Módolo Sasdeción AEREAS it

1658) La Haaco - pana. Edans- Cobac Teoría Yan.

|
Man
eh
“La ausencia no es el vacío, el vacío está hecho de una suerte de anu- De la psicómotricidad al cuerpo en la...
lación de la ausencia, o de una ausencia sin objeto”:
“Sólo el vacio conviene para responder a toda pregunta que buscara relación con el otro'
nombrar el trauma real o el acontecimiento fantasmático” 1
,
En este paclente el vacío se crea para evitar los avatares de su relación A PROPÓSITO DE LA OBRA DE HENRI WALLON
con los otros y las angustias que se desprenden, Es la elaboración de una
fobla a partir del vacío en si y de la abstinencia. J. de Ajuriaguerra-R.Angelergues
Encuentro remarcable haber podido desde los primeros encuentros,
encontrar en este paclente este recuerdo de la primera infancia en el que
él se convierte en una máquina de hacer vacío. Es una represión real que
se establece en lo corporal y que adormeciéndolo, hacía el vacío de 1e-
presentaciones y bloqueaba sus emociones. | La fislología clásica fundamenta esquemáticamente las funciones mo-
« En la vida actual del Sr. D. uno reencuentra esta necesidad donde él trices sobre tres sistemas:
esté, de diferir las cosas, minimizarlas, evitar las dificultades. El se pre- . El sistema piramidal, sistema efector del movimiento volunta-
serva, Se pone en situación de retralmlento a fin de evitar toda confrgn; rio: La vía piramidal nace en la corteza cerebral, ella representa filogené-
tación. Se abstiene para no hacerse mal, para no hacer mal, No existe con- * ticamente el sistema motor más" joven”, el más evolucionado.
tinuldad entre la faltá afectiva, la pérdida y la angustia fálica de castración? . El sistema extra-piratnidal que asume la motricidad automática
Claude Oltevenstein traduce esto de esta manera; “No es fácil eso que o automatizada y asegura así Iindependlentamente de su voluntad y a me-
és Importante en lo no dicho. Dado que eso Importante en lo no diclio, nudo de su conclencia, la adaptación motriz de base del individuo a las
es menos su causalidad que su Intensidad, su clima, su atmósfera, su me- diversas situaciones; se trata de un sistema flogenéticamente más anti:
lodía, la profundidad de lo vivido. Lo no dicho es ante todo un saber emo- _ guo y de nivel subcortical, sus centros esenciales están constituídos por
clonal” . las formaclones grises de la base del cerebelo y del tronco cerebral,
En terapia psicocorporal vivimos lo no dicho, hasta el decir, + El sistema cerebeloso, sistema regulador de la armontfa, del
Más allá de la emoción, el conocimiento equilibrio Interno, del movimiento; concierne tanto a los movimlentos *
El terapeuta a mediación corporal va a favorecer la expresión y la voluntarios como a los automáticos, y efectivamente la fllogénesis de es:
' emoción; él debe estar presto a hacer y al silencio y a la palabra. te sistema es más compleja: a las estructuras anatómicas primeras que
asocian funclunalmento el cerebelo, lo más antiguo, el vermis, a las for-
maciones sub-corticales gel cerebro medio y del tronco cerebral, se su-
Traducción: Prof. Nocmí Bencito perponen las estructuras anatómicas que ligan funcionalmente los he-
misferios cerebelosos a la corteza cerebral. den Ao
La función responde a dos grandes categorías de fenómenos: el movl-
miento proplamente dicho, ligado a la contracción fásica del músculo y al
(01
Bibliografía | i estado de función permanente pero variable dentro del cual se encuen- Poni Go .

