UNIDAD 1.

CONTEXTO DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA: PERSPECTIVAS PSICOLOGICAS APLICADAS A LA EDUCACION

ASPECTOS A COMPARAR/ TEORIA CONDUCTUAL TEORIA COGNITIVA TEORIA HUMANISTA TEORÍA

TEORIAS CONSTRUCTIVISTA
Principales exponentes

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¿Cómo se aprende? Condicionamiento clásico: En Adaptación e inteligencia: se trata Aprendizaje experiencial: da un El conocimiento es una
(Métodos y técnicas) general, el aprendizaje dentro de la de una capacidad común a los seres espacio a la subjetividad del construcción del ser humano:
teoría conductual se define como un humanos de mantener una entendimiento de las realidades cada persona percibe la realidad,
cambio relativamente permanente en concordancia entre el mundo y los experimentadas por las distintas la organiza y le da sentido en
el comportamiento, que refleja una esquemas cognitivos del sujeto,( pág. personas (pág. 176) forma de constructos, gracias a
adquisición de conocimientos o 85) Maslow y la necesidad de la actividad de su sistema
habilidades a través de la experiencia. Asimilación: se trata de una autoactualización: el ser humano nervioso central, lo que
(Arancibia, Pàg. 48,2012). capacidad común a los seres está motivado por cierto número de contribuye a la edificación de un
Conexionismo: Edward Thorndike humanos de mantener una necesidades básicas, es decir, todo coherente que da sentido y
(1874-1949), quien plantea que la concordancia entre el mundo y los urgencias aparentemente inmutables y unicidad a la realidad. (Ortiz G,
forma más característica de esquemas cognitivos del sujeto, (pág. por su origen, genéticas o instintivas 2015, Pág 96)
aprendizaje, tanto en animales 85) (Maslow, 1980) El aprendizaje no es el mismo
inferiores, como en hombres, se Acomodación: Cuando el sujeto para todas las personas, es tan
produce por ensayo y error, o por aprende, lo hace modificando diverso como lo son ellas, por lo
selección y conexión, activamente sus esquemas, a través que tendrá diferentes resultados
(Arancibia, Pàg 51, 2012). de las experiencias, o bien dependiendo también de las
transfiriendo esquemas ya existentes condiciones de la persona que
a situaciones nuevas, por lo cual la aprende. (Ortiz G, Dorys 2015,
naturaleza del aprendizaje va a Pág 98)
depender de lo que el sujeto ya posee
(pág. 86)
Equilibración: tendencia innata de
los individuos a modificar sus
esquemas de forma que les permitan
dar coherencia a su mundo percibido.
(Pág. 86)
Teoría del proceso de la información
Considerando a los sujetos como
buscadores activos y procesadores de
la información con que se relacionan.
Esta teoría contempla al ser humano,
metafóricamente, como a una
computadora (Pág 23)
Bruner y el Aprendizaje por
Descubrimiento
Bruner también postula que el
aprendizaje supone el procesamiento
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activo de la información y que cada

persona lo realiza a su manera. (Pág.
95)
Estrategias cognitivas: Modelo de
Sternberg puede intervenir el nivel de
los procesos mentales y enseñar a los
individuos qué procesos usar, cuándo
usarlos, y cómo combinarlos para
que sean estrategias efectivas en la
resolución de tareas. (Pág 128)

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Rol del estudiante Condicionamiento operante aplicado Según Arancibia (2012): La “Quien decide la naturaleza del Este enfoque, lo que plantea en
a la educación consiste en su psicología cognitiva se preocupa del cambio es el propio estudiante. La realidad es que existe una
capacidad para instaurar, modificar y estudio de procesos tales como psicología humanista señala que el interacción entre el docente y
eliminar conductas indeseables y para lenguaje, percepción, memoria, proceso educacional debe enfatizar el los estudiantes, un intercambio
instaurar otras deseable (pág. 60) razonamiento y resolución de ayudar a los estudiantes a decidir por dialéctico entre los
Aprendizaje vicario los niños problema. ellos mismos, quiénes son y quiénes conocimientos del docente y los
observan a sus profesores, los imitan, Para Jean Piaget, los niños quieren ser." (Arancibia,2012 , Pág del estudiante, de tal forma que
son reforzados por ello, y continúan construyen activamente su mundo al 199) se pueda llegar a una síntesis
haciéndolo. (Pág. 66) interactuar con él. Por eso, este autor La educación no debe sobre productiva para ambos y, en
Se aplica según Arancibia (2012): pone énfasis en el rol de la acción en enfatizar el conocimiento de hechos. consecuencia, que los
Manejo de contingencias: control el proceso de aprendizaje. Debe tomar en consideración valores, contenidos son revisados para
sistemático de los refuerzos, de Para Jerome Bruner, el desarrollo creencias, convicciones y dudas de lograr un aprendizaje
manera que estos son presentados en intelectual se caracteriza por una los estudiantes. (Pág 199) significativo.
determinadas situaciones y en creciente Los alumnos determinan qué es
determinados momentos, y solo independencia de los estímulos importante aprender. Son libres de
después de que se ha dado la respuesta externos; una creciente capacidad elegir sus objetivos educativos y los
deseada. (Pág. 68) para comunicarse con otros y con el métodos para alcanzarlos. (Pág 194)
mundo mediante herramientas
Reducción de ansiedad : Wolpe simbólicas (pág 116)
(1977), diseñó un procedimiento para Modelo de Weinstein y Mayer
sustituir la ansiedad y la tensión por Las estrategias más útiles para
patrones de relajación, basándose en enseñar a recuperar la información, a
que, ya que la contracción muscular se menudo enfatizan la significación, la
asocia a la tensión y a la ansiedad, el organización, la imaginería visual y
aprender a relajar los músculos el sobreaprendizaje del material a
debería ser una de las claves para aprender (pág 130)
controlar la ansiedad.(pág 69)

