Sesión 28de Junio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20862
LA TABLADA
Sesión : Comparamos los números hasta el 20

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: I.E. N° 20862 – La Tablada
Grado: 1er y 2do
Docente: Lic: Rita DÍAZ GUZMÁN
Fecha: 28-06-2022
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES 1º 2º APRENDIZAJE
- Establece relaciones entre - Establece relaciones Establece relaciones Compara los números menores
datos y acciones de agregar, entre datos y entre datos y una o que 20.
quitar y juntar cantidades, y acciones de agregar, más acciones de
las transforma en expresiones quitar y juntar agregar, quitar, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
numéricas (modelo) de cantidades, y las avanzar, retroceder, Realiza comparaciones con los
adición o sustracción con transforma en juntar, separar, números menores que 20.
números naturales hasta 20. expresiones comparar e igualar
Realiza afirmaciones sobre los numéricas (modelo) cantidades, y las
resultados que podría obtener al de adición o transforma en
sumar o restar y las explica con sustracción con expresiones numéricas
apoyo de material concreto. números naturales (modelo) de adición o
Asimismo, explica los pasos que hasta 20.
sustracción con
siguió en la resolución de un números naturales de
problema hasta dos cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Enfoque Intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de Orientación al Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
bien común en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
Enfoque Ambiental segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
MATERIALES /RECURSOS
- Leer la sesión
- Preparar los materiales
- Tener copias de las fichas de aplicación
- Material no estructurado
- Regletas, base diez
- Papelote, plumones
Ficha de trabajo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
- Entregamos al azar material concreto. Ejemplo:
LA TABLADA
- Preguntamos ¿cuántos objetos hay en cada colección?, ¿dónde hay más?, ¿dónde hay menos?, ¿cómo lo supieron?
- Planteamos el siguiente problema:
Juan tiene 12 soles y Paola tiene 18 soles ¿Quién tiene más soles? ¿Por qué?
- Nos familiarizamos con el problema a través de preguntas ¿qué datos nos da el problema? ¿Qué nos pide? ¿Cómo
lo resolvemos?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a utilizar apropiadamente los términos “mayor que”,
“menor que” e “igual a”, para expresar el resultado de la comparación de números hasta 20, con apoyo de material
concreto.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Dirigir la palabra con respeto a todas las personas
DESARROLLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Búsqueda de estrategias
- Planteamos algunas preguntas: ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué materiales elegirán?, ¿para qué
utilizarán los materiales?, ¿cómo lo harán?
- Observamos la forma de cuantificar que utilizan. Ejemplo:
- Con monedas
12 < 18
- Con material Base Diez:
12 < 18
- En el tablero posicional:
Socialización de sus representaciones

- Explican con sus palabras el procedimiento para comparar dos colecciones de objetos
- Verbalizan la relación encontrada. Ejemplo “ 12 es menor que 18”
Formalización y reflexión
- Construimos con los estudiantes la siguiente información:
Comparación de Números Naturales
Para comparar números naturales se utilizan los signos de desigualdad e igualdad:
> “mayor que” < “menor que” = “igual que”

• Se compara primero la cantidad de cifras. Será mayor el que tenga más cifras. Ejemplo:
26 > 2
2 cifras 1 cifra
• Se tienen igual cantidad de cifras, se compara de izquierda a derecha hasta encontrar la cifra desigual.
Ejemplo:
LA TABLADA
21 < 24
=
<
- Preguntamos a los estudiantes ¿Fue fácil representar los datos del problema? ¿Es fácil comparar los números y
emplear los signos de comparación?
- Escriben en sus cuadernos la resolución del problema.
Planteamiento de otros problemas
- Resuelven una ficha propuesta.
Cierre
- Preguntamos para promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han
aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
Tarea para la casa
- Observa la recta numérica. Compara y encierra el número mayor.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades: 2.2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
LA TABLADA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Realiza comparaciones con los números
menores que 20 utilizando los signos de
desigualdad e igualdad.
Nombres y apellidos de los estudiantes
Siempre
observa
A veces
No lo
hace
No
do
1 ALBAREZ FRANCISCO YAMILA MAILI
2 ATAUJE MIRANDA GABRIEL ALEJANDRO
3 CANO POMA JOEL MIJAIL
4 LUIS VEGA JIAMPIERO DEMETRIO
5 OLIVARES TOCAS MATHIAS PAOLO
6 PEREZ PARIASCA MARICARMEN ELIZABETH
7 RAMIREZ MEDRANO JEFERSON JAVIER
8 VALENCIA MATOS MELANY SHECCID
9 BENITES ZEBALLOS SEBASTIAN PETER
10 CHAVEZ QUISPE THIAGO ANTONIO
11 ENRRIQUEZ APONTE MADELEY JIMENA
12 MENDOZA COLAN FERNANDO JESÚS
13 QUISPE GOMEZ DANNA CRISTEL
14 RAMIREZ GANOZA XIMENA ESTEFANIA DEL CARMEN
15 RAMIREZ LUNA MILLETH LUCERO
16 RAMIREZ MEDRANO JHON EDUARDO
17 SIFUENTES MORA DEYSI ANALY
18 TARAZONA LOPEZ THIAGO DOMINIC EVAL
19 TOCAS GAMEZ YEHISON DIDIER
20 TRUJILLO ROSARIO MILLETTE AMELIA
21 ZORRILLA CRUZADO EDMAN HELLER
22
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Observa la recta numérica. Compara y encierra el número mayor.