tran los grupos musculares, y que está en relación con la contracción tó:
-FREUD.S. Introducción al Psicoanálisis. 1961 Figures du vide. Nouve- nica.
lle ravue de Psychanalysc N* 11, Galllmard, 1975. Esas dos modalidades fundamentates do. la.actividad muscular están
-«QUINODOZ (D) :Le vertige,entre agolsse et plalsir (P:U:F:) 1994 conjuntamonte bajo la dependencia de los tros grandes sistemas, que con»
-DESOBEAU (F) in abrégé de Psychomotricité, Masson, 1994 curren así, con su especificidad propia, a la totalidad de la función motriz,
"VINCENT (J.D.) Biologie des Passlons. Edit. Odile Jacob. SI hemos recordado ese esquema do análisis do la función motriz, que
-WINNICOTT (D.J.) Jou et realité L*espace potenltel.Gallimard,
1971 no dudamos todos conocen blen, es para situar bien la perspectiva dentro
«CYRULNIK (B) L'ensorcellement du Monde. Edit.Odile Jacob.1987 de la cual la fisiología y la fisiopatología nerviosa han comprometido el es-
-OLIEVENSTEIN O Le non-dit des Emotlons.Edit. O.Jacob.1988 tudio de esta función, y por lo mismo, más allá de ella, la concepción del
28 LA HAMACA . LA HAMACA 29
 "hombre motor”. Es lo que podríamos llamar la perspectiva “neurológt- ducir por la necesidad de usarlos, de probar el mecanismo, como si sus
<a”. Es nacida de la necesidad de comprender los trastornos que la clíni- gestos sufrieran una “alracción incoercible”. cn 2 erp

ca ofrece a la observación: parálisis, distonías, disquineslas, ataxias, Ella A.través del fenómeno motor, elevado al vator del gesto, y actitud, Wa-
ha llevado a considerar la motricidad como una simple función instrumen- Hon busca captar el conjunto de la expresión de-una personalidad, una
tal, de valor puramente efector y dependiendo de la puesta en juego de “clerta forma de ser en el mu testimonlan sus líneas consagradas -
sistemas por una fuerza extranjera a ellos, ya sea exterlor o Interior al in- al "sindromedé asinergía motriz y mental!) A0 IATE grid Ay
dividuo, y así a despersonalizar completamente la función motriz, "Esta imposibilidad a uniíicarse,a poseerse, a afirmarse, se traduce tal y
Captamos mejor ahora la Importancia de la perspectiva original que "vez por una lorma de lenguaje... Se trata de la forma personal que falta en
fue desde sus primeros trabajos, la de Henry Walleh, donde contracción la palabra. En lugar de designarse como el sujeto por el “yo”, el niño hw:
fásica y tónica del músculo no significa mas sólo movimiento y tonoÍ- bla de él mismo en tercera persona... Él no se percibe.como un controy 0 EJeA
no gesto y actitud. La función motriz reencuentra su verdadero sentido principlo de eso que él hace o slente, Asiste
manlestaciones
a las de sus
humano y social que el análisis neurológico y fisto-patológico le había he- Tunclones, de su actividad, sn egar a coordinárselas nia apropiárselas. Él
cho perder: ser da primera de las funciones de relación. permanece disperso entre todas por una carencia de sinergia psicomo-
Se ha criticado a menudo el “neurologismo” del que daría muestra triz”.
Henry Wallon en su primera obra de conjunto sobre Jos trastornos psico- Es clerto que la forma en la cual Wallon muestra sus concepciones en
motores: “El Niño Inestable” (“L Enfant turbulent). Es cierto, que la pues- “Denfant turbulent” nos lleva a pensar que los eomportamientes:y por .
ta en relación de ciertos tipos de comportamientoscon las particularidades tanto las cerméuctas; son determinadas en principló pór ta maduración,
de diversos sistemas y coordinadores contenían un equívoco, que las después por la prevalenciay tambiénla alteración de estructuras anatómi-
obras ulteriores del autor debían por otra parte contribufr a disipar. Pero das. Y parece que en este momento, el autor hubiera forzado casi hasta el
permanecer en este equívoco conduce a desconocer lo que hay de origl- exceso el deseo legítimo de dar su lugar a la maduración de las estructu:
nal y de fecundo en el pensamiento de Wallon, psicólogo más allá de su ras dentro del desarrollo del ser, exceso que aclara bien uno de los aspec:
formación de neurólogo. Incorporados o no a un tipo psicomotor, en re: «+os importantes de la psicología de Wallon, aquella de ser una psicología
genética. Las obras ulteriores muestran que el pensamiento del autor-no
lación preferencial o no con un sistema anatomo-fisiológico, son ya las mo-
dalidades de conducta las que el autor discierne, describe y especifica a es por lo tanto una pelcología mecanicista”

dego
través de los comportamientos psicomotores. Las clasificaciones son así -- (9

