Instituto Panameño de

Habilitación Especial

El juego en niños
con TEA
Actividades
de 0 a 6 años
Departamento de Psicología
2020
Cada tiempo que los niños dedican a jugar es un tiempo bien
invertido, considerando los beneficios presentes y a largo plazo que
logran.
El juego es una actividad que le permite a los niños adquirir
cualidades, capacidades, habilidades físicas, cognoscitivas, morales,
sociales en un ambiente seguro, que necesitaran más adelante en
su adultez para un cuerpo, mente y convivencia sana.
Mediante el juego los niños, estimulan sus sentidos, contribuye al desarrollo de su cerebro, obtienen habilidades para
coordinar la visión con el movimiento, adquieren dominio de su cuerpo, fortalecen sus músculos y huesos cuando
corren, brincan, bailan, lanzan objetos, mueven su cuerpo.
El juego les permite conocer las cualidades de los objetos y diferentes maneras de usarlos. Es dónde el niño comprende,
aprende las bases de los conceptos matemáticos de cantidad, de suma, de resta, de mayor, menor que.
Le permite usar su imaginación, seguir reglas, desarrollar habilidades de planeación, organización, proponerse metas,
tomar decisiones, resolver problemas, con más facilidad pueden ponerse en los zapatos de otras personas, aumenta la
autonomía, logran hacer diferentes actividades y sentirse capaz de hacerlas.
También le permite conocer, tener curiosidad por el mundo que le rodea, desarrollar habilidades para comunicarse,
fomenta la cooperación, habilidades de negociación, solución de conflictos, se preparan para desempeñar diferentes
roles que en la vida adulta tengan. Entre otras.
 El juego, va a desempeñar un papel fundamental en la evolución de las distintas áreas del
desarrollo de un/a niño o niña.

Social

Motora,
sensorial, Comunicación
perceptiva

juego
Cognitiva Emocional
 Preferencia por
un juego Juego funcional y Las dificultades en
Intereses poco simbólico poco imitación afectan
solitario
variados espontáneo y también a la
variado, y poco capacidad de
imaginativo. aprendizaje del
juego
LOS RASGOS
CARACTERÍSTICOS DEL
JUEGO DE UNA PERSONA
CON TEA Gusto por
actividades Interés por
repetitivas. movimientos
giratorios, luces y
Juego funcional y sonidos que les sirven
simbólico poco de autoestimulación
Atención a espontáneo y
partes de variado, y poco Temas de juego
objetos imaginativo. repetitivos
Los padres, y niños que interactuación lúdicamente en niños con TEA deben tener en cuenta:

1. Permitir que sean los niños y niñas con TEA los

que tomen la iniciativa en el tipo de juego, objeto,
incluso en la acción sobre el material. Una vez que Uniste cuando salta, corre, realiza una
permita nuestra intromisión, debemos ir poco a acción. “Carlos salta, la madre le dice estas
poco modificando la acción hacia un uso funcional saltando, yo también salto, después puede
del mismo. Empezaremos imitando los juego del introducir vamos a pasar rocas, saltan en
niño, vamos agregando pequeños pasos, es más una dirección”.
fácil para que después el niño nos imite. (debemos
conocer al niño, etapa del desarrollo (motor,
cognitivo, sensorial, afectivo)se encuentra).

2. Ayudarles a diversificar los tipos y temas de

juego, partiendo siempre de sus intereses (gustos,
habilidades, fortalezas, dificultades) e
introduciendo poco a poco variaciones.
Los padres, y niños que interactuación lúdicamente en niños con TEA deben tener en cuenta:

3. Establecer la interacción con el niño por medio de juegos

sencillos, con pequeñas rutinas, mucha mímica y gestos. Puede contar 1,2,3 cunado dice 3 le
Establecer una rutina de juego quiere decir, realizarla el hace cosquillas al niño. Si lo hace varias
juego siempre de la misma forma, esto le da confianza a los veces ya el niño sabe lo que va a ocurrir.
Observar gestos del niño no exagerar.
niños, anticipar lo que va a ocurrir “hoy vamos a jugar a…”

4. Dotar paulatinamente al juego de estructuras argumentales y de

una cierta consistencia narrativa, apoyándonos en los distintos tipos
de estrategias como: instrucciones, ayudas visuales, entre otras. Para
que el niño tenga una mejor comprensión del juego, le atraiga, se
motive a participar, sea una experiencia agradable.
Los padres, y niños que interactuación lúdicamente en niños con TEA deben tener en cuenta:

5. Delimitar el espacio de juego con una alfombra o

manta cuando interactúes en el suelo, póngase a su
nivel cuando le habla y busque el contacto visual.

