SECUENCIA DIDÁCTICA Junio

Clase 1

La docente media con los alumnos.

A) - MOTIVACIÓN

Pensamos y dialogamos:

¿Por qué en la actualidad no tenemos la necesidad de cazar, pescar o recolectar alimentos para alimentarnos?

¿Por qué creen que no compartimos las tradiciones que tenían las personas que habitaron estas tierras antes que
nosotros, ( los aborígenes de Mendoza)?

¿Por qué no vemos aborígenes?

¿Qué sucedió con ellos?

B) - DESARROLLO

1- Leemos: ( en el libro “Ciencias Sociales 4”).

Escucha la explicación que realiza tu docente

2- Busca palabras desconocidas en el diccionario.

3- Ubica en una línea de tiempo la época en que vivieron los aborígenes y los inmigrantes en nuestro territorio (puedes
usar números romanos).
Ejemplo de línea del tiempo

4- Con tus propias palabras escribe un pequeño texto explicando a un amigo lo que leíste y te explicó tu seño.

Clase 2

Escucha la explicación de tu seño

1-Observa las armas, vestimentas y utensilios que utilizaban los aborígenes y los europeos.

Aborígenes

Huarpes
 Puelches y Pehuenches

Europeos
Algunas otras cosas que llegaron con los europeos….

Los españoles trajeron a América: piojos, pulgas, ratas, cucarachas y otras alimañas, enfermedades

infectocontagiosas: viruela, sarampión, tos ferina, gripe, difteria, peste, tifus, tracoma, muermo, rabia, gonorrea,

tuberculosis, lepra, fiebre amarilla, sífilis y otros, que diezmaron a la población americana; esto produjo la

muerte de muchos americanos.

2- Nombra los materiales que se usaban para fabricarlos.

3- Enumera semejanzas y diferencias entre los materiales.

4- Realiza una tabla con semejanzas y diferencias.

Material SEMEJANZAS DIFERENCIAS

5- Observa el mapa conceptual sobre los materiales y elabora un texto explicándolo ( la docente media, a través de audio
o video).
6- Responde:

a) Compara lo sucedido con las enfermedades que trajeron los europeos y el covid 19, ¿qué semejanzas encuentras?
b) ¿Qué diferencias encuentras?
c) ¿Crees qué sabían sobre el cuidado de la salud, vacunas, etc.
d) Nombra algunas medidas de higiene y acciones que evitan la propagación del coronavirus.

Clase 3

1- Leemos un texto expositivo sobre los materiales.

Los materiales, tipos y sus propiedades

Los materiales son los elementos que se necesitan para fabricar un objeto. Los objetos que nos rodean
están fabricados por diversos materiales. La fabricación de los objetos puede ser hecha por uno o más materiales.
Según su procedencia hay dos tipos de materiales, estos pueden ser naturales o artificiales.

Los materiales naturales son los que se encuentran en la naturaleza. Se clasifican según su origen, animal,
vegetal o mineral. Ejemplos: Madera, Piedras, Algodón, Lana, Carbón, Cobre, Arena, , Petróleo, etc. .
 Los materiales artificiales son los elaborados por los seres humanos. Ejemplos: Plástico, Papel, Cartón,
Vidrio, Goma, Porcelana.

Para crear un producto mediante un material artificial se realiza el siguiente proceso: extracción de la materia
prima de la naturaleza, transformación de la materia prima en material artificial y fabricación del producto final.

Cada material es diferente y tiene cualidades llamadas propiedades. Algunas propiedades de los materiales
son: dureza, fragilidad, flexibilidad, aislación térmica, transparencia, impermeabilidad.

Se dice de material duro o dureza del material cuando este es resistente frente a diversas deformaciones y
alteraciones. Ejemplos de material duro: Diamante, Acero, Hierro.

Se considera un material blando cuando fácilmente se puede moldear o hacer cambios en su forma. Ejemplos:
Arena, Plástico, Plasticina, Madera.

Se dice que un material es frágil cuando se rompe con facilidad si se golpea. Ejemplos: Cerámica, Vidrio.

La flexibilidad del material consiste en la facilidad que tiene este para doblarse sin romperse. Ejemplos:
goma, algunos plásticos.

Los materiales rígidos son aquellos que son difíciles de doblar. Ejemplo: algunos metales.

Los materiales elásticos son aquellos que si se deforma puede recuperar su forma inicial. Ejemplos: goma
de rueda de bicicleta, resorte.