y
«sobrepasadas por ta significación psicológica de esos comportamientos, FT - FEkgemporiauieale do cada edad ds unsistema cu. et.cual cada una,
Qué escribe Wallon, a propósito de los “sindromes psicomotores de las actividados.ya posibles concurre-con todas las otras.recibiendo del con- Po
«junto su rol" ("La Evolución Psicológica del Niño”). Ebtómportamiento
hipertonía?
"Hay una ligazón constante de ladsipertórtit, según sus grados, formas, no es por lo tanto la consecuencia sólo de la maduración, cs un.juego, el
combinaciones, con ciertas fotmas- de tEacelonar, frente a frente al'am- «Aruto de una interacción dentro de la cual "se afrontan y se implican mu-
tuamente factores de origen biológico y social”. Él traduce una unidad es-
blenteey ellas son casi sin error identificables por el solo examen de la mo-
ilidad, issplican el sentimiento de. relaciones con el medio y las perso: tructural, y la estructura no es nt-ct resultado del solo predeterminismo
- biológico, instrumento que las circunstancias exteriores vendrían sola-
NAS...
mente a animarsntla creación directa de esas circunstancias exteriores, es
.. La repercusión de las insuflctencias extrapiramidales sobre la actitud
mental se deja más exactamente delimitar, por el contrario, dentro de las decir del aucdio,
reacciones por así decir esenciales de fa personalidad a la vista del otro” Es el producto de una relación, dentro de la cual, si el individuo no o
existe sino dentro de un medio, ese medio no se define sino en relación ,
Lo mismo a propósito de los “síndromes de automatismo emotivo-mo-
tor”: "pero esas disposiciones no resultan únicamente de la imposibilidad al individuo. “
de adaptarse, propla del perverso. Ellas muestran un estado de apetencia “Para que, al contrarlo, no separe arbitrariamente el comportamiento
y las condiciones de existencia propias a cada época del desarrollo, cada
” sin medios efectivos de realización, y pueden no revelar sino una irrita-
ción afectiva de la cual la precocidad sexual sería uno de sus aspectos”. fase es, entre los medios del niño y el ambiente, un sistema de relaciónes.
«que les hace espectlicarse recíprocamente, El medio no puede ser el mis-
Y más adelante:
"Es así que respecto a los objetos, su gusto de destrucción se dejará re- mo a-Lodas las edadés. Está hecho de-todu eso que da un punto de apoye
LA HAMACA 31
30 LA HAMACA
y

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Sa)

sE
2 ON
LÍMDO WA 4 so ? LO procedimientos de los que dispone el niño para obtener la satisfac-
tión de sus necesidades.
Pero es, por eso mismo, el conjunto de los estímulos sobre las cua-.
les se ejerce y se regla su actividad. Cada etapa es a la vez un momento
Mon, hay que ir a buscarlo dentro de las interacciones entre el mo-
vimiento. y el tono”. os po AN
Wallon muestra cuanto están ligadas esas dos funciones, como se des-
prenden de las mismas fuentes para conjugarse u oponerse. Escribe así
AA Er

Y Y de la evolución mental y un tipo de comportamiento”. !

£

Entre el individuo y el medio, se sitúa laaapeete, categoría cuya signl- en “L'enfant turbulent": ,
Pos ficación histórica es fundamental, noción a menudo dejada de lado y a la “De las mismas fuentes orgánicas que la emoción, nacen otro tipo de .

530 ray
" que Wallorde
da su pleno-aeatido:
“La razón del crecimiento (de los órganos) no está en el presente, si-
reacciones cuya orlentación es inversa, En lugar de que la expresión ini-
clal al difundirse a través de los sistemas viscerales y postural se incremen-
te por los efectos a los que están ligada la conciencia emotiva, aquella tien-
no dentro del tipo de la especie propia del adulto que será. Ella está a la
de a atraer, a concentrar sobre sl mism
Y NS vez en el porvenir y dentro del pasado. Cada edad del niño es como un
obrador en el que clertos órganos aseguran la actividad presente, entre ción, de modo tal que el mismo gesto continúe prolongándola, reprodu-
.
y y tanto que otras masas importantes se edifican y no tendrán su razón de ser cióndola, haciéndola susceptible a las diversas variaciones que la caracte»
y E sino en edades ulteriores. El fin perseguido no es sino el cumplimiento. rlcen. Es una reacción circular de forma análoga a aquellas que Baldwin
QA )3 de eso que el genotipo, o germen del individuo, tenía en potencia. El plan! daba por fundamento del mecanismo de la adaptación",
Y *”*xi de acuerdo al cual cada ser se desarrolla depende de las disposiciones que'
Esta reacción circular, y el gesto que es a la vez el fin y el medio, no
ueden estar separadas de la expresión difusa
" él tiene de toda su primera formación, tiva": , A ligada a la “conciencia emo-
|
A

z Para Wallon, el ser humano, porta en sí, desde el nacimiento, el pro-.