6. Eliminar las distracciones y ruidos fuertes

7. Elogiarlo, Felicitarlo en cada logro.

Los padres, y niños que interactuación lúdicamente en niños con TEA deben tener en cuenta:

8. Desarrollar formas de juego sociodramático, primero muy simples, y cada vez más complejas en la medida
de lo posible, haciendo uso igualmente de los diferentes apoyos individualizados.

9. Transferir de forma explícita a destrezas de narración, interpretación de secuencias narrativas, entre otras,
las destrezas desarrolladas en los contextos lúdicos.
Los diferentes tipos de juegos en los que vamos a trabajar y los
objetivos que podemos proponer dependiendo en el periodo evolutivo
en el que se encuentre el niño o niña. (físico, sensorial, motor,
cognitivo, afectivo, comunicación)
1. Juego sensoriomotor o juego funcional: Predomina entre los 0-2 años de edad.

 Aumentar la variedad de acciones de manipulación y exploración.

 Ampliar el interés por cada vez más objetos.
 Aprender a realizar acciones adecuadas con los objetos.
 Aumentar las acciones intencionadas con los objetos.
 Facilitar la aceptación de la intromisión de otra persona en su juego.
 Materiales: lanasflores

o Móviles
o proyector de luces y sonidos
o sonajeros
o juguetes musicales

Amazon
 2. Juego constructivo o creativo: Predomina entre 2-6 años de edad, aunque se
mantiene en todas las edades

 Facilita el aprendizaje manipulativo.

 Implica planificar hacia delante y trabajar hacia una meta.
 Se trabaja el uso adecuado de los objetos.
 Implican ir poco a poco ampliando el tipo de combinaciones que
hacen.
 Se trabaja la capacidad de solución de problemas, partiendo de
situaciones sencillas y controladas.
 Materiales:
o juegos organizativos (ensartables)
o juegos de construcción (aros, cubos, bloques)
o juegos estructurados (cubos de distintos colores y tamaños, aros)
o encajables y puzles.
 3. Juego simbólico o de ficción: Predomina entre los 2-6 años de edad.

 Nos va a ayudar a que el niño o niña desarrolle su imaginación, a comprender cómo

sienten los otros, a aprender cómo solucionar los problemas y a practicar la
comunicación.
 Desarrollar el juego presimbólico, aplicando acciones adecuadas sobre un objeto,
como por ejemplo darle de comer a un muñeco.
 Se va a trabajar la capacidad de atribuir propiedades ausentes a objetos o
situaciones (p.ej., simular hacerse de comer y comer con un plato y cuchara de
juguete).
 Se va a trabajar el uso de objetos ficticios (p.ej. utilizar un trozo de plastilina como si
fuera una tarta).
 Se va a trabajar la capacidad de atribuir estados mentales y emocional.
 Materiales:
o juguetes que favorezcan la imitación (cocinitas, tocadores, etc.)
o muñecas con vestiditos, cunas y demás utensilios
o juguetes que representen oficios
o animales, vehículos, objetos del entorno.
 1. Juego sensoriomotor o juego funcional: Predomina entre los 0-2 años de edad.

Cosquillas:
La hormiguita: se van señalando diversas partes del cuerpo hasta llegar a la axila. Por aquí va una
hormiguita buscando su casita ¿la hallo? ¿no la hallo? ¿la hallo? ¿no la hallo? Por aquí la encontró.
La araña: “sube, sube una raña por el brazo (se simula la araña con las manos) baja, baja de una vez y le pica
en los pies (al final se le hace cosquillas en los pies)

mamapsicologainfantil

Burbujas: al iniciar cuando estamos estableciendo la rutina del juego, hacemos Subiendo: coger el niño y subirlo a lo alto. 1,2,
burbujas, o mientras se baña. mientras se acerca, cuando dice 3 lo sube bien alto y
Variante: para mejorar su contacto visual se sientan en el suelo los dos frente a lo balance arriba. Cuando el niño este más
frente. Hace burbujas a su altura y delante de su cara, puede atrapar una burbuja familiarizado cuando dice 1,2 el niño corre hacia ti
en el palito la mueve lentamente a la altura de sus ojos. dices 3 lo subes.
Hamaca o mecedora: balanceamos al niño pausadamente al ritmo de canciones
infantiles, si la hamaca lo permite puede estar uno de los padres u otro niño
meciéndose en la hamaca de esta forma ira mejorando el contacto corporal.

