LGS2. Planeacion Didactica Editable T1

Planeación didáctica. La Guía Santillana 2.
Primaria
Trimestre 1
Semana de diagnóstico y encuadre

Escuela: __________________________________________ Turno: ________ Semana del ______ de ____________ al ______ de
Maestra o maestro: _________________________________________________
Grado: ______________ Grupo: _________________ _____________ de _____________
Firma de la directora o del director: _________________
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Aplicación de evaluación Aplicación de evaluación Aplicación de evaluación
Aplicación de evaluación
diagnóstica. Lengua Materna. diagnóstica. Conocimiento diagnóstica. Formación Cívica
diagnóstica. Matemáticas
Español del Medio y Ética
Lectura recreativa: Cuento Lectura recreativa: Fábula Lectura recreativa: Rimas Lectura recreativa: Chistes
Recreo Recreo Recreo Recreo
Actividad de socialización Actividad de integración Actividad de integración Actividad de socialización
Soy una taza ¿Busco a mi pareja? Había un sapo Ensalada de frutas

Busque en internet la canción Escriba por parejas en papelitos Busque en internet la canción Forme un círculo con sillas y
“La cuchara” (versión México) el nombre de diferentes infantil “Había un sapo”. Pida a pida a los estudiantes que se
para conocer la tonada y animales; por ejemplo: gato, los niños que la sigan: Había un sienten.
practicarla. Solicite a los gato; perro, perro y pida a cada sapo, sapo, sapo, que nadaba Reparta el nombre de cinco
alumnos que canten la canción escolar que tome uno. Nadie en el río, río, río, con su traje frutas; por ejemplo: mango,
y que hagan movimientos de más puede ver los papelitos. verde, verde, verde, se moría manzana, piña, melón y
acuerdo con los objetos que Dígales que busquen a su de frío, frío, frío. plátano.
vayan nombrando: pareja solo con el hecho de La señora sapa, sapa, sapa, a Explique que cuando escuchen
Soy una taza, una tetera, una hacer el sonido del animal. mí me contó que tenía un el nombre de su fruta tendrán
cuchara, un cucharón, un plato Solicite que caminen por todo el amigo que era un profesor. que cambiarse de silla y cuando
hondo, un plato llano, un