Y

o e “Eltono acompaña el mavimiéñto indole élststén queens e

ducto, los medios y la necesidad de una relación con el mundo. Pero con-
trarlamente al animal que "ajusta directamente sus reacciones a las situa-
a su. progresión regular, al dosaje exacto qué pisttlen extgirlas resistencias
- seencontradss. Distribuido en-todo: el conjunto-del-cuerpo; asegura el y
21 ciones del mundo físico", la relaciones del niño van a ser en un principle
equilibrio necesarie ejecución de cade gostanasalizan

e
“4 una relación con el otro. una acti
do
Ri yeragecagialdo, Ye se mod, que so:apropía a las diferentes fases del *
acto. «Así, no hace sino ser el soporte del movimiento Qué Se efeciún pre
E “H niño permanece meses y años sin poder satisfacer sus deseos sins:
ara la centinuación, lo tiene en.potencta, y ese rol puede ser exclusivo” E
» pur medio de otro: St solo instrumento va a ser el que lo ponga en rela:
el'tovimiento mismo. Por lo tanto, sustituye la inmovilidad, pero una mo
a ción con el ambiente,
as decir aquellasde suspropias restciones- eta
inmovilidad tal vez plena de tensiones musculares como es la de la bestia E,
Y 0 elterremalotro conductas aprovechables por él) las reacctoftes def otro;
en alerta, como puede ser la del corredor cuando está a punto de ser da-
Y ,p ar Sue arimejen esas conducias'o cónductas contrarias, Desde las primeras +
arde A
semanas y los primeros días se constituyen encadenamientos de donde
da la señal de partida, La rapidez, el vigor del fústo'a Micér, están ernesto
irtante en potencia dentro de tos músculos endurecidos-y estirados co-
y az, y » surgirán los primeros escalones de eso que servirá a las relaciones interin-
A “mo resortes, su-forma esté ya Vibujada por el reparto del tono dentro del
dividuales. Las funciones de expresión preceden en mucho a aquellas de
*' aparato muscular”, (“Del Acto al Pensamiento”). .
NX - realización. Preludiando a un lenguaje preplamente dicha, son ellas, des Este tono, que prepara y guía cl gestar demuestra al mismo tiempo, la
"ty A 0 0% primeras, las que ponenesu murca sobre el hombre, animal esencialmente
satisfacción o.el malestar del sujeto, y no sólo una parte técnica del gesto,
: social”,
o s ” ,
, r .

klentificando ta pelcomotrigidad el preludio ce

Cn Y es, para retomar la expresión que Polltzer aplicaba a su concepción del
drama, el gesto vivido en primera persona y que, para ella, tiene un sénti-
deci dAñdóle
el señtlda y TiTAC lo TERRAE Wallva
y/ Y ¡ya el fenómeno motos, al nivel de la totalidad de la" persona o 1
do. ;
? o
menos del «personaje. Sobrepasa así, integrándola a su concepción, la
Cada uno sabe la importancia que Wallon daba al fenómeno tónico por
noción del círculo sensorlo-motor de Baldwin; conjuntamente y concu
excelencia que es la función postural, función de comunicación esencial
rrentemente, a las reacciones sensorlomotrices que por sectores, lo po: para el niño, función de intercambio por intermedio del cual el niño da y
nen en gelación al individuo 4 manifiestaa cada isis:
con el medio, recibe. Es sobre todo aquí, que la obra de Henry Wallon abre una pers:
tentekk totalmente por sus postlra8,-uÍ últedes, stas pectiva orlginal y fecunda en psicología y psicopatología. Y la función
-mifitiicas. Malrieu ha escrito que “el motor de la evolución para Wa: postural está esencialmente ligada a la emoción, es decir a la exterloriza.
32 LA HAMACA
LA HAMACA 33
 clón de la afectividad. Ella es a la vez acción sobre otro y asimilación del iento presente y de, la.realidad concr
etas, (“Los orígenes del carácter en
3”
el niño”) ... Se
incapaz de efectuar nada por sí mismo, el recién nacido es manipula- Bétaractertermetivo de la relación tónico-eto tomo ts

