PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN.

ESCUELA PRIMARIA Nº 8 “Bernardino Rivadavia””

DOCENTES: Lucero, Carolina

Cordero, Solange

AÑO: 4ºto “A” y “B”

Secuencia Nº1

AREA: Ciencias Naturales

AÑO: 4º
BLOQUE: seres vivos
TIEMPO: 3 meses aprox.
OBJETIVO GENERAL:
 Clasificar la diversidad de seres vivos según criterios establecidos y conocer algunas de sus funciones en
interacción con el medio.
CONTENIDOS:
CONCEPTOS
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
 Las características de los seres vivos
 Características comunes a todos los seres vivos.
 La clasificación de los seres vivos
 Una forma de clasificación en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.

MODOS DE CONOCER
 Realización de observaciones sistemáticas.
 Descripción a través de dibujos y/o textos sencillos.
 Acceso a la información mediante la lectura de textos o la explicación del docente.
 Expresión de sus puntos de vista, argumentación de sus afirmaciones y elaboración de
generalizaciones.
 Intercambio oral y elaboración de clasificaciones sencillas y formulación de los criterios de
clasificación.

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  Búsqueda de información mediante la lectura de textos y/o materiales audiovisuales para ampliar o
complementar información obtenida a través de las observaciones.
 Sistematización de información en fichas y/o tablas.
 Aprendizaje de la utilización de lupas, microscopios, pinzas y otros instrumentos que faciliten o
mejoren la calidad de la observación. Formulación de anticipaciones y confrontación con los
resultados de la indagación.
 Lectura e interpretación de información en imágenes y textos para contrastar y ampliar lo
observado.
 Búsqueda de información mediante la lectura de textos, observación de videos.

Clase n° 1 fecha: / / .

Objetivo:
 Que los alumnos reconozcan las características de los seres vivos.

 Se inicia la clase con las siguientes preguntas:

¿Qué son seres vivos para ustedes? ¿Qué tienen en cuenta para afirmar que son seres vivos? ¿Qué cosas son
necesarias para la vida de un ser vivo?

 Registramos por escrito las posibles respuestas de los alumnos.

 En grupo los alumnos observan imágenes variadas de animales y plantas, seleccionan una y discuten: ¿Cómo
podemos describir este ser vivo a alguien que no lo está viendo? Al final se discute, lo que cada grupo
pensó, se elabora un afiche colectivo que luego los alumnos copiarán en la carpeta.
 En forma individual, pegan imágenes y describen al mismo, teniendo en cuenta todas las características que
encuentran.
 Proponemos a los alumnos, que piensen en criterios de clasificación de los seres vivos que observaron.
¿Qué criterio podrían utilizar para clasificar los seres vivos anteriores?
 Registramos la información en un cuadro

EN LA CARPETA:
“LOS SERES VIVOS”
Observamos imágenes.
Un ser vivo es………
Elegí una imagen de las observadas y describilo, teniendo en cuenta las características mencionadas.
Pensamos criterios para clasificar a los seres vivos.
Características de los seres vivos (será completado con los criterios expuestos por los alumnos)

 Se explica la clasificación que hacen los biólogos de seres vivos. (Reinos) para mostrarle a los alumnos que se
pueden clasificar de diferente manera, según los criterios elegidos.
 Conversamos acerca de las características (funciones vitales) que comparten.

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  Ampliamos las reflexiones de los alumnos a partir de la lectura y análisis de información.

Trabajo grupal
1- Ampliamos nuestros conocimientos consultando diversas bibliografías. Empleando la técnica del
subrayado extraemos ideas principales. (Ámbito de estudio)
Recordá:
Primero realizá una lectura general.
Segundo: releé por párrafo tratá de subrayar aquello que consideres importantes
Tercero: con la información subrayada elabora un nuevo texto informativo.
Al momento de escribir te podes ayudar con las siguientes palabras claves: nacen, crecen, desarrollan
reproducirse, mueren, ciclo de vida, alimentan, respiran, perciben, responden.

