EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 13

: ¿A QUE SUENA EL PERÛ?

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. :
1.2. Duración : Del 25 octubre al 05 de Noviembre
1.3. Edad :3,4,5 años
1.4. Aula :UNICA
1.5. Docente :GARCIA MONTALVAN EDITH
1.6. Director :GARCIA MONTALVAN EDITH

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas de 3, 4 , 5 años de la I.E. N° 1704 a pesar que viven en la zona rural donde pueden explorar y experimentar diversos sonidos del mundo que lo
rodea desconocen la diversidad de sonidos que puede producir su cuerpo y la naturaleza. Para ello descubrirán que a través de sus sonidos es una oportunidad
para que las niñas y los niños se conecten con todo lo que les rodea y con su cultura. Por ejemplo, el sonido del canto de los pájaros, las olas del mar, la tormenta
en la Amazonia, el amanecer andino, el tráfico de la ciudad, las voces de las personas, las pisadas al caminar sobre el pasto, el sonido de una zampoña o de las
cuerdas de una guitarra. En esta experiencia de aprendizaje se plantea que las niñas y los niños descubran los sonidos del mundo que les rodea y aquellos que son
propios de nuestro país. Se promoverá la exploración sonora y musical que les permita percibir y crear nuevas formas de expresión, comunicar sus ideas,
opiniones y emociones sobre las historias, sonidos y música que escuchan; sobre sus descubrimientos y lo que pueden hacer con los sonidos desde su iniciativa. De
igual manera, se promoverá el respeto y valoración a nuestra diversidad cultural. Durante esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la
oportunidad de coleccionar los sonidos que descubren y colocarlos en una “Caja de sonidos” que usarán para jugar, crear y compartir con su familia.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Competencias que se desarrollarán en la experiencia planteada. Este desarrollo constituye el propósito de
aprendizaje.

 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS: coleccionan los sonidos que descubren y colocaran en una “Caja de sonidos” que usarán para
jugar, crear y compartir con su familia.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA: , comunicaran sus ideas, opiniones y emociones sobre las historias, sonidos y música que
escuchan igual manera, se promoverá el respeto y valoración a nuestra diversidad cultura
 SE COMUNICA ORLAMENTE EN SU LENGUA MATERNA: Se promoverá la exploración sonora y musical que les permita percibir y crear nuevas formas de
expresión
 ENFOQUE TRANVERSAL:
 Enfoque intercultural
ACTITUD:

EJEMPLO:
La docente propicia que los niños y las niñas valoren las tradiciones de su región y fortalezcan su identidad cultural Las niñas y los niños
expresan su sentir al escuchar los sonidos o la música del ambiente que les rodea y aquellos que son propios del país y los comparten con su
familia.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Nombre de la CRITERIO DE
Experiencia EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS OS DE
de APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aprendizaje
CREA  Explora y 5 AÑOS:  Dialoga y reproduce los  Explora y comenta sobre Ficha de
“YO PUEDO PROYECTOS experimenta los  Explora de manera individual y/o grupal sonidos que escucha en los sonidos que descubren
DESDE LOS diversos materiales de acuerdo con sus seguimiento
HACER lenguajes del arte un texto y presenta un los selecciona y combina
SONIDOS CON
LENGUAJES  Aplica procesos necesidades e intereses. Descubre los efectos
dibujo de los sonidos transformándolos en de sesiones
ARTISTICOS que se producen al combinar un material con Aprendo en
MI CUERPO” creativos. otro.
que emite su cuerpo y buenos sonidos o música y
AREA:
COMUNICACI
 Socializa sus 4 AÑOS: con apoyo de su familia comparte Casa
procesos y  Explora por iniciativa propia diversos elaboran una caja de espontáneamente su
ON proyectos. materiales de acuerdo con sus necesidades e sonidos. creación.
intereses. Descubre los efectos que se
Lunes 25 producen al combinar un material con otro.
de octubre 3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades.

LEE DIVERSOS  Obtiene 5 AÑOS

 Identifica características de personas, personajes,
 Envía un audio sobre  Identifica información en Ficha de
“LECTURA Y TIPOS DE TEXTO información del animales, objetos o acciones a partir de la algunos onomatopéyicos textos escrito a partir de seguimiento
MOVIMIENTO” EN SU LENGUA texto escrito. observación en las ilustraciones, así como de que realizo y la algunos indicios e
 Infiere e interpreta algunas palabras conocidas por él que aparecen adivinanza que aprendió interpreta información de sesiones
MATERNA
AREA: información del frecuentemente en los cuentos, rimas, trabalenguas, y lo comparten con su relevante para resolver Aprendo en
Nombre de la CRITERIO DE
Experiencia EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS OS DE
de APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aprendizaje
Martes 26 COMUNICACIÓN texto escrito. etc.
4 AÑOS
familia adivinanzas Casa
de octubre  Reflexiona y  Identifica características de personas, personajes,
evalúa, la forma, el animales, objetos acciones a partir de lo que observa
contenido y en ilustraciones cuando explora cuentos,
contexto del texto trabalenguas, etc. que se presentan en variados
soportes.
escrito. 3 AÑOS
 Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos,
trabalenguas, etc. que se presentan en variados
soportes

“LOS SONIDOS SE COMUNICA  Obtiene 5 AÑOS  Narra con sus propias  Participa en coversaciones Ficha de
DE MI ORLAMENTE EN información del  Participa en conversaciones, diálogos palabras sobre lo que les o dialogos sobre los seguimiento
ALREDEDOR” SU LENGUA texto oral o escucha cuentos, leyendas, rimas, gustó o lo que le llamo sonidos o music a que de sesiones
MATERNA  Infiere e
Miércoles 27 adivinanzas y otros relatos de la la atención del contenido descubre o sobre las Aprendo en
interpreta la tradición de un texto. historias que escucha,Se Casa
de octubre AREA: información del 4AÑOS mantiene por lo general en
COMUNICACIÓN texto oral  Participa en conversaciones o escucha el tema de conversación
 Adecua, organiza cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
y desarrolla el 3 AÑOS
texto de forma  Participa en conversaciones o escucha
coherente y cuentos, leyendas y otros relatos de la
cohesionada tradición oral.
CREA PROYECTOS  Explora y 5 AÑOS:  Envían un video  Explora de manara Ficha de
DESDE LOS experimenta los  Representa ideas acerca de sus vivencias donde se mueven creativa sus voces, seguimiento
lenguajes del arte personales y del contexto en el que se libremente al ritmo sonidos con el cuerpo,con de sesiones
“MÚSICA Y LENGUAJES
desenvuelve usando diferentes lenguajes de diferentes elementos sonoros
MOVIMIENTO ARTISTICOS  Aplica procesos Aprendo en
artísticos (la danza, el movimiento o la instrumentos representando sus ideas y
” AREA: creativos. música)
Casa
 Socializa sus musicales emciones y compartiendo
COMUNICACI 4 AÑOS:
Jueves 28 de ÓN
procesos y  Representa ideas acerca de sus vivencias  Explora sonidos con su creacion con libertad y
proyectos. espontaneidad
personales y del contexto en el que se su vos y con su
Octubre desenvuelve usando diferentes lenguajes cuerpo con voces,
artísticos (la danza, el movimiento o la con el cuerpo y con
música) objetos que hay en
3 AÑOS: casa.
Representa ideas acerca de sus vivencias
Nombre de la CRITERIO DE
Experiencia EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS OS DE
de APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aprendizaje
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos( la danza, el movimiento o la música
“¡DESCUBRO CREA PROYECTOS  Explora y 5 AÑOS:  Exploran los elementos,  Explora y comenta sobre
OTROS DESDE LOS experimenta los  Explora de manera individual y/o grupal objetos, instrumentos lso sonidos que descubre
SONIDOS!” lenguajes del arte diversos materiales de acuerdo con sus que encuentran en su de diferentes objetos o
LENGUAJES
necesidades e intereses. Descubre los efectos instrumentos musicales
Viernes 29 de ARTISTICOS.  Aplica procesos hogar ,crean ritmos y
que se producen al combinar un material con los selecciona y combina
Octubre creativos. otro. sonidos que desee y
 Socializa sus registran sonidos a transformandolos en
AREA: 4 AÑOS: nuevos sonidos o música
COMUNICACI procesos y  Explora por iniciativa propia diversos través de dibujos,
proyectos. y comparte
ON materiales de acuerdo con sus necesidades e grabaciones o lista de las
espontaneamente su
intereses. Descubre los efectos que se acciones que pueden
producen al combinar un material con otro creación.
hacer.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES29

Yo puedo hacer sonidos con Lectura y movimiento Los sonidos de mi alrededor Música y movimiento Descubro otros sonidos
mi cuerpo

LUNES 1 NOV. MARTES 2 NOV. MIÉRCOLES 3 NOV. JUEVES 4 VIERNES 5

FERIADO LECTURA Y MOVIMIENTO JUEGO CON LOS SONIDOS MUSICA Y MOVIMIENTO ¡MI PERÚ SUENA ASÍ!
Y MÚSICA DE MI PERÚ.
V. VALOR DE LA SEMANA:
Respeto a la identidad cultural
Igualdad y dignidad
VI. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:
01/10 Semana del niño
12 /10 al 16/10 Semana de la Educación inclusiva
16/10 Día Mundial de la alimentación
19/10 al 23/10 Semana de la educación ambiental
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía Docente para la Aplicación Curricular de la Experiencias de Aprendizaje (Aprendo en Casa).
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO, 2019.
La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
Orientaciones para el docente Plataforma Aprendo en casa.
Recursos de la plataforma Aprendo en casa
Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 202 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus
COVID-19:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
TEMA: YO PUEDO HACER SONIDOS CON MI CUERPO

Fecha : Lunes 25 de octubre

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños participen de conversaciones en torno al contenido de un
texto, exploren posibilidades sonoras de su cuerpo y registren los sonidos
encontrados.

EVIDENCIAS MATERIALES
Dialoga y reproduce los Texto “Sangarabu”1
sonidos que escucha en un Tarjetas de papel o cartulina de
reúso
texto y presenta un dibujo Crayolas, colores o plumones
de los sonidos que emite su Una caja de zapatos, galletas, etc.
cuerpo y con apoyo de su Canción "Vamos a jugar"2
familia elaboran una caja de
sonidos.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Se le invita a la familia y las niñas o niños acomodarse en un lugar cómodo,
INICIO lejos de ruidos y con luz. Porque vamos a escuchar el texto: “Sangarabu”

 Para ello verán el video:

DESARROLLO  https://www.youtube.com/watch?v=gM65sg8rc58
 Luego dialogamos de lo visto: ¿Qué sonidos se escuchan en Sangarabu?
¿Qué sonidos hacían los niños con su cuerpo?
 Pregunto: ¿Qué sonidos puedes hacer tú con tu
cuerpo?
 Escucho con atención a sus propuestas.
 Se pide al familiar a animarse a jugar en familia
y crear sonidos con su cuerpo al ritmo de la
canción “vamos a jugar”.
 Lo escuchamos:
 https://www.youtube.com/watch?v=66o9knJ9PzE
 Conversamos sobre los sonidos que crearon con su
cuerpo, cómo se sintieron al jugar y qué otros sonidos
pueden hacer.
 Durante esta actividad, registrará el familiar los sonidos
que descubre su niña o niño. De ser posible, realice
grabaciones o elabore “tarjetas de sonidos” con sus
dibujos, acompañados con textos escritos por un adulto
a partir de cómo siente su niña o niño el sonido. Por
ejemplo:
 Para cerrar la actividad, invite a su niña o niño a elaborar una “Caja de
 sonidos” en la que recolectará todos los sonidos que descubra a lo largo
de esta experiencia. En ella, podrán colocar sus dibujos y/o escritos,
grabaciones, objetos sonoros o instrumentos musicales que tengan en
casa o que puedan construir. De esta manera, la podrá usar cada vez que
lo desee y necesite para continuar explorando sonidos o hacer música.
 ¿Cómo pueden hacer su Caja de
sonidos?
 Pueden usar una caja de cartón de
reúso que tengan en casa (caja de
galletas, aceite, zapatos, etc.).
 Usen hojas de reúso, revistas para
forrar y decorar la caja con sus dibujos y
algunas figuras.
 Decoren usando útiles de escritorio (plumones, lápices de colores o
crayolas), goma, tijeras.
 Recuerden que esta actividad pueden realizarla en varios días. Avancen
de acuerdo al interés, atención y disposición de su niña o niño.
Conversen siempre sobre lo que hace, aprende y siente. Al finalizar,
anticípele lo que harán en la siguiente actividad; de esta manera,
despertarán su interés, curiosidad, alegría y entusiasmo por continuar
disfrutando juntas/os de esta aventura sonora.
RETO:
CIERRE Dialoga y reproduce los sonidos que escucha en un texto y presenta un
dibujo de los sonidos que emite su cuerpo y con apoyo de su familia
elaboran una caja de sonidos.

RETROALIMENTACION
¿Qué sonidos realizaste con tu cuerpo?
¿De qué trato el texto Sangarabu? ¿Recuerdas que sonidos se
escuchaban en Sangarabu?
¿Qué sentiste al jugar?
¿Cómo podrías describir los sonidos que hiciste?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
TEMA: LECTURA Y MOVIMIENTO
Fecha : Martes 26 de octubre

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños jueguen realizando diversas acciones motrices y sonidos
onomatopéyicos además que se acerquen a diversos textos escritos en este caso a través
de adivinanzas.

EVIDENCIAS MATERIALES
Envía un audio sobre algunos  Fichas
sonidos onomatopéyicos que realizo  Adivinanzas
https://www.youtube.com/watch?
y la adivinanza que aprendió y lo v=FubHJR3cpJw&t=133s
comparten con su familia

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
INICIO Se le sinvita a los niños y las niñas a jugar realizando diversas acciones
motrices y sonidos onomatopeyicos se le presenta el video en el
siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?
v=FubHJR3cpJw&t=133s
 Luego de escuchar el video, les preguntamos ¿Podemos hacer
DESARROLLO sonidos con nuestro cuerpo? ¿Con que parte de nuestro cuerpo
podemos hacer algún sonido? ¿Cómo? ¿A quién le gustaría hacerlo?
 Damos la oportunidad al niño o niña para que pueda hacer algún
sonido con su cuerpo
 Luego mostramos a los niños y niñas una bolsa sorpresa que
contenga diversos objetos sonoros que hay en casa como marakas,
sonajas, pitos, cucharas y otros, los invitamos a cerrar los ojos para
escuchar los sonidos que emitirán cada uno de los objetos y les
pedimos que lo identifiquen planteando las siguientes preguntas
¿Qué están escuchando? ¿Qué será? ¿Cómo será? ¿Cómo suena?
“VAMOS A REPETIRLO” permitiendo que los niños y niñas expresen
lo percibido.
 Luego jugamos a reconocer voces, pedimos a los niños que
permanezcan con los ojos cerrados mientras un familiar habla o
canta y de esta manera puedan identificar voces con los ojos
cerrados preguntándoles ¿Quién hablo?
 Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa, siéntense
juntos y lean una adivinanza generando expectativa en los niños.
  Después de leer las adivinanzas, pueden invitar a su niña o niño a
compartir lo que más disfrutaron y animarlos a crear sus propias
adivinanzas de esta manera:
 Elegir un objeto de casa conocido por ella o él.
 Observar el objeto con mucha atención y ver las características que
tiene. Por ejemplo, el color, tamaño, la forma o para que sirve.
Elegir las características más importantes que les den pistas para que la
otra persona pueda descubrir a que objeto se refiere. También pueden
plantear relaciones de similitud con otros objetos.
RETO:
CIERRE - Repite las adivinanzas aprendidas y las
comparte con su familia.

EL ROER ES MIRETROALIMENTACION
TRABAJO,
¿Qué son las adivinanzas?
¿TeMI
EL QUESO gustaría aprender alguna adivinanza?
APERITIVO
¿Conoces alguna adivinanza?
¿Te gustaría crear adivinanza?
¿Te gustaría jugar con tu familia a repetir las adivinanzas?
¿Qué adivinanza te gusto más? ¿Por qué?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

TEMA: LOS SONIDOS DE MÍ ALREDEDOR

Fecha: Miércoles 27 de octubre

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños se comuniquen oralmente a partir de conversaciones, de escuchar
historias y de explorar y descubrir sonidos de su entorno.

EVIDENCIAS MATERIALES
Narra con sus propias palabras  Cuento “Con los ojos abiertos yo escucho”2
sobre lo que les gustó o lo que  https://www.youtube.com/watch?v=TVJkXwV4xx0
le llamo la atención del  Papel, cartulina de reúso
contenido del texto  Crayolas
Caja de sonidos

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
INICIO  Sugiere al adulto, leer o escuchar el cuento antes de presentarlo a su
niña o niño, de esta manera podrá conocerlo y preparar su voz,
entonación, gestos y sonidos durante su lectura. Además, preparar el
espacio, de preferencia cómodo y tranquilo. Idealmente, puede usar
una alfombra, petate o manta para sentarse juntas/os.
 https://www.youtube.com/watch?v=BXVp-oc_cHA

 Después de escuchar el cuento “Con los ojos abiertos yo escucho” el adulto

DESARROLLO puede pedirle a su niña o niño que le cuente, con sus propias palabras, lo que
más le gusto del cuento. Para extender la conversación, puedes sugerirle al
adulto hacer las siguientes preguntas: ¿Conoces algunos de estos sonidos
que nos presenta la historia? ¿Cómo hizo la niña para escuchar todos
esos sonidos?
 Propón a la familia invitar a jugar como si fuesen "cazadores de
sonidos". Es decir, escuchar los sonidos que le rodean. De preferencia,
pueden salir al aire libre, al jardín o al patio de la casa. Invítales a
caminar juntas/os o colocar su manta o petate para ponerse
cómodas/os y poder rastrear y “cazar” los sonidos. Pueden escuchar los
sonidos de día y de noche.
 Sugiere al adulto que invite a su niña o niño a conversar sobre los
sonidos que escucharon. El adulto puede hacerle algunas preguntas
para promover el diálogo, describir los sonidos que escucharon o
compartir sus impresiones sobre los sonidos. Por ejemplo: ¿Qué
escuchaste? ¿De dónde proviene? ¿Será de una persona, de un animal
o de un objeto? ¿Qué sonidos fueron los que más te gustaron? ¿Cuáles
no te gustaron?
 Comentamos a los niños y niñas que hay diferentes sonidos. Algunos
agradables, otros no tan agradables. Algunos fuertes como: el claxon
del auto, el ladrido del perro, el motor de la moto, un martillo
golpeando, etc. Y otros sonidos suaves, como: el canto del pájaro o la
paloma, las hojas del árbol moviéndose, el tintineo de las llaves
chocando, el aleteo de las aves, el corazón latiendo. Algunos sonidos
son altos y otros bajos. Hay sonidos de las personas y también de los
animales, entre otros.
RETO:
CIERRE Envía un audio narrando con sus propias palabras sobre lo que les gustó
o lo que le llamo la atención del contenido del texto y lo comparte con
su familia.
RETROALIMENTACION

¿Qué sonidos fueron los que más te gustaron?

¿Cuáles no te gustaron?
¿Cuáles fueron los sonidos que nos presentó la
historia?
¿Cómo hizo la niña para escuchar todos esos
sonidos?
¿Te gustó jugar a los cazadores de sonidos?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
TEMA: MUSICA Y MOVIMIENTO

Fecha : Jueves 28 de octubre

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños se muevan libremente al ritmo de diferentes instrumentos
peruanos y luego que se quedan inmóviles manteniendo una postura. Así mismo invitarlos
que exploren sonidos con su voz y con elementos sonoros (REPLICAS DE INTRUMENTOS
MUSICALES, PREHISPANICOS O MODERNOS)

EVIDENCIAS MATERIALES
Envían un video donde se . Video:
mueven libremente al ritmo de
diferentes instrumentos https://www.youtube.com/watch?
musicales v=Qu3Z2jg1HaA
Explora sonidos con su voz y
con su cuerpo y con objetos
que hay en casa.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Preparamos el lugar para realizar movimientos, observan el video del
INICIO programa televisado y realizan todos los movimientos que proponga se
mueven como distintos animales, personajes de historias, así como objetos. 
 Se les presenta e siguiente video: “Los instrumentos musicales del Perú”
https://www.youtube.com/watch?v=Qu3Z2jg1HaA
 Se les motiva a los niños y niñas a escuchar sonidos de instrumentos
DESARROLLO musicales
  La maestra presenta una flauta dulce y pregunta ¿Qué es? ¿Qué
sonido hará? ¿Sera lento o rápido? ¿Sera fuerte o suave? ¿Alguien
puede hacer el sonido de una flauta?
 Se les presenta a los niños o niñas diversos instrumentos musicales,
quienes dirán el nombre de cada instrumento y realizarán sonidos
de estos instrumentos
 Le invitamos a cerrar los ojos para escuchar los sonidos que emitirán
cada uno de los objetos y les pedimos que los identifiquen
planteando las siguientes preguntas ¿Qué esta escuchando? ¿Qué
será? ¿Cómo será? ¿Cómo suena?
 Repetimos varias veces para que los niños expresen lo percibido
 Al final de la actividad los niños representaran gráficamente lo
vivenciado para luego compartirlo con su familia.
 Comparte con tu niña o niño la siguiente historia de Manuel: Ideas
para iniciar la propuesta creativa Manuel es un niño de cinco años
que vive en San Juan de Miraflores, Lima. A él le gusta mucho
cantar, bailar y disfrazarse con elementos que encuentra en casa. Un
día su papá le invitó al Gran Teatro Nacional de Lima a una función
especial que brindaba el grupo cultural Yuyachkani con la obra Los
músicos ambulantes. A Manuel le impresionaron las máscaras, la
vestimenta y la música. de los personajes: el Burro de la Sierra, la
Gallina Afroperuana, el Perro Norteño y la Gata Amazónica.
¿Quieres conocer al conjunto que participa en Los músicos
ambulantes? ¿Cómo te expresarías creando y usando tus propias
máscaras?
RETO:
CIERRE - Envían un video donde se mueven libremente al ritmo de
diferentes instrumentos musicales
Explora sonidos con su voz, su cuerpo y con objetos que hay en casa

RETROALIMENTACION
¿Qué instrumentos musicales peruanos te
gusto más?
¿Qué sonidos realizaste con tu voz?
¿Qué sonidos realizaste con tu cuerpo?
¿Con que objetos de casa realizaste los
sonidos? ¿Te gusto? ¿Por qué?
¿Cuál es tu instrumento peruano favorito?
¿Por qué?
¿Te agrado realizar la actividad? ¿Por qué?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
TEMA: DESCUBRO OTROS SONIDOS

Fecha : viernes 29 de octubre

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños exploren las posibilidades sonoras de diferentes objetos o
instrumentos musicales y comuniquen sus descubrimientos. Además, que propongan ideas
para crear nuevos sonidos y ritmos.

EVIDENCIAS MATERIALES
Exploran los elementos, objetos, Objetos de la casa,
instrumentos que encuentran en su elementos de la naturaleza,
objetos de reúso
hogar ,crean ritmos y sonidos que Instrumentos musicales,
desee y registran sonidos a través de Caja de sonidos
dibujos, grabaciones o lista de las
acciones que pueden hacer

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú
 Nos ubicamos en un lugar tranquilo, y con buena iluminación.
INICIO
 Se conversa con las niñas y niños sobre las actividades que vienen
realizando en esta experiencia de aprendizaje. Se les dice que
pueden revisar su caja de sonidos y recordar todos los que han
 descubierto.
 Las niñas o niños buscarán en la casa algunos objetos o elementos
con los que pueda hacer sonidos. Por ejemplo: palitos de madera,
DESARROLLO tubos de plástico, tapas, baldes, tapa de ollas, envolturas de papel
metálico. Incluso algún instrumento musical que tengan en casa.
 Se le pide explorar y crear sonidos. Para ello se le pregunta: ¿Con
qué te gustaría hacer sonidos?, ¿cómo podrías hacerlo? Se escucha
con atención sus ideas y propuestas.
 Se le pide al familiar comparta este momento con su niña o niño.
Pueden crear juntas/os otros sonidos. Percutir sonidos fuertes y
suaves. Descubrir sonidos graves y agudos.
 Se dialoga sobre los sonidos que hicieron. Se le pregunta:
 ¿Todos los sonidos fueron iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿qué
sonidos le gustaron más y por qué? y ¿qué sonidos le gustaron
menos y por qué?
 El familiar permite a su niña o niño a jugar con los sonidos
coleccionados en su caja y con los que descubrió en esta actividad.
 Finalmente, se le ofrece hojas de papel de reúso, lápices de colores
o crayolas, para que dibuje cómo se ha sentido con la creación de la
música.
 Finalmente guardará los objetos sonoros o instrumentos musicales
que encontró en la casa para continuar jugando a hacer sonidos.
Para cerrar la actividad, el adulto puede invitar a su niña o niño a buscar
su caja de sonidos para jugar a combinar los sonidos que ha
coleccionado y los sonidos que descubrió y puede hacer con otros
objetos o elementos. De ser posible, pídele que guarden en su caja de
sonidos algunos de estos objetos sonoros o instrumentos musicales
RETO:
Envían un video creando nuevos sonidos y ritmos con los diferentes
CIERRE objetos o instrumentos musicales que hay en casa y comunican sus
descubrimientos

RETROALIMENTACION
¿Qué objetos o elementos que encontraste en
casa te sirvió para hacer sonidos?
¿Con qué te gustó hacer sonidos? ¿Cómo lo
hiciste?
¿Todos los sonidos fueron iguales? ¿En qué se
diferencian?
¿Qué sonidos te gustaron más? ¿Por qué?
¿Qué sonidos te gustaron menos? ¿Por qué?
____________________________________

HILDA HUAYANEY NIEVES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06
TEMA: LECTURA Y MOVIMIENTO
Fecha : MARTES 2 DE NOVIEMBRE
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños jueguen y se muevan representando distintas acciones, animales
y personajes. Asimismo, que se acerquen a diversos textos escritos, en este caso, a través
de adivinanzas.

EVIDENCIAS MATERIALES
- Un video donde muestre Sonidos de los animales:
como realiza los movimientos https://youtu.be/zKJmOw0tBC0
y sonidos de algunos animales Adivinanzas
https://youtu.be/nsHzelYjaM8

Fichas de trabajo, video de

música, objetos.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Observar con atención el video del programa televisado y realizar los
movimientos representando acciones de animales y personajes.
INICIO Luego, observan el video con sonidos de los animales, escuchamos e
imitamos los diferentes sonidos de los animales, luego observamos
las imágenes de los animales de la hoja de trabajo e imitamos los
sonidos que hacen. Recortamos las imágenes de los animales y las
guardamos en la caja de sonidos.
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa, siéntense
DESARROLLO juntos y lean una adivinanza intentando
generar expectativa en su niña o niño.
Luego, invítenla o invítenlo a dar su
respuesta y explicar cómo llegó a ella. Si no
logra acertar con la respuesta, lean
nuevamente la adivinanza haciendo énfasis
en algunas pistas. Hagan lo mismo con las
otras dos adivinanzas. Después de leer las
adivinanzas, pueden invitar a su niña o niño a compartir lo que más
disfrutaron y animarlos a crear sus propias adivinanzas de esta
manera:
Elegir un objeto de casa conocido por ella o él.
Observar el objeto con mucha atención y ver las características que
tiene. Por ejemplo, el color, tamaño, la forma o para qué sirve.
Elegir las características más importantes que les den pistas para
que la otra persona pueda descubrir a qué objeto se refiere.
También pueden plantear relaciones de similitud con otros objetos
RETO:
Un video donde muestre como realiza los movimientos y sonidos de
CIERRE algunos animales y donde diga la adivinanza que creó.

RETROALIMENTACION
¿Qué son las adivinanzas? ¿Te gustaría aprender
otras adivinanzas? ¿Con qué objeto creaste tus
adivinanzas? ¿Fue fácil o difícil crearlo? ¿Te
gustaría crear adivinanzas? ¿Qué crees que
deberíamos tener en cuenta para crearlas? ¿Te
gustaría jugar con tu familia a repetir las
adivinanzas? ¿Qué adivinanza te gusto más? ¿Por
qué?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
TEMA: JUEGO CON LOS SONIDOS Y MÚSICA DE MI PERÚ.
Fecha : MIERCOLES 3 DE NOVIEMBRE
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños conversen sobre el contenido de un texto y lo que descubrieron y
averiguaron acerca de los sonidos y música del Perú.

EVIDENCIAS MATERIALES
Un video donde el niño explique Composición musical:
cómo elaboró su instrumento https://youtu.be/OTho86rkPp0
musical y muestre como lo toca. Zampoña Zicu:
Fotos de sus trabajos https://youtu.be/FVML5MmSLv0
Instrumentos musicales de la sierra:
https://youtu.be/mO3udxrr_FU
 MOMENTOS ESTRATEGIAS
Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú
Se les explica sobre el tema que se va trabajar
INICIO
el día de hoy. JUEGO CON LOS SONIDOS Y
MÚSICA DE MI PERÚ.
Escuchar una composición que contiene sonidos del ambiente, de
instrumentos musicales y animales del
DESARROLLO Perú, conversen sobre los sonidos que
escucharon para despertar su interés
por conocer los instrumentos de su
comunidad, región y del Perú. Puede
preguntarle: ¿Qué sonidos diferentes
descubriste?, ¿cómo era ese sonido?
Hagan un registro de los sonidos que
escucharon. Léale el cuento “Zampoña-
Siku”. Este hermoso cuento lo acercará a conocer un poco más de los
sonidos y música del Perú. Invítele a observar las ilustraciones de la
carátula para que se imagine de qué tratará el cuento, comunique
sus ideas y comente lo que ve.
Averigüen sobre los objetos o instrumentos musicales que utilizan
en su pueblo o región para hacer sonidos y música. Elijan un
instrumento musical para investigarlo y confeccionarlo con recursos
que tengan en casa Le sugerimos explorar en casa un sonido similar
al instrumento investigado, explorar y seleccionar los materiales
(cajas, latas, tubos, conos de papel, cascabeles, semillas, etc.). Una
vez confeccionados su instrumento, probar cómo suena, hacer
ritmos diferentes, acompañar algunas canciones que conocen o
canciones de nuestra música peruana, y lo más importante: hacer
su propia música. Para cerrar la actividad, converse con su niña o
niño sobre cómo se siente, qué hizo y qué aprendió. Invítela/o a
colocar el instrumento musical en su caja sonora.
RETO:
Un video donde el niño explique cómo elaboró su instrumento musical
CIERRE y muestre como lo toca. Fotos de sus trabajos.

RETROALIMENTACION
¿Qué sonidos fueron los que más te gustaron?
¿Cuáles no te gustaron? ¿Cuáles fueron los sonidos
que nos presentó la historia?¿Qué sonidos
diferentes descubriste? ¿Cómo eran esos sonidos?
¿Cuál es el título del cuento? ¿De qué trató?
¿Qué escuchaste? ¿De dónde provenía ¿Era de
una persona de un animal o de un objeto?¿Por
qué crees que le gustaba tocar la Zampoña a
Guillermo?¿En dónde iba para tocar?
¿Dónde estuvo la Zampoña?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08
TEMA: MUSICA Y MOVIMIENTO

Fecha : JUEVES 4 DE NOVIEMBRE

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños experimenten, a través del movimiento, las diferentes
posibilidades que le brinda su cuerpo, explorando las nociones de espacio (arriba, abajo,
atrás, adentro, afuera, a un lado, al otro) y velocidades durante el juego. Asimismo,
propiciar la apreciación auditiva y visual que les permita apreciar similitudes y diferencias
entre instrumentos y objetos sonoros.

EVIDENCIAS MATERIALES
Experimenta a través del Video:
movimiento, explorando
su espacio: arriba, abajo, https://www.youtube.com/watch?
atrás, adentro, afuera, a un v=Tz3AEmKkt2 g
lado, al otro. https://www.youtube.com/watch?
Discrimina sonidos v=u0I8UxkjtP4
https://www.youtube.com/watch?
 v=g9DEoCsEH Wk

MOMENTOS ESTRATEGIAS

Observan el programa APRENDO EN CASA por TV PERÚ.

INICIO Se da inicio a la actividad, se sugiere a la familia que elijan un lugar
tranquilo donde puedan reunirse a compartir esta actividad con su niña
o niño.
Empezaremos la clase se invita a ver un video: Conceptos espaciales
arriba-abajo, dentro-fuera, al lado, dentro-fuera.
https://www.youtube.com/watch?v=WciEese8lAo
Se dialoga sobre los desplazamientos que hizo el perro ubicándose en el
espacio.
Trace con tiza una cuadricula teniendo en cuenta que en cada
cuadrado quepa su niña o niño. Marque el punto de inicio y final del
DESARROLLO recorrido. Propóngale jugar a recorrer caminos al ritmo de la música ya
sea rápido o lento para tratar de llegar de un punto a otro, moviéndose
en diferentes direcciones: adelante, atrás, derecha e izquierda, arriba,
abajo, buscando diferentes formas de desplazarse al ritmo de la música
y por diferentes caminos, puede poner música o canciones de su
comunidad, región o del Perú, distinguir cuando la música es rápida o
lenta. Después de jugar, invita al adulto a conversar con su niña o niño
sobre los desplazamientos que realizó para llegar de un punto a otro.
Puede preguntarle: ¿Cómo hiciste para llegar de un punto a otro?
¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué fue lo más difícil?, puede
representar en la cuadrícula como piensa moverse, antes del juego y
diseñar el camino para ir de un punto a otro, también puede
representar como realizó su desplazamiento después de realizarlo.
-Escuchar la música instrumental de su contexto, luego tocar el
instrumento musical que hizo y otros objetos o instrumentos que
tenga siguiendo el ritmo de la música, distinguir el sonido de los
instrumentos musicales, del sonido de otros objetos como la mesa,
latas, tapas de ollas, etc.
-Distinguir los diferentes sonidos graves y agudos, fuertes y suaves,
rápidos y lentos que se suceden en la pieza musical.

RETO:
Un video donde muestre como realizo los movimientos en la
CIERRE cuadricula y como toca los instrumentos y objetos sonoros. Fotos de
sus trabajos.

RETROALIMENTACION
¿Cómo te moviste explorando tu espacio?
¿Qué nociones exploraste con tu cuerpo?
¿Qué instrumentos escuchados se asemeja su
sonido a otro? ¿Qué instrumento sonoro es más
fuerte su sonido? ¿Por qué? ¿De qué otro
instrumento su sonido es débil? ¿Por qué?
¿Te agrado realizar la actividad? ¿Por qué?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09
TEMA: ¡MI PERÚ SUENA ASÍ!

Fecha : VIERNES 5 DE NOVIEMBRE

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños expresen todo lo que pueden hacer con los sonidos que
descubrieron y creen una composición sonora con participación de la familia.

EVIDENCIAS
MATERIALES
Un video donde presenten la Objetos sonoros o
instrumentos musicales
composición musical que hicieron con Hojas de papel, plumones,
su familia y fotos de sus trabajos. tiza
 MOMENTOS ESTRATEGIAS

Observan el programa APRENDO EN CASA por TV PERÚ.

INICIO Para iniciar, puedes proponerle a la familia que invite a su niña o niño a
sentarse
Animamos a las niñas y niños a jugar como si fuesen
“detectives de sonidos”. Para ello, seguirán pistas hasta
encontrar su “caja sonora”.
Recuerde con su niña o niño todo lo vivido en esta experiencia. Los
sonidos que descubrió y coleccionó en su caja de sonidos, los cuentos y
DESARROLLO la música que escuchó, los instrumentos musicales que confeccionaron
y los juegos que compartieron. Invítele a revisar su caja de sonidos, sus
dibujos, escritos, objetos sonoros, instrumentos musicales y
grabaciones. Conversen sobre todo lo que puede hacer con los sonidos
que ha descubierto. Anímela/o a jugar con los sonidos y crear su propia
composición sonora. Organicen con la familia una orquesta o banda.
Disfruten poniéndose de acuerdo sobre la composición sonora que
pueden y desean presentar. Los objetos, instrumentos que
seleccionarán y/o los sonidos que ejecutarán con el cuerpo (palmas,
silbidos, zapateos, chasquidos, etc.) para acompañar su presentación.
Pueden ver el video para tener una idea de lo que pueden hacer. Su
niña o niño puede presentarlos diciendo: "¡Mi Perú suena así!".
Finalmente, conversen en familia sobre este momento que han
compartido. Puede preguntarle a su niña o niño cómo se ha sentido,
qué fue lo que más le gustó y con quién quisiera compartir todo lo que
ha descubierto, creado y aprendido.
Observa las hojas de trabajo, identificando la posición de cada figura y
de los colores, luego reproduce o copia las figuras en la misma posición
y pinta los colores en la misma posición que en el modelo.
RETO:
Un video donde presenten la composición musical que hicieron con su
CIERRE familia y fotos de sus trabajos.

RETROALIMENTACION
¿Qué objetos o elementos que encontraste en
casa te sirvió para hacer sonidos?
¿Con qué te gustó hacer sonidos? ¿Cómo lo
hiciste?
¿Todos los sonidos fueron iguales? ¿En qué se
diferencian?
¿Qué sonidos te gustaron más? ¿Por qué?
¿Qué sonidos te gustaron menos? ¿Por qué?
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HILDA HUAYANEY NIEVES