do por otro, y es dentro de los movimientos del otro que sus primeras ac lado por Wallon cionat es además:
en lo que él llama la “simbiosis afectiva”
titudes tomarán forma” ("Enfance, Le rol del l'autre dans la concience de ¿simbiosis fistológica” primera entre el “que sucede a la 1
mol”), niño y la madre y creada de com-
porta mientos que no son sólo “gritos en
relación con las necesidades ma-
“.., aquí interviene otra forma de acción, la acción sobre otro o por me:
dio de otro, que permite explicar la emoción mucho más completamente
de lo que lo han logrado los esfuerzos de algunos autores que pretendie- Y>
me ?
( terlales de las que él tiene necesidad,
OR ya tn lazo p
sino sonfisas y signos de alegría-qu
EnteaTesdivo entre él y aquellos que
le responden”.
e
- el niño vive tanto de sus relaciones
ron encuadrar sus manifestaciones con las necesidades de la acción ejer- nas como de su aliny huma: /
erial” ("Enfance, Las etapas de la socia
cida sobre las cosas y en el medio físico. En efecto, sigue quedando pen- >
en el niño"), El pensamiento de bilidad
Wallon es aquí exacto al de Spitz,
diente el hecho de dar cuenta de estas reacciones tónicas o posturales que Es dentro de esta participación
afectiva que se va a desprender
a menudo parecen más bien obstaculizar al juego de los movimientos y de ceso de imitación que "so Inscribe el pro.
entre dos términos contrarios: fusión
los automatismos que favorecerlos, ("Los orígenes del carácter en el ni- alienación de si dentro de la cosa , o
o “participación” al objeto y descl
miento del acto a ejecutar con el modelo”, (“Del acto al obla- >
no st relación tónico-emocional tiene esencialmente un valor formativo “Es fundamental para el futuro Intele pensamiento”)...
ctual del niño, como lo ha sido pa-
ersonalidad: ra la especlo, el pasaje que se Opera ¿ a
desde su fusión con la situación o
: - o desde los primeros momentos de la vida psíquica, dentro de su Objeto por medio de sus constelaci el q.
ones perceplivo-motrices o de su
A perlodo afectivo, que toma origen la evolución de la persona. Sin duda Uicidad postural, hasta el momento plas. L
que puede darles un equivalente
+ ella ya está profundamente influenciada por las reacciones subyacentes 0 | puesto de Imágenes, símbolos, propo com. A «
siciones, es decir de partes artic
anterlores de la vida neuro-vegetativa: el equilibrio visceral de fas prime- das en el tiempo y gradualmente ula $
mejor descompontbles en sus eleme
%,
: Tras semanas y de los primeros meses puede ya orientar las bases p rofun- individuales, Colocada entre su parti ntos Lao
cipación en el modelo y la copla que
“5 das del futuro comportamiento. En cuanto a las tomas de contacto entre termina por oponer a éste, la imitación AE
el sujeto y el ambiente, ellas son de orden afectivo: está destinada a mostrar las formas
son las emociones. y las condiciones de este desdoblami A
ento,
«Bl contacto motivo, cuando so establece, Crean Aalidad, «fa Epoela: «» El prestiglo que él les concede (a .
eso que lo rodea) lleva al niño a
de contagio mimético, cuya consecuencia es en un: pio no la 5 mp una necesidad de acercamiento y de
semejanza que encuentra en la imita.
tía, sino la participación” El sujeto está todo entero en su emoción: os ! ción su medio esencial. Pero este deseo
de asimilación no se presenta ha:
wuriido'¿dhfundido pór ella con las situaciones qué le responden, es e bitualmente sin ganas, sea que haya
sentimiento de fracaso, o voluntad
ele con el ambiente humartó, de donde resultan lo más'a menudo las situa- hacerse preferir, sea, en fin, que la de
imitación se dirija hacia la sustitució
elones emocionales, Alienándotos en ellas, es incapaz de tomarse él mbs- del yo por el modelo; como hátla su n
realización total. La fusión al princi-
“mo como distinto de cada una y como distinto de otro”. (“La evolución plo imaginarla quiore transformarse
en real. Pero la fusión real implica
:oló año”). Oposición con el ser real que es el la
modelo, (“Del acto al pensamiento”),
o tercclones posturales han dado nacimiento a un sistema de Wallon ha insistido siempre y ya lo
hemos subrayado, en el carácter
comportamiento que partiendo.de actitudes y disposiciones as sa fundamentalmente social del niño,
pero el proceso de soclalización no
