EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N01 (5 Respeto) Ultimito

I.E.I.
N°60 “Pasitos del Divino Niño”

Urb. Satélite – Ventanilla
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01
TITULO: TE CUENTO COMO ME SIENTO

TIEMPO DE DURACION: 4 semanas
GRUPO DE EDAD: 5 años AULA: Respeto TURNO: Mañana FECHA: Del Lunes 23 de mayo al Viernes 17 de junio
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: En la I.E.I 60 “Pasitos del Divino Niño” ubicado en la ciudad satélite de ventanilla en el aula de 5 años Respeto, se ha observado que los
niños y niñas presentan dificultad para expresar y reconocer sus emociones al interactuar con sus compañeros y el personal de la institución. Por ello se plantea actividades para que
las niñas y los niños expresen con libertad sus emociones, así como reconocerlas y manejarlas, e identifican las emociones de los demás a través de un viaje por las emociones
haciendo uso de cuentos o historias, dinámicas, juegos y otros. Se plantea las siguientes preguntas a las niñas y los niños como: ¿Qué saben de las emociones? ¿Cómo te has sentido
al estudiar desde casa durante la pandemia? ¿Cómo te sientes al regresar a tu jardín? ¿Qué emociones sientes al ver a tus compañeros? Qué haces cuando algo no te agrada. ¿Qué
acciones tomarías para volver a la calma (felicidad, tristeza, miedo, enojado(ira), asco, sorpresa, eufórico)?.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Actividades de
Área Competencia Estándar de aprendizaje Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen 1.5 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y Reconoce sus emociones, así como las 1.¡El monstruo de
• Se valora a sí mismo. único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como movimientos corporales. Reconoce las emociones en los causas que las originan, y las colores enseña sus
• Autorregula sus emociones sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. mágicas emociones!
comunica a través de palabras,
Perso su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos
nal saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera acciones, gestos o movimientos.
socia 2.Un viaje por las
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones,
l desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir 3.¿Cómo me siento
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. cuando… ?
Comu Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica 1.1. Expresa sus necesidades, Utiliza palabras de uso frecuente y,
nicaci su lengua materna información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
ón estratégicamente, usa sonrisas, 4.Mi cuerpo me dice que
 Obtiene información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
miradas, señas, gestos, movimientos estoy…
información del texto oral. personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
• Infiere e interpreta contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus miradas, señas, gestos, movimientos corporales y corporales y diversos volúmenes de
información del texto oral. conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más diversos volúmenes de voz según su interlocutor y voz –según su interlocutor y 5.Yo veo cómo te
• Adecúa, organiza y interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. propósito– cuando expresa sus sientes
desarrolla el texto de forma ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso necesidades, emociones, intereses y
coherente y cohesionada. frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma da cuenta de sus experiencias al 6.¿Qué puedo hacer con
• Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma pertinente a lo que le dicen. interactuar con el adulto mis emociones?
estratégica. significativo.
• Interactúa estratégicamente 7. Mis emociones en
con distintos interlocutores. tiempos de covid
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral Expresa con sus propias palabras, 8.¡Me siento…!
gestos, movimientos corporales y
volúmenes de voz al informar lo que
comprendió. 9.¡Felicidad vs tristeza!
10. ¡De la ira y el miedo

muchos más aprendo!
Plantea preguntas y hace
1.2.Participa en conversaciones o escucha cuentos, comentarios sobre lo escuchado o 11.¡Adivina adivinador
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. vivido con relación a sus emociones y asco soy!
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que las de los demás a través de cuentos,
no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. canciones y otros relatos de la 12.¡La fiesta sorpresa!
Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La quena de
tradición oral.
oro” que escuchó y dice: La flauta no sonaba porque el
jefe era malo. 13.¡Llegó la hora de
pensar, expresar y
controlar nuestras
1.5. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, emociones!
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a Diferencia sus emociones de las de
partir de sus experiencias y del contexto en que se los otros, y expresa su simpatía o
desenvuelve. 14.¡Llegó la hora de la
preocupación con preguntas, gestos o
diversión!
acciones.
15.“Clasificamos las
emociones”
Representa sus ideas y emociones a

4.2. Representa sus ideas acerca de sus vivencias 16.“El dominicaritas”
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el través de diferentes lenguajes
Crea proyectos desde los dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la artísticos, como el dibujo, la pintura,
lenguajes artísticos 17.“Vamos a jugar al
música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y el movimiento, la música, etc. semáforo de la
• Explora y experimenta los papel para dibujar un chancho y de esta manera
lenguajes del arte. Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos conducta”
representar lo que más le gustó del paseo al campo.
• Aplica procesos creativos. medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
• Socializa sus procesos y los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los 18. “Vamos a crear
proyectos. colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que nuestro rincón de las
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo emociones”
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones. 19. “Realizamos
ejercicios de relajación
para controlar nuestras
Mate Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según 1. Establece relaciones entre los objetos de su entorno emociones”
máti problemas de cantidad sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, según sus características perceptuales al comparar y
ca  Traduce seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice
20. “Recordamos los
cantidades a expresiones quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, el criterio que usó para agrupar. Ejemplo: Después de
aprendido de nuestras
numéricas. material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, una salida al parque, la docente les pregunta a los niños
emociones”
 Comunica su usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” cómo creen que pueden agrupar las cosas que han
comprensión sobre los “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el traído. Un niño, después de observar y comparar las
números y las operaciones. peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones cosas que ha recolectado, dice que puede separar las
 Usa estrategias y temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana. piedritas de las hojas de los árboles.
procedimientos de
estimación y cálculo.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando 1.1. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, Expresa sus emociones a través del
autónoma a través de su explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, movimiento de su cuerpo escuchando
motricidad. por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices patear y lanzar pelotas, etc,- en los que expresa sus diversas musicas.
Psic • Comprende su cuerpo. básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo
omot • Expresa corporalmente. y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en con relación al espacio, la superficie y los objetos,
ricid relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
ad corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del equilibrio.
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques transversales Valor Actitudes
Las niñas y los niños reconocen y valoran sus emociones al expresarse con sus compañeros, además comprender o acompañan a las
Enfoque de igualdad de género
Empatia personas en dichas emociones. Por ejemplo: tanto niñas como niños pueden llorar si se sienten tristes, frustradas/os o
enojadas/os. Todas y todos tenemos derecho de expresar nuestras emociones.
Enfoque inclusivo y de atención a Las niñas y los niños reconocen y valoran las distintas formas en las que pueden expresar sus emociones, evitando cualquier tipo de
la diversidad Confianza en las personas discriminación. En otras palabras, se fomenta el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando comunican sus emociones desde
sus posibilidades.
Enfoque de derechos Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por
Conciencia de derechos
ejemplo, tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas formas
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
¡El monstruo de colores enseña sus “Un viaje por las emociones” ¿Cómo me siento cuando… ? “Mi cuerpo me dice que estoy…” “Yo veo cómo te sientes”
mágicas emociones! (miércoles por reunión con (se trabajo el dia jueves) PS 1.5. C 1.1.
PS 1.5. directora) C 1.1. / 1.2. C 4.2 C 1.5.
C 1.1. PS 1.5.
C 1.1. JUEGOS TRADICIONALES PRESENTACION DE MURALES
TALLER DE LECTURA TALENTO
Conociendo la historia de la educ. Los niños demuestran un talento DRAMATIZACION DE UN
Inicial TALLER DE ARTE por el día de la educación inicial CUENTO
Cantaremos a mi jardín
LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 01/05 JUEVES 02/05 VIERNES 03/05
“Cuando algo me gusta, me “Cuando salto con mucha emoción, ¿Cómo me siento cuando hay “¿Cómo me sentiré cuando no “¿Cuándo mi mamita se va de
pongo….." me pongo muy….." un sismo? me escuchan?” viaje, yo me siento muy….”
PS 1.5.
C 4.2
“Mis emociones en tiempos de ¡Me siento….! .¡Felicidad vs tristeza! ¡De la ira y el miedo muchos más
TALLER DE TUTORIA covid” C 1.1. PS 1.5. aprendo!
PS 1.5. PS 1.5. C 4.2. C 1.1.
C 1.1. PS 1.5.
TALLER DE LECTURA TALLER DE ARTE TALLER PSICOMOTRIZ TALLER PSICOMOTRIZ
LUNES 06/05 MARTES 07/05 MIERCOLES 08/05 JUEVES 09/05 VIERNES 10/05
“Estamos de fiesta y estoy ¡Felicidad vs Tristeza! ¡De la ira y el miedo

“Adivina adivinador, cuando cojo “Adivina, adivinador asco soy” muy……” PS 1.5.
algo que no me gusta siento…” PS 1.5. PS 1.5. C 4.2. muchos más aprendo!
PS 1.5. C 1.1. C 4.2. PS 1.5.
C 1.1. C 1.1.
TALLER DE LECTURA
TALLER DE TUTORIA
LUNES 06/05 MARTES 07/05 MIERCOLES 08/05 JUEVES 09/05 VIERNES 10/05
¡Adivina adivinador asco soy! ¡La fiesta sorpresa! ¡Llegó la hora de pensar, expresar ¡Llegó la hora de la diversión! “Clasificamos las emociones”
PS 1.5. PS 1.5. y controlar nuestras emociones! PS 1.5. C 1.1.
C 4.2 C 1.1. C 1.1. C 4.2. PS 1.5.
PS 1.5.
TALLER DE ARTE TALLER DE LECTURA TALLER PSICOMOTRIZ TALLER PSICOMOTRIZ
TALLER DE ARTE
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
“El dominicaritas” “Vamos a jugar al semáforo de la “Vamos a crear nuestro rincón de . “Realizamos ejercicios de “Recordamos los aprendido de
PS 1.5. conducta” las emociones” relajación para controlar nuestras nuestras emociones”
C 1.1. C 1.1. / 1.2. PS 1.5. emociones” C 1.1.
C 4.2 PS 1.5. C 1.5.
C 4.2.
TALLER DE ARTE TALLER DE LECTURA TALLER DE ARTE TALLER PSICOMOTRIZ

TALLER PSICOMOTRIZ
Actividad N°01: ¡El monstruo de colores enseña sus mágicas emociones!
Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

Edad: 5 años Fecha: Lunes 23 de mayo
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PS Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los 1.5. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus emociones, así como Dibuja y comenta a través - Ficha de
• Se valora a sí mismo. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de gestos y movimientos corporales. Reconoce las las causas que las originan, y las de diversas acciones, lo que Observación
• Autorregula sus emociones sus características físicas, así como sus cualidades e emociones en los demás, y muestra su simpatía comunica a través de palabras, sientes en cada una de las - Registro de
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su o trata de ayudar. Ejemplo: una niña observa acciones, gestos o movimientos. emociones que has dibujado. evidencia y
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica que otra compañera está llorando porque le retroalimentación
hábitos saludables reconociendo que son importantes para
callo un pelotazo. Ase acerca para darle la
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
mano y consolarlo.
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; 1.1. Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza palabras de uso frecuente y,
identifica información explícita; realiza inferencias intereses y da cuenta de sus experiencias al estratégicamente, usa sonrisas,
sencillas a partir de esta información e interpreta interactuar con personas de su entorno miradas, señas, gestos, movimientos
Se comunica oralmente en su lengua recursos no verbales y para verbales de las personas de su familiar, escolar o local. Utiliza palabras de corporales y diversos volúmenes de
materna entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, voz –según su interlocutor y
 Obtiene contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir gestos, movimientos corporales y diversos
propósito– cuando expresa sus
información del texto oral. de sus conocimientos previos, con el propósito de volúmenes de voz según su interlocutor y
necesidades, emociones, intereses y
• Infiere e interpreta información del texto interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una propósito: informar, pedir, convencer o
oral. da cuenta de sus experiencias al
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas agradecer.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de interactuar con el adulto
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
C significativo.
forma coherente y cohesionada. vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
• Utiliza recursos no verbales y para entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
verbales de forma estratégica. intercambio, generalmente participa y responde en forma 2.Participa en conversaciones, diálogos o Participa dialogando sobre el cuento
• Interactúa estratégicamente con distintos pertinente a lo que le dicen. escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas escuchado y realiza preguntas de su
interlocutores. y otros relatos de la tradición oral. Espera su interés sobre el cuento escuchado. Comentan el cuento que han
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido turno para hablar, escucha mientras su escuchado con sus propias
y contexto del texto oral. interlocutor habla, pregunta y responde sobre palabras y contesta algunas
lo que le interesa saber o lo que no ha preguntas.
comprendido con la intención de obtener
información
Ti Recursos
e
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE m
SECUENCIA
p
o
-Participación de los niños y niñas.
Organización: se lavan las manos al ingresar, nos saludamos, hacemos la oración, marcamos la fecha del 20 -Videos y canciones de la docente.
INGRESO
calendario, clima, registran la cantidad de asistentes, mencionan las normas y realizan la noticia del día. ´ -Panel sobre la noticia del día.
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad.
1er. momento  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a
jugar y recuerdan las normas de convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre
JUEGO  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y
2do. Momento la convierte en acción
LIBRE
60
EN  Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que
SECTOR ´
pasó en el transcurso de su juego.
ES  Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de diversos lenguajes lo realizado.
3er. momento
 Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron
alguna dificultad?, ¿Cómo?
 Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad.
-La docente saluda a los estudiantes y dialoga: ¿Qué sienten al venir al colegio? ¿Qué sienten cuando mamá o papá 60 -Dialogo de la docente.
se enferman? ¿Qué es la alegría, la tristeza?, entonces tenemos un problema aún no sabemos que la alegría, la ´ - Participación de los niños y
niñas.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
tristeza, la cólera y calma pertenecen a un grupo de sentimientos.

