución y la LOEI. La experiencia práctica reveló la
complejidad y la interconexión entre los marcos legales y la realidad educativa en el país. La
implementación de medidas concretas, basadas en estas políticas, ha arrojado resultados
positivos, destacando avances significativos en la promoción de la inclusión y la participación
comunitaria. Sin embargo, también se evidencian desafíos persistentes, especialmente en
términos de desigualdad de acceso y calidad educativa variada.

RECOMENDACIÓN

• Para asegurar el pleno cumplimiento de las políticas educativas, es imperativo fomentar

la formación continua y la concientización de los actores educativos sobre los principios
de la Constitución y la LOEI. Además, se recomienda fortalecer los mecanismos de
participación ciudadana en la toma de decisiones educativas, promoviendo la
colaboración entre docentes, directivos, estudiantes y padres de familia. Esta interacción
activa no solo garantizará la implementación efectiva de las políticas, sino que también
contribuirá al desarrollo de una educación inclusiva y acorde con las necesidades de la
sociedad ecuatoriana.

• Implementar programas de desarrollo profesional continuo para docentes, centrados en

métodos pedagógicos actualizados y en el manejo efectivo de recursos tecnológicos.
Esto asegurará que los educadores estén equipados para ofrecer una educación de
calidad y relevante, abordando así la disparidad en la calidad educativa.

• Priorizar la asignación de recursos para mejorar la infraestructura educativa en áreas

desfavorecidas. Garantizar un acceso equitativo a instalaciones adecuadas, recursos
didácticos y tecnológicos contribuirá a reducir la brecha educativa y fomentará un entorno
propicio para el aprendizaje.
 INFORME FINAL
• Establecer colaboraciones entre instituciones educativas y empresas para adaptar los
programas académicos a las demandas del mercado laboral. Introducir prácticas
profesionales, proyectos colaborativos y orientación vocacional desde etapas tempranas
facilitará una transición más fluida de los estudiantes al ámbito laboral.
 INFORME FINAL

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Carrillo, Y. F. (2020). Influencia de la desnutrición en el rendimiento escolar en edades

preescolar. Obtenido de UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES:
https://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12874/2644/TRABAJO
%20ACADEMICO%20-
%20FEIJOO%20CARRILLO.pdf?sequence=1#:~:text=Existe%20una%20fuerte%20r
elaci%C3%B3n%20entre,y%20hacer%20frente%20al%20aprendizaje.

NACIONAL, A. (2017). LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-
Educacion-Intercultural-Codificado.pdf

NACIONAL, C. (2003). CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA. Obtenido de

https://www.igualdad.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/11/codigo_ninezyadolescencia.pdf
 INFORME FINAL

ANEXOS.

• Anexo 1 Dirección de institución EN DONDE SE REALIZÓ LA OBSERVACIÓN

CDLA. UNIVERSITARIA KM 1.5 VIA KM26, MILAGRO – GUAYAS, ECUADOR

• Anexo 2 Ubicación cartográfica DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

• Anexo 3 Reunión con docente del PIS

 INFORME FINAL

• Anexo 4 Fotografía de la entrevista con el docente entrevistado.

• Anexo 5 Entrevista

Datos informativos

Institución Educativa: Escuela de Educación Básica Enrique Camilo.

Dirección: Av. 3 de agosto, Barrio La Planta.

Nombre de: Rector/ director de la institución: Lcda. Martha Suárez Campos.

En la actualidad con ¿Cuántos docentes y estudiantes tiene la Institución?

Actualmente la institución cuenta con 11 docentes y un total de 305 alumnos de todo el cantón
Playas.

¿Con qué niveles o subniveles de Educación Básica, cuenta la Institución?

La escuela contiene el nivel inicial y preparatoria, nivel elemental y por último el nivel medio.

¿Cómo es la colaboración de los padres de familia?

En cuanto al apoyo, la responsabilidad y la colaboración de los padres de familia es aceptable,

debido a que siempre están dispuesto en involucrarse en mejorar el entorno educativo y así
mismo, están presente en las reuniones y en casos de que se necesite que acudan a la
psicóloga del DECE, están puestos a ir, sin embargo, estos son en su mayoría, debido a que
la otra parte lastimosamente los padres no se involucran ni son tan responsables en
reuniones.
 INFORME FINAL
¿Existen recursos didácticos suficientes en la institución educativa?

En la institución educativa solo se cuenta con los recursos didácticos que elaborar los propios
profesores, ellos son los encargados de traer o crear estos recursos para hacer más
dinámicas sus clases y adornar el salón que les corresponde.

¿Las autoridades entregan los requerimientos para limpieza y seguridad de la

institución educativa

Si distrito realiza entrega de material para el aseo de la institución, y está cuenta con personal
que se encarga de mantenerla limpia. En lo que respecta a la seguridad se tiene una conexión
con la policía nacional y estos en algunas ocasiones de encargan de dar rondas a la
institución educativa y el barrio donde se encuentra localizado.