cada uno por la diversidad de situaciones, parece haber servido a las po a para él la simple e Inmediata Incor ye
poración del individuo como parte
clones de los individuos entre ellos, Y es así, que favoreciendo los es uer: una totalidad social anteriormente de
constituida, y esto por la asimilación
zos colectivos de la vida en sociedad, ellas lan hecho posible las clalyora: un pensamiento colectivo del cual de
su pensamiento no sería sino un refle-
clones mentales, cuya fuente no puede ser el individuo librado a él mis- jo; ge proceso de:Sociatización: pasa
por lawelación-dual, por la Participa
AN ción afectiva, como lo subraya ademá
s las siguientes frases:
¿
Aquí ha emoción ha servido de trausición entre.el puro puentes “Las primeras rela
ho
q que permanece subordinado a las Incitaclones sucesivas del medio; y la si
z itari
el mundo físico que cuando aparocen comienzan
son sus relaciones corr
par ser puramo edúdi
da intelectual, que procediendo por representaciosios y simbolos pue Sl as; son rel 1 ac
suministrar a la acción de otragaanolivos y medios, que aquellos del mo- to necesario son los medios de expre ón cuyo instrum en-
sión, es por eso que el niño si bien
34 LA HAMACA
LA HAMACA 35
 no es un miembro consciente de la sociedad, no deja de estar primitiva y . Otroy en la medidaTa'éA
cualeL,
totalmente orientado hacia la sociedad. o GHerpo
del otro y le asimila, en prisner lugar, por.e
Sus lazos son el medio no son de razonamiento o intuición lógica, si- l jueg
«nico.
no de participación en las situaciones en las cisal él se encuentra opodría "Al mismo tiempo que esta incesante recipr
estar implicado y attodo eso que puede motivarlos, de alguna manera ocidad de la actitud, o del
acto expresivo y de la sensibilidad que
allí se confunde. se le une, afinada una con la otra y
la diversidad de los efectos propios a cada
He insistido a menudo en la importancia que toman desde los prime; especie de situaciones y de dis-
Posiciones, y la intuición matizada de
ros meses sus reacciones emocionales y aquellas de su ambiente. Es por estas disposiciones, ella opera en el
seno de estas reacciones, las más subjet
ellas que se establece un tipo de comunicación afectiva que precede en el ivas de todas, en una especie de
desdoblamiento, cuyas consecuencias conve
niño, como sin duda en la historia de la humanidad a las relaciones ideo- rge hacia un mismo resultado
de capital importancia. Por un lado hay
. as”. ("Enfance) manifestaciones en sí mismas que,
llegando a ser objeto de conciencia, termi
e A rocuración constante de Wallon ha sido la de mostrar la impor; nan por imponerse casi de la
misma .manera a su espectador, ya sea éste
tancia de la fusión afectiva primitiva en todo el desarrollo ulterior del su- : el autor o las vea producirse
frente a él por otra parte, la conciencia
jeto, fusión que serdemuestra a través de los fenómenos motores en un; de estas manifestaciones, que,
slendo las del mismo sujeto, tienden a identi
y, Hálogo que es el preludio del.diálogo verbal ulterior y que uno de noso: ; ficarse con las de cualquier
“otro espectador, eventual o imaginario,
tros ha llamado “diálogo tónico”. Este diálogo tónico que arroja al niño to- ... La distinción entre sí mismo y
el otro, no se adquiere, en electo; sino progr
do eritero en la comunicación afectiva, no puede tener como instrumen- esivamente. En el niño es mf-
nima; éste parece reflejar a cada Instante
en sus reacciones, aquellas que
to a su medida, sino un instrumento total: el cuerpo. o l los rodean y participan de la sensibilidad ambie
*ka relación tónica.no-es em eftbior sino experiencia del cuerpo, y nl ] nte. Se extingue aún más
en los momen tos de emoción. No conocer más testigo de sus propias
inversa, el cuerpo es el producto vivido de esá experiencia tónica. De . emociones que él mismo, basta muchas veces para hacerlas abortar”,
psicomotricidad como función de relación, en el pleno sentido del térmi- (Los orígenes del carácter en el niño”).
no, Wallon es llevado a poner el cuerpo como instrumento de relación, y > De la imagen del cuerpo, Wallon nos propo
como tal es que es primitivamente vivido y asimilado por el sujeto. sa ! ne una concepción origi-
nal, en la que ella es primordialmente el