- Cuento a través de
INICIO -Se presenta el propósito: conocer y mencionar que la alegría, tristeza, cólera, el miedo y la calma son diferentes láminas.
situaciones que sentimos con el corazón. - Papelote, hojas,
plumones, crayolas.
-
-Se invita a los niños a observar un video cuento titulado “el monstruo de colores” con la finalidad de que los
estudiantes conozcan qué son las emociones y cómo se siente cada una de ellas, luego preguntamos: ¿de qué se
trató el video? ¿Cuántas emociones has conocido? ¿Cómo están representada estas emociones? (amarillo-alegría,
azul-tristeza, rojo-furia(enojado), morado-miedo, verde-calma)? ¿Qué haces cuando estas alegre….? ¿Cómo te
sientes o que haces cuando estas molesto(furia-enojado), triste, miedo, calma? ¿Por qué serán importantes las
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
emociones?.
DESARR
-Se presenta el juego “adivina la emoción”, la docente realizará una mímica que demuestra una emoción y los niños
OLLO deben tratar de adivinar cuál es, quien adivine pasará a realizar la mímica de la emoción que desee y los demás
deberán acertar con la finalidad de que los niños reconozcan cada una de las expresiones de las emociones.
-Para culminar mostramos las caritas de las emociones básicas como son alegría, tristeza, furia y se explica en
qué consiste cada una de ellas para comprendan mejor la expresión facial de cada emoción. Luego se facilita los
materiales como hojas, plumones y colores para que los niños dibujen y comenten lo que sienten en cada una de
las emociones, después lo colocan sobre un rincón de la pared. (alegría, tristeza, furia).
-¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué emociones has reconocido? ¿Qué situaciones te ponen feliz, triste,
molesto? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué parte de la actividad te fue fácil
CIERRE
o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?.
Juego libre a través del movimientos gruesos y otros más tranquilos que se pueden realizar en el patio Juegos al aire libre
RECREO 20’
LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO: realizan su aseo personal haciendo uso del agua y jabón Alimentos nutritivos
REFRIGERIO 20’
Actividad de hábitos y alimentación saludable
ASAMBLEA: Con los niños y niñas invitamos a escuchar un cuento sobre la historia de la educación inicial, pedimos 45
TALLER DE LECTURA
INICIO ponerse comodo para escuchar esta linda historia Recordamos con los estudiantes nuestros acuerdos para escuchar
el cuento.
ESCUCHA INTERROGACION: Los niños anticipan lo que puede ocurrir antes, durante y al final del cuento. Dialogo con los niños
DESARROL
y niñas
LO REFLEXION LITERAL, INFERENCIAL Y CRITERIAL: ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes? Cuentos
¿Dónde ocurre la historia? ¿Qué pasaría si…? ¿Les gustaría cambiar el final?
CIERRE Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación de los niños en el desarrollo de la clase ¿Qué
hicimos hoy? ¿Les gusto el texto leído? ¿Cómo se sintieron el día de hoy?
Currículo Nacional MINEDU 2016 Doc. virtuales
Programa Curricular de Educación Inicial MINEDU 2016
Planificación en la Educación Inicial MINEDU 2016
BIBLIOGRAFÍA
Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial MINEDU 2019
Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial 2019
Plataforma MINEDU AEC Semana 1 - 2021
Actividad N°02:“Un viaje por las emociones”

Edad: 5 años Fecha: Martes 24 de mayo
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los 1.5. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus emociones, así como Evidencia: Dibuja y - Ficha de
• Se valora a sí mismo. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de gestos y movimientos corporales. Reconoce las las causas que las originan, y las comenta a través de Observación
• Autorregula sus emociones sus características físicas, así como sus cualidades e emociones en los demás, y muestra su simpatía comunica a través de palabras, diversas acciones, lo que - Registro de
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su o trata de ayudar. Ejemplo: una niña observa acciones, gestos o movimientos. sientes en cada una de las evidencia y
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica que otra compañera está llorando porque le emociones que has dibujado retroalimentación
PS callo un pelotazo. Ase acerca para darle la
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
mano y consolarlo.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; 1.1. Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza palabras de uso frecuente y,
identifica información explícita; realiza inferencias intereses y da cuenta de sus experiencias al estratégicamente, usa sonrisas,
sencillas a partir de esta información e interpreta interactuar con personas de su entorno miradas, señas, gestos, movimientos
recursos no verbales y para verbales de las personas de su familiar, escolar o local. Utiliza palabras de corporales y diversos volúmenes de
Se comunica oralmente en su lengua
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, voz –según su interlocutor y
materna
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir gestos, movimientos corporales y diversos
 Obtiene propósito– cuando expresa sus
de sus conocimientos previos, con el propósito de volúmenes de voz según su interlocutor y
información del texto oral. necesidades, emociones, intereses y
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una propósito: informar, pedir, convencer o
• Infiere e interpreta información del texto da cuenta de sus experiencias al
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas agradecer.
oral. interactuar con el adulto
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de significativo.
C vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
forma coherente y cohesionada.
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
• Utiliza recursos no verbales y para
intercambio, generalmente participa y responde en forma
verbales de forma estratégica.
pertinente a lo que le dicen. 2.Participa en conversaciones, diálogos o Participa dialogando sobre el cuento
• Interactúa estratégicamente con distintos
escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas escuchado y realiza preguntas de su
interlocutores.
y otros relatos de la tradición oral. Espera su interés sobre el cuento escuchado. Comentan el cuento que han
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
turno para hablar, escucha mientras su escuchado con sus propias
y contexto del texto oral.
interlocutor habla, pregunta y responde sobre palabras y contesta algunas
lo que le interesa saber o lo que no ha preguntas.
comprendido con la intención de obtener
información
MOMENTO/ RECURSOS
SECUENCIA TIEMPO
Organización: se lavan las manos al ingresar, nos saludamos, hacemos la oración, marcamos la fecha del calendario, clima, registran 20
INGRESO
la cantidad de asistentes, mencionan las normas y realizan la noticia del día.
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. 60
1er.
Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de
momento
convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre
JUEGO 2do. Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción
LIBRE Momento
EN  Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso
SECTO de su juego.
RES 3er.  Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de diversos lenguajes lo realizado.
momento  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?,
¿Cómo?
-La docente comenta a los niños, el día de ayer mi mamá se puso la cuarta dosis de la vacuna contra el COVID 19, ahora estará mas 60 - Dialogo de la
protegida de este terrible virus, mis niños se imaginan ¿Cómo se siente mi mamá? ¿Por qué creen que se siente feliz? y ustedes docente.
¿como se sienten el día de hoy? ¿Qué sentirian si llegan al colegio y no encuentran lo juegos del patio? ¿Y que es la alegría, la
I
tristeza, la cólera, el miedo, la calma etc?, entonces tenemos un problema aún no sabemos que es la alegría, la tristeza, la cólera, - Participación de los
N el miedo, la calma u otros. niños y niñas.
I - Juegos caras y
C
-Se presenta el propósito: Que las niños conozcan y mencionen que la alegría, tristeza, cólera, el miedo y la calma son diferentes
I reacciones que sentimos. gestos de las
O emociones.
- Papelote, hojas,
plumones, crayolas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
-
-Se invita a los niños a realizar el juego “caras y gestos de las emociones”, el cual consiste en que la docente realizara un gesto y
otro niño lo representara, así empezaremos a jugar con todos los estudiantes, donde cada participante saldrá adelante, hará un
D gesto que represente una emoción y el otro participante tratará de adivinar cuál emoción puede ser.
E
S
-Luego preguntaremos: ¿Qué situación te hizo sentir la emoción que representaste? ¿Qué otras cosas te ponen feliz? ¿Qué cosa te
A enojan? ¿Qué te pone triste? ¿Qué te causa miedo? ¿Cuándo sientes tranquilidad, calma? ¿Qué es la alegría, tristeza, cólera,
R miedo, tranquilidad u otros? ¿Qué son las emociones?.
R
O -La docente comparte una situación que le hace sentir una determinada emoción. Por ejemplo: …yo tengo miedo a los ratones, a las
L cucarachas y tu…., yo siento tranquilidad o calma cuando estoy echada sobre un tapete y tu…….., yo siento asco cuando veo la
L
O
basura tirada por la calle y tu…..
-Para culminar con la actividad, se facilita los materiales como hojas, plumones y colores para que los niños dibujen y comenten lo
que sienten en cada una de las emociones, después lo colocan sobre un rincón de la pared. (miedo, tranquilidad y asco).
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué parte de la actividad te fue
CIERR
E fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?.
RECREO Juego libre a través del movimientos gruesos y otros más tranquilos que se pueden realizar en el patio 20’ Juegos al aire libre
REFRIGERIO Actividad de hábitos y alimentación saludable 20’
INICIO ASAMBLEA: Con los niños y niñas invitamos a crear una canción al ritmo o melodía de ”yo tengo un elefante”, pedimos ponerse comodo para escuchar esta linda historia 45
Recordamos con los estudiantes nuestros acuerdos para escuchar el cuento.
TALLER DE LECTURA
ESCUCHA INTERROGACION: Los niños anticipan lo que puede ocurrir antes, durante y al final de la creación de la canción. Luego todos empiezan a seguir el ritmo de la canción Dialogo con los niños y
con el apoyo de sus instrumentos musicales reciclados.
DESARR niñas
OLLO
REFLEXION LITERAL, INFERENCIAL Y CRITERIAL: ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde ocurre la historia? ¿Qué pasaría si…? ¿Les gustaría
Canción creada
cambiar el final? Instrumentos
musicales.
CIERRE Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación de los niños en el desarrollo de la clase ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el texto leído? ¿Cómo se sintieron el
día de hoy?
RETROALIMENTACION Se iniciará valorando el aprendizaje de los estudiantes, seguidamente se puede formular preguntas que permitan que el estudiante reflexione sobre su aprendizaje.
Currículo Nacional MINEDU 2016
BIBLIOGRAFÍA
Doc. virtuales
Actividad N°03: ¿Cómo me siento cuando hay un sismo?

Edad: 5 años Fecha: Miércoles 25 de mayo
ÁRE DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
A DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; 1.1. Expresa sus necesidades, emociones, Plantea preguntas y hace Evidencia: Comenta y dibuja alguna - Ficha de
lengua materna identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a intereses y da cuenta de sus experiencias al comentarios sobre lo escuchado o situaciones de miedo en su diario de Observación
 Obtiene partir de esta información e interpreta recursos no verbales y interactuar con personas de su entorno vivido con relación a sus las emociones. - Registro de
información del texto oral. para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo familiar, escolar o local. Utiliza palabras de emociones y las de los demás a evidencia y
• Infiere e interpreta información que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, través de cuentos, canciones y retroalimentación
del texto oral. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
gestos, movimientos corporales y diversos otros relatos de la tradición oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
volúmenes de voz según su interlocutor y
texto de forma coherente y conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
C propósito: informar, pedir, convencer o
cohesionada. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
agradecer.
• Utiliza recursos no verbales y para uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
Representa sus ideas y emociones
verbales de forma estratégica. gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
1.2.Participa en conversaciones o escucha a través de diferentes lenguajes
• Interactúa estratégicamente con participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
cuentos, leyendas y otros relatos de la artísticos, como el dibujo, la
distintos interlocutores.
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que pintura, el movimiento, la música,
• Reflexiona y evalúa la forma, el
le interesa saber o responde a lo que le etc.
contenido y contexto del texto oral.
preguntan
MOMENTO/ RECURSOS
SECUENCIA TIEMPO
20
Organización: se lavan las manos al ingresar, nos saludamos, hacemos la oración, marcamos la fecha del calendario, clima, registran la cantidad de
INGRESO
asistentes, mencionan las normas y realizan la noticia del día.
1er.  Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. 60
momento  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de
JUEGO
convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre
LIBRE 2do.
 Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción
EN Momento
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego.
SECTOR
 Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de diversos lenguajes lo realizado.
ES 3er.
momento  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
-La docente saluda a los niños y comenta una pequeña historia: saben en el colegio no podía hacer un ejercicio de educación física, y se imaginan que - 60. -
ejercicio era…., no podía hacer volteretas porque tenía mucho miedo caerme…. Ahora cuéntame; ¿En qué situaciones o momentos de tu vida sientes
miedo?, um entonces tenemos un problema aun no sabemos en qué momento de nuestra vida sentimos miedo.
INICIO
-Les comento que el propósito de hoy es: Que las niñas y los niños a través de un cuento identifiquen las emociones de miedo, las situaciones y las
sensaciones que dicha emoción le genera en su cuerpo.
-Se invita a observar un hermoso video titulado “Los monstruos de Vizcacha'', con este cuento vamos a comprender cómo las emociones se - Dialogo de
manifiestan en el cuerpo, luego dialogamos: ¿Cuál es el título del cuento? ¿A qué le tenía miedo Vizcacha?, ¿cómo sentía Vizcacha el miedo en su la docente.
cuerpo?, ¿alguna vez te has sentido como Vizcacha?, ¿cómo fue ese momento?, ¿qué sentiste en tu cuerpo? - Participaci
-La docente comenta, todos sentimos miedo, por ejemplo el otro dia hubo un fuerte sismo y me dio mucho miedo….,pero cuando sientan ese temor ón de los
deben ir con sus padres o contarle a una persona con la que tengan mucha confianza y contarle lo que siente, puedes respirar despacito y profundo; niños.
eso le ayudará a sentirse mejor.
- Video “los
-Se propone elaborar su diario de emociones y que dibuje una situación de miedo, luego exponen sus trabajos y contesta a las siguientes preguntas:
monstruos
DESARR ¿Qué has elaborado? ¿Cómo lo has realizado? ¿Qué situación has dibujado? ¿Qué emoción representa tu dibujo?.
de
OLLO -Para culminar la actividad, comentamos que el miedo es una emoción muy importante en nuestra vida, pero debemos aprender a controlarla y contar a vizcacha”
sus papis para que progresivamente
- Dialogo
Preguntas de retroalimentación: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿de que se trato el cuento escuchado? ¿En qué situación de tu vida has sentido con los
miedo? ¿Qué sentiste en tu cuerpo? ¿cómo te ayudan tus padres a no tener miedo? niños y
niñas
Hojas,
plumones,
crayolas
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?
CIERRE ¿Qué parte de la actividad te fue fácil o sencillo? ¿Qué dificultad has tenido durante la actividad?
Juego libre a través del movimientos gruesos y otros más tranquilos que se pueden realizar en el patio Juegos al
RECREO 20’
aire libre
LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO: realizan su aseo personal haciendo uso del agua y jabón Alimentos
REFRIGERIO Actividad de hábitos y alimentación saludable 20’ nutritivos
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEMUESTRAN SUS TALENTOS