Corre, corre que te atrapo: fomenta anticipación y la rutina. Preparado corre,

corre que te atrapo. Podemos hacer que somo cocodrilos, leones cuando lo
atrapas lo abrazas.

Juegos de dedos, de manos y de palmas: además de favorecer la interacción

logran que el niño sea consciente de sus manos y vaya descubriendo como
usarlas. Muchos niños con TEA tiene “manos blandas” y en algunos hay un
cierto rechazo a utilizarla.

Mimos: mientras se canta una canción, se le acaricia al niño una parte del
cuerpo.
Pelota grande de gimnasia: sientas al niño encima de la pelota y lo va ayudando a
balancearse. Puede provocar con diferentes movimientos rítmicos mientras le canta
bajito una canción, busca el contacto con sus ojos.
También le puede pedir al niño que coja y levante la pelota o que la haga rodar.
Fomenta la psicomotricidad y lo calma.
 Juguetes que estimulen la vista: el objetivo es utilizar juguetes u objetos que estimulen al niño a estirar
los brazos y piernas para tocarlos.
Mueva objetos de colores llamativos delante de la cara del niño. Al lograr su atención, los va separando
poco a poco para provocar que extienda sus manitos para alcanzarlo.

Inflar un globo y soltarlo: para que vuele en la habitación es un juego que

puede estimular a nuestros pequeñitos.
Animales de sombras: hacer animales con las sombras de las manos en la
pared, ambos van nombrando los animales que aparezcan. Algunos niños
mueven sus mañitos en el aire.

Juegos que estimulan el oído: algunos niños tienen hipersensibilidad auditiva , lo que
provoca que muchos ruidos le causen miedo y lloran.
Le presenta al niño un juguete musical de cuerda, le das cuerda, dejas que lo toque, que lo
manipule.
Después lo escondes bajo una almohada junto con el niño. Le das cuerda y dejas que el niño
escuche el sonido disminuido por la almohada.
Variante: escondes el juguete y le das cuerda y le dices al niño que lo busque ¿Dónde esta?
Botellas de plástico rellenas de cosas naturales: lentejas, piedras, semillas, que el niño escuche los diferentes
sonidos de las botellas.

Instrumentos musicales: xilófono, maracas, sonajeros, tambores caseros (ollas, vasijas)

Antes de realizar los sonidos, presentarle al niño el juguete, instrumento que hace el sonido (no haya sorpresas). Con su ejemplo le
muestra como se usa, empiece con objeto que hagan un sonido bajo.
 Bailar: Música infantil, clásica, lo que le gusten al niño, bailan por
separado o juntos tomados de las manos. Dependiendo del niño puedes
poner la música a volumen bajo, subirlo con diferentes tipos de música.

Toma y dame: comienza a trabajar la espera de turnos. Se le da al niño un objeto, juguete,

pelota y se le dice toma y cuando lo agarra, le extendemos la mano y le decimos dame.
Pelota: sentados en el suelo uno frente al otro. Ruedas la pelota hacia el niño y dices toma la
pelota, cuando el niño ruede la pelota hacia ti dices dame la pelota. (en este juego hay
intercambio de miradas y se fomenta la coordinación visomotora)

Espejo: que el niño se vea en un espejo, se conozca más como persona, hacer caras
decirles ese eres tu nombre del niño, esta soy yo, mamá.
Señalar las partes del cuerpo: la cabeza, los ojos, la nariz, la boca…
Usar objetos de personales y decirle el nombre al niño para fomentar el habla un
sombrero, una gorra, un bigote, haciendo énfasis en las vocales y decirlo despacio.
 2. Juego constructivo o creativo: Predomina entre 2-6 años de edad, aunque se
mantiene en todas las edades

Caja: de cartón, de plástico, decorarla en familia que el niño meta

objeto con diferentes texturas y luego los saque. Con agujeros en
forma de circulo introducir pelotas por el agujero, también los
agujeros pueden ser de diferentes colores y las pelotas amarillas
entran por agujero amarillo. También puede ser con agujeros con
diferentes formas geométricas y el niño mete según la forma del
objeto.
Caja tenga una cortina, se mete un objeto sin que el niño no vea,
luego lo toca, siente su textura y luego lo saca.