Los materiales que impiden el paso del calor o del frío de un lugar a otro se llaman aislantes térmicos.
Ejemplo: plumavit.

La transparencia en los materiales consiste en la facilidad que tienen estos para dejar pasar la luz a través de
ellos. Es el material que se puede ver a través de él. Ejemplos: Vidrio, Algunos plásticos.

Los materiales opacos son los materiales que no permiten el paso de la luz. Ejemplos: Cerámica, Madera.

Los materiales translúcidos son aquellos que permiten el paso de la luz pero no se puede distinguir con
claridad que hay a través de él. Ejemplos: Tela, Vidrio, Algunos plásticos.

Los materiales están expuestos a distintos factores como por ejemplo fuerzas, calor, agua o la acción de la luz,
por lo tanto pueden sufrir cambios en su forma, color, olor o textura. Efectos de la fuerza sobre los materiales. Por
ejemplo, al aplicar una fuerza sobre la greda o la plastilina, estas cambian su forma y luego de dejar de aplicar la
fuerza, estos materiales no regresan a su forma inicial. Por el contrario, al aplicar una fuerza sobre un elástico o un
globo, estos cambian su forma, pero luego de dejar de aplicar la fuerza, estos regresan a su forma inicial.

Otros efectos que sufren los materiales son los causados por la humedad y el oxígeno del aire, como por
ejemplo algunos metales sufren corrosión.

La docente realiza una explicación sobre el tema.

2- Extrae ideas principales y realiza un resumen.

3- Responde en forma oral:

¿Este texto se parece a un cuento o a una fábula?

¿Por qué?

¿Qué te ofrece el texto?

4- Elabora la definición de texto expositivo. (La docente interviene en esta actividad)

5- Observa la estructura del texto expositivo y copia el esquema.

Ejemplo de textos expositivo:

Los folletos: texto expositivo cuyo objetivo es proporcionar y divulgar información detallada sobre un tema. El
folleto informativo será pues: Un texto escrito, básicamente INFORMATIVO y DESCRIPTIVO (aunque también
puede incluir apartados de carácter instructivo (normas, itinerarios…).
6- Con la profesora de plástica realizaremos un folleto entre todos con las medidas de higiene que debemos tener para
evitar contagiarnos y cuidar la salud.

7- En la sala de informática realizaremos en forma digital dicho folleto.

Clase 4

1- Observa con tu familia las imágenes de algunos utensilios y escribe qué son, de qué material están realizados,
también para que se utilizaban.

2- Dibuja un utensilio y coloca a qué cuerpo geométrico según sus caras se parecen y a qué figura geométrica .

La docente interviene dando semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras. (por medio de video o audio).
 2- Observa :

Elementos de las figuras

Clasificación de las figuras

Elementos de los cuerpos Clasificación de los cuerpos

Clase 5

Las actividades son mediadas por el docente.

1- ¿Qué caras tiene? Marca con una cruz si tiene…

2- Dibuja un cuerpo poliedro y uno redondo, nómbralo y pinta sus caras.

3- Pinta del ciempiés los triángulos de azul, los rectángulos de rojo y de amarillo los círculos.

4- Responde: ¿Qué figuras quedaron sin pintar?

5- Observa y responde:

¿Cuántos rectángulos tiene la imagen? Si cada rectángulo tiene 4 vértices, ¿Cuántos vértices tienen el total de
rectángulos?
El círculo ¿cuántos vértices tiene?

¿Cuál es el total de vértices que tiene el cuadrado más grande?

6- Dibuja un rombo y pinta de verde los vértices, de rojo los lados y de azul los ángulos.

Clase 6

La docente interviene con una explicación

1- Observa las imágenes.

2- Responde luego de haber dialogado con tus padres

¿Qué observan en la ilustración?

¿Qué les parece que están haciendo las personas?

¿Qué diferencias ven entre las personas que aparecen en la imagen1 de la 2?

3-Lee el texto “Las causas de la derrota de los pueblos americanos”, del libro: “GPS 4”, pág124.

4-Busca en el diccionario:

Conquista:
Aborigen:

5- Escribe las principales causas que provocaron la conquista de los españoles en América.

6- Dibuja un aborigen y un conquistador español.

Clase 7

La docente realiza intervención

A-Trabaja con el texto: “Las consecuencias de la conquista”, del libro: “GPS 4” y realiza las actividades propuestas.

