Psicología

Epistemología

MÉTODOS DE APRENDIZAJE PARA NIÑOS AUTISTAS NIVEL

PRIMARIO

SANTA CRUZ – BOLIVIA

2021
Indice
1. INTRODUCCIÓN...............................................................................................1
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................2
1.2. OBJETIVOS....................................................................................................2
1.2.1. Objetivo General..........................................................................................2
1.2.2. Objetivos Específicos..................................................................................2
1.3. HIPÓTESIS.....................................................................................................2
2. MARCO TEÓRICO............................................................................................3
2.1. ¿Qué es el autismo?......................................................................................3
2.2. ¿Cual es la causa del autismo?.....................................................................3
2.3. ¿Cuales son los síntomas del autismo?.........................................................4
2.4. ¿Cual es el diagnostico del autismo?.............................................................6
2.5. Tratamiento y medicación del autismo...........................................................6
2.6. Prevención del autismo..................................................................................7
2.7. ¿Cual es el tratamiento del autismo en la infancia?......................................7
2.8. ¿Qué áreas se deben trabajar con un niño autista?......................................8
2.9. El método ABA..............................................................................................10
2.10. El modelo TEACCH, uno de los programas de intervención dirigidos a
niños con autismo................................................................................................11
2.11. Programa PECS..........................................................................................11
2.12. Estrategias educativas para niños con diferentes grados de autismo.......12
3. CONCLUSIONES............................................................................................13
4. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................14
1. INTRODUCCIÓN

La elaboración de este trabajo tiene como finalidad conocer la importancia

de los métodos de aprendizaje para los niños autistas en nivel de primaria
para poder ayudar a desenvolverse en sus estudios con diferentes
métodos que para comprender mejor como ayudarlos y entender las
maneras de enseñarlos tanto a docentes como familiares.

Los niños autistas tienen una manera de comprender las cosas diferente
al resto por ello en este documento trataremos de abarcar como ayudarles
en su enseñanza y así poder ayudarlos en su educación.

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1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Que métodos se utilizan para enseñar a un niño autista del nivel

primario?

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. Objetivo General

Demostrar los métodos de aprendizaje que puede utilizar los

docentes y familiares para desenvolver mejor a un niño autista

1.2.2. Objetivos Específicos

◦ Identificar los problemas que pueda tener un niño autista.

◦ Analizar los métodos de enseñanzas que se pueden utilizar.
◦ Determinar los métodos de enseñanzas mas factibles para los
niños.

1.3. HIPÓTESIS

La niños autistas tienen una manera mas lenta de comprender las cosas
por ello se debe aplicar una manera de enseñanza adecuada y mas
precisa que ellos puedan comprender y así mismo desenvolverse mejor.

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2. MARCO TEÓRICO

2.1. ¿Qué es el autismo?

El autismo o Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno

neurobiológico del desarrollo que aparece durante los tres primeros años
de vida y que permanece para siempre. Los dos síntomas más
característicos son los problemas para comunicarse y para establecer
relaciones sociales interactivas y presentar comportamientos repetitivos
de forma muy frecuente. [Vanguardia, 2019]

2.2. ¿Cual es la causa del autismo?

No se sabe con certeza cuáles son las causas del autismo, pero en la
comunidad científica existe la idea generalizada que se hay un origen
genético debido a mutaciones en algunos genes, algunos de los cuales
han sido identificados.
El avance en la investigación ha permitido hallar más pistas de las
causas de esta enfermedad.

La más clara es la causa genética, que se considera probada. Varios

estudios han demostrado, por ejemplo, que en el caso de mellizos
cuando uno de los hermanos tiene el trastorno existe un 90% de
probabilidades de detectarlo también en el otro hermano. Falta por
identificar todos los genes que intervienen para desencadenar la
enfermedad.

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 También se ha podido observar que algunos factores neurológicos
intervienen decisivamente en el origen de la enfermedad.

Otro posible origen en algunos casos se encuentra en elementos

bioquímicos y también en algunos tipos de infecciones. Se sospecha que
estar expuesta durante el embarazo a elementos químicos como
pesticidas puede desencadenar la enfermedad, al igual que el consumo
de drogas por parte de la embarazada. [Vanguardia, 2019]

2.3. ¿Cuales son los síntomas del autismo?

Hay síntomas claros que pueden ayudar a identificar la enfermedad. La

mayoría están relacionados con la falta de interacción social con otros
niños o adultos.

En los primeros meses de vida:

pobre contacto ocular, sonrisa escasa, no responden a su nombre, no
hay seguimiento visual ni son bebés “demandantes”.

- No balbucea o no hace gestos de interacción con 12 meses.

- No dice palabras aisladas con 16 meses.
- No dice frases completas con 24 meses.
- Cualquier regresión o pérdida de habilidades adquiridas a cualquier
edad.
- En la escuela o en una fiesta infantil se detecta ausencia de interés por
relacionarse con los otros niños.
- No hay interés por compartir nada con los demás.