Doc.
BIBLIOGRAFÍA virtu
ales
Actividad N°04: “Cuando algo me gusta, me pongo…..”(NO SE HIZO LA CLASE)

Edad: 5 años Fecha: Jueves 26 de mayo
DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR
EVALUACION APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se 1.5. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus Representa a - Ficha de
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e gestos y movimientos corporales. Reconoce emociones, así como través de un baile Observación
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de las emociones en los demás, y muestra su las causas que las y comenta las - Registro de
Construye su identidad aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: una niña originan, y las emociones que te evidencia de la
PS • Se valora a sí mismo. importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y observa que otra compañera está llorando comunica a través de género. retroalimentación
• Autorregula sus emociones es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los porque le callo un pelotazo. Ase acerca para
palabras, acciones,
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y darle la mano y consolarlo.
gestos o movimientos.
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
c Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos 4.2.Representa sus ideas acerca de sus Representa sus ideas y
*explora y experimenta los lenguajes del arte. medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los vivencias personales usando diferentes emociones a través de
*aplica procesos creativos. elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la diferentes lenguajes
*socializa sus procesos y proyectos. movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus danza o el movimiento, el teatro, la música, artísticos, como el
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma dibujo, la pintura, el
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte crayolas y papel para dibujar un chancho y de movimiento, la música,
espontáneamente sus experiencias y creaciones esta manera representar lo que más le gustó etc
del paseo al campo.
Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información 1.1. Expresa sus necesidades, emociones,
 Obtiene explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta intereses y da cuenta de sus experiencias al Expresa con sus
información del texto oral. recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre interactuar con personas de su entorno propias palabras, EVIDENCIA:
• Infiere e interpreta información del texto lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente familiar, escolar o local. Utiliza palabras de gestos, movimientos envía un video,
oral. a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, corporales y volúmenes mencionando con
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas gestos, movimientos corporales y diversos de voz al informar lo tus propias
forma coherente y cohesionada. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y volúmenes de voz según su interlocutor y palabras,
C que comprendió.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un propósito: informar, pedir, convencer o movimientos y
de forma estratégica. intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le agradecer. gestos la poesía
• Interactúa estratégicamente con distintos dicen. “vistiendo y
interlocutores. desvistiendo a los
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y días”
contexto del texto oral.
MOMENTO/
SECUENCIA RECURSOS
Organización: -Participación de los
- ACTIVIDADES niños y niñas.
-La docente saluda a los estudiantes.
PERMANETES -Videos y canciones
-Realizan los protocolos de bioseguridad a través del lavado de manos.
de la docente.
-Participan con una canción del saludo, hacen la oración, registran la fecha y la cantidad de asistentes, mencionan las normas.
-Panel sobre la
-Realizan la noticia del día con el apoyo de su material. noticia del día.
-La docente comenta niños, mi música preferida es la cumbia de agua marina y cada vez que la escucho me siento feliz porque me trae bonitos recuerdos, - Participación de
además de alegría me pongo a bailar. Ahora cuéntame; ¿En qué situaciones o momentos de tu vida sientes alegría o felicidad?, um entonces tenemos un los niños y
INICI problema aun no sabemos en qué momento de nuestra vida sentimos alegría o felicidad. niñas.
O - Dialogo de la
-Les comento que el propósito de hoy es: Que las niñas y los niños a través de un cuento identifiquen las emociones de alegría o felicidad, las situaciones y docente.
las sensaciones que dicha emoción le genera en su cuerpo.
- videos
-Se presenta un video cuento “cuando estoy alegre” y generamos preguntas: ¿De que se trato el video? ¿Qué es la alegría? ¿Qué situaciones lo hacen
- Dialogo con los
sentir alegre o feliz? ¿Cómo se pone tu cuerpo cuando estas feliz?.
niños y niñas
-Invitamos escuchar diversas canciones o melodías que sean del agrado de la familia. Por ejemplo, la canción o música favorita del abuelo, la de mamá, o la
DESAR
que suele cantar papá, luego preguntamos: ¿Cómo te sientes cuando escuchas tu canción favorita? ¿Cómo se pone tu cuerpo cuando estas alegre o feliz?.
ROLLO
-Para culminar la actividad, sacan el álbum de las emociones, dibujan una situación que demuestre la alegría o felicidad y al costado dibujan un carita de
felicidad. (facilitamos plumones y crayolas). Al culminar su trabajo, escuchan la canción “Descubro cómo soy”, pueden cantarla, hacer movimientos según la
letra como: mirarse a los ojos, respirar, sentir cómo los cachetes “suben” al reírse, o poner la mano sobre el corazón para sentir los latidos.
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué emociones has reconocido en el cuento? ¿Qué has sentido al bailar? ¿Qué situaciones de tu vida te generan
CIERR alegría o felicidad? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te resulto más fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades?
E ¿Por qué?
REFRIGERIO: se promueve el consumo de alimentos saludables a través de una canción, así mismo el aseo personal (lavado de manos y cepillado de dientes, limpiar y
Ordenar el lugar donde consumen sus alimentos. A cargo de un niño(a).
LOS NIÑOS Y NIÑAS PARTICIPAN CON EL ACOMPAÑAMIENTO DE SUS PADRES EN LOS JUEGOS TRADICIONALES
Títeres,
SOPORTE Por lo general se brindará el soporte emocional a los niños antes de iniciar el proceso de retroalimentación para generar un ambiente propicio para establecer el diálogo durante
Canciones,
SOCIOEMOCIONAL la retroalimentación. Las estrategias a utilizar dependen de la situación de los estudiantes.
tarjetas
RETROALIMENTAC
Se iniciará valorando el aprendizaje de los estudiantes, seguidamente se puede formular preguntas que permitan que el estudiante reflexione sobre su aprendizaje.
ION
Planificación en la Educación Inicial MINEDU 2016 Doc.
BIBLIOGRAFÍA
Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial MINEDU 2019 virtuales

Edad: 5 años Fecha: Viernes 27 de mayo
ÁRE DESEMPEÑOS
A DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; 1.1. Expresa sus necesidades, emociones, Plantea preguntas y hace Evidencia: Comenta y dibuja alguna - Ficha de
lengua materna identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a intereses y da cuenta de sus experiencias al comentarios sobre lo escuchado o situaciones de miedo en su diario de Observación
 Obtiene partir de esta información e interpreta recursos no verbales y interactuar con personas de su entorno vivido con relación a sus las emociones. - Registro de
información del texto oral. para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo familiar, escolar o local. Utiliza palabras de emociones y las de los demás a evidencia y
• Infiere e interpreta información que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, través de cuentos, canciones y retroalimentación
del texto oral. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
gestos, movimientos corporales y diversos otros relatos de la tradición oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
volúmenes de voz según su interlocutor y
texto de forma coherente y conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
C propósito: informar, pedir, convencer o
cohesionada. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
agradecer.
• Utiliza recursos no verbales y para uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
Representa sus ideas y emociones
verbales de forma estratégica. gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
1.2.Participa en conversaciones o escucha a través de diferentes lenguajes
• Interactúa estratégicamente con participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
cuentos, leyendas y otros relatos de la artísticos, como el dibujo, la
distintos interlocutores.
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que pintura, el movimiento, la música,
le interesa saber o responde a lo que le etc.
contenido y contexto del texto oral.
preguntan
RECURSO
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMP S
SECUENCIA
O
20
Organización: se lavan las manos al ingresar, nos saludamos, hacemos la oración, marcamos la fecha del calendario,
INGRESO
clima, registran la cantidad de asistentes, mencionan las normas y realizan la noticia del día.
moment  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y
o recuerdan las normas de convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre
JUEGO 2do.  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la
LIBRE Momen convierte en acción
EN to  Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en
SECT el transcurso de su juego.
ORES 3er.  Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de diversos lenguajes lo realizado.
moment  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
o dificultad?, ¿Cómo?
-La docente saluda a los niños y comenta una pequeña historia: saben en el colegio no podía hacer un ejercicio de - 60. -
educación física, y se imaginan que ejercicio era…., no podía hacer volteretas porque tenía mucho miedo caerme….
Ahora cuéntame; ¿En qué situaciones o momentos de tu vida sientes miedo?, um entonces tenemos un problema aun no
INICI sabemos en qué momento de nuestra vida sentimos miedo.
O
-Les comento que el propósito de hoy es: Que las niñas y los niños a través de un cuento identifiquen las emociones de
miedo, las situaciones y las sensaciones que dicha emoción le genera en su cuerpo.
-Se invita a observar un hermoso video titulado “Los monstruos de Vizcacha'', con este cuento vamos a comprender - Dialogo
cómo las emociones se manifiestan en el cuerpo, luego dialogamos: ¿Cuál es el título del cuento? ¿A qué le tenía miedo de la
Vizcacha?, ¿cómo sentía Vizcacha el miedo en su cuerpo?, ¿alguna vez te has sentido como Vizcacha?, ¿cómo fue ese docente
momento?, ¿qué sentiste en tu cuerpo? .
-La docente comenta, todos sentimos miedo, por ejemplo el otro dia hubo un fuerte sismo y me dio mucho miedo….,pero - Particip
cuando sientan ese temor deben ir con sus padres o contarle a una persona con la que tengan mucha confianza y contarle ación de
lo que siente, puedes respirar despacito y profundo; eso le ayudará a sentirse mejor. los
niños.
-Se propone elaborar su diario de emociones y que dibuje una situación de miedo, luego exponen sus trabajos y contesta
a las siguientes preguntas: ¿Qué has elaborado? ¿Cómo lo has realizado? ¿Qué situación has dibujado? ¿Qué emoción
- Video
DESA representa tu dibujo?.
“los
RROL -Para culminar la actividad, comentamos que el miedo es una emoción muy importante en nuestra vida, pero debemos monstru
LO aprender a controlarla y contar a sus papis para que progresivamente os de
Preguntas de retroalimentación: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿de que se trato el cuento escuchado? ¿En qué vizcach
situación de tu vida has sentido miedo? ¿Qué sentiste en tu cuerpo? ¿cómo te ayudan tus padres a no tener miedo? a”
- Dialogo
con los
niños y
niñas
Hojas,
plumones,
crayolas
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos
CIERR sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué parte de la actividad te fue fácil o sencillo? ¿Qué dificultad has tenido durante la
E actividad?
Juego libre a través del movimientos gruesos y otros más tranquilos que se pueden realizar en el patio Juegos al
RECREO 20’
aire libre
LAS MAESTRAS PARTICIPAN DE UNA DRAMATIZACIÓN
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional MINEDU 2016 Do

Programa Curricular de Educación Inicial MINEDU 2016 c.
Planificación en la Educación Inicial MINEDU 2016 vir
Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial MINEDU 2019 tu
Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial 2019 ale
Plataforma MINEDU AEC Semana 1 - 2021 s
Actividad N°01: “Cuando algo me gusta, me pongo….."