A
la experiencia del cuerpo que procede el niño cuando “el interés que
producto de una vivencia en re-
lación a la cual se organizan los análisis y síntesi
lc toma lo lleva a prolongar o a reproducir una actitud, como si buscara : s intelectuales. Ellá no es-
tá totalmente fundamentada en la sensibilidad
desprender una impreslón, una intuición, una significación”. de cad propioceptiva, como una
Supcrestructura ideológica de la intuición
“Y el grupo, tomando directamente su fuente en el organismo de cada S cíproca de los diversos postur al de las disposiciones re-
segmentos corporales, como lo concebía
uno, se torna él mismo cualquier cosa de orgánica y real, Adquiere £ Menos aún, Head.
del reflejo de una intuición vitalista del género
así el poder de jugar su rol cn la evolución del hombre. No sólo las acli- de la ceneste- *
sla de la cenestesta de Krishaber, Talne y Ribot.
tudes ofrecen a su sensibilidad el tema más accesible, pero endo Tampoco un esquema
“conceptual de complejos sensitivos primarios
potencia los gestos que puede exigir la situación, es por su Interme lo como lo pensaba Pick, ni
tampoco un conocimiento de orden gnósic
o “estructura cognitiva” fruto
que tlenc el sentimiento de situaciones que se le imponen. Así, parecen abstracto de una integración polisensorial, forma
bajo la cual, el “esquema
ellas que al mismo tiempo que él las realiza, son para cllas mismas, un ob- corporal” es actualmente admitido en neurol
ogía.
ación, , l Para Wallon, la imagen del cuerpo está basada
a car de acclón y de intuición combinados es particular: en la asimilación de la
experiencia vivida de ese cuerpo en su relaci
ón con el otro, Si la psico-
mente aparente dentro de las emociones. Las reacciones posturales que motricidad juega dentro de esta relación el rol
fundamental que hemos se:
las constituyen parecen por otra parte, presentárseles como el espectácu- ñalado, la asimilación de la experlencia del
cuerpo no descansa sólo sobre
lo de ellas mismas. Hay dentro de toda emoción, una sucrte de narcisis- la quinestesia, lo que sería desconocer las relaci
ones que existen desde las
mo Inevitable y espontáneo. ("Los orígenes del carácter en el niño”). reacciones más elementales entre la activi
dad visual y la actividad postu-
El cuerpo está Integrado, tanto objetiva como subjetlivamente como ral, que llene al movimiento en polencta.
(“Enfance, Quinestesia e imagen
£ conocido y como vivido- en tanto que cuerpo en relación y no en tan o visual del cuerpo propio en el niño”),