LA TABLADA
a) 18 y 6 c) 13 y 15 e) 19 y 10 + 7
b) 9 y 12 d) 5 y 10 f) 14 y 10 + 5
2. Compara y escribe > (mayor), < (menor) o = (igual).
a. 13 7 d. 8 7+1 g. 2 + 1 3
b. 9 11 e. 15 16 h. 8 5+5
c. 4 17 f. 14 4 i. 10 + 9 4
3. Ordena los números según se indica en cada caso.

a) 12 5 3 8 b) 17 16 13 15
< < < > > >
4. Escribe en cada el número de la página faltante.
5 13 19 10 2
8 12 16 16
7
LA TABLADA
5. Observa las balanzas y escribe el signo >, < o = según corresponda.
PROBLEMAS PROPUESTOS
Usa los signos mayor que, menor que, igual que para comparar tu respuesta:
1.- Anita tiene 18 blusas y Lucía 21 blusas ¿Quién tiene más blusas?
2.- Pedrito tiene 19 pantalones y Juan 15 pantalones ¿Quién tiene más pantalones?
LA TABLADA
3.- Juan demora 12 minutos de su casa a la escuela y Carlitos 8 minutos ¿Quién demora más
en llegar a la escuela?
4.- Richard recogió 13 naranjas y Juan 14 naranjas ¿Quién recogió más naranjas?
5.- Alexandra recogió 16 manzanas y Juanita 21 manzanas ¿Quién recogió más manzanas?
LA TABLADA
Sesión : Cuidado del agua

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1er y 2do
Fecha: 28-06-2022
ÁREA: Ciencia y tecnología
Indaga mediante métodos - Describe las Describe las El cuidado del agua
científicos para construir características del características
conocimientos. hecho, fenómeno u del hecho, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
objeto natural y fenómeno u Identifica el cuidado del agua
 Problematiza situaciones objeto natural y
tecnológico que
para hacer indagación. tecnológico que
registró, para
 Diseña estrategias para registró, para
comprobar si su
hacer indagación. comprobar si su
respuesta es
 Genera y registra datos e respuesta es
verdadera o no.
información. verdadera o no
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.