Edad: 5 años Fecha: Lunes 30 de mayo
ÁRE DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR
A EVALUACION APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. 1.5. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus Dibuja una situación o - Ficha de
Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e gestos y movimientos corporales. Reconoce emociones, así como momento que demuestre la Observación
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de las emociones en los demás, y muestra su las causas que las emoción de la alegría, luego - Registro
Construye su identidad aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: una originan, y las comenta tu dibujo y los de
PS • Se valora a sí mismo. importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y niña observa que otra compañera está comunica a través de cambios que sucede en tu evidencia de la
• Autorregula sus emociones es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los llorando porque le callo un pelotazo. Ase cuerpo al estar feliz o retroalimentació
palabras, acciones,
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acerca para darle la mano y consolarlo. contento. n
c Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos 4.2.Representa sus ideas acerca de sus Representa sus ideas
artísticos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los vivencias personales usando diferentes y emociones a través
*explora y experimenta los lenguajes del arte. elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la de diferentes
*aplica procesos creativos. movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus danza o el movimiento, el teatro, la música, lenguajes artísticos,
*socializa sus procesos y proyectos. vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma como el dibujo, la
la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte crayolas y papel para dibujar un chancho y pintura, el
espontáneamente sus experiencias y creaciones de esta manera representar lo que más le movimiento, la música,
gustó del paseo al campo. etc
Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica 1.2.Participa en conversaciones, diálogos o Participa contestando
 Obtiene información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e escucha cuentos, leyendas, rimas, a las preguntas y
Menciona algunas
información del texto oral. interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. adivinanzas y otros relatos de la tradición realiza preguntas de conductas positivas y
• Infiere e interpreta información del texto Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa oral. Espera su turno para hablar, escucha su interes relacionado negativas que suceden en
oral. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de al texto escuchado.
mientras su interlocutor habla, pregunta y el aula y contesta a las
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
responde sobre lo que le interesa saber o siguientes preguntas:
forma coherente y cohesionada. comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
C lo que no ha comprendido con la intención ¿Qué acciones realizaba el
• Utiliza recursos no verbales y para verbales utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
de obtener información. niño? ¿Qué sucede cuando
de forma estratégica. gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
hablamos demasiado?
• Interactúa estratégicamente con distintos responde en forma pertinente a lo que le dicen.
¿porque creen que es
interlocutores.
importante saber
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
escuchar?
MOMENTO/
SECUENCIA RECURSOS
Organización: -Participación de los
- ACTIVIDADES niños y niñas.
-La docente saluda a los estudiantes.
PERMANETES -Videos y canciones
-Realizan los protocolos de bioseguridad a través del lavado de manos.
de la docente.
-Participan con una canción del saludo, hacen la oración, registran la fecha y la cantidad de asistentes, mencionan las normas.
-Panel sobre la
-Realizan la noticia del día con el apoyo de su material. noticia del día.
-La docente comenta niños, mi música preferida es la cumbia de agua marina y cada vez que la escucho me siento feliz porque me trae acuerdo cuando - Participación de
celebraba mi cumpleaños y de alegría me pongo a bailar, pero también me siento alegre, contenta cuando salimos a pasear con toda mi familia. Ahora los niños y
cuéntame; ¿En qué momento te sientes contenta, o tienes alegría o felicidad?, um entonces tenemos un problema aun no sabemos en qué momento o niñas.
INI
sitiuaciones de nuestra vida sentimos alegría o felicidad.
- Dialogo de la
CIO
docente.
-Les comento que el propósito de hoy es: Que las niñas y los niños a través de un cuento identifiquen las emociones de alegría o felicidad, las situaciones y
- videos
- Dialogo con los
-Se presenta un video cuento “cuando estoy alegre” y generamos preguntas: ¿De qué se trató el video? ¿De que emoción nos hablo?, según el video ¿Qué
niños y niñas
DES hace el cuerpo cuando estas contento? ¿Qué cosas, momentos o situaciones te hacen sentir alegre, contento o feliz? y tu cuéntame ¿Cuándo te pones
ARR feliz? ¿Qué hace tu cuerpo cuando estas feliz? ¿Podemos reírnos todo el dia? ¿Por qué? ¿Qué pasaría sino existiera la emoción de la alegría?
OLL -Invitamos a dibujar una situación que demuestre alegría, contento o felicidad y al costado dibujan un carita con esa emoción. (facilitamos plumones y
O crayolas) y comentan a sus compañeros lo que han realizado. Al culminar presentamos una canción “Descubro cómo soy”, pueden cantarla, hacer
movimientos según la letra como: mirarse a los ojos, respirar, sentir cómo los cachetes “suben” al reírse, o poner la mano sobre el corazón para sentir los
latidos.
Al finalizar la actividad preguntamos: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué emociones has reconocido? ¿Cómo lo has aprendido? ¿Para qué nos sirve
CIE lo que aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿tuvieron alguna dificultad durante la actividad?
RRE
Con los niños y niñas invitamos a escuchar un video cuento “el niño que no paraba de hablar”, pedimos ponerse cómodo y recordar los acuerdos para empezar a
TALLER DE TUTORIA
INICIO Dialogo de la
escuchar.
docente
Dialogamos sobre lo observado en el video: ¿de qué se trató el video? ¿Qué hacia el niño? ¿Qué pierde el niño al hablar demasiado en clases? ¿alguno de ustedes se
Video cuento
DESARRO parece al niño del video? ¿Qué se estará perdiendo el amigo por hablar mucho? ¿Qué debemos hacer a partir de ahora? ¿Por qué? ¿Qué le dirían al amigo si sigue
Dialogo de los
LLO hablando?
niños y niñas
Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación de los niños en el desarrollo de la clase ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el video observado?
CIERRE
¿Cómo se sintieron el día de hoy?
RETROALIMENTAC
ION
BIBLIOGRAFÍA
Actividad N°02: “Cuando salto con mucha emoción, me pongo muy….."

Edad: 5 años Fecha: Martes 31 de mayo
ÁRE DESEMPEÑOS CRITERIO DE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A EVALUACION
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. 1.5. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus Dibuja una situación o momento que demuestre
Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e gestos y movimientos corporales. Reconoce emociones, así como la emoción de la alegría, luego comenta tu dibujo
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de las emociones en los demás, y muestra su las causas que las y los cambios que sucede en tu cuerpo al estar
Construye su identidad aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: una originan, y las feliz o contento.
PS • Se valora a sí mismo. importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y niña observa que otra compañera está comunica a través de
• Autorregula sus emociones es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los llorando porque le callo un pelotazo. Ase
palabras, acciones,
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acerca para darle la mano y consolarlo.
c Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos 4.2.Representa sus ideas acerca de sus Representa sus ideas
artísticos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los vivencias personales usando diferentes y emociones a través
*explora y experimenta los lenguajes del arte. elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la de diferentes
*aplica procesos creativos. movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus danza o el movimiento, el teatro, la música, lenguajes artísticos,
*socializa sus procesos y proyectos. vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma como el dibujo, la
la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte crayolas y papel para dibujar un chancho y pintura, el
espontáneamente sus experiencias y creaciones de esta manera representar lo que más le movimiento, la música,
gustó del paseo al campo. etc
Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica 1.2.Participa en conversaciones, diálogos o Participa contestando
 Obtiene información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e escucha cuentos, leyendas, rimas, a las preguntas y
información del texto oral. interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. adivinanzas y otros relatos de la tradición realiza preguntas de
• Infiere e interpreta información del texto Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa oral. Espera su turno para hablar, escucha su interes relacionado
oral. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de al texto escuchado. Menciona algunas conductas positivas y
mientras su interlocutor habla, pregunta y
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación negativas que suceden en el aula y contesta a
responde sobre lo que le interesa saber o
forma coherente y cohesionada. comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; las siguientes preguntas:
C lo que no ha comprendido con la intención
• Utiliza recursos no verbales y para verbales utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en ¿Qué acciones realizaba el niño? ¿Qué sucede
de forma estratégica. gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y de obtener información. cuando hablamos demasiado?¿porque creen que
• Interactúa estratégicamente con distintos responde en forma pertinente a lo que le dicen. es importante saber escuchar?
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
MOMENTO/
SECUENCIA RECURSOS
-Participación de los
- ACTIVIDADES Organización:
niños y niñas.
PERMANETES -La docente saluda a los estudiantes. -Videos y canciones
-Realizan los protocolos de bioseguridad a través del lavado de manos. de la docente.
-Participan con una canción del saludo, hacen la oración, registran la fecha y la cantidad de asistentes, mencionan las normas. -Panel sobre la
noticia del día.
-Realizan la noticia del día con el apoyo de su material.
-La docente comenta niños, mi música preferida es la cumbia de agua marina y cada vez que la escucho me siento feliz porque me trae acuerdo cuando - Participación de
celebraba mi cumpleaños y de alegría me pongo a bailar, pero también me siento alegre, contenta cuando salimos a pasear con toda mi familia. Ahora los niños y
cuéntame; ¿En qué momento te sientes contenta, o tienes alegría o felicidad?, um entonces tenemos un problema aun no sabemos en qué momento o niñas.
INI
sitiuaciones de nuestra vida sentimos alegría o felicidad.
- Dialogo de la
CIO
docente.
-Les comento que el propósito de hoy es: Que las niñas y los niños a través de un cuento identifiquen las emociones de alegría o felicidad, las situaciones y
- videos
- Dialogo con los
-Se presenta un video cuento “el color de la emociones – la alegria” y generamos preguntas: ¿De qué se trató el video? ¿De que emoción nos hablo? ¿Qué
niños y niñas
DES hace el cuerpo cuando estas contento? ¿Qué les hace estar alegre, contento o feliz? ¿Podemos reírnos todo el día? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no existiera
ARR la emoción de la alegría?.
OLL -Invitamos a dibujar una situación que demuestre alegría, contento o felicidad y al costado dibujan un carita con esa emoción. (facilitamos plumones y
O crayolas) y comentan a sus compañeros lo que han realizado. Al culminar presentamos una canción “Descubro cómo soy”, pueden cantarla, hacer
movimientos según la letra como: mirarse a los ojos, respirar, sentir cómo los cachetes “suben” al reírse, o poner la mano sobre el corazón para sentir los
latidos.
Al finalizar la actividad preguntamos: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué emociones has reconocido? ¿Cómo lo has aprendido? ¿Para qué nos sirve
CIE lo que aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿tuvieron alguna dificultad durante la actividad?
RRE
Con los niños y niñas invitamos a escuchar un video cuento “los niños que hacían mucho ruido”, pedimos ponerse cómodo y recordar los acuerdos para empezar a
INICIO
escuchar.
TALLER DE TUTORIA
Dialogo de la
Dialogamos sobre lo observado en el video: ¿de qué se trató el video? ¿Qué acciones realizaban esos niños? ¿Cuándo lo hacían? ¿Cómo se sentían el resto de las
docente
personas? ¿ustedes realizan esas mismas acciones? ¿Por qué lo hacen? ¿Qué harías tu si fueras esos mismos niños del video? Si vez que tu amigo tiene las mismas
Video cuento
DESARRO acciones del video ¿Qué le dirías o que consejo le darías?
Dialogo de los
LLO
niños y niñas
Invitamos a dibujar una buenas accion que podríamos hacer en el aula.
Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación de los niños en el desarrollo de la clase ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el video observado?
CIERRE
¿Cómo se sintieron el día de hoy?
RETROALIMENTAC
ION
BIBLIOGRAFÍA

Edad: 5 años Fecha: miércoles 01 de junio
ÁRE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACION
A
Se comunica oralmente en su lengua Se comunica oralmente mediante diversos tipos de 1.1. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Plantea preguntas y hace Dibuja una situación o momento que demuestre
materna textos; identifica información explícita; realiza cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de comentarios sobre lo escuchado o la emoción del miedo, luego comenta tu dibujo
 Obtiene inferencias sencillas a partir de esta información e su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso vivido con relación a sus emociones y y los cambios que sucede en tu cuerpo al estar
información del texto oral. interpreta recursos no verbales y para verbales de las frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos las de los demás a través de con miedo.
• Infiere e interpreta información del texto personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos corporales y diversos volúmenes de voz según su cuentos, canciones y otros relatos
oral. le gustó del contenido del texto. Se expresa
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o de la tradición oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
agradecer.
C forma coherente y cohesionada. con el propósito de interactuar con uno o más
• Utiliza recursos no verbales y para interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
1.2.Participa en conversaciones o escucha cuentos,
verbales de forma estratégica. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
• Interactúa estratégicamente con tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
distintos interlocutores. pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
que le preguntan
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido corporal. En un intercambio, generalmente participa y
y contexto del texto oral. responde en forma pertinente a lo que le dicen.
c Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular 4.2.Representa sus ideas acerca de sus vivencias Representa sus ideas y emociones a
artísticos libremente diversos medios y materiales para descubrir personales usando diferentes lenguajes artísticos (el través de diferentes lenguajes
*explora y experimenta los lenguajes del sus propiedades expresivas. Explora los elementos dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la artísticos, como el dibujo, la pintura,
arte. básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y el movimiento, la música, etc
*aplica procesos creativos. colores y el movimiento. Explora sus propias ideas papel para dibujar un chancho y de esta manera
*socializa sus procesos y proyectos. imaginativas que construye a partir de sus vivencias y representar lo que más le gustó del paseo al campo.
las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones
C Crea los proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular 2.Representa ideas acerca de sus vivencias Utiliza diversos materiales de Utiliza diversos materiales y elabora su
lenguajes artísticos. libremente diversos medios y materiales para descubrir personales usando diferentes lenguajes artísticos su agrado al elaborar un portarretrato, luego comenta lo que ha
sus propiedades expresivas. Explora los elementos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el portaretraro. realizado.
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas teatro, la música, los títeres, etc.)
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
RECURSOS
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEM
SECUENCIA
PO
20
Organización: se lavan las manos al ingresar, nos saludamos, hacemos la oración, marcamos la fecha del calendario, clima,
INGRESO
registran la cantidad de asistentes, mencionan las normas y realizan la noticia del día.
mome  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y
nto recuerdan las normas de convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre
JUEGO 2do.  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la
LIBRE Mome convierte en acción
EN nto  Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el
SECTO transcurso de su juego.
RES 3er.  Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de diversos lenguajes lo realizado.
mome  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
nto dificultad?, ¿Cómo?
-La docente saluda a los niños y comenta una pequeña historia: saben en el colegio no podía hacer un ejercicio de educación física, y se - 60. -
imaginan que ejercicio era…., no podía hacer volteretas porque tenía mucho miedo caerme…. Ahora cuéntame; ¿En qué situaciones o
INICI momentos de tu vida sientes miedo?, um entonces tenemos un problema aun no sabemos en qué momento de nuestra vida sentimos miedo.
O
-Les comento que el propósito de hoy es: Que las niñas y los niños a través de un cuento identifiquen las emociones de miedo, las situaciones
y las sensaciones que dicha emoción le genera en su cuerpo.