Familiaysalud.es
 3. Juego simbólico o de ficción: Predomina entre los 2-6 años de edad.

Al imitar roles de los demás se vuelven más sociales y empiezan a mostrar nuevas habilidades. La imitación es
la base del aprendizaje. es fundamental que el niño con TEA que comprenda el proceso de imitación y que la
imitación pueda ser usada para adquirir nuevas habilidades y conocimientos.

Antes de hacer el gesto que el niño tenga que imitar, gentilmente voltee la cara del niño y dígale “mírame”
http://juegorolesinicialna.blogsp
ot.com/

Muchos niños con TEA tienen dificultades para establecer contacto visual:
Mírale con cariño y decirle (nombre del niño, mírame) mientras agite un objeto que llame su atención.
Presenta los objetos que le interesan o desee al lado de su cara y a la altura de los ojos. No le
entregue el objeto sin que antes lo mire a los ojos al menos una milésima de segundo.

En una mesa: gentilmente mueva la cara del niño hacia sus ojos y de inmediato diga: “que bien me miras” (aunque el niño no la
mirando bien) elógielo. Si no se produce el contacto visual diga “nombre del niño, mírame”

Motívelo a que señale la parte de su cara o la de los padres, si no lo hace tome sus manitos y que las señale y le dice el nombre de la parte
del cuerpo.
Ejercicios de imitación: buscar un lugar donde no haya muchos estímulos que distraigan al niño. En una mesa, el suelo, (delimitado el
espacio con una alfombra) sentados en dos sillas de frente, el adulto al frente del niño, hace una acción (aplaudir) y se le da la orden
hazlo tú. El niño tiene que imitar esa acción (por eso no se la da la orden aplaude, no usamos apoyo visual). Cada vez que el niño lo
hace, con o sin ayuda recibe elogios “que bien lo haces, aplaudes” “con una sonrisa“. En caso de que el niño no realice la acción, se le
toman las manitos y se le ayuda a hacer el gesto. Se pueden usar objetos o juguetes que le llamen la atención (burbujas, molinos,
juguetes con luz)
Imitación de actos sencillos usando objetos: sacudir el sonajero, empujar un carro haciendo run-run.
✓ Hacer sonar un sonajero, maraca
✓ Pulsar el botón de un juguete
✓ Apretar un juguete que suene (patito de hule, cocodrilo)
✓ Empujar un carro
✓ Hacer volar un avión
✓ Hacer una torre de tres piezas con legos (después ir haciendo con más legos)
✓ Meter 3 objetos en una caja
✓ Darle cuerda algún objeto que tenga música
✓ Introducir aros en un palito vertical
✓ Hacer serpientes con plastilina
✓ Hacer una bolita con plastilina
✓ Hacer rodar pelotitas
✓ Lanzar una pelota
✓ Colocarse el teléfono en la oreja
✓ Darle de comer a una muñeca con una cucharita
✓ Beber de una taza Autismodiario

✓ Abrir/cerrar la tapa de una botella

✓ Echar agua de la botella al vaso
✓ Arrugar un papel
✓ Darle vuelta a los objetos (vasos bocaabajo)
✓ Sacer juguetes objeto debajo de un mueble usando una regla, palito.
De pie: Imitación motora gruesa: imitación d ellos movimientos del cuerpo es más difícil
✓ abrir o cerrar una puerta requiere que el niño recuerde que has hecho y después imitar la acción.
✓ Encender/apagar la luz Sentados en el suelo o en una mesa de frente en una espacio delimitado con una
✓ Empujar un carrito alfombra :
✓ Entrar y salir de una caja ✓ Aplaudir
✓ Para debajo de la mesa ✓ Dar palmadas sobre las piernas
✓ Levantar los brazos
✓ Entender los brazos hacia los lados
✓ Tocarse la barriga
✓ Mover la cabeza
✓ Decir adiós con las manos
✓ Señalar con el índice
✓ Mover la cabeza de abajo hacia arriba (si)
✓ Cruzar los brazos sobre el pecho
✓ Abrazarse
De pie:
✓ Tocarse las diferentes partes de la cara
Ponerse en cuclillas
✓ Cubrirse la boca con las manos Autismodiario
Gatear
✓ Ponerse de pie/sentarse
Andar con la planta del pie
Andar de puntillas
Andar con los talones
Imitación de movimientos de la cara: favorecen la expresión facial (expresar lo que sienten ellos y saber que
expresan los demás)
✓ Abrir la boca mucho y decir (AAAAAAA)
✓ Sacar la lengua
✓ Cerrar los ojos con fuerza
✓ Reír
✓ Meter los labios hacia adentro
✓ Hinchar las mejillas
✓ Dar un beso con mucho ruido
✓ Tocar los dientes de arriba con la lengua
✓ Mover la lengua de de izquierda a derecha
✓ Poner trozos se galleta, malvas, tomarlo con la boca
✓ Sorber con fuerza espaguetis cocidos
✓ Sorver con el carrizo