Enfoque de Orientación al Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bien común bienestar en situaciones que lo requieran.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
INICIO
- Participan en la dinámica: “Tengo sed”
Instrucciones
1. Pide que formen un círculo con sus sillas.
2. Asigna un nombre a cada estudiante: “agua”, “lluvia”, “pozo”, “río”, “mar”, etc. (repite los nombres las
veces que sea necesario).
3. Indica que contarás una historia y, cada vez que escuchen el nombre que les ha sido asignado, tendrán que
cambiar de lugar con el compañero o la compañera que esté al lado.
4. Asimismo, cuando escuchen la frase “¡tengo sed!”, todos deberán cambiar de lugar con otro compañero o
compañera, y el que lo haga al último saldrá del juego y podrá continuar la historia con tu ayuda.
LA TABLADA
“¡Tengo sed!”
Hoy, muy temprano, busqué un vaso para llenarlo de agua. Fui al pozo y estaba
vacío, fui al río y estaba seco… ¡tengo sed!
Busqué agua en la lluvia y no llovía, me fui al mar y estaba salada… ¡tengo sed!…
- Planteamos las siguientes preguntas ¿en qué momentos del día usan el agua?, ¿qué pasaría si no tuvieran agua
en la escuela o en la casa?, ¿qué hacen para cuidar el agua?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán cómo cuidar el agua y reflexionarán acerca de por qué es
tan necesaria.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Esperar su turno para participar
DESARROLLO
Situación inicial
- Observan la siguiente imagen
- Responden preguntas ¿Por qué creen que están recogiendo agua en un recipiente?, ¿Para qué la usarán?, ¿Han
visto una situación parecida alguna vez?; ¿Ustedes tienen agua en casa?
- Planteamos el problema a través de preguntas ¿La usan adecuadamente?; ¿Por qué es importante el agua?,
¿Cómo debemos cuidarla?
Planteamiento de hipótesis
- Dan posibles respuestas a la pregunta en forma oral y la docente le escribe.
- Dibujan lo que contaron e imaginaron
Elaboración del plan de indagación
- Preguntamos ¿qué podrían hacer para saber si las respuestas que han dado son correctas? Se anota sus
propuestas; luego, se revisa y selecciona cuáles de ellas podrían realizarse y en qué orden.
- Por ejemplo
o Visualizando videos
o Leyendo textos de ciencia
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
- En grupos su entrega información de cómo cuidar el agua adecuadamente en equipo de trabajo
- Preguntamos ¿Qué dice el texto sobre el cuidado del agua?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.
- En grupos reciben un sobre con ocho imágenes sobre el uso del agua
- Identifican acciones correctas e incorrectas y emparejan según corresponda.

Estructuración del saber construido
- Escriben una frase para cada situación. Por ejemplo: “Al bañarnos, debemos cerrar el caño de la ducha mientras
LA TABLADA
nos jabonamos; si no lo hacemos, desperdiciaremos el agua”.

- Exponen sus trabajos a todo el grupo comentando para qué se usa el agua y por qué es importante.
- Reforzamos señalando lo siguiente:
Sin agua, la vida sobre la tierra sería imposible. Gracias a ella, podemos asearnos, lavar nuestros alimentos,
saciar nuestra sed, etc., así como también regar las plantas y dar de beber a los animales.
- Evaluación de comunicación, Propiciamos el análisis por medio de las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron
el día de hoy?, ¿qué dificultades tuvieron al realizar las actividades propuestas?
Cierre
- Preguntamos a los estudiantes: ¿en qué actividades suelen usar más el agua?, ¿por qué debemos ahorrar el
agua?, ¿es fácil cuidar el agua?, ¿qué harán para ahorrar el agua?
Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo.
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
Escala de valoración
Competencia: 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades: 2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Nombres y apellidos de los estudiantes Identifica el cuidado del agua

LA TABLADA
Siempre
observa
A veces
No lo
hace
No
do
22
¡Cuidemos el agua!
"Sin el agua la vida no existiría".

Todas las personas, los animales y las plantas
LA TABLADA
necesitan tomar agua. Además, en los ríos y mares viven muchos seres
vivos. Sin embargo, las personas contaminamos el agua.
LA TABLADA
LA TABLADA
Sesión : Leemos adivinanzas