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- Está “en su mundo”.
- No hay participación en juegos simbólicos, es decir a usar juguetes o
todo tipo de objetos para simular una situación real de la vida: dar de
comer a los muñecos o ponerles a dormir, por ejemplo,
- Ausencia de contacto físico y visual con los demás.

- Uso literal del lenguaje, sin metáforas, comparaciones o dobles

sentidos.
- Escasa reacción ante la llamada por parte de padres y familiares.
- Repetición de ciertos movimientos, gestos o acciones.
- Con frecuencia se observa caminar de puntillas o balancear los brazos
repetidamente.
- Problemas para aceptar cambios en su rutina.
- Apego inusual a ciertos objetos.
- Tiene rabietas con frecuencia.
[Vanguardia, 2019]

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2.4. ¿Cual es el diagnostico del autismo?

El médico precisa de una exploración física, pero básicamente la

identificación del TEA se produce como consecuencia de la observación
del comportamiento del enfermo. Esta observación exhaustiva puede ir
acompañada de otro tipo de análisis para comprobar el estado de salud
general del enfermo.

La detección de la enfermedad es compleja y en el proceso intervienen

diversos especialistas de distintas áreas de la medicina como pediatras,
psiquiatras infantiles, logopedas y terapeutas. [Vanguardia, 2019]

2.5. Tratamiento y medicación del autismo

El TEA no tiene cura, por lo que el tratamiento busca durante todo el ciclo
vital mejorar el estado del paciente. Las terapias de conducta pueden
ayudar a incrementar las habilidades sociales y comunicativas del niño.
El terapeuta indicará qué tipo de ejercicios y de hábitos son beneficiosos
en cada caso. Existe muchos métodos para mejorar la situación del
enfermo, entre ellos terapias con dibujos, integración controlada en el
mundo laboral o terapia logofoniátrica para ayudar a comunicarse mejor.
[Vanguardia, 2019]

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2.6. Prevención del autismo

En ocasiones, el médico recomienda el uso de medicinas

complementarias para tratar algunos síntomas específicos como puede
ser el comportamiento agresivo o el comportamiento hiperactivo.
[Vanguardia, 2019]

2.7. ¿Cual es el tratamiento del autismo en la infancia?

Una intervención a tiempo, apropiada e intensiva, mejorará el pronóstico

de los menores con autismo. Actualmente, existen diferentes programas
educativos y de comportamiento para tratar al niño autista, que incluyen
actividades constructivas y ayudas visuales que resultan útiles.

Terapia conductual: consiste en el entrenamiento de comportamientos

empleando la psicología conductista; se estimulan las actuaciones
deseables, y se limitan los indeseables. Tanto los padres como los
educadores deben ser adiestrados previamente para poder realizar esta
terapia con los niños.

Programa de educación especial: orientado a favorecer el desarrollo del

lenguaje comunicativo y la interacción con otras personas. Las escuelas a
las que acuda el menor deben tener material adecuado y personal
cualificado para ayudar al niño a desarrollar el lenguaje y facilitar su
integración social.

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Farmacoterapia: en los casos en que el niño no responda a otro tipo de
tratamiento, el médico le puede prescribir algún fármaco. [Webconsultas,
2010]

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2.8. ¿Qué áreas se deben trabajar con un niño autista?

Como ya se ha indicado anteriormente, los expertos en autismo insisten

en que nunca hay que perder de vista las peculiaridades del alumno con
TEA para poder adaptar el programa de intervención a sus necesidades
específicas.
Sin olvidar este supuesto, he aquí las áreas principales que se deben
trabajar con el niño autista:

La comunicación
Dependiendo de la edad del niño autista y de la fase de desarrollo
lingüístico en la que se encuentre, el profesional especialista y el profesor
deben programar actividades (juegos, canciones, signos y
pictogramas…) para despertar la necesidad de comunicación del niño
(verbalizar necesidades como “Quiero agua”). Si el niño ya formula sus
demandas verbalmente, el siguiente paso consistirá en nutrirle de un
vocabulario más amplio y rico para después entrenarle en la creación de
frases uniendo palabras.

El contacto visual
Durante las interacciones con el niño, ya sea durante las conversaciones
o cuando le va a dar instrucciones, el adulto debe invitar al niño a que le
mire a la cara. Los juegos de imitación son un buen reclamo para
acostumbrar al niño a mantener el contacto visual con los demás.

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Reconocimiento y expresión de emociones
Mostrar al niño dibujos, fotos o vídeos que representan estados de
ánimo, le ayudará a interpretar sus propias emociones como las de los
demás.

Aprendizaje de hábitos y creación de rutinas para favorecer su

autonomía.
Para lograr estos objetivos es clave mostrar al niño la pauta detallada de
la secuencia de comportamientos que debe realizar, si quiere lograr la
conducta meta. Las instrucciones en forma de pictogramas es un gran
apoyo para la ejecución de este tipo de tareas.

Entrenar su motricidad fina

(por ejemplo, pintando objetos pequeños) y la motricidad gruesa (p.ej.,
jugando a la pelota).

