EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6

CUIDAMOS NUESTRA SALUD PROMOVIENDO UNA CULTURA ALIMENTICIA

SALUDABLE

I. DATOS GENERALES:

1.1. I.E.N° : 11587 “Yehude Simons Munaro”

1.2. Especialidad : Primaria
1.3. Grado y sección : 6° “A” – “B” – “C”
1.4. Fecha de ejecución : 08/08/2022 - 26/08/2022
1.5. Nro. experiencia aprendizaje :6
1.6. Periodo de ejecución : 3 semanas
1.7. Docente : Soledad Burga Farro.
Luzmila Fermín Chinchay
Miguel Lozano Díaz

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
Eje: Descubrimiento e Innovación
En la I.E. 11587 “Yehude Simons Munaro” del Distrito de J.L.O., asisten niños y niñas

Situación que se encuentran expuestos a contraer múltiples enfermedades como:

significativa: Desnutrición, obesidad infantil, sobrepeso porque desconocen el valor proteico de
los alimentos y los consumen en altos niveles de azúcar y grasas. Los niños y niñas
deben lograr seleccionar alimentos saludables y evitar consumir alimentos
perjudiciales para su salud (alimentos chatarra).
Esta situación nos lleva a plantearnos los siguientes retos:
¿Son saludables los alimentos que estamos consumiendo en nuestra familia?
Reto ¿Cómo afectaría el consumo de alimentos con altos niveles de azúcar y grasas a
nuestra salud? ¿Qué enfermedades ocasiona el consumo de alimentos chatarra?
¿Qué debemos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios?
- Textos Instructivos (Recetas nutritivas)
Producto - Presentación de loncheras nutritivas.
- Difusión de la pirámide alimenticia.
- Cartel de prácticas de buenos hábitos.
- Localizarán información en un texto relacionado con la alimentación.
- Conocerán los criterios a tomar en cuenta para elaborar una lonchera saludable
y evaluarán si las loncheras que consumen son saludables.
- Resolverán problemas de fracciones y números decimales.
Propósitos - Leerán una infografía sobre los alimentos nutritivos.
- Planifican y escriben una receta nutritiva.
- Reflexionan sobre la dieta alimenticia sana, como parte de una buena nutrición.
- Leerán sobre la importancia de la práctica de hábitos alimenticios.
- Preparamos una ensalada de frutas.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad  Los estudiantes muestran disposición para
planificar y realizar acciones saludables que
promuevan su propio bienestar y calidad de
vida, así como: el de las generaciones
presentes y futuras
ENFOQUE INTERCULTURAL Dialogo  Los estudiantes dialogan sobre los alimentos
nutritivos que se consumen en diversa
regiones del país y relacionan este
conocimiento con el saber científico con el
objetivo de atender a los desafíos comunes,
como mantener una vida saludable.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para
AL BIEN COMÚN que las y los estudiantes asuman
responsabilidades en el cuidado de sus
hábitos alimenticios y ellos los aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de
la colectividad.
 IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la  Establece la relación entre datos y el valor  Resuelve problemas de Lista de cotejo
MATEMATICA

unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma desconocido usando materiales como la fracciones.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de balanza.  Cuadernos de trabajo
 Comunica su comprensión sobre los números adición, sustracción y multiplicación con expresiones  Halla el valor desconocido y resuelve  Fichas de trabajo
fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
y las operaciones. problemas utilizando balanzas.  Fichas gráficas
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje 
 Usa estrategias y procedimientos de Estima la masa de los alimentos utilizando  Balanzas, alimentos
numérico (números, signos y expresiones verbales) su el gramo y kilogramo.
estimación y cálculo.  Tabla de conversiones.
comprensión:  Reconoce las medidas de masa y halla
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones - La fracción como operador y como cociente; las  Fichas matemáticas
equivalencias.
numéricas y las operaciones . equivalencias entre decimales, fracciones o  Reconoce la fracción con
porcentajes usuales; las operaciones de adición,
 Lee, escribe y compara fracciones.
sus partes en sus diversas
sustancian y multiplicación con fracciones y decimales.  Representa gráficamente fracciones, formas.
números mixtos y fracciones equivalentes.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo  Resuelve problemas de
(minutos) y la temperatura usando la unidad de medida unidades de masa.
que conviene según el problema; emplea recursos y
estrategias de cálculo para hacer conversiones de
unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones decimales.
RESUELVE PROBLEMAS REGULARIDAD  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos  Establece relaciones entre datos y valores  Cuadernos de trabajo Lista de cotejo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO de una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) desconocidos.  Fichas de trabajo
y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las  Expresar en ecuaciones simples, las  Fichas gráficas
 Traduce datos y condiciones a expresiones transforma en ecuaciones que contienen las cuatro relaciones entre datos y valores
algebraicas y gráficas. operaciones, desigualdades con números naturales o desconocidos
 Comunica su comprensión sobre las relaciones decimales, o en proporcionalidad directa.  Encontrar el valor desconocido en una
algebraicas.  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas equivalencia.
representaciones, su comprensión del término general
 Usa estrategias y procedimientos para
de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término
encontrar equivalencias y reglas generales.
general = triple de un número, menos 1), condiciones de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como
cambio y equivalencia. de la relación proporcional como un cambio constante

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa  Participa en diversos intercambios orales  Participa de forma activa Lista de cotejo
LENGUA MATERNA considerando el propósito comunicativo y algunas alternando los roles de hablante y oyente. en el dialogo sobre los Rúbrica
COMUNICACIÓN

características del género discursivo, manteniendo el  Recurre a sus saberes previos para alimentos que se producen
 Obtiene información del texto oral. registro formal e informal y adaptándose a sus argumentar, explicar y complementar ideas y consumen respetando las
 Infiere e interpreta información del texto oral. interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su expe- diversas opiniones.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de riencia y a algunas fuentes de información  Explica los pasos y
forma coherente y cohesionada. complementaria. procedimientos para seguir
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de  Participa en diversos intercambios orales alternando los una receta.
forma estratégica. roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
 Interactúa estratégicamente con distintos previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
interlocutores. información relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y modos de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cortesía según el contexto sociocultural.
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita, relevante y  Ubica información explicita en el texto.  Completan un cuadro de Lista de cotejo
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. complementaria que se encuentra en distintas partes del  Deduce sobre que tratará el texto, a partir resumen con la
texto. Selecciona datos específicos e integra información de algunos indicios. información que se
 Obtiene información del texto escrito. explícita cuando se encuentra en distintas partes del  Emite una opinión personal sobre a encuentra en los textos.
 Infiere e interpreta información del texto. texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos información leída.  Elabora un organizador
tipos de textos con varios elementos complejos en su
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el  Organiza la información en un esquema. con la información explicita
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo del texto leído.
contexto del texto  Analiza información en fuentes confiables,
a las temáticas abordadas.
sobre los alimentos que benefician nuestra  Escribe una opinión sobre
 Deduce características implícitas de personajes, seres, los octógonos de los
salud.
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de productos alimenticios, sí
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido beneficia su salud.
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del  Completa un cuadro con
texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, las ideas relevantes de un
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y texto.
propósito, a partir de información relevante y
complementaria, al realizar una lectura intertextual.
 Identifica y señala la
estructura del texto
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios instructivo.
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
 Responden las preguntas
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
literales, inferenciales y de
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía
criterio del texto leído.
del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos  Elabora el primer borrador Lista de cotejo
el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas que contribuyen a dar sentido al texto. de la receta.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa características del género discursivo, así como el formato  Planifica la escritura del texto instructivo  Revisa y escribe la versión Rubrica
 Organiza y desarrolla las ideas de forma y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para (receta) identificando su estructura. final de la receta.
coherente y cohesionada ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas  Revisan y escriben la versión final con las  Elabora la preparación de
fuentes de información complementaria. mejoras correspondientes. una receta saludable.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
forma pertinente.  Organiza sus ideas en torno al tema y las
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en relaciona mediante el uso de conectores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las
 Escribe una receta teniendo en cuenta su
contexto del texto escrito. desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
estructura.
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
 efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando
su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN  Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal,  Clasifica y describe los nutrientes que  Completa en un esquema Lista de cotejo
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, y explica que ambas cumplen funciones básicas. contienen los alimentos. la clasificación de los
MATERIA Y ENERGIA, BIODEVERSIDAD  Representa las diferentes formas de digestión y  Identifica las funciones de los órganos del alimentos.
TIERRA Y UNIVERSO. respiración de los seres vivos. sistema digestivo y excretor.  Elabora un resumen y
 Comprende y usa conocimientos sobre los  Identifica y explica las causas y propone recomendaciones
consecuencias de las enfermedades del para evitar los trastornos
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
sistema digestivo y excretor. alimenticios.
tierra y universo.
  Grafica el sistema digestivo
 Evalúa las implicancias del saber y del Elabora representaciones gráfico plásticas
CIENCIA Y TECNOLOGIA

de los alimentos, digestión y respiración. y excretor.

quehacer científico y tecnológico.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS  Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Experimenta y descubre la composición de  Organizadores visuales. Lista de cotejo
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. los alimentos.  Fichas de investigación y
 Problematiza situaciones para hacer
Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y  Clasifica los alimentos según su función. experimentación.
indagación.
determina las variables involucradas.  Reconoce los alimentos por su valor  Representaciones gráfico
 Propone un plan que le permita observar las variables nutritivo. plásticas.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus  Elabora ensaladas, loncheras y alimentos
hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes saludables.
 Analiza datos e información. que le brinden información científica. Considera el tiempo
 Diferencia la composición de las dietas para
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad
niños, embarazadas y ancianos.
su indagación. necesarias.
 Identifica las funciones de los órganos del
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian
sistema respiratorio.
la relación entre las variables que utiliza para responder
la pregunta. Registra los datos y los representa en  Identifica y explica las causas y
diferentes organizadores. consecuencias de las enfermedades del
sistema respiratorio.
- Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar
sus hipótesis y las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Explica diversas prácticas saludables de su familia, y  Analiza casos sobre hábitos alimenticios,  Completa un cuadro con Lista de cotejo
comunidad, y reconoce que aportan a su salud y actividad física y sugerencias que ayuden a
 Se valora a sí mismo. bienestar.  gustos para adoptar una vida saludable. tener una vida saludable.
PERSONAL SOCIAL

 Autorregula sus emociones.  Argumenta su postura en situaciones propias de su edad,  Identifica sus fortalezas y limitaciones  Cuadro con sus gustos y
 Reflexiona y argumenta éticamente. reales o simuladas, considerando cómo estas afectan a respecto a sus hábitos alimenticios, hábitos alimenticios.
 Vive su sexualidad de manera plena y él o a los demás. actividad física y
responsable.  Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y  gustos para una vida saludable.
se plantea comportamientos tomando en cuenta las
normas sociales y los principios éticos.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL  Compara los elementos naturales y sociales de los  Explica cómo se pueden complementar los  Identifica como se prepara Lista de cotejo
ESPACIO Y EL AMBIENTE espacios geográficos de su localidad y región, de un área alimentos de las diferentes regiones para algunos alimentos que se
natural protegida, y explica como los distintos actores combatir los índices de anemia y consume en nuestro país y
 Compren de las relaciones entre los elementos sociales intervienen en su transformación de acuerdo a s desnutrición. cuál es su aporte en una
naturales y sociales. función. alimentación saludable.
  Maneja fuentes de información para  Explica el uso de recursos naturales renovables y no  Explica las practicas alimentarias y su  Explica que debe contener
comprender el espacio y el ambiente. renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, impacto en la nutrición de la población una lonchera saludable.
 Genera acciones para conservar el ambiente y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las peruana considerando los nutrientes,
local. prácticas para la conservación de medio ambiente. minerales o ácidos grasos que presentan
los alimentos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora los elementos de los lenguajes de las artes  Explora y experimenta con plastilina al  Modelado de Alimentos. Lista de cotejo
LENGUAJES ARTÍSTICOS visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con  Diseño de platos nutritivos.
ARTE Y CULTURA

modelar alimentos.
 Combina y usa elementos, medios,  Usa plantillas de alimentos
fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. formas de utilizar los medios, los materiales, las saludables para realizar el
 Aplica procesos creativos. herramientas y las técnicas con fines expresivos y comu- materiales y técnicas artísticas para diseñar
estarcido usando
platos de comidas.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. nicativos. temperas.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas  Planifica y produce trabajos diseños
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artísticos de alimentos con creatividad.
artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,  Explora y experimenta con temperas y lápiz
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que al diseñar los alimentos nutritivos.
comunican ideas a una audiencia específica.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA  Explica el amor de Dios presente en la Creación y se  Reconoce que el Bautismo nos hace hijos  Juego de roles Lista de cotejo
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y compromete a cuidarla. de Dios y miembros de la Iglesia.  Relatos bíblicos
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la  Participa en la Iglesia como comunidad de  Cuestionarios
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, Salvación respetándose a sí mismo y a los demás fe y amor.
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones  Relaciona la ultima cena de Jesús con el
CERCANAS. que fomentan el respeto por la vida humana. sacramento de la Eucaristía.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa  Promueve la convivencia armónica en su entorno más  Explica las partes y elementos de la misa.
EDUCACION RELIOGSA

y espiritual como persona digna, libre y cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida,  Reflexiona acerca de los milagros de Jesús  Escribe un compromiso Lista de cotejo
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN para actuar con coherencia. para aplicarlas en situaciones cotidianas. para poner en practica la
SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir  Infiere las enseñanzas que nos deja Jesús. enseñanza de los milagros
CON SU CREENCIA RELIGIOSA cambios de comportamiento al interactuar con los demás. de Jesús nuestro gran
Maestro.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus  Explica con sus propias palabras el proceso  Explica con sus propias Lista de cotejo
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

AUTÓNOMA. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos que siguió para lograr sus aprendizajes. palabras el proceso que
 Define metas de aprendizaje. disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Se traza metas, para cumplir respecto a las
siguió para lograr sus
aprendizajes.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Revisa la aplicación de las estrategias, los actividades de aprendizaje de la modalidad
sus metas de aprendizaje. procedimientos y los recursos utilizados, en función del a distancia, enviando sus tareas como  Se traza metas, para
nivel de avance, para producir los resultados esperados. productos de aprendizaje. cumplir respecto a las
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el actividades de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos enviando sus tareas como
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que productos de aprendizaje.
realizo y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica  Utiliza las TIC para la búsqueda de Lista de cotejo
 Participa en actividades
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo información y utiliza la más relevante. comunicativas con
 Personaliza entornos virtuales. según las necesidades, el contexto y las actividades en entornos virtuales
las que participa. compartidos, mediante el
 Gestiona información del entorno virtual. uso de diversas
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la
 Interactúa en entornos virtuales. información que obtuvo, de manera que esté disponible
herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. para actividades frecuentes.
participación en
 Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones videoconferencias.
digitales utilizando diferentes recursos digitales,
multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la
realidad cuando presenta ideas y proyectos.
V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD 1
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Comunicación/ Ciencia y Tecnología Matemática/ Personal Social Comunicación / Educación Religiosa Matemática/ Ciencia y Tecnología Tutoría / Arte y Cultura
 Dialogamos sobre los alimentos  Conocemos las fracciones.  Leen infografías de los alimentos  Comparamos fracciones.  Yo cuido mi bienestar
que producimos y consumimos .
 Los alimentos y sus nutrientes.  Practicas alimentarias saludables  Dios nos acoge en el Bautismo  Conocemos la pirámide  La técnica del estarcido.
que nutren a las peruanas y alimenticia.
peruanos en la actualidad.
ACTIVIDAD 2
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Comunicación/Personal social Matemática /Ciencia y tecnología Educación Religiosa / Arte y Cultura Comunicación/Matemática Ciencia y tecnología / Tutoría
 Leemos textos instructivos y  Hallamos fracciones  La multiplicación de los panes.  Escribimos recetas nutritivas.  Experimentamos con los
reconocemos conectores. equivalentes. alimentos.
 Proponemos alternativas de  Valor calórico de los alimentos y  Modelado de frutas y verduras.  Conocemos la fracción como  Soy solidario y servicial.
alimentación saludable. Dietas saludables. operador.
ACTIVIDAD 3
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Comunicación/Personal social Matemática / Ciencia y tecnología Educación Religiosa / Comunicación Matemática / Arte y Cultura Comunicación / Plan Lector

 Leemos sobre la importancia de  Conocemos números decimales.  La misa es un banquete con Jesús.  Medidas de masa.  Preparamos una receta saludable
una alimentación saludable. (ensalada de frutas).
 Explica que debe contener las  La digestión de los alimentos  ¿Cómo interpretar los octógonos  Diseño de platos con frutas y  Alimentos nativos y productos
loncheras saludables. para nuestra salud? (acentuación de verduras. bandera del Perú: Quinua
la palabras)
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente

- Currículo Nacional de Educación Básica

- Experiencia de aprendizaje Aprendo en Casa 2022.
- Centro de recursos digitales.
- Fascículos de AeC.
- Libros y guías de consulta.

Para el estudiante:

- Cuadernos de Trabajo del MED 6 grado de Primaria: Comunicación, Matemática, Personal

Social y Ciencia y Tecnología.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Reflexiones sobre el
aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

____________________________ ___________________________
Dra. Mary Cruz Hernández Tarrillo Soledad Burga Farro.
Directora Docente del 6 “A”

___________________________ _________________________
Luzmila Fermín Chinchay Miguel Lozano Díaz
Docente del 6 “B” Docente del 6 “C”