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1er y 2do
Fecha: 28-06-2022
ÁREA: Comunicación
Lee diversos tipos de textos - Predice de qué Predice de qué Lee adivinanzas con ayuda del
en su lengua materna. tratará el texto y cuál tratará el texto y docente y reconoce la letra D
 Obtiene información del es su propósito cuál es su propósito CRITERIOS DE EVALUACIÓN
texto escrito. comunicativo, a comunicativo, a Reconocen las palabras que
 Infiere e interpreta partir de algunos partir de algunos empiezan con d
información del texto. Indicios, como título, indicios, como título,
 Reflexiona y evalúa la ilustraciones, ilustraciones, silueta,
forma, el contenido y palabras conocidas
contexto del texto. formato, palabras,
o expresiones que frases y expresiones
se encuentran en los
que se encuentran
textos que le leen,
en los textos que le
que lee con ayuda o
que lee por sí leen o que lee por sí
mismo. mismo.
Enfoque de Orientación al Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bien común bienestar en situaciones que lo requieran.
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
 Cinta masking tape
 hoja bond
Lapiz, colores
INICIO
- La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.
- Luego indica a los niños que realizarán un juego llamado “la bolsa misteriosa”
El juego consisten en :
 Cada grupo elegirá dos representantes
 Uno sacará un objeto de la bolsa y mostrara a todo el grupo.
 El otro compañero debe estar de espaldas al objeto.
 Todos los compañeros dirán una característica del objeto para que el compañero de espaldas
pueda adivinar.
LA TABLADA
- Al finalizar el juego preguntará ¿Qué les pareció el juego? ¿Les gusto? ¿ De qué trataba? ¿Saben
cómo se llama a la acción de querer describir un objetos por sus características?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a Leer y aprender adivinanzas para compartirlas con
sus compañeros y familia.
-Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.
DESARROLLO
Les presentará el texto “Leemos adivinanzas ”
Antes de la lectura
- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e imágenes
- ¿De qué crees que trate el texto?
- ¿Qué tipo de texto será?
- ¿Para qué se habrá escrito?
- ¿Qué sabes de las adivinanzas?
Durante la lectura
- Lee junto a los niños cada una de las adivinanzas. Señalando cada oración.
- Observará que todos estén atentos guiando los por momentos para que puedan reconocer las letras
de cada palabra.
- Solicita que ellos lean voluntariamente alguna de las adivinanzas.

-Lee nuevamente las adivinanzas
estén atentos guiando los por momentos para que puedan reconocer las letras de cada palabra.
Después de la lectura
- realizará las siguientes preguntas:
 ¿Qué les ha parecido las adivinanzas?
 ¿ Qué objeto no es árbol pero tiene hojas? ¿Y tiene tapa? ¿Cómo lo saben?
 Observa el texto junto a los niños y pregunta ¿Poe que usan los signos de interrogación en
cada adivinanza?
 ¿qué partes les sirvieron para saber la respuesta?
 ¿Cómo sabemos que este texto es una adivinanza?
- Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas de las adivinanzas y escríbanlas juntos.
- Pregunta según lo que hemos leído ¿Cómo es una adivinanza?
- Escribe sus respuestas esto les ayudará la siguiente clase cuando deban escribir sus adivinanzas.
Las adivinanzas
Dicen como son los objetos o personas.
Nos dan pistas
Nos pregunta ¿Qué podría ser?
- Luego responderán las preguntas de la ficha, con ayuda de la profesora.

Cierre
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión
- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué leímos hoy?
 ¿Qué aprendieron?
LA TABLADA
 ¿Cómo es una rima?

 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
- Como extensión pídeles que investiguen una adivinanza y se la aprenda para la siguiente casa para
compartirla con sus compañeros.
Reconocen palabras que tienen d al inicio
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia/Capacidades:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
LA TABLADA
Reconocen las palabras que empiezan

con “d”.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
ayuda
No lo
hace
hace
hace
con
Lo
Lo
22
Adivina adivinador
Leer y aprender adivinanzas para compartir.

LA TABLADA
1. Leemos el siguiente texto.
LEEMOS ADIVINANZAS
ESCOLARES
No es árbol pero tiene Es chiquito y flaquito

muchas hojas y además y cuando camina deja
tiene tapa sin ser olla. huellas en pasitos.
¿Qué es? ¿Qué es?
Al lápiz siempre ayuda

para hacer rayas derechas
Luego las mide y salen
derechas.
¿Qué es?
2. Pinta las respuestas a las siguientes preguntas.
 ¿Qué tipo de texto será?
Cuento Adivinanza Receta

LA TABLADA
 ¿De qué trata el texto?
3. Une cada adivinanza con su respuesta.
No es árbol pero tiene

muchas hojas y además
tiene tapa sin ser olla.
¿Qué es?
Es chiquito y flaquito
y cuando camina deja
huellas en pasitos.
¿Qué es?
Al lápiz siempre ayuda

Para hacer rayas derechas
Luego las mide y salen
derechas.
¿Qué es?
4. Observa la imagen ¿Por qué se habrá colocado el texto? Pinta
Para decorar el texto.
Para saber de que objetos hablan.
Para dibujarlos.
5. Colorea el dibujo que corresponda a la adivinanza.
Puede volar, pero no tiene alas.