Imitación fomentando la lateralidad:

aulautista Levantar brazo derecho
Levantar brazo izquierdo…
mundoaspie
Imitar acciones representadas en fotos:
Tener fotos con las acciones que el niño tiene que imitar (en las
imitaciones anteriores tomar fotos del mismo niño) se levanta la foto a la
altura de los ojos, la muestras al niño y das la orden “Nombre del niño,
hazlo tú”
• Foto con alguien tocándose la boca (niño tiene que tocarse la boca)…
Una vez que el niño realice la imitación con fotos también puede utilizar
imágenes o pictogramas.

Imitación con modelos: usted construye algo y en niño lo tiene que imitar. Use legos. Imitar
una torre de 3, 5 legos, un carro, un robot …

La imitación de modelo fotografiado: se usa una imagen del modelo ya construido y el niño la
tiene que construir con lo legos.
Copiar modelo con expresión de emociones y el niño las realiza con plastilina (el gesto), ensartar
cuencas, formar cadenas de cuencas con diferentes formas, texturas, colores.
 Cuento motor:
“Los animales en una fiesta a la orilla de la playa”

Descripción Actividad motriz Habilidad motriz

En un día soleado de verano, con una fresca brisa, los animales Se saludan, chocan las manos, Desplazamiento, esquema corporal,
participan de una fiesta y se encuentran y saludan con sus amigos dan la mano, se abrazan y espacialidad.
que desde verano pasado no se veían. recorren el lugar.
Las mariposas muy alegres movían sus alas por toda la fiesta, las Hacen los gestos de lo que hace Desplazamiento, espacialidad.
ranas y los conejos saltaban, los peces nadaban en la playa. Todos cada animal o los animales.
reían y bailaban.
Los conejos saltaban por las rocas buscando los dulces de zanahoria. En un circuito tengan que pasar Desplazamiento, espacialidad ,
Las hormigas rodeando todo tipo de obstáculo pasaban por túneles por ulas, ulas en el piso, túneles equilibrio, giros.
para buscar la ensalada de frutas de ula, ula, rodeando diferentes
obstáculos, conos, sillas.
Los monos alzan sus manos y decían queremos dulces de quineo. Niños alzan sus manos Desplazamiento, espacialidad
Las serpientes se arrastraban buscando conchas en la playa.
Fue un hermoso día los animales bailaron, movieron sus cuerpos Baila y se acuestan en el suelo Esquema corporal.
hasta quedar agotados, cada uno volvió muy feliz a su casa y se cierran sus ojos
acostaron a dormir. Se levantan lentamente
Colorín colorado el cuento se ha acabado.

Por Liz Abrego inspirado en cuento motor de la Dra. Liliana Kaufmann.

Es importante destacar que la realización de las actividades
indicadas no asegura la evolución de las capacidades de ficción en
todos los casos.
Hay muchas personas con TEA que no llegan a desarrollarlas
nunca. Pero sí permite que incrementen sus capacidades de ficción
personas con TEA que no las desarrollarían nunca si no fuera
mediante la manipulación e intervención explícita e intencionada
de condiciones lúdicas encaminadas a lograr competencias cada
vez mayores de simulación y ficción simbólica.
 Bibliografía
• Álvarez, Rosa y otros (2018) Manual didáctico para la intervención en
atención temprana en trastornos del espectro autista Federación
Autismo Andalucía, España.
• Papalia, Diane y otros (2012) Desarrollo Humano Duodécima edición
McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
• Cornago y otros (2013) Manual de juego para niños con autismo
ejercicios, materiales y estrategias.
• Inspirado en apuntes de la Dra. Liliana Kaufmann