-Se invita a observar un hermoso video titulado “Los monstruos de Vizcacha'', con este cuento vamos a comprender cómo las emociones se - Dialogo de la
manifiestan en el cuerpo, luego dialogamos: ¿Cuál es el título del cuento? ¿A qué le tenía miedo Vizcacha?, ¿cómo sentía Vizcacha el miedo en docente.
su cuerpo?, ¿alguna vez te has sentido como Vizcacha?, ¿Qué sentiste en tu cuerpo? ¿cómo te ayudan tus padres a no tener miedo?-La - Participación de los
docente comenta, todos sentimos miedo, por ejemplo el otro dia hubo un fuerte sismo y me dio mucho miedo….,pero cuando sientan ese temor niños.
DESA deben ir con sus padres o contarle a una persona con la que tengan mucha confianza y contarle lo que siente, puedes respirar despacito y
- Video “los
RROL profundo; eso le ayudará a sentirse mejor.
monstruos de
LO -Dibuja una situación de miedo, luego exponen sus trabajos y contesta a las siguientes preguntas: ¿Qué situación has dibujado? ¿Qué vizcacha”
emoción representa tu dibujo? ¿Qué cambios sucede en tu cuerpo cuando sientes miedo?. - Dialogo con los
-Para culminar la actividad, comentamos que el miedo es una emoción muy importante en nuestra vida, pero debemos aprender a controlarla y niños y niñas
contar a sus papis para que progresivamente puedan perder el miedo. Hojas, plumones,
crayolas
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos
CIERR sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué parte de la actividad te fue fácil o sencillo? ¿Qué dificultad has tenido durante la
E actividad?
Juego libre a través del movimientos gruesos y otros más tranquilos que se pueden realizar en el patio Juegos al aire
RECREO 20’
libre
REFRIGERIO LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO: realizan su aseo personal haciendo uso del agua y jabón 20’ Alimentos
nutritivos
Actividad de hábitos y alimentación saludable
Propósito: Vamos a elaborar un portaretrato colgante con nuestro nombre CDs

Inicio Asamblea: Comentamos la importancia de la técnica y el uso de nuestros acuerdos para cuidar los materiales.
Microporoso
TALLER Exploración del material escarchado de
GRAFIC Facilitamos goma, microporoso de colores escarchados con diferentes formas de figuras, cds, cola de rata de color, plumones y dialogamos ¿Qué pueden hacer con
colores de
O Desarrollo estos materiales? ¿Cómo pueden elaborar un portaretraro? ¿Para que nos sirve la actividad? etc. 50
PLASTI Desarrollo de la actividad diversas formas
CO Empezamos a facilitar diversos materiales y los niños eligen su material y pegan sobre su propio nombre. silicona
Verbalización
Cierre Los niños comentan lo trabajado en clase.
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuento de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
SALIDA
Doc.
BIBLIOGRAFÍA virtua
les
Actividad N°04: ¿Cómo me sentiré cuando no me escuchan?

Edad: 4 años Fecha: jueves 02 de junio
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE

ÁREA ESTÁNDAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACION
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos 1.5. Expresa sus emociones; utiliza Reconoce sus emociones, así Dibuja una situación o momento que demuestre
que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus como las causas que las originan, la emoción de la cólera o molestia, luego
palabras, gestos y movimientos
y las comunica a través de comenta tu dibujo y los cambios que sucede en
características físicas, así como sus cualidades e corporales. Reconoce las emociones
palabras, acciones, gestos o tu cuerpo al estar con cólera o molesto.
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su en los demás, y muestra su simpatía movimientos.
Construye su identidad familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica o trata de ayudar. Ejemplo: una niña
observa que otra compañera está
PS • Se valora a sí mismo. él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
llorando porque le callo un pelotazo.
• Autorregula sus emociones Ase acerca para darle la mano y
consolarlo.
c Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular 4.2.Representa sus ideas acerca de Representa sus ideas y
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus vivencias personales usando emociones a través de
lenguajes artísticos
diferentes lenguajes artísticos,
sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos diferentes lenguajes artísticos (el
como el dibujo, la pintura, el
*explora y experimenta los de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, la música, etc
lenguajes del arte. movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que movimiento, el teatro, la música, los
construye a partir de sus vivencias y las transforma en títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
*aplica procesos creativos. algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la crayolas y papel para dibujar un
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. chancho y de esta manera
*socializa sus procesos y Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones representar lo que más le gustó del
proyectos. paseo al campo.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través de su 1.Realiza acciones y juegos de Participan de juegos Explora y expresa corporalmente
autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y manera autónoma combinando combinando habilidades movimientos libres y coordinados. (oculo
motricidad. sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en habilidades motrices básicas como motrices, y conversar con manual y podal) y comenta las
*Comprende su cuerpo. situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas correr, saltar, trepar, rodar, ellos sobre las sensaciones sensaciones corporales e identifica las
*Se expresa corporalmente. en las que coordina movimientos para desplazarse con deslizarse, hacer giros y voltaretas, que eso producen. necesidades y cambios de sus cuerpo.
PSICOMOTRI
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y en los que expresa sus emociones-
Z Dibuja y describe su
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, explorando las posibilidades de su esquema corporal.
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus cuerpo con relación al espacio, el
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, tiempo, la superficie y los objetos;
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de en estas acciones muestra
juego predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
TIEMPO
MOMENTO/SECUENCIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Organización: se lavan las manos al ingresar, nos saludamos, hacemos la oración, marcamos la fecha del calendario, clima, 20 Paneles de los
INGRESO
registran la cantidad de asistentes, mencionan las normas y realizan la noticia del día. sectores
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. 60 Sectores del aula
1er. momento  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y Dialogo entre los
recuerdan las normas de convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre niños y niñas
2do. Momento  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte
Observación de la
en acción
- ACTIVIDADES docente
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el
PERMANETES transcurso de su juego.
3er. momento  Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de diversos lenguajes lo realizado.
 Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad?, ¿Cómo?
La docente comenta, cuando ustedes entran a l colegio y no me saludan saben cómo me siento?...................., cuando ustedes piden algo y no dicen - 60 - Participación de los
por favor o gracias, saben cómo me siento?............................, cuando ustedes no respetan las normas del aula, se imaginan como me niños y niñas.
siento?........................., ahora cuénteme ¿en que momento o situaciones de su vida sientes cólera, molestia o enfado? ¿Qué cambios se produce en - Dialogo con la
INICIO tu cuerpo?, entonces tenemos un problema, aun nos cuesta reconocer algunas situaciones en la que sentimos cólera, molestia o enfado y los docente.
cambios que se produce en nuestro cuerpo.

- Cuentos en laminas
El propósito: Que las niñas y los niños identifiquen situaciones de cólera, molestia o enfado y los cambios que genera en su cuerpo esta emoción. de la tortuga
-Ahora te propongo a escuchar el cuento “La tortuga manuelita”, recuerda observar la imágenes y prestar atención, luego contesta: ¿de qué manuelita
trato el cuento? ¿Qué emociones siente la tortuguita manuelita? ¿Qué hace su cuerpo cuando se molesta? ¿Qué le aconsejo su abuelita?
Entonces ¿Qué hizo manuelita cuando su amiga le tiro la pelota en la cabeza? ¿Qué van hacer a partir de ahora cuando algún amigo los moleste?.
DESARROLL
O -Dibujar una situación que genere molestia o cólera y al costado dibuja una carita demostrando esa expresión.
Para culminar preguntamos: ¿Qué emociones hemos reconocido? ¿Qué hace nuestro cuerpo cuando nos molestamos? ¿Qué debemos hacer para
no lastimar a nuestros amigos?
CIERRE ¿Cómo te sentiste con la actividad de hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te resulto más fácil o
sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?
Juego libre a través del movimientos gruesos y otros más tranquilos que se pueden realizar en el patio Juegos al aire libre
RECREO 20’
REFRIGERIO Actividad de hábitos y alimentación saludable 20’
INICIO Asamblea: con los niños sentados en el piso en forma de circulo conversamos acerca de la actividad.
Expresividad motriz: se facilita conos de colores, luego dialogamos ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿para que nos sirve? los niños de
TALLER DE manera libre empiezan a jugar, luego les indico que se podría colocar los conos en un extremo y saltar desde un punto de inicio y llegada. Los
DESARROLLO
PSICOMOTRICIDA niños se colocan y empiezan a jugar.
D Relajación: al terminar de jugar nos sentamos en el piso inhalamos y exhalamos, luego lentamente nos echamos en el piso.
50
Cierre: nos sentamos en media luna conversamos ¿Qué más nos gustó? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué elementos utilizamos para jugar? ¿Qué parte
CIERRE de nuestro cuerpo hemos utilizado?.
Representación gráfica: les pedimos que dibujen lo que más les gusto de la actividad que realizaron los niños.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuento de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden 10
DE SALIDA
BIBLIOGRAFÍA Doc. virtuales
Actividad N°05: “¿Cuándo mi mamita se va de viaje, yo me siento muy….”

Edad: 4 años Fecha: Viernes 03 de junio
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE
ESTÁNDAR
A CAPACIDADES EVALUACION
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos 1.5. Expresa sus emociones; utiliza Reconoce sus emociones, así como Dibuja una situación o momento que demuestre la
que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus las causas que las originan, y las emoción de la tristeza o pena, luego comenta tu
comunica a través de palabras, dibujo y los cambios que sucede en tu cuerpo al
características físicas, así como sus cualidades e intereses, corporales. Reconoce las emociones acciones, gestos o movimientos. estar con tristeza o pena.
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del en los demás, y muestra su simpatía o
Construye su identidad grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables trata de ayudar. Ejemplo: una niña
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
PS • Se valora a sí mismo. autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
consolarlo.
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
c Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular 4.2.Representa sus ideas acerca de Representa sus ideas y emociones
lenguajes artísticos libremente diversos medios y materiales para descubrir sus sus vivencias personales usando a través de diferentes lenguajes
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los artísticos, como el dibujo, la
diferentes lenguajes artísticos (el
pintura, el movimiento, la música,
*explora y experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. dibujo, la pintura, la danza o el etc
lenguajes del arte. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir movimiento, el teatro, la música, los
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
*aplica procesos creativos. juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
crayolas y papel para dibujar un
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
*socializa sus procesos y chancho y de esta manera
experiencias y creaciones
proyectos. representar lo que más le gustó del
paseo al campo.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad 1.1. Realiza acciones y juegos de Utiliza y explora sus
autónoma a través de su cuando explora y descubre su lado dominante y sus manera autónoma, como correr, posibilidades de movimiento Realiza los ejercicios que realizaste
motricidad. posibilidades de movimiento por propia iniciativa en saltar, trepar, rodar, deslizarse en desplazamientos como: al escuchar el cuento del bosque y
*Comprende su cuerpo. situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en hacer giros, patear y lanzar pelotas, caminar, correr y saltar. cuéntame como te has sentido.
*Se expresa corporalmente. las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad etc, –en los que expresa sus
PSIC
y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus emociones– explorando las
.
acciones. posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
MOMENTO/ TIEMPO
SECUENCIA RECURSOS
Organización: 20 --Participación
-La docente saluda, muy buenos días querida familia de nuestra IEI N60, muy buenos días a mis lindos niños y niñas del aula Respeto. Espero que con el favor de Dios de los niños y
todos se encuentren bien de salud y desde ya pido que Nuestro Padre Dios cuide y bendiga a todas las personas del mundo, en especial a nuestras familias del aula niñas con sus
ACTIVIDADES respeto. Hoy lunes 10 de mayo, empezamos un nuevo día lleno de muchas emociones y nuevos aprendizajes en compañía de la familia. familias
PERMANETES -La docente envía un vídeo de la oración, agradeciendo a nuestro señor Dios. -Videos y
-Los niños reportan su asistencia: saludando a la profesora, saluda a sus compañeros, agradecen a Nuestro Padre Dios y se presentan mencionando sus nombres y canciones de la
apellidos completas. docente.
-La docente invita a los niños a ubicarse en su espacio de aprendizajes con los materiales que ayudaran a realizar el trabajo del día.
1er. 
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. 60 Sectores del
ACTIVID momento 
Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de aula
ADES convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre Dialogo entre
2do.  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción los niños y
PERM Momento  Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego. niñas
ANETE  Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de diversos lenguajes lo realizado.
S Observación
3er.  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
momento Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad.
de la docente
-La docente comenta, cuando mi mamita se fue de viaje, yo la extrañaba mucho y sentía mucha……………, cuando mi papi se enfermo - 60 - Participación
ACTIVIDAD
SECUENCIA
DIDÁCTICA
tanto perto tanto que lo llevamos al hospital y se puso tan malito que ya no sano y fallecio, tuve tanta pena, tristeza y dolor en de los niños
mi corazón, ahora cuenta que momentos o situaciones de tristeza has tenido? ¿Cómo se pone tu cuerpo cuando estas triste?, aun y niñas.
INICIO
nos cuesta reconocer algunas situaciones en la que sentimos tristeza o pena y los cambios que se produce en nuestro cuerpo.
- Dialogo de la
El propósito: Que las niñas y los niños identifiquen situaciones de tristeza o pena y los cambios que genera en su cuerpo esta emoción .
-Los invito a escuchar el cuento “La pena de Oso”, pero antes, Papito o Mamita muéstrale la portada y pregúntale: ¿De qué crees docente.
que trata el cuento? ¿Por qué crees que Oso está llorando? ¿Qué otra idea se te ocurre para que Oso se sienta mejor? ¿Qué
pasaría si las personas estuviesen tristes todo el tiempo? ¿Alguna vez te has sentido triste como Oso?
DE APRENDIZAJE
DESAR - Video del

- Se le propone un juego para recordar algunas acciones que demuestran la emoción de la tristeza: mi abuelito fallecio y me puse cuento de la
ROLLO
muy triste, mi mama esta en el hospital y mes siento muy triste…… pena del oso.
-Luego dibuja lo que desees en relación a lo conversado en clase y comenta lo que has realizado. La docente cierra la actividad
comentando que es importante compartir cómo se sienten y que sus padres estarán siempre que lo necesiten para acompañarlo.
- Hojas,
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
colores,
CIERRE hoy? ¿Qué parte de la actividad te fue fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?.l plummones,
tijeras
RECREO 20’
libre
“Nos movemos al ritmo del monstruo de la laguna” - 50 - Video del

“cuento del
-Invitamos a los niños y niñas a ubicar un espacio libre en la casa para empezar con la actividad, recuerden lavarse las manos antes y después del bosque”
INICI
trabajo realizado.
O - Movimientos
-Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
de los niños
-Los padres de familia deben tener listo los siguientes materiales: tela, manta petate, cartón, toalla o sábana que utilizarán..
y niñas.
-La docente comenta que los niños y niñas reconocerán las sensaciones y emociones que siente su cuerpo al realizar diversos movimientos y posturas.
-Siéntense al lado de su niña o niño en el lugar que han elegido.
-La docente comenta, hoy van a escuchar un hermoso video cuento titulado “EL cuento del bosque”, y al ir escuchando realizaran unos ejercicios de
DESAR
estiramiento muy parecidos al yoga, donde iran moviéndose según escuchen la historia. Saben que es el yoga?, escuchen sus ideas y compleméntenlas
ROLLO
mencionándole que se trata de una práctica donde se realizan posturas corporales, ejercicios de respiración y meditación para relajarse y ejercitar
el cuerpo.
-Se les invita a los niños a sentarse en el piso sobre el petate, cartón, manta o toalla, y propónganle repetir los movimientos que se sugieren.
-Se le cuenta que muchas personas practican el yoga porque es una actividad que les ayuda a respirar de manera más calmada y así les da
tranquilidad.
CIERR
-Luego, pregúntenle lo siguiente: "¿Crees que podemos realizar esta actividad para calmarnos cuando estemos tristes o molestos?".
E -Dibuja libremente lo que más te gusto de la actividad.
-Envia un video realizando los ejercicios que realizaste al escuchar el cuento del bosque.
-Valoren su participación y disposición en el juego. Muéstrenle todo su afecto.
ACTIVIDADES
SALIDA
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional MINEDU 2016 Doc.

Programa Curricular de Educación Inicial MINEDU 2016 virtuales
Actividad N°01: “Adivina adivinador, cuando cojo algo que no me gusta siento…”

Edad: 5 años Fecha: lunes 06 de junio
ESTÁNDAR
consolarlo.
paseo al campo.
PSIC
.
equilibrio.
MOMENTO/ TIEMPO
SECUENCIA RECURSOS
ACTIVID 1er.  Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. 60 Sectores del
ADES momento  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de aula
convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre Dialogo entre
2do.
 Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción los niños y
PERM Momento
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego. niñas
S 3er. Observación
 Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
momento de la docente
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad.
-La docente invita a realizar un juego “adivina adivinador, que emoción será”, se pide a un representante por cada equipo salir a la - 60 - Participación
pizarra a buscar la imagen que le corresponde, luego preguntamos: ¿Qué han observado? ¿Qué emociones conocen? ¿Qué nos de los niños
quiere decir la niña que está sacando la lengua?, les cuento que yo tengo asco cuando piso excremento de un animal(perro) y y niñas.
INICIO
¿ustedes a que cosas le tienen asco?¿Qué cambios hay en su cuerpo cuando tienen asco?, entonces tenemos un problema aun nos
- Dialogo de la
cuesta reconocer las diferentes situaciones que nos produce asco y los cambios que hay en nuestro cuerpo.
docente.
El propósito: Que las niñas y los niños reconozcan las diferentes situaciones que producen asco y los cambios que genera en su cuerpo esta emoción .
-La docente comenta diferentes situaciones que generan asco, luego dialogamos: ¿Qué comento la profesora? ¿Qué
- Situaciones
situaciones le generan asco? ¿Qué sucede con el cuerpo cuando sientes asco? ¿Por qué debemos conocer la emoción que generan
del asco? ¿para que nos sirven las emociones?. asco.
DESAR -Se les propone realizar un organizador de la emoción del asco y preguntamos: ¿En qué situaciones o momentos has
ROLLO sentido asco? ¿Qué cambios hay en tu cuerpo cuando sientes asco?, registramos las ideas de los niños y niñas. - Hojas,
-Luego dibuja lo que desees en relación a lo conversado en clase y comenta lo que has realizado, La docente cierra la colores,
plumones,
actividad comentando que es importante compartir cómo se sienten y que sus padres estarán siempre que lo
tijeras
necesiten para acompañarlo.
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
CIERRE hoy? ¿Qué parte de la actividad te fue fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?.l
RECREO 20’
libre
Con los niños y niñas invitamos a escuchar un video cuento “cuidemos el medio ambiente”, pedimos ponerse cómodo y recordar los acuerdos para - 50 - Video del
TALLER DE TUTORIA
INICIO empezar a escuchar. “cuento del

bosque”
Dialogamos sobre lo observado en el video: ¿de qué se trató el video? ¿Cómo debemos cuidar el medio ambiente? ¿Por qué debemos cuidar el medio - Movimientos
DESAR de los niños
ambiente? ¿Cómo cuidas tu el medio ambiente? ¿Cómo cuidas tu salón de clases? ¿Qué pasaría sino cuidas el medio ambiente donde vives? ¿Qué le
ROLLO y niñas.
vas a decir a tus padres sobre el cuidado del medio ambiente?. Se invita a los niños dibujas los cuidados que deben realizar para cuidar el medio
ambiente.
CIERRE Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación de los niños en el desarrollo de la clase ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el video
observado? ¿Cómo se sintieron el día de hoy?
ACTIVIDADES Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuento de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
PERMANENTES DE
SALIDA
BIBLIOGRAFÍA
Actividad N°02: “Adivina adivinador, asco soy…”

Edad: 5años Fecha: martes 7 de junio
ESTÁNDAR
consolarlo.
paseo al campo.
PSIC
.
equilibrio.
MOMENTO/ TIEMPO
SECUENCIA RECURSOS
2do.
PERM Momento
S 3er. Observación
-La docente muestra una imagen y pregunta: ¿De qué se trata la imagen? ¿Qué emoción representa la imagen? ¿En qué momento de tu vida sientes - 60 - Participación
asco? ¿Qué pasa con tu cuerpo cuando sientes asco?, um veo que no todos reconocen la emoción del asco, entonces tenemos un problema, hoy de los niños
INICI
vamos a reconocer las diferentes situaciones que nos genera asco y los cambios que sucede en nuestro cuerpo. y niñas.
O
El propósito: Que las niñas y los niños comenten las diferentes situaciones que genera asco y los cambios del cuerpo al sentir asco. - Dialogo de la
docente.
-Los niños escuchan un video de una canción titulada ¡Qué asco! , luego dialogamos ¿de que se trato el cuento? ¿A que cosas le tienen asco los niños - Imagen
y demás personas?¿Que hace su cuerpo cuando siente asco? ¿Cómo creen que debemos controlar la acción del asco? sobre la
-Se les propone realizar un organizador de la emoción del asco y preguntamos: ¿En qué situaciones o momentos has sentido asco? ¿Qué cambios emoción de
DESAR hay en tu cuerpo cuando sientes asco?, registramos las ideas de los niños y niñas. asco
ROLLO
-Luego dibuja lo que desees en relación a lo conversado en clase y comenta lo que has realizado, se facilita a cada niño un títere de papel con la - ideo de una
emoción del asco para realizar una técnica. La docente cierra la actividad comentando que es importante compartir cómo se sienten y que sus canción
padres estarán siempre que lo necesiten para acompañarlo. sobre el
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos asco..
hoy? ¿Qué parte de la actividad te fue fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?.l - Hojas,
CIERR colores,
E plumones,
tijeras
RECREO 20’
libre
La docente comenta, recuerdan el temblor de la semana pasada - 50 - Video sobre

¿Cómo se sintieron ese día?, ¿Dónde se ubicaron al escuchar el temblor? la zonas
INICIO
TALLER DE TUTORIA
¿Qué parte de tu casa es segura? ¿Cómo lo reconoces? . seguras.

Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos los letreros de la zona segura y su importancia para estar preparados ante un sismo. - Movimientos
DESAR Se presenta un video sobre los letreros de zona segura y luego dialogamos ¿Qué has observado? ¿de que se trato el video? ¿Por qué debemos de los niños
ROLLO conocer la zona segura? ¿Qué pasaría sino existiera los letreros de zona segura. Etc. y niñas.
Se invita a los niños y niñas a elaborar los letreros de zona segura y pegarlo en los paneles del aula, luego comenta tu trabajito.. - Participación
Hacemos el cierre de la actividad realizando algunas preguntas: ¿Qué aprendi? ¿Cómo lo aprendi? ¿para que me sirve de la
CIERRE docente.
lo aprendido? ¿Por qué debemos conocer los letreros de la zona segura?
ACTIVIDADES
SALIDA
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional MINEDU 2016 Doc.

Programa Curricular de Educación Inicial MINEDU 2016 virtuales
Actividad N°03: “Estamos de fiesta y estoy muy……”

Edad: 5 años Fecha: miércoles 8 de junio
ÁRE DESEMPEÑOS
A DE EVALUACIÓN
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen 1.5. Expresa sus emociones; Reconoce sus emociones, así como Dibuja una situación o momento que - Ficha de
único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como utiliza palabras, gestos y las causas que las originan, y las demuestre la emoción de la Observación
• Se valora a sí mismo. sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de comunica a través de palabras, sorpresa, luego comenta tu dibujo y - Registro de
movimientos corporales.
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos acciones, gestos o movimientos. los cambios que sucede en tu cuerpo evidencia y
• Autorregula sus emociones saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
Reconoce las emociones en al estar con esa emoción. retroalimentación
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, los demás, y muestra su
PS
desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus simpatía o trata de ayudar.
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la Ejemplo: una niña observa
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir que otra compañera está
llorando porque le callo un
pelotazo. Ase acerca para
darle la mano y consolarlo.
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; 4.2.Representa sus ideas acerca Representa sus ideas y emociones
lengua materna identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a de sus vivencias personales usando a través de diferentes lenguajes
diferentes lenguajes artísticos (el artísticos, como el dibujo, la
 Obtiene partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
dibujo, la pintura, la danza o el pintura, el movimiento, la música,
información del texto oral. para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo movimiento, el teatro, la música, etc
• Infiere e interpreta que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa los títeres, etc.). Ejemplo: Mario
información del texto oral. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el toma crayolas y papel para dibujar
• Adecúa, organiza y desarrolla el propósito de interactuar con uno o más interlocutores un chancho y de esta manera
texto de forma coherente y conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas representar lo que más le gustó
del paseo al campo.
C cohesionada. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
• Utiliza recursos no verbales y uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
para verbales de forma gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
estratégica. participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
contenido y contexto del texto
oral.
MOMENTO/ TIEMPO
SECUENCIA RECURSOS
1er. 
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. 60 Sectores del
ACTIVID momento 
Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de aula
ADES convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre Dialogo entre
2do.  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción los niños y
PERM Momento  Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego. niñas
S Observación
3er.  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
momento Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad.
de la docente
La docente con anterioridad ambienta el aula como si fuera una fiesta sorpresa, luego los niños y niñas mientras van ingresando se quedan sorprendidos al ver como - 60 - Participación
esta ambientada su salón de clases y preguntamos; ¿Qué observan? ¿Qué sintieron al ver su salón de clases diferente? ¿Qué emoción han sentido? ¿En qué otras de los niños
situaciones o momentos de su vida han sentido esta emoción? ¿Qué hace su cuerpo cuando siente la emoción de la sorpresa?, entonces aun nos falta conocer algunas
INICIO y niñas.
SECUENCIA DIDÁCTICA situaciones que generen sorpresa y los cambios que se genera en su cuerpo.
- Dialogo de la
Proposito: conocer otras situaciones que generen la emoción de la sorpresa y mencionar los cambios que sucede en nuestro cuerpo con dicha emoción.
docente.
Se invita a los niños y las niñas a realizar diferentes dinámicas como: la base del pintacaritas, póngale la cola al burro y concurso del baile, gozando así de un momento - Materiales
de diversión, juego y disfrute. Para finalizar, se les pedirá a estudiantes que formen un círculo con el objetivo de prepararse para estallar la piñata. En este instante para
DESAR estarán ansiosos de tumbarla y justo ahí la docente les dará una pequeña charla donde les explicara en qué consiste la emoción de la sorpresa y como la han vivido en
trabajar la
ROLLO este día. Ellos harán sus aportes resaltando lo que más le gustó de la fiesta, y al concluir el breve conversatorio se estalla la piñata y los niños(a) podrán disfrutar los
emoción de
regalos encontrados.
sorpresa.
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué parte de la
- Hojas,
actividad te fue fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?. colores,
CIERRE plumones,
tijeras
RECREO 20’
libre
Propósito: Vamos a elaborar unas mascaras de las emociones - 50 - Video sobre

Inicio Asamblea: Comentamos la importancia de la técnica y el uso de nuestros acuerdos para cuidar los materiales. la zonas
seguras.
TALL
Exploración del material - Movimientos
ER
Desa Facilitamos goma, papeles de colores escarchados con diferentes formas de figuras, cds, cola de rata de color, plumones y dialogamos ¿Qué pueden de los niños
GRAF hacer con estos materiales? ¿Cómo pueden elaborar un portaretraro? ¿Para que nos sirve la actividad? etc. y niñas.
ICO rrollo
Desarrollo de la actividad - Participación
PLAS Empezamos a facilitar diversos materiales y los niños eligen su material y pegan sobre su propio nombre. de la
TICO Cierr Verbalización docente.
Los niños comentan lo trabajado en clase.
e
ACTIVIDADES
SALIDA

BIBLIOGRAFÍA
Actividad N°04: ¡Felicidad vs Tristeza!
Edad: 5 años Fecha: jueves 9 de junio
ÁRE DESEMPEÑOS
A DE EVALUACIÓN
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen 1.5. Expresa sus emociones; Reconoce sus emociones, así como Comenta las emociones que sintieron - Ficha de
único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como utiliza palabras, gestos y las causas que las originan, y las ellos y sus compañeros durante el Observación
• Se valora a sí mismo. sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de comunica a través de palabras, juego del circuito. - Registro de
movimientos corporales.
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos acciones, gestos o movimientos. evidencia y
• Autorregula sus emociones saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
Reconoce las emociones en retroalimentación
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, los demás, y muestra su Dibuja las emociones que sintieron
PS durante la actividad de hoy.
desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus simpatía o trata de ayudar.
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la Ejemplo: una niña observa
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir que otra compañera está
llorando porque le callo un
pelotazo. Ase acerca para
darle la mano y consolarlo.
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; 4.2.Representa sus ideas acerca Representa sus ideas y emociones
lengua materna identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a de sus vivencias personales usando a través de diferentes lenguajes
diferentes lenguajes artísticos (el artísticos, como el dibujo, la
 Obtiene partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
dibujo, la pintura, la danza o el pintura, el movimiento, la música,
información del texto oral. para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo movimiento, el teatro, la música, etc
• Infiere e interpreta que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa los títeres, etc.). Ejemplo: Mario
información del texto oral. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el toma crayolas y papel para dibujar
• Adecúa, organiza y desarrolla el propósito de interactuar con uno o más interlocutores un chancho y de esta manera
texto de forma coherente y conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas representar lo que más le gustó
del paseo al campo.
C cohesionada. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
• Utiliza recursos no verbales y uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
para verbales de forma gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
estratégica. participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
contenido y contexto del texto
oral.
MOMENTO/ TIEMPO
SECUENCIA RECURSOS
2do.
PERM Momento
S 3er. Observación
La docente dialoga con los niños ¿Qué emociones hemos conocido? ¿Cuántas son? ¿Qué emoción sentirá tu amiga(o) del costado?, veo que aún nos - 60 - Participación
cuesta reconocer las emociones de los demás. de los niños
INICIO
Propósito: es que los niños y niñas reconozcan las emociones de alegría y tristeza en los demás compañeros. y niñas.
- Dialogo de la
La docente da a conocer la dinámica de trabajo y el objetivo de ella, luego divide el total de los estudiantes en dos grupos iguales, después docente.
realizaran un circuito de obstáculos por los cuales cada uno debe pasar y hacerlo en el menor tiempo posible para darle a victoria a su grupo. - Materiales
El circuito consta de 4 bases, en la primera base, deberán jugar a los encostalados, en la segunda base, encontraran 5 pelotas que deberán ser para
lanzadas a un balde, en la tercera base deberán atravesar una línea enmarcada con conos, saltando con los dos pies juntos sin tumbarlos hasta trabajar la
DESAR llegar al fin de meta. En la cuarta base, abran hojas y colores, los niños(as) deberán plasmar ya sea una carita triste o una feliz, dependiendo de emoción de
ROLLO cómo se sintió en el desarrollo de cada base. de la
Estos dibujos deberán ser pegados en una pared del salón (decorada previamente). Al finalizar la actividad, se tendrá un equipo ganador y otro felicidad y
perdedor, de acuerdo a esto y al mural de dibujos que crearon los estudiantes, la docente iniciará un diálogo en cual les preguntará a los niños tristeza.Hoj
cómo se sintieron los que ganaron y los que perdieron, le explicará las emociones de alegría y tristeza llevándolos así a entender que no siempre se as, colores,
gana y no siempre se pierde, que debemos aprender a manejar estos sentimientos para no herir a las demás personas. plumones,
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos tijeras
CIERRE hoy? ¿Qué parte de la actividad te fue fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?.
RECREO 20’
libre
“Nos movemos al ritmo de ……………….” - 50 - Video sobre

la zonas
-Invitamos a los niños y niñas a ubicar un espacio libre en la casa para empezar con la actividad, recuerden lavarse las manos antes y después del seguras.
INICI
trabajo realizado.
O - Movimientos
de los niños
y niñas.
-La docente comenta que los niños y niñas reconocerán las sensaciones y emociones que siente su cuerpo al realizar diversos movimientos y posturas.
- Participación
-Siéntense al lado de su niña o niño en el lugar que han elegido. de la
-La docente comenta, hoy van a escuchar un hermoso video cuento titulado “EL cuento del bosque”, y al ir escuchando realizaran unos ejercicios de docente.
DESAR
estiramiento muy parecidos al yoga, donde iran moviéndose según escuchen la historia. Saben que es el yoga?, escuchen sus ideas y compleméntenlas
ROLLO
mencionándole que se trata de una práctica donde se realizan posturas corporales, ejercicios de respiración y meditación para relajarse y ejercitar
el cuerpo.
-Se le cuenta que muchas personas practican el yoga porque es una actividad que les ayuda a respirar de manera más calmada y así les da
CIERR
tranquilidad.
E -Luego, pregúntenle lo siguiente: "¿Crees que podemos realizar esta actividad para calmarnos cuando estemos tristes o molestos?".
-Dibuja libremente lo que más te gusto de la actividad.
-Envia un video realizando los ejercicios que realizaste al escuchar el cuento del bosque.
ACTIVIDADES
SALIDA

BIBLIOGRAFÍA
Actividad N°05: ¡De la ira y el miedo muchos más aprendo!

Edad: 5 años Fecha: viernes 10 de junio
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACION
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; 1.1.Expresa sus necesidades, emociones, Plantea preguntas y hace - Ficha de
 Obtiene identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a intereses y da cuenta de sus experiencias al comentarios sobre lo Observación
información del texto oral. partir de esta información e interpreta recursos no verbales y interactuar con personas de su entorno escuchado o vivido con relación - Registro de
• Infiere e interpreta información del texto oral. para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que familiar, escolar o local. Utiliza palabras de a sus emociones y las de los evidencia y
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, demás a través de cuentos, retroalimentación
coherente y cohesionada. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el gestos, movimientos corporales y diversos
canciones y otros relatos de la
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos volúmenes de voz según su interlocutor y
tradición oral.
forma estratégica. en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose propósito: informar, pedir, convencer o
• Interactúa estratégicamente con distintos por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y agradecer.
Representa sus ideas y
interlocutores. una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
emociones a través de
C • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
diferentes lenguajes
contexto del texto oral. en forma pertinente a lo que le dicen.
artísticos, como el dibujo, la
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente 4.2.Representa sus ideas acerca de sus
pintura, el movimiento, la
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades vivencias personales usando diferentes
música, etc.
*explora y experimenta los lenguajes del arte. expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus danza o el movimiento, el teatro, la música,
*aplica procesos creativos. propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el crayolas y papel para dibujar un chancho y
*socializa sus procesos y proyectos. dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento de esta manera representar lo que más le
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y gustó del paseo al campo.
creaciones
Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; 1.1. Expresa sus necesidades, emociones,
 Obtiene identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a intereses y da cuenta de sus experiencias al Expresa con sus propias Comenta con tus
información del texto oral. partir de esta información e interpreta recursos no verbales y interactuar con personas de su entorno palabras, gestos, movimientos
• Infiere e interpreta información del texto oral. para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que familiar, escolar o local. Utiliza palabras de corporales y volúmenes de voz
propias palabras el
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, al informar lo que comprendió. temor de vizcacha.
coherente y cohesionada. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el gestos, movimientos corporales y diversos
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos volúmenes de voz según su interlocutor y
forma estratégica. en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose propósito: informar, pedir, convencer o
• Interactúa estratégicamente con distintos por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y agradecer.
interlocutores. una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
contexto del texto oral. en forma pertinente a lo que le dicen.
MOMENTO/
SECUENCIA RECURSOS
Organización: -Mensaje por
-La docente saluda, muy buenos días querida familia de nuestra IEI N60, muy buenos días a mis lindos niños y niñas del aula Respeto. Espero que con el favor de Dios todos se audio de la
encuentren bien de salud y desde ya pido que Nuestro Padre Dios cuide y bendiga a todas las personas del mundo, en especial a nuestras familias del aula respeto. Hoy miércoles asistencia.
- ACTIVIDADES 12 de mayo, empezamos un nuevo día lleno de muchas emociones y nuevos aprendizajes en compañía de la familia. -Vídeo del saludo
PERMANETES -La docente envía un vídeo de la oración, agradeciendo a nuestro señor Dios. y oración
-Los niños reportan su asistencia: saludando a la profesora, saluda a sus compañeros, agradecen a Nuestro Padre Dios y se presentan mencionando sus nombres y apellidos
-Participación de
completas.
los niños y niñas
con sus familias
La docente saluda a los niños y niñas, luego pregunta ¿Qué emociones hemos aprendido? ¿Cómo esta nuestro corazón cuando estamos molestos o cuando - Participación de
INICI tenemos miedo? ¿Qué podemos hacer para reconocer las emociones de nuestros amigos? , um entonces tenemos un problema; aun nos cuesta reconocer los niños y
O algunas emociones de cólera y miedo de nuestros amigos. niñas.
Propósito es que los niños y niñas reconozcan la emociones de miedo y rabia a través de una dinámica en los demás compañeros. - Materiales
La docente motiva presentando varias escenas para la participación de todos, en la primera escena se narra una historia que genera miedo en los diversos parala
estudiantes como la leyenda del gritón (categoría histórica y tradicional de Colombia). En la segunda algunos integrantes dramatiza un momento en donde dinámica.
un niño quiere un helado y su madre no satisface su necesidad En la tercera, se dramatiza una escena donde una niña está en la calle con su familia y de un
momento a otro se va la luz y ellos no alcanzan a ver nada. La cuarta, una escena está relacionada con algunos momentos que se viven dentro del aula donde - Dos videos
DESAR se evidencia la ira en los estudiantes en el momento que deben acatar las normas y no lo desean hacer. Esta actividad se realiza con el fin de que los niños sobre “Raquel y
ROLLO identifiquen las emociones de ira y miedo. las buenas
acciones”
A modo de cierre, se realizará la dinámica del baile de la silla, esta consiste en construir un círculo con sillas. Alrededor deben estar los niños(a) prestos a “Romina y el
escuchar la música (el baile de las emociones) ellos deberán ir bailando al ritmo de la música alrededor de las sillas hasta que la música se pausa, cuando covid19”
esto suceda cada uno deberá sentarse y quien se quede sin silla irá saliendo del juego. Claramente se evidencian las dos emociones que se quieren aclarar
ante los estudiantes, ira y miedo, a la vez que se va enseñándoles cómo deben controlarse para no dañar su comportamiento frente a cualquier situación
similar. - Dialogo con los
niños y niñas
¿Cómo te sentiste con la actividad de hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te resulto más
CIERRE
fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?
“El baile del congelado”
-Invitamos a los niños y niñas a ubicar un espacio libre en la casa para empezar con la actividad, recuerden lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
INICIO
-Los padres de familia deben tener listo los siguientes materiales: música de su preferencia, cartulina o papel de reúso, lápices de colores o crayones, lana o pabilo.
-Se comenta a los niños y niñas que hoy van a jugar y bailar al ritmo de una canción, y cuando mencionen la palabra "congelado", se detendrá la música y se quedarán quietos
hasta que continúe nuevamente la música.
-Coloquen la música y escuchen la canción “congelado”, muévanse al ritmo de la música, bailen libremente y a crear todas las posibilidades de movimientos.
-Diviértanse quedándose congelado, colóquese su mascara que elaboraron el lunes y empiecen a moverse en compañía de toda su familia
-Luego, pregunten a su niño o niña: ¿cómo se ha sentido?¿Qué es lo que más le ha gustado o no de la actividad?¿ por qué? Escuchen con mucha atención lo que les cuenta y
DESARROL compartan sus ideas.
LO -Papito o Mamita relacionen sus respuestas con una sensación o emoción de agrado o desagrado.
- Feliciten su participación y disposición en el juego. Muéstrenle todo su afecto.
EVIDENCIA: Envía un video bailando la canción congelado en compañía de tu familia, puedes utilizar la mascara que elaboraste.
-Se invita a los niños y niñas a relajarse, respirando hondo y expulsando todo el aire por la boca, Luego dialogaremos: ¿Qué has realizado en el taller de psicomotricidad? ¿Qué
CIERRE
has movido al bailar? ¿Qué emociones has sentido a través de tus movimientos?
BIBLIOGRAFÍA Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial MINEDU 2019 virtuales
Actividad N°04: “Aprendiendo a controlar mis emociones”

Edad: 4 años Fecha: jueves 13 de mayo
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACION EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo 1.5. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus emociones, así Realiza una representación - Ficha de
hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, gestos y movimientos corporales. Reconoce como las causas que las originan, libre acerca de como Observación
• Se valora a sí mismo. así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se las emociones en los demás, y muestra su y las comunica a través de controlar sus emociones - Registro de
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: una palabras, acciones, gestos o evidencia y
• Autorregula sus emociones Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para retroalimentación
PS niña observa que otra compañera está movimientos.
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
llorando porque le callo un pelotazo. Ase
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando
acerca para darle la mano y consolarlo.
a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
Representa sus ideas y
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
emociones a través de
o alegre.
diferentes lenguajes artísticos,
Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente 4.2.Representa sus ideas acerca de sus como el dibujo, la pintura, el
artísticos diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades vivencias personales usando diferentes movimiento, la música, etc.
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
*explora y experimenta los lenguajes como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias danza o el movimiento, el teatro, la música,
C del arte. ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la crayolas y papel para dibujar un chancho y
*aplica procesos creativos. pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. de esta manera representar lo que más le
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones gustó del paseo al campo.
*socializa sus procesos y proyectos.
MOMENTO/SECUENCIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