Analiza las siguientes situaciones. ¿A qué característica de los seres vivos se refiere cada una?

a) Muchas plantas producen sustancias de mal sabor cuando son atacadas por insectos masticadores.

b) En la primavera, una pareja de horneros prepara el nido donde la hembra incubará los huevos hasta
que nazcan los polluelos.

c) Existe un escarabajo llamado “bombardero” que, cuando se acerca un predador, larga un chorro de
una sustancia venenosa tan caliente como agua hirviendo.

d) La cría de la ballena franca austral miden alrededor de cuatro metros al nacer. Cuando llegan a
adultas miden 15 mts.

e) El yaguareté puede correr a muy alta velocidad. Las babosas, en cambio se arrastran muy
lentamente. Algunas aves como las golondrinas, vuela alrededor de doscientos kilómetro diarios.

f) Los cocodrilos se alimentan de aves acuáticas, peces y animales más grandes. Viven entre treinta y
cincuenta años.

Clase N° 2 Fecha: / / .

Objetivo:
Que los alumnos:
 Interpreten las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los científicos para
organizar el estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra.

Intervenciones docentes.
¿Por qué es importante para los científicos clasificar a los seres vivos? ¿Por qué deben acordar los mismos criterios
de clasificación? ¿Qué criterios de clasificación conocen ustedes? ¿Qué criterio utilizarían ustedes para clasificar los
objetos de la cartuchera?

 Se propone la lectura del siguiente material para saber cómo se clasificaban antes.
EN LA CARPETA:

Hacemos un recorrido histórico- leemos el siguiente texto.

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 Intervenciones docentes.
¿Todos los científicos clasificaban de la misma
manera? ¿Por qué? ¿En que se basaban? ¿Cómo
clasificaba cada uno?

 Para informarse más acerca de esto, se realiza la lectura de bibliografía.

EN LA CARPETA:
 Clasifica los útiles de la cartuchera. Y explica que criterios utilizaste para hacerlo.
 Definimos la palabra clasificación.
 Buscá y subrayá en el texto cuáles fueron los criterios que utilizaron:
a) Una de las primeras clasificaciones las realizó el filósofo Aristóteles hace 2.400 años distinguiendo tres
reinos …………………………………………………………………………………………….
b) Otros científicos se encargaron de clasificar a las plantas:………………………………………..
c) Otro filosofo griego clasificó a las plantas……………………………………………………………………
d) Linneo tuvo en cuenta:………………………………………………………………………………………………………

Clase n° 3 fecha: / / .

Objetivo:
Que los alumnos:
 Reconozcan las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas, animales, hongos
pluricelulares y microorganismos.

 Prestá atención a los siguientes seres vivos. Si tuvieras que agruparlos de alguna manera, ¿Cómo lo harías?
¿Qué tendrías en cuenta para armar los grupos?

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  La docente explica que hace unos 120 años, los científicos decidieron que era más útil realizar la clasificación
por el tamaño, y así apareció el grupo de los microorganismos. Podemos decir que la clasificación actual
presenta cinco grupos: animales, plantas, hongos, moneras y protistas; estos dos últimos están dentro de los
microorganismos.
 Les propone a los alumnos leer el siguiente cuadro.

EN LA CARPETA:
¿Cómo se clasifican los seres vivos?
 Teniendo en cuenta la información del cuadro, clasifiquemos estos animales de la selva misionera:

una bacteria
un helecho
una mariposa

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 un hongo
un mono caí
un tucán
un yaguareté.

La docente explica a modo de ejemplo:

La bacteria es un microorganismo porque no se ve a simple vista.

El helecho es una planta porque se ve a simple vista y elabora su propio alimento.

 Organiza tus ideas completando el siguiente cuadro.

Grupo
Animales Plantas Hongos Microorganismos
Clasificación

Nutrición
       
Tamaño
       
Crecimiento
       

Desplazamiento
       

Clase n° 4 fecha: / / .

Objetivo:
Que los alumnos:
 Reconozcan que dentro del mismo grupo o reino también hay características de los seres vivos que
permiten realizar subgrupos

 Se presenta la siguiente infografía. (una a cada alumno)

Intervenciones docentes.
¿Qué información nos brinda esta infografía? ¿Son solo imágenes? ¿Por qué se llamara infografía? Si nosotros
decimos que hay tres reinos y conocemos sus nombres… ¿Qué serán los nombres que aparecen debajo de las
imágenes? ¿Es el nombre del ser vivo? ¿Por qué cada reino tiene diferente cantidad de flechas? ¿Todos sabemos q
cada reino comparte determinadas características, pero a su vez está dividido en otros sub grupos ¿Por qué sucederá
esto?