E.
+ JA...que forma y masa abstractas, consideradas en sí. Por Dtra parte ese cu Toda actividad normal postula una estrec
ha relación entre los domi-
¿oaA po en relación no está integrado sino por el intermediario del cuerpo de nios kinestésico y visual. La actividad psicom
o otriz más elemental la exigo;
36 LA FIAMACA
LA HAMACA 37
 que le rodean lo ego tanr
las relaciones de la persona con las realidades
a corpor al puede ser a so co- : Acompaña énto del desarrollo
de la...
bién. Eso que llamamos el esquem
mo extendiéndose de esas extremidades a la otra. (“Enfan
de una
ce. comunicación en la díada privada
al y pana de la función de amamantamiento
MA psicomotricidad continúa siendo el medio princip
cuerpo , el conoci miento que nace de A e
tal de la experiencia del
afectiv a y po sensor
timiento al concepto- resulta de una asimilación Fga. Raquel A, Fransolini'
va por el camino de su indlvi duació n ate! va,
conjunta, La morfología
ca que tiene en cuenta los da"
La obra de Wallon, es una doctrina genéti
do en el cuadro de la relació n.
dentro de su a, pe
o Genéuca, porque él considera al hombre
ndo las posibilidade:
matlva, dentro del dinamismo de su creación siguie
lón: : SO Este trabajo surge de la tarea compartida con la Fga, Hilda Ogni en la
asistencia fonoaudiológica a niños que se encuentran alimentados a tra-
vés de diferentes métodos sustitutivos de la lactancia natural, fundamen-
uivenela Jecir
Wallon-da al antiguo subjetivismo-la consietud de.una talmente con sonda, por presentar síntomas disfágicos. Es la consecuen-
cia de la reflexión sobre esta labor-clínica y los aportes que la Psicomo-
, él da a lapersonalidad |
de Introduciendo al cuerpo dentro de la relación trícidad Opcrativa, tanto desde sus fundamentos epistemológicos co-
humani dad. Del lado carnal, de PP
un peso que le devuelve toda su , mo desde la formación personal en talleres vivenciales, ha marcado en mi
pone al hombre frente al otro en una perfecta rs
cuerpo a cuerpo, e hacer y saber profesional,
al hombre una presenc ia pe
le da a la persona una superficie y da Considerar como Winnicott que “Amamantar y ser Amamantado" no
la Identificac! Y ed
el diálogo tónico so hees bajal dabie-aspecto de es sólo un hecho fisiológico, sino que es psíquico y comunicativo por ex-
la-c onfu con
sión el otro a la indlv de
distanciación, ÍA hombre pasa de e celencla, permite inferir las difíciles y particulares situaciones por las que
o dentro de su-arma dura, él está proye ctadosin soba
» ción. ,Alslad nro des atraviesa la diada privada de ese encuentro íntimo y profundo como es el
poro:
d,
tro. »fibse siente y vive dentro de su proplocagsivida esactor y.4s recibir-dar el pecho,
¿l:ostá al mismo tiempo. aislado -y-parl icipand o;
ambigdedad Utilizo el término pelvada porque semánticamente privar significa
admisa, se juzga y so compar a. bae recibido. de
epoctádbr;so mira-y so principio a A despojar, prohlbir, vedar o renunciar a una cosa agradable o de utilidad.
en
A partir de Wallon, la influencia del medio, ¿Á qué cosa se esta renunciando aquí?, Se renuncia a esta experiencia co-
recepto r que es el niño, es luego elegi oy , se
pirado también por ese municativa, y ello impacta hofidamente en ambos partícipes de la díada
es clerta dentro . a le
do por el adolescente. La Influencia cultural y en sus Interacciones,
pero el sujeto, en tanto PO no está Jamás ause le.
ción del individuo, El bebé no sólo se priva de la succión y del placer que le despierta, de
«y la POrsore JuEgo 42: .
aL iv sentir a la boca (aslento de las funciones prelingúlsticas) como lugar de
e po terminar , en la Importa ncia del aporte de es
. anos paso o incorporación, de registro de señales, calor, movimiento y acción.
y a la neurología o co
te autor a doctrinas extranjeras a la psicología Se priva además de la sensación de repleción, de fatiga y pesadez que lo
nologí a y el psicoaná lisis. La importa ncia dada por do ca
mo la fenome llevan a la relajación y al descanso, Se priva de la satisfacción y, por en
a fecun
Ponty y por Lacan a las ideas defendidas PO de, de su contradicción, la sensación de vacío, de hambre. Se priva del
amplitud de su pensamiento orlginal ,
de la mecánica del registro de una necesidad la que, según Pichon-Rivitre es el motor de la
on o la dado su lugar a a neurología dentro acción, En este caso, la que desencadena el despliegue de un imecanis-
del medio que le da su forma y que
hombre, y al hombre su lugar dentro
él transforma. a
Traducción: Prof. Nocmí Bencito
1 Fonoaudióloga - Psicomotricista - Prof, titular Cátedra de Psicomotrici-
1 LEvolution Psychiatrique- Vol.27 13-25 (1962) dad, carrera «e Lic. en Fonoaudiología. - Prof. Adj. Cátedra de Patolo-
gías y Terapeútica Fonoaudiológica en Parálisis Cerebral. U.N. Rosario
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