Trabajar la lateralidad con ejercicios cruzados

(“Tócate la oreja derecha con la mano izquierda”).

Enseñarle a manejar la ansiedad frente a esos estímulos que

habitualmente angustian al niño. ¿Cómo? El profesor debe enseñarle a
predecir la situación estresante y tratar de que se relaje con ejercicios de
respiración guiados. También puede animarle a practicar un poco de
ejercicio físico antes de la exposición al estímulo ansiógeno.

Colaboración y participación de la familia en el proceso de aprendizaje

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 Los padres deben estar al tanto de las áreas que se están trabajando
con el niño (en el aula especial y en la ordinaria) y poner en práctica esas
mismas actividades pedagógicas en casa para el refuerzo de
aprendizajes. [UNIR , 2021 ]

2.9. El método ABA

El Método ABA (Applied Behavior Analysis o Análisis Conductual

Aplicado) es un modelo de intervención dirigido a niños con autismo para
que estos puedan potenciar y desarrollar nuevas habilidades, generalizar
las conductas adecuadas a otras situaciones y disminuir los
comportamientos no deseados.

Dicho método se basa en el condicionamiento operante, pues consiste

en reforzar de forma positiva y sistemática al niño, entregándole algún
premio (comida, alabanza, canción, juego, etc.), cada vez que realice
determinadas conductas deseables relacionadas con las siguientes
áreas:

Habilidades adaptativas.
Habilidades motoras.
Lenguaje.
Habilidades sociales.
Habilidades cognitivas.
Funciones ejecutivas.
Habilidades académicas.
Habilidades de juego.

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 Estas, a su vez, se van dividiendo en tareas más pequeñas para facilitar
la ejecución de las mismas y poder llegar al nivel máximo del individuo.
[Liz Becker, 2021]

2.10. El modelo TEACCH, uno de los programas de intervención

dirigidos a niños con autismo
El modelo TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Relat
Communication Handicapped Children o Tratamiento y Educación de
niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados) se basa
en la:

 Estructuración del ambiente: organizando de forma óptima de los

espacios físicos, los horarios, los materiales, etc.

 Utilización de materiales e indicaciones visuales.

 Colaboración de la familia, empleando en casa los mismos

materiales y técnicas.

Este método se adapta a la perfección a las necesidades

especiales de los niños con autismo y facilita, así, su
aprendizaje y el correcto desarrollo de habilidades sociales y
de comunicación.
[Liz Becker, 2021]

2.11. Programa PECS

El programa PECS (Picture Exchange Communication System o Sistema

de Comunicación por Intercambio de Imágenes) tiene el objetivo de
enseñar a los niños con autismo ciertas estrategias para la comunicación y

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 la interacción social. De modo que los pequeños adquieren, de forma
gradual y progresiva, las habilidades necesarias para comunicarse con
naturalidad a través del intercambio de imágenes o pictogramas.

Cabe destacar que dichos programas de intervención psicopedagógica

deben estar siempre aplicados por profesionales especializados. Aunque
la implicación de la familia es fundamental para que estos se puedan
desarrollar con éxito y se obtengan unos resultados positivos. [Liz Becker,
2021]

2.12. Estrategias educativas para niños con diferentes grados de

autismo

 Potenciar al máximo la autonomía e independencia personal de

los chicos y chicas.

 Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su

adecuación al entorno.

 Mejorar las habilidades sociales de los alumnos, fomentando su

capacidad de desenvolvimiento en el entorno y de comprensión
y seguimiento de las normas, claves y convencionalismos
sociales y emocionales.

 Desarrollar estrategias de comunicación funcionales,

espontáneas y generalizadas.

 Fomentar la intención comunicativa y la reciprocidad en la

comunicación.

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 Desarrollar procesos cognitivas básicos como el pensamiento
abstracto, la atención y la memoria.

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3. CONCLUSIONES

El autismo en los niños es un tema muy importante en la sociedad que no

se le da importancia adecuada que se debería dar sin embargo mediante
estos métodos planteados en este documento podemos llegar a la
conclusión de que se puede llegar a enseñar a un niño con autismo de
primaria pero tiene que ser mediante algunos de estos métodos que vimos
y necesitamos el apoyo familiar también en este ambiente del niño.

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 4. BIBLIOGRAFÍA

De: Vanguardia,20219, Autismo definición. Recuperado de

https://www.lavanguardia.com/vida/salud/enfermedades-mentales/20190422/46
1794688926/autismo-tea-comunicacion-aislamiento.html
De: Webconsultas,2010, Autismo en los niños. Recuperado de
https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/psicologia-infantil/autismo-en-
ninos-889
De: Unir,2021,¿Cómo trabajar con niños autistas? Técnicas y consejos.
Recuperado de https://www.unir.net/educacion/revista/como-trabajar-con-ninos-
autistas/
De: Liz Becker ,2021,3 programas de intervención dirigidos a niños con
autismo. Recuperado de https://eresmama.com/3-programas-intervencion-
dirigidos-ninos-autismo/

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