LA TABLADA
Puede caminar, pero no tiene patas.
Puede subir, pero no tiene escalera.
Puede lavar, pero no tiene manos.
6. Lee la adivinanza y escribe y dibuja lo que es.
- Blanca por dentro, rojo por

fuera, tiene pepitas y es
deliciosa. ¿Qué es?
___________________
LA TABLADA
- En la casa de Chi/ mataron

a Ri/ vino Mo/ y dijo Ya
¿Qué es?
___________________
En tu cuaderno ahora escribe 3 adivinanzas de frutas
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO

LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Identifica características de personajes,
objetos, a partir de información explicita de las
adivinanzas.
Explique porqué se colocó una imagen en el

texto.
ACTIVIDADES CON LA LETRA D
Colorea la letra “d” y luego repite la pronunciación.

LA TABLADA
Delinea y completa la letra “d”
Traza la letra “D” y “d”

LA TABLADA
Unir la silaba con los dibujos que empiecen con ellas.

LA TABLADA
Une con una línea según corresponda.

LA TABLADA
Observa las imágenes y completa el nombre de cada una de ellas.

Sesión 28de Junio

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión 28de Junio

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión 28de Junio

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20862

Sesión : Comparamos los números hasta el 20

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Socialización de sus representaciones

> “mayor que” < “menor que” = “igual que”

Competencia: 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

2 ATAUJE MIRANDA GABRIEL ALEJANDRO

3 CANO POMA JOEL MIJAIL

4 LUIS VEGA JIAMPIERO DEMETRIO

5 OLIVARES TOCAS MATHIAS PAOLO

6 PEREZ PARIASCA MARICARMEN ELIZABETH

7 RAMIREZ MEDRANO JEFERSON JAVIER

8 VALENCIA MATOS MELANY SHECCID

9 BENITES ZEBALLOS SEBASTIAN PETER

10 CHAVEZ QUISPE THIAGO ANTONIO

11 ENRRIQUEZ APONTE MADELEY JIMENA

12 MENDOZA COLAN FERNANDO JESÚS

13 QUISPE GOMEZ DANNA CRISTEL

14 RAMIREZ GANOZA XIMENA ESTEFANIA DEL CARMEN

15 RAMIREZ LUNA MILLETH LUCERO

16 RAMIREZ MEDRANO JHON EDUARDO

17 SIFUENTES MORA DEYSI ANALY

18 TARAZONA LOPEZ THIAGO DOMINIC EVAL

19 TOCAS GAMEZ YEHISON DIDIER

20 TRUJILLO ROSARIO MILLETTE AMELIA

21 ZORRILLA CRUZADO EDMAN HELLER

1. Observa la recta numérica. Compara y encierra el número mayor.

3. Ordena los números según se indica en cada caso.

< < < > > >

4. Escribe en cada el número de la página faltante.

5. Observa las balanzas y escribe el signo >, < o = según corresponda.

Sesión : Cuidado del agua

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

- Identifican acciones correctas e incorrectas y emparejan según corresponda.

nos jabonamos; si no lo hacemos, desperdiciaremos el agua”.

Nombres y apellidos de los estudiantes Identifica el cuidado del agua

2 ATAUJE MIRANDA GABRIEL ALEJANDRO

3 CANO POMA JOEL MIJAIL

4 LUIS VEGA JIAMPIERO DEMETRIO

5 OLIVARES TOCAS MATHIAS PAOLO

6 PEREZ PARIASCA MARICARMEN ELIZABETH

7 RAMIREZ MEDRANO JEFERSON JAVIER

8 VALENCIA MATOS MELANY SHECCID

9 BENITES ZEBALLOS SEBASTIAN PETER

10 CHAVEZ QUISPE THIAGO ANTONIO

11 ENRRIQUEZ APONTE MADELEY JIMENA

12 MENDOZA COLAN FERNANDO JESÚS

13 QUISPE GOMEZ DANNA CRISTEL

14 RAMIREZ GANOZA XIMENA ESTEFANIA DEL CARMEN

15 RAMIREZ LUNA MILLETH LUCERO

16 RAMIREZ MEDRANO JHON EDUARDO

17 SIFUENTES MORA DEYSI ANALY

18 TARAZONA LOPEZ THIAGO DOMINIC EVAL

19 TOCAS GAMEZ YEHISON DIDIER

20 TRUJILLO ROSARIO MILLETTE AMELIA

21 ZORRILLA CRUZADO EDMAN HELLER

"Sin el agua la vida no existiría".

Sesión : Leemos adivinanzas