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Rol del docente
Condicionamiento clásico: Aprendizaje por descubrimiento: DUVAN DUVAN
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Ayuda al educador a comprender El docente facilita a sus alumnos las

algunas conductas y a moldearlas para herramientas que forjan su
generar un mejor aprendizaje. conocimiento y a la vez cuestiona la
También el docente puede tener en relación entre esas herramientas para
cuenta que a través de los procesos desarrollar en los estudiantes
inconscientes pueden aprender a habilidades deductivas. El docente ha
gustar del colegio, asignaturas o de limitar al estudiante con
personal docente. información inicial, dirigiéndole a
descubrir nuevas hipótesis, dando así
Condicionamiento operante: una habilidad especial al docente en
la creación del currículo de la
asignatura basada en la
El docente obtiene la forma de generar automotivación y fortalecimiento de
una respuesta positiva o negativa a autoconcepto.
ciertas situaciones planteadas, de lo
cual el docente desarrolla una
habilidad discriminativa frente a las Aprendizaje por recepción:
actividades que refuerzan la diciplina
en el aprendizaje. El docente presenta las ideas básicas
de un tema antes de los conceptos
Aprendizaje vicario: más importantes, adecua las
características cognoscitivas de los
estudiantes como memoria y análisis,
Los docentes se encuentran en una utiliza definiciones precisas para
posición de ejemplo a seguir, y tienen relacionar conceptos y así hace que
la posibilidad de reforzar las los estudiantes sinteticen con sus
conductas positivas para mejorar el propias palabras.
desempeño de sus estudiantes
generando autoeficacia

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● Instaurar, modificar y eliminar ● Análisis de procesos de ● Mostrar calidez e interés y ● Estimular el desarrollo de
Rol del psicólogo educativo conductas indeseables y para aprendizaje de cualquier aceptación hacia el estudiante. las estructuras construidas
instaurar otras deseables creando situación incluida en el aula de ● Ayuda al alumno a explorar por el estudiante a través de
un ambiente conductual adecuado clases teniendo en cuenta los nuevas ideas acerca de su vida, su la interacción con su medio
a la situación de aprendizaje, factores emocionales y sociales trabajo escolar y sus relaciones y los procesos de
mediante el uso del refuerzo, que se dan en la escuela. con otros, logrando una aprendizaje.
castigo y estímulos ● Dar al estudiante un rol activo interacción personal, afectividad ● Brindar al estudiante las
discriminativos. en el proceso de aprendizaje. y auto-apreciación. herramientas necesarias que
● manipular Los procesos de ● No juzga, permite expresión de le permitan construir
motivación, atención y el emociones. andamiajes para la solución
conocimiento previo para lograr ● Debe ser facilitador y reflector. de sus problemas.
éxito en el aprendizaje
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Conceptos específicos o palabras ● Aprendizaje ● Aprendizaje Significativo ● Aprendizaje experiencial ● Andamiaje instruccional
clave ● Estímulo - respuesta ● Aprendizaje por descubrimiento ● Autoestima ● Aprendizaje cognitivo
● Condicionamiento clásico ● Acomodación ● Autoconcepto ● Experiencias previas
● Asociación por contigüidad ● Asimilación ● Afectividad ● Interpsicológica
● Condicionamiento operante ● Cognición ● Autorrealización ● Intrapsicológica
● Observación e imitación ● Desarrollo cognitivo ● Autoactualización ● Interacción social
● Reflejo condicionado ● Desarrollo potencial ● Congruencia ● Cultura
● Reflejo incondicionado ● Desarrollo real ● Conocimiento experiencial ● El conocimiento es una
● Castigo ● Esquemas ● Conocimiento práctico construcción del ser
● Refuerzo positivo ● Estructura cognoscitiva ● Conocimiento Proposicional humano
● Refuerzo negativo ● Equilibración ● Comprensión empática
● Moldeamiento ● Inteligencia ● Consideración positiva
● Extinción ● inteligencias múltiples incondicional
● Motivación ● Emociones
● Procesamiento de información ● Facilitación
● Psicología de la Gestalt ● Inteligencia
● Representación mental ● Motivación
● Zona Desarrollo Próximo ● Necesidades Básicas
● No-directividad
● Reflejo
● Tercera fuerza

Referencias.

● Arancibia, V., Herrera, P., Strasser K., (2008). Manual de psicología educacional. México: Ed. Alfaomega (cap 2,3,4,5). Recuperado de la base de datos de E - Libro. Para consultarlo, revise
la carpeta “Herramientas de apoyo” (Manual bibliotecas virtuales) http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/

● Chadwick, Clifton B. La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXI, núm. 4, 4° trimestre, 2001, pp. 111-126
Centro de Estudios Educativos, A.C. Distrito Federal, México

● Constitución Política de Colombia (s.f.). Artículo 67 (título I,II y III,). Recuperado de http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67

● Uribe Aramburo, N. (enero-junio, 2013). Fundamentos teóricos y funciones del psicólogo educativo. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 135-149