Clase 8

La docente interviene en la actividad

1- Lee del libro: “El gobierno de las colonias”.

2- Marcamos palabras claves de cada párrafo.

3- Realizamos un resumen del texto leído

Clase 9

Intervención de la docente por medio de audio o video

1- Observa las imágenes del libro: “GPS 4”.

2- Trabaja las características de la sociedad colonial con ayuda del siguiente video. https://youtu.be/XJ1CM1LzeL4

3- Responde:

¿Cómo vivían los habitantes de la sociedad colonial?

¿Qué actividades y trabajos podían realizar?

¿Todos tenían las mismas posibilidades?

¿Por qué?

4- Completa la pirámide

Negros y mulatos – indios – criollos y mestizos – españoles

5- Copia el esquema

Clase 10

Actividades de fijación.
3- Del primer ejercicio marca:

a) Los vértices del prisma rectangular.

b) Los ángulos del triángulo.

c) Los lados del rectángulo.

4- Construye un cilindro.
Clase 11

La docente realiza intervención.

1- Resolvemos situaciones problemáticas.

A En un museo se exhiben utensilios con las fechas de sus hallazgos.

Los arqueólogos encontraron:

una flecha del año 1.349

un arco del año 1.264

una vasija del año 1.172

un recipiente del año 1.436

a- ¿Cuál es el elemento más antiguo?

b- ¿Cuál es el más reciente?

c- ¿Qué diferencia de años existe entre el más antiguo y el más reciente?

d- ¿Qué antigüedad tiene el arco?

B- Los españoles trajeron armas, municiones y pólvora en un baúl.

Las armas pesaban 25.000 kilos.

Las municiones pesaban 12.552 kilos.

La pólvora, pesaba 8.569 kilos.

a- ¿Cuántos kilos trajeron en total?

b- ¿Cuál es la diferencia entre el peso de las armas y el de las municiones?

c- ¿Y entre las municiones y la pólvora?

C- Un barco realizó un viaje desde España hasta el Virreinato del Río de la Plata, de 10.845 km. (solo se tiene en cuenta los
km en llegar y no regresar)

¿Cuántos km. realizará el barco en 2 viajes?

¿Y en tres? ¿Y en diez?

Escribe los resultados en forma literal y en forma aditiva.

La docente presenta la escritura posicional y multiplicativa.

Si la pólvora la trajeron en dos cajas iguales ¿Cuántos kilos de pólvora tenía cada caja? La docente hace mediación.

Clase 12

Retomamos el tema de los materiales.

(La docente realiza intervención para la realización de las actividades)

1- Observa :
2- Escribe un texto expositivo sobre los materiales luego de haber observado la imagen.

3- Realiza un cuadro comparativo, marcando con una cruz sus propiedades.

PROPIEDADES CERÁMICOS METALES PLÁSTICOS

DUREZA

MALEABILIDAD

CONDUCTOR

FRAGILIDAD

AISLANTE

4- Pregunta a tu familia qué materiales son perjudiciales para el cuidado del planeta y por qué. Escribe lo que te digan en
el cuaderno.

Clase 13

Retoma el tema de texto expositivo y lee:

Responde las preguntas.

Clase 14

Actividades de fijación.
Clase 15

La docente realiza intervención.

A- Lee y realiza las actividades .

Clase 16

La docente realiza intervención.

1- Observa el video https://youtu.be/l-3Hbl8L8q0

2- Lee los textos: “ Europa” y “América”

Europa

Cuando los europeos llegaron a América fueron trayendo de forma progresiva animales como el caballo, el buey,
la vaca, el asno, puercos, ovejas, cabras, entre otros y las plantas que trajeron para el consumo fueron: el trigo,
olivo, vid, caña de azúcar, estos por nombrar algunos vegetales .
América
Algunos animales autóctonos de América son; la alpaca, el armadillo, colibrí, cóndor, cotorra, guacamayo,
guanaco, iguana, jaguar, llama, ñandú, puma.

3- Luego de observar el video y leer el texto completa

América Europa

Animales Plantas Animales Plantas

4- Dibuja un animal y una planta autóctona de Mendoza.

5- Busca en el diccionario:

Autóctono

Adaptación

6- Lee el texto

Adaptaciones de los animales de Mendoza

Los animales obtienen el agua de los alimentos, tomándola directamente o aprovechando el agua metabólica, que se
encuentra almacenada en su organismo en forma de lípidos. El agua obtenida es utilizada en sus funciones vitales, y se
pierde por transpiración, a través de la piel o de las vías respiratorias, en la orina y la materia fecal. Algunas de las
adaptaciones son:

Cambian su postura y orientación del cuerpo para calentarse con el sol cuando hace frío o para evitar el sol cuando hace
demasiado calor, como en lagartijas y lagartos.

Seleccionan los alimentos tratando de evitar las plantas que contengan demasiadas sales y prefieren los frutos carnosos y de
alto contenido de agua.

Permanecen bajo tierra, en el caso de las ranas, gracias a su extraordinaria capacidad para excavar para la que usan unas
protuberancias de sus patas. Otros aprovechan las cuevas de roedores. En el caso del escuerzo, acumula mudas de piel
dentro de su refugio, que contribuyen a mantener la humedad y que finalmente suele consumir.

Se refugian en madrigueras, cuevas o nidos subterráneos que les permiten refrescarse, como en el caso del tunduque.

Los hábitos nocturnos o la disminución de la actividad durante el día, evitan estar activos en las horas de mayor calor.

El sopor o hibernación es un mecanismo de disminución de la actividad durante un período que puede ser el de invierno o
el de menor disponibilidad de alimentos.

Colores parecidos al sustrato (mimetismo) que le permiten confundir a los predadores. Generalmente como el sustrato es
pedregoso o arenoso los colores son grises, negros o marrones.
Élitros soldados en algunos escarabajos. Élitros son las alas duras de los escarabajos, que en los insectos de otros ambientes
pueden abrirse y dejar salir el segundo par de alas que es membranoso y le permiten al insecto volar. En algunos escarabajos
del desierto, como el cucaracho, los élitros están soldados. Han perdido la capacidad de volar pero a cambio
reducen muchísimo la pérdida de agua.

En el ambiente acuático :

Cuerpo de forma hidrodinámica (es decir, adecuada para movilizarse en el medio líquido). Los peces nadan
mediante ondulaciones laterales de la cola y de la aleta caudal (en el extremo posterior del cuerpo). Las demás
aletas sirven, principalmente, para mantener el equilibrio, cambiar de dirección o frenar.

Respiración a través de las branquias que son láminas de tejido muy irrigado donde se produce el intercambio gaseoso
entre la sangre y el agua circundante, como en peces y renacuajos, que son los estadíos inmaduros de los sapos y las ranas.

Membranas interdigitales (entre los dedos) especializadas en la natación, como en la ranita del Pehuenche. Esta rana vive
sumergida en el agua, aún cuando es adulta.

Patas anteriores largas y anchas en forma de cuchara, adaptadas para la natación, que le dan aspecto de un bote con sus
remos. Por ejemplo los insectos acuáticos como los remeros.

Capacidad de sobrevivir con el poco oxígeno del agua contaminada por medio de hemoglobina en la linfa (que es como
la sangre de los vertebrados). Este es el caso de algunas larvas de unas mosquitas que se ven como gusanitos rojos e
inquietos y que se encuentran en el fondo de lagunas/lagos y a veces cuando existe cierta contaminación orgánica en ríos.

Forma plana o con capacidad de aplanarse lo que le permite adherirse a las piedras del fondo y ocultarse en las
hendiduras del terreno, por ejemplo las planarias, sanguijuelas predominando los insectos (ej: larvas de moscas) muy
comunes en nuestros ríos de montaña.

Guardar una burbuja de aire bajo las alas o en cavidades abdominales cubiertas de pelos. Estos insectos permanecen
sumergidos durante largo tiempo ya que pueden renovar el oxígeno de su burbuja extrayéndolo por difusión desde el agua.
Este es el ejemplo de algunos escarabajos acuáticos.

Fabricar cápsulas de fragmentos rocosos o ramitas o arena permaneciendo de esta forma quietos en el fondo y/o
adheridos a las piedras. Este es el caso de los insectos constructores de capullos que tejen redes de seda para capturar
alimentos.
Algunos insectos tienen larvas acuáticas y adultos voladores como los jejenes, muy comunes sobre las piedras de los ríos.
La hembra de jején es “hematófaga” (se alimenta de sangre) por lo que nos puede ocasionar molestias y también a
los animales. Se desarrollan en arroyos turbulentos, de aguas oxigenadas y con buena corriente, sujetándose en las piedras.

En los ambientes de transición entre la fase acuática y terrestre corresponde a las playas de ríos y torrentes, y
de charcas y lagos. Allí las condiciones del sustrato permiten la existencia de organismos anfibios, que a veces
se encuentran también en o sobre el agua. En las playas de arena y limo suelen cavar galerías, en las que
viven, se alimentan y reproducen.

Algunos cavan galerías las orillas del río, como el grillo topo en la desembocadura del Río Mendoza.

Aprovechan la materia orgánica del fondo, por ejemplo el bagrecito de los torrentes típico del río Mendoza. Estos poseen
unas prolongaciones en la boca o bigotes que arrastran por el fondo para levantar los materiales depositados.

7- Subraya lo más importante .

8- Dibuja un animal de cada ambiente y nómbralo.

Clase 17

La docente realiza mediación:

1- Lee el texto

ADAPTACIONES DE LA FLORA EN MENDOZA

Para disminuir la perdida de agua los vegetales realizan diversas adaptaciones para sobrevivir
por ejemplo: Engrosamiento de la epidermis (cactus). Presencia de cobertura cerosa (retamo) o
resinosa (jarilla), pelos (zampa) o escamas. Estomas (poros) solo en el envés (parte inferior de la hoja),
o hundidos en concavidades (cactus). Orientación de las ramas y hojas para evitar la incidencia de
rayos solares del medio día (Larrea cuneifolia). Apertura de los estomas en la noche y cierre en el día.
(cactus). Costillas para contracción o dilatación (cactus). Oxalatos (sales) debajo de epidermis. Para
reducir la superficie de evapotranspiración: Tranformación de hojas en espinas (algarrobos, cactus,
molle). Disminución de superficie foliar (algarrobos y jarillas); ausencia de hojas (pichana); pérdida
temporaria de las hojas (chañar) o enrollamiento de las hojas (albaricoque). Reducción del tamaño de la
planta: plantas rastreras para protegerse de los vientos y conservar la humedad (yareta, retortuño).
Adelgazamiento de la pared celular. Formación de acodos, plantas que entierran sus ramas y forman
una nueva planta (llaullín). Hojas caducas (chañar, retamo). Uso de tejidos externos como el tallo y las
ramas para la fotosíntesis (chañares y breas que tienen corteza con clorofila). Para aprovechar el
agua disponible en el suelo: Raíces amplias y superficiales (cactus) o profundas, buscando el agua
subterránea de las napas freáticas (algarrobo).Para acumular agua: Desarrollo de tejidos carnosos en
zonas aéreas (carnosas y suculentas como las portulacas y los cactus) y subterráneas (cactus de alta
montaña).

Para defenderse de los herbívoros: Espinas como los cactus y los algarrobos. Sustancias tóxicas,
poco digeribles o desagradables, (resina de las jarillas, o sal de las hojas de zampa). Hojas duras y
punzantes (piquillín, albaricoque). Estructuras urticantes (ortiga de la sierra).

2- Enumera 5 adaptaciones de las plantas y nómbralas.

3- Dibuja dos plantas que realicen adaptaciones en nuestra provincia.

Clase 18

Los europeos que llegaron a Mendoza ¿Con quiénes se encontraron?

1- Escucha y observa el video https://youtu.be/N_m8lH-ZKBQ

La docente realiza intervención

2- Observa el mapa de Mendoza y la ubicación de los aborígenes en su territorio.

3-Ubica en un mapa de Mendoza político: (Ayúdate con los dos mapas).

- Puntos cardinales - Los departamentos - Ríos

4- Busca en el diccionario:

Nómade:

Sedentario:

Agricultor:

5- Según la actividades realizadas responde :

a) ¿En qué departamentos se ubicaban los Huarpes? ¿Qué río regaban sus cultivos?.

b) Si lo Huarpes cultivaban, ¿serían nómades o sedentarios?

6- Coloca Vo F y justifica

a) Los Puelches y los Pehuenches vivían al norte de la provincia de Mendoza.

b) Los Huarpes eran nómadas.

c) Los Puelches vivían de la caza y la pesca, como así también de la recolección de frutos salvajes.

Clase 19
 Actividades de fijación

Clase 20

Seguimos relacionando, seguimos aprendiendo…

Los españoles llegaron a América, a estos territorios, gobernaron los pueblos y se adueñaron de las tierras, entonces ….
1-Observamos el video https://youtu.be/uTalFjh5E3c

2-Lee y realiza las actividades de la copia con ayuda de la información del video.

Clase 21

Actividades de fijación