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 EN LA CARPETA:
 Leemos una infografía.
 Completamos el cuadro.

Se espera que los chicos puedan clasificar a los seres vivos en plantas y animales y dentro de ellos ver si se pueden
armar más grupos para completar el cuadro. Si es necesario consultarán bibliografía sobre el tema.

Animales Invertebrados (características)

Vertebrados (características y subgrupos)

Seres vivos Plantas Con sistema de conducción (incluyen…)

Sin sistemas de conducción (incluyen…)

Microorganismos

 Consultamos diferentes fuentes bibliográficas para completar el siguiente cuadro:

Vertebrados
Mamíferos Aves Reptiles Anfibios Peces
Características
del cuerpo

Desplazamiento

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Reproducción

Alimentación

Respiración

 Imaginá que trabajás en un museo y te toca organizar la sala de los vertebrados.

a) Considerá los siguientes animales: mono, ñandú, delfín, serpiente, rana, pingüino, trucha, murciélago, elefante,
mandril, pulga, cocodrilo, avestruz y tortuga. Completá el cuadro y fundamentá tu respuesta. (Por qué los ubicaste
allí)
Sala de vertebrados
mamíferos Aves reptiles anfibios Peces

b) Buscá información en enciclopedias y revisá el cuadro para verificar que estén en el lugar correcto.
c) Y los seres humanos ¿Dónde los ubicarías? ¿Por qué?

Ya sabés que los invertebrados son los animales que no tienen columna vertebral ni huesos, pero algunos tienen una
cubierta duras que funcionan como esqueleto externo, mientras que otros no tienen esa cubierta y son blandos.
 Volvé a consultar bibliografía para realizar un cuadro comparativo con los invertebrados

Invertebrados
Moluscos Anélidos Artrópodos
miriápodos crustáceos Insectos arácnidos
Cuerpo

Ambiente

Ejemplo

 Mencioná por lo menos una semejanza y una diferencia entre:

a) un caracol y una lombriz

b) una araña y una abeja
c) un cangrejo y un bicho bolita

Clase n° 5 Fecha: / / .

Objetivo
 Organizar las ideas ya trabajadas.

Ahora estás en condiciones de organizar tus ideas. Completá el siguiente mapa conceptual:

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 Animales
invertebrado
Vertebrado s
s

 Se retoma las necesidades básicas de los seres vivos que los alumnos ya han estudiado. Observen las
siguientes fotos. (Yaguareté y ciervo, buscan información previa)

¿En qué ambiente vive cada uno de los animales observados en la lámina? ¿Qué necesitan para vivir en estos
ambientes?
Registramos en el pizarrón sus respuestas.
Una vez que los alumnos han identificado las necesidades de estos animales, retomamos las características del
ambiente terrestre donde viven para relacionarlas con sus adaptaciones

 Con las respuestas obtenidas realizamos un cuadro como el siguiente:

ADAPTACIONES YAGUARETÉ CIERVO

RESPIRAR
CONSEGUIR COMIDA
NO DESECARSE
PROTEGERSE DEL FRÍO O
DEL CALOR

Retomamos lo conversado sobre el tipo de alimentación de estos animales.

 Observen las siguientes imágenes

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A---------------------------------------------- B -----------------------------
¿A cuál de los animales observados pertenecerá cada una de estas dentaduras? ¿Cómo se dieron cuenta?

a) Compará las dentaduras de los dos animales ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian ?
b) ¿A quiénes pertenecen estas dentaduras? Según las dentaduras ¿qué comen? ¿Cómo te diste cuenta de que
comían cada uno de estos animales?

22- ¿En qué ambiente vive este animal?

a) Buscamos información para completar el siguiente cuadro:

ADAPTACIONES BALLENA
RESPIRAR

CONSEGUIR COMIDA

LOCOMOCIÓN

CUBIERTA CORPORAL

INDICADORES DE AVANCE:
 Interpreta las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los científicos para organizar el estudio
de la biodiversidad que habita el planeta Tierra.

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  Agrupa y nombra distintos seres vivos en grandes grupos utilizando un criterio de clasificación basado en las
clasificaciones biológicas.
 Reconoce las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas, animales, hongos pluricelulares y
microorganismos.
 Reconocer los impactos de la actividad humana en los distintos medios y los diferentes niveles de responsabilidad para
preservarlos.

Observaciones: