D2 A1 Sesion Escribimos y Comparamos Información Sobre

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : APLICACIÓN “NSR”

1.2. Grado : TERCERO
1.3. Sección : A-B-C-D
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración : I BLOQUE
1.6. Fecha : MARTES 09 DE AGOSTO DEL 2022
1.7. Docente : JUANA-CINTHIA, YSABEL, LUCY
ESCRIBIMOS Y COMPARAMOS INFORMACIÓN SOBRE UNA

PLANTA
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Escribir un texto para brindar información sobre una planta de tu región o
comunidad. Luego, debes compartirla con tus familiares, compañeras o compañeros,
y maestra o maestro.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.
 Papelotes, lápiz, plumones, colores borrador etc.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto narrativo a la situación comunicativa Redacta un LISTA DE
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las texto Expositivo COTEJO.
materna. características más comunes del tipo textual. relacionado con
• Adecúa el texto a la sobre una
• Escribe un texto narrativo de forma coherente y
situación comunicativa. planta de tu
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
• Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, región o
ideas de forma coherente reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones comunidad
y cohesionada. entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de presentando en
• Utiliza convenciones del algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que forma
lenguaje escrito de forma incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos organizada sus
pertinente. del saber. ideas y usando
• Reflexiona y evalúa la • Revisa el texto narrativo para determinar si se ajusta a la correctamente
forma, el contenido y situación comunicativa, si existen contradicciones o los conectores.
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las
contexto del texto escrito.
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Realizamos un juego ritmo a go-go
Mencionamos plantas que conocen
Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy escribiremos un texto expositivo para compartir información sobre una planta de
tu preferencia.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Realizar la planificación de mi texto.

 Escribir mi primer borrador teniendo en cuenta las recomendaciones para elaborar el texto
 Revisar mi primer borrador con ayuda de una tabla de revisión.
 Escribir la versión final de mi texto
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Completamos nuestro cartel planificador.
¿Qué escribiremos? ¿Para qué ¿Cómo lo escribiré? ¿Quiénes leerán

escribiré? lo qué escribiré?
Textualización
Presento el siguiente el modelo
de cómo pueden realizar su texto
expositivo recordando el orden.
Los estudiantes escriben en una hoja la primera versión de su texto narrativo de acuerdo a las
recomendaciones anteriores.
Revisión
Revisa el texto que escribiste primera versión usando los criterios de la tablita de revisión.
Criterios para revisar mi texto SI NO

Breve presentación del tema para motivar al lector a seguir leyendo.
Información breve relacionada a la planta: siembra, cuidados, etc.
Información precisa sobre los beneficios de la planta elegida.
Título que sintetice la información que contiene el texto.
Presentación de la información ordenada y agradable a la vista
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Cómo se han sentido en la producción de su texto narrativo?
¿Qué dificultades se les ha presentado?
¿Se cumplió el propósito de la sesión?
¿qué aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó?,
¿tuvieron alguna dificultad para elaborar su texto narrativo?, ¿Cómo las superaron?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Realicé la planificación de mi texto.
Escribí mi primer borrador teniendo en cuenta las recomendaciones

para elaborar el texto
Revisé mi primer borrador con ayuda de una tabla de revisión.
Escribí la versión final de mi texto
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
Anexo 1
LISTA DE COTEJO
ESCRIBIMOS Y COMPARAMOS INFORMACIÓN SOBRE UNA PLANTA
MARTES 09 DE AGOSTO DEL 202
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Planifica la escritura Escribe su primer Revisa su primer Escribe la versión final
de un texto borrador teniendo en borrador teniendo en de su texto
CRITERIOS DE
cuenta las cuenta las
EVALUACIÓN recomendaciones para recomendaciones para
elaborar el texto elaborar un texto
N APELLIDOS Y
Necesita
Necesita
Necesita
Necesita
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
Lo está
º NOMBRES
1 AGUILERA
BELLIDO,
GIANLUIGUI
2 CAMARGO
MEJIA, JHON
JOSUE
3 CANSAYA
VARGAS,
JOSHUA SAMIR
KARIN
4 CASTILLO
SIPAUCCAR,
EMILY ZOE
5 CCOLQQUE
CONTRERAS,
MELISSA
JASMIN
6 CHIC TAMBET,
THIAGO
ALEJANDRO
7 COA CRUZ, SULY
DANNA
8 CRISOSTOMO
QUISPE,
SALOME
9 DUEÑAS MEZA,
ANA LUCIA
10 GUERRERO
VERA, ANDRY
ADRIANO JHOEL
11 HUALLPA
LANDEO,
ROGELIO
VICTOR
12 INUMA VILLAR,
BAIPER
BAYOLET
CATALEYA
13 LAYME VARGAS,
DARWIN SMITH
14 LIZARAZO
PEREZ,
VALENTINA
ANGHELA
15 MAMANI
MAMANI,
MAYA
KHATIUSKA
16 MEDRANO
VEGA, MATEO
GAELLE
17 MORALES RUIZ,
JACK BRUSCEL
18 NG CONTRERAS,
WASENG
FRANCISCO
19 OCHOA
MAMANI,
MELISSA PAOLA
20 PACHECO
DELGADO,
PAULO ENZO
GUSTAVO
21 PALOMINO
MURILLO,
FABIANO
DARIEL
22 PUMA QUISPE,
CELINA MAYORI
23 QUICQUE
ESTARQUE,
BENKY KLAUS
24 RACUA
PAREDES,
HANNA
BRILLITH
25 RODRIGUEZ
RIMAYHUAMAN
, YOSELIN
ISABEL
26 RUIZ GAVIDIA,
ADRIANO
GABRIEL
27 SABOYA
IZQUIERDO,
TERESA
ALEJANDRA
28 SONCCO
TABORGA,
DAYLIN KIOMI
29 TICONA SILVA,
GERARDO JOSE
30 UGARTE
MENDEZ,
ISABELA
VALENTINA
31 VALDIVIA
MAMANI,
LIZETH MEDALY

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1.1. I.E. : APLICACIÓN “NSR”

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III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Doy a conocer el propósito de la sesión:

 Realizar la planificación de mi texto.

¿Qué escribiremos? ¿Para qué ¿Cómo lo escribiré? ¿Quiénes leerán

Criterios para revisar mi texto SI NO

Presentación de la información ordenada y agradable a la vista

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

Lo logré Lo estoy Necesito

Realicé la planificación de mi texto.

Escribí mi primer borrador teniendo en cuenta las recomendaciones

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

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