RECURSOS
Organización:
-Mensaje por
-La docente saluda, muy buenos días querida familia de nuestra IEI N60, muy buenos días a mis lindos niños y niñas del aula Respeto. Espero que con el favor de Dios audio de la
todos se encuentren bien de salud y desde ya pido que Nuestro Padre Dios cuide y bendiga a todas las personas del mundo, en especial a nuestras familias del aula asistencia.
respeto. Hoy jueves 29 de abril, empezamos un nuevo día lleno de muchas emociones y nuevos aprendizajes en compañía de la familia. -Vídeo del saludo
- ACTIVIDADES PERMANETES
-La docente envía un vídeo de la oración, agradeciendo a nuestro señor Dios. y oración
-Los niños reportan su asistencia: saludando a la profesora, saluda a sus compañeros, agradecen a Nuestro Padre Dios y se presentan mencionando sus nombres y -Participación de
apellidos completas. los niños y niñas
con sus familias
La docente saluda a los niños y niñas, comenta: qué pasaría si un día, estas jugando con tu hermanito o tu hermanita con la pelota, pero resulta que - Google meet
tu hermanita se demora en darte la pelota ¿Qué harías en ese momento? ¿Qué le dirías a tu hermanita?, te invito a enviar tus ideas a través de un - Participación de
audio para continuar con la actividad. los niños y niñas.
INICIO - Historia: “Yo
La docente presenta el propósito del día: Que los niños y niñas comenten como controlar sus emociones mediante una representación puedo hacerlo”
libre en compañía de su familia. - Registro de lista
de actividades
Ahora los invito a prestar mucha atención porque van a observar un lindo video titulado “el niño impaciente”, luego dialogamos ¿Cuál es el titulo del
cuento? ¿Cómo es el niño? ¿Qué emociones tendría en ese momento? ¿Cómo se comportaba con sus padres? ¿crees que lo que esta haciendo el -cuento titulado “el
niño esta bien? ¿Por qué? ¿Qué debe aprender el niño? ¿ustedes alguna vez han actuado como el niño? , escuchamos las ideas de los niños. niño impaciente”
La docente invita a los niños y niñas a recordar en compañía de sus padres una situación donde hayan vivido algo parecido, luego conversen sobre
- Dialogo con los
esa situación: ¿Qué paso en ese momento? ¿Por qué lo hiciste? ¿Qué emociones sentiste en ese momento? ¿crees que fue una acción positiva o
niños y niñas
negativa? ¿Por qué? ¿Qué hiciste para controlar esa emoción? ¿crees que volverías a comportarte de esa manera? ¿Por qué?, se escucha las ideas
de los niños y niñas.
DESARROLL
O Se comenta a los niños y niña que es importante aprender a controlar sus emociones, realizando siempre acciones positivas para tener una buena
relación con nuestros hermanos y toda la familia. Se invita a dibujar lo que mas le gusto de la historia del niño impaciente, recuerda dibuja tu solo
y que tu mami escriba en la parte de abajo lo que tu dibujaste, no te olvides de colocar tu nombre en la hoja.
Evidencia: comenta como podrías controlar tus emociones a través de una representación libre en compañía de su familia.
Preguntas de retroalimentación: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué emociones sintió el niño? ¿Por qué? ¿crees tu que debemos
comportarnos como el niño? ¿Por qué? ¿Qué emociones sentiste al escuchar el cuento? ¿Qué consejos le darías a tus amigos? ¿Cómo has
elaborado tu representación libre?
CIERRE ¿Cómo te sentiste con la actividad de hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te
resulto más fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?
Títeres
Por lo general se brindará el soporte emocional a los niños antes de iniciar el proceso de retroalimentación para generar un ambiente propicio para Canciones
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
establecer el diálogo durante la retroalimentación. Las estrategias a utilizar dependen de la situación de los estudiantes. tarjetas
Se iniciará valorando el aprendizaje de los estudiantes, seguidamente se puede formular preguntas que permitan que el estudiante reflexione sobre
RETROALIMENTACION
su aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Actividad N°05: “Al recordar lo aprendido, me siento..”

Edad: 4 años Fecha: viernes 14 de mayo
ÁRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACION
A CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los 1.5. Expresa sus emociones; utiliza Reconoce sus emociones, así como Comenta con el - Ficha de
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de palabras, gestos y movimientos las causas que las originan, y las apoyo de tus Observación
• Se valora a sí mismo. sus características físicas, así como sus cualidades e corporales. Reconoce las emociones comunica a través de palabras, producciones, las - Registro de
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su en los demás, y muestra su simpatía o acciones, gestos o movimientos. emociones que evidencia y
• Autorregula sus emociones familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica trata de ayudar. Ejemplo: una nña aprendiste en estas retroalimentació
hábitos saludables reconociendo que son importantes para observa que otra compañera está dos semanas y las n
PS
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que llorando porque le callo un pelotazo. estrategias que has
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus Ase acerca para darle la mano y Utiliza palabras de uso frecuente y, utilizado para
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus consolarlo. estratégicamente, usa sonrisas, regularlas.
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y miradas, señas, gestos, movimientos
acepta la compañía de un adulto significativo ante corporales y diversos volúmenes de
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con voz –según su interlocutor y
ira, triste o alegre. propósito– cuando expresa sus
C Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipods de 1.1.Expresa sus necesidades, necesidades, emociones, intereses
lengua materna textos,identifica informacion explicita , realiza emociones, intereses y da cuenta de y da cuenta de sus experiencias al
 Obtiene inferencias sencillas a partir de est informacion e algunas experiencias al interactuar interactuar con el adulto
información del texto oral. interpre recursos verbales y no verbales y paraverales de con personas de su entorno familiar, significativo
• Infiere e interpreta la spersonas de us entorno, opinan sobre lo que mas / escolar o local. Utiliza palabras de
información del texto oral. menos lo que le gusto del contenido del tetxo, SE expresa uso frecuente, sonrisas, miradas,
• Adecúa, organiza y desarrolla expontaneamente a partir de sus conocimeintos previos , señas, gestos, movimientos
el texto de forma coherente y con el proposito de interactuar con uno o mas corporales y diversos volúmenes de
cohesionada. interlocutores conocidos en una situacion voz con la intención de lograr su
• Utiliza recursos no verbales y comunicativa.Desarrolla sus ideas manteniendose por lo propósito: informar, pedir, convencer
para verbales de forma general en el tema, utiliza vocabulario de uso frecuente y o agradecer.
estratégica. una pronunciacion entendiendole se apoya en gestos y
• Interactúa estratégicamente lenguaje corporal en un ntercambio general participa y
con distintos interlocutores. resnde en forma pertiennte a lo que dicen.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través de su 1.1. Realiza acciones y juegos de Utiliza y explora sus posibilidades
autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y manera autónoma, como correr, de movimiento en desplazamientos
motricidad. sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en saltar, trepar, rodar, deslizarse como: saltar.
Realiza los
*Comprende su cuerpo. situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas hacer giros, patear y lanzar pelotas,
ejercicios del yoga
*Se expresa corporalmente. en las que coordina movimientos para desplazarse con etc, –en los que expresa sus
PSIC y comenta las
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y emociones– explorando las
. emociones que has
regulando sus acciones. posibilidades de su cuerpo con
sentido.
equilibrio.
MOMENTO/ ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA RECURSOS
ACTIVIDADE Organización: -Mensaje por audio de la
S -La docente saluda, muy buenos días querida familia de nuestra IEI N60, muy buenos días a mis lindos niños y niñas del aula Respeto. Espero que con el favor de Dios todos se asistencia.
encuentren bien de salud y desde ya pido que Nuestro Padre Dios cuide y bendiga a todas las personas del mundo, en especial a nuestras familias del aula respeto. Hoy viernes 23 -Vídeo del saludo,
PERMANET
de abril, empezamos un nuevo día lleno de muchas emociones y nuevos aprendizajes en compañía de la familia. oración y qué día es hoy.
ES
-La docente envía un vídeo de la oración, agradeciendo a nuestro señor Dios. -Participación de los
-Los niños reportan su asistencia: saludando a la profesora, saluda a sus compañeros, agradecen a Nuestro Padre Dios y se presentan mencionando sus nombres y apellidos niños y niñas con sus
completas. familias
INICI -La docente empieza la actividad preguntando ¿Cuáles son nuestras normas?, muy bien, gracias a todos los que participaron, los felicito. - Audio de docente
ACTIVIDA
O -Se le presenta el propósito del día: Que las niñas y los niños recuerden las actividades que desarrollaron en esta semana expresando sus emociones y las
estrategias que han utilizado para regularlas. - Participación de los
niños y niñas.
DESA -La docente le presenta un video sobre el cuento: “Sachakuna”. Luego, dialoga sobre como los personajes afrontaron las emociones que sentían: ¿a ti te pasa - Participación de los
RROLL igual cuando sientes miedo, colera, tristeza, felicidad o ansiedad? ¿Qué otras cosas puedes hacer para calmar tus emociones?. padres de familia.
O
-Te propongo sacar todas tus producciones, como el cartel de las emociones, el diario de las emociones con algunas situaciones de miedo, bailo y expreso mis - Vídeo de la docente
emociones, juego y dibujo las expresiones de los rostros, represento una situación en familia a través del juego, estrategias o propuestas para llegar a la
calma, ¿Cómo superar tus emociones en tiempos de covid19?, comenta como controlar tus emociones a través de una representación libre en compañía de su
familia.
- Dialogo con los
niños y niñas
D DE APRENDIZAJE
-La docente invita a los niños y niñas a recordar juntos o juntas la experiencia de aprendizaje “TE CUENTO COMO ME SIENTO”, luego preguntamos: ¿Qué
hemos aprendido estas dos semanas? ¿Qué haces cuando estas enojado, triste, feliz, miedo? ¿Qué estrategias propones para regular tus emociones? ¿Qué , que
emoción sientes ahora?
-Se invita a los niños y niñas a dibujar cómo se sienten y lo comparte con sus familiares.
1ra evidencia: envía un video comentando con tus propias palabras, las actividades que se ha trabajado toda la semana, luego contesta: ¿ Que emociones has
conocido? ¿Qué estrategias has utilizado para regular las emociones?
,Preguntas de retroalimentación: ¿Qué hemos recordado el dia de hoy? ¿Cuántas emociones hemos reconocido? ¿Qué emociones te agradan mas? ¿Por qué?
¿Qué haces para llegar a la calma? ¿Qué estrategias utilzas para regular tus emociones? ¿tuviste alguna dificultad? ¿para que nos servirá lo que hemos
aprendido en esta experiencia de aprendizaje?
CIERR ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué
E parte de la actividad te fue fácil o sencillo? ¿En qué tuviste dificultades? ¿Por qué?.
INIC “Vamos a realizar yog” - Planificador de la
IO -Invitamos a los niños y niñas a ubicar un espacio libre en la casa para empezar con la actividad, recuerden lavarse las manos antes y después del trabajo semana.
realizado. - Vídeo de la docente

- Audio de la docente
-La docente comenta que van a continuar reconociendo las sensaciones y emociones que siente su cuerpo al realizar diversos movimientos y posturas. - Video de yoga para
DESA -Siéntense al lado de su niña o niño en el lugar que han elegido. niños.
RROL -La docente comenta, hoy van a escuchar un hermoso video titulado “Yoga para niños”, y al ir escuchando realizaran los ejercicios de estiramiento tal como
LO observan en el video, vamos mis niños muévanse como lo hacen esos niños. Ahora ya saben que es el yoga?, escuchen sus ideas y compleméntenlas
mencionándole que se trata de una práctica donde se realizan posturas corporales, ejercicios de respiración y meditación para relajarse y ejercitar el cuerpo.
CIER -Se le cuenta que muchas personas practican el yoga porque es una actividad que les ayuda a respirar de manera más calmada y así les da tranquilidad.
RE -Luego, pregúntenle lo siguiente: "¿Crees que podemos realizar esta actividad para calmarnos cuando estemos tristes o molestos?".
-Dibuja libremente lo que más te gusto de la actividad.
SOPORTE Por lo general se brindará el soporte emocional a los niños antes de iniciar el proceso de retroalimentación para generar un ambiente propicio para establecer el diálogo durante la retroalimentación. Las Títeres
SOCIOEMOCIONA estrategias a utilizar dependen de la situación de los estudiantes. Canciones
L tarjetas
RETROALIMENTA Se iniciará valorando el aprendizaje de los estudiantes, seguidamente se puede formular preguntas que permitan que el estudiante reflexione sobre su aprendizaje.
CION
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional MINEDU 2016 Doc. virtuales

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I.E.I.

N°60 “Pasitos del Divino Niño”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

TITULO: TE CUENTO COMO ME SIENTO

10. ¡De la ira y el miedo

Representa sus ideas y emociones a

Enfoques transversales Valor Actitudes

“Estamos de fiesta y estoy ¡Felicidad vs Tristeza! ¡De la ira y el miedo

TALLER DE ARTE TALLER DE LECTURA TALLER DE ARTE TALLER PSICOMOTRIZ

Actividad N°01: ¡El monstruo de colores enseña sus mágicas emociones!

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

tristeza, la cólera y calma pertenecen a un grupo de sentimientos.

Actividad N°02:“Un viaje por las emociones”

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEMUESTRAN SUS TALENTOS

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

Actividad N°05: ¿Cómo me siento cuando hay un sismo?

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

LAS MAESTRAS PARTICIPAN DE UNA DRAMATIZACIÓN

BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional MINEDU 2016 Do

Actividad N°01: “Cuando algo me gusta, me pongo….."

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

ÁRE DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

ÁRE DESEMPEÑOS CRITERIO DE

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

ÁRE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

y las sensaciones que dicha emoción le genera en su cuerpo.

Propósito: Vamos a elaborar un portaretrato colgante con nuestro nombre CDs

Actividad N°04: ¿Cómo me sentiré cuando no me escuchan?

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE

cambios que se produce en nuestro cuerpo.

Actividad N°05: “¿Cuándo mi mamita se va de viaje, yo me siento muy….”

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

DESAR - Video del

“Nos movemos al ritmo del monstruo de la laguna” - 50 - Video del

BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional MINEDU 2016 Doc.

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

INICIO empezar a escuchar. “cuento del

Actividad N°02: “Adivina adivinador, asco soy…”

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

La docente comenta, recuerdan el temblor de la semana pasada - 50 - Video sobre

¿Qué parte de tu casa es segura? ¿Cómo lo reconoces? . seguras.

BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional MINEDU 2016 Doc.

Actividad N°03: “Estamos de fiesta y estoy muy……”

Propósito: Vamos a elaborar unas mascaras de las emociones - 50 - Video sobre

Currículo Nacional MINEDU 2016

“Nos movemos al ritmo de ……………….” - 50 - Video sobre

Currículo Nacional MINEDU 2016

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

Docente: Violeta Guisela Villafani Fernandez Sección: Respeto