“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: FRANCISCO BOLOGNESI ÁREA: MATEMÁTICA NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VI GRADO: 2DO SECCIONES: AYB
TRIMESTRE I NÚMERO DE SESIÓN: EDA 1 – S5 DURACIÓN: 2 HORAS
DOCENTE WILMER FÉLIX MORENO HUAYTA

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente”
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Elaboramos un presupuesto familiar que considere el kit de bioseguridad.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/ INSTRUMENTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
PRODUCTO DE EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Establece relaciones entre los datos del problema y las Se planteará situaciones de acuerdo al
expresiones numéricas transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones contexto en que vivimos, haciendo
de adición, sustracción, multiplicación y división con números referencia sobre el cuidado de nuestra
enteros (Z). salud en relación armoniosa.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su Los estudiantes resolverán situaciones
Comunica su comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación y en las que implique elaborar un
comprensión sobre los presupuesto familiar, utilizando
números y las
división con enteros. Usa este entendimiento para elaborar un
presupuesto familiar. operaciones matemáticas Lista de cotejo.
operaciones (multiplicación y división) con números
Resuelve problemas enteros.
de cantidad Emplea estrategias y procedimientos diversos para realizar la
Usa estrategias y adición, sustracción, multiplicación y división con números
Se les entrega una ficha de trabajo,
procedimientos de enteros. para que ellos resuelvan situaciones
estimación y cálculo.
sobre presupuestos familiares
Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, utilizando operaciones con números
Argumenta afirmaciones
multiplicación, con números enteros y justifica o sustenta sus enteros.
sobre las relaciones
numéricas y las afirmaciones con ejemplos.
operaciones.

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 ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque ambiental - Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con
la salud respiratoria y emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar el ambiente y promover acciones en
favor de su cuidado
Enfoque de derechos. - Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente en la salud física y emocional, y cómo
esta se relaciona con el planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas manifestaciones
de la ciudadanía en favor del bien común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

- Se desenvuelve en entornos virtuales - Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales a partir de su perfil personal
generados por los tics. asegurando su privacidad, seguridad y eficacia.
- Gestiona su aprendizaje de manera - Distingue si la tarea es sencilla o compleja.
autónoma. - Puede definir metas personales a través de las tareas.
- Considera sus potencialidades para establecer metas de aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES MEDIOS Y

RECURSOS
ASINCRÓNICO:
Ficha de trabajo
Investigan sobre diversos presupuestos familias para elaborar un kit de bioseguridad.

INICIO (20 minutos)

KKKKK

Saludamos a los estudiantes de manera cordial, preguntamos sobre su estado de ánimo, salud de ellos y su familia. Situación
Se les solicita lo que se les pidió que investiguen en la clase anterior, se les pregunta que piensan que trabajaremos en la sesión (lluvia de ideas). significativa
Se presenta la situación significativa y se procede a recoger sus saberes previos.

DESARROLLO (50 minutos)

Se presenta la siguiente situación de aprendizaje:

Situación 01.
En una familia de seis integrantes, la mamá y el papá ganan semanalmente S/400 cada uno. Y gastan de la siguiente manera: alimentación S/300 por
persona; vestimenta S/40 por persona; en servicios de agua y luz S/80 y S/100, respectivamente; paquete de teléfono, internet y cable S/120;
alimentación para los cuyes S/80; gas S/38; e higiene personal S/40 por persona. Además, en esta situación de pandemia compran cada mes un kit de
bioseguridad compuesto por: 6 mascarillas de tela, a S/12 cada una; 4 litros de alcohol, a S/8 cada uno, y 3 litros de lejía, a S/6 cada uno. ¿Cuál será el Ficha de trabajo

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 presupuesto mensual de la familia si además recibe S/35 por cada uno de los ocho cuyes que vendió? ¿A cuánto asciende el gasto mensual por
persona?

Hoja de presupuesto
Hoja de presupuesto del mes de mayo del 2022 de la familia ...........................................................
INGRESO MENSUAL
Descripción Unidades Ingreso por unidad Ingreso total
Sueldo de mamá 4 +S/400 +S/ 1600
Sueldo de papá
Venta de cuy
Ingreso Total

EGRESO MENSUAL ( 6 personas)

Descripción Unidades Egreso por unidad Egreso total
Alimentación 6 -S/300 -/S1800
Vestimenta
Agua
Luz
Telef, inter, cable
Alimento cuyes
Gas
Higiene personal
Kit de bioseguridad
Mascarilla de tela
Alcohol de un litro 3 -S/8 -S/24
Litros de lejía
Egreso total -S/

Respondemos:
1. ¿Cuál seria otra estrategia para calcular los egresos de alimentación por cada persona?
(-S/300) + (-S/300) +
2. ¿Es lo mismo decir 6 veces −S/300 = −S/1800?, ¿por qué?

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 3. ¿Qué relación hay entre la adición y la multiplicación?

- Se solicita la participación de un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego, se solicita la participación de dos o tres estudiantes
que describan con sus propias palabras lo que han entendido. En esta sección el docente promoverá con mayor énfasis la participación de los
estudiantes del nivel de Inicio.
- Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el docente realiza la mediación en todo
momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada fase. Los estudiantes responden a cada pregunta planteada.
 Comprendemos el problema: ¿Qué nos dice el problema?, ¿Con qué información cuentas?,
¿Qué tipo de tablas se presenta y que información nos presenta?
 Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan: ¿Qué estrategia usarías para resolver el problema sobre presupuesto familiar?
 Ejecutamos la estrategia o plan
1.Analiza la situación, los datos y las preguntas.
2.Aplica tus conocimientos para resolver la situación utilizando operaciones con Z
3.Responde las preguntas de la situación inicial.
4.Explica la estrategia empelada para poder resolver cada ítem, también explica su opinión sobre los números enteros y su ubicación en la recta
numérica
.
 Reflexionamos sobre el desarrollo
- ¿Qué tan útil fue estrategia empleada para resolver el problema? ¿Se podrá hacer de otra forma?
- Durante el desarrollo de las actividades el docente acompaña a los equipos de trabajo, respondiendo preguntas y realizando la retroalimentación oral
de forma individual o grupal si el caso lo requiere.
- El docente, mediante la guía de observación y/o lista de cotejo considerando los criterios de evaluación, valora el desempeño individual y/o en equipo
de los estudiantes; destacando ante todo los errores como una oportunidad de aprendizaje.
CIERRE (20 minutos)
- El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿En qué situaciones tuviste dificultades?
¿Por qué?, ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?, ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?

RECURSOS EDUCATIVOS MATERIALES DIDÁCTICO

Papelotes, plumones, pizarra Ficha de trabajo.

Wilmer Félix Moreno Huayta

PROFESOR(A) V°B° SUBDIRECCIÓN V°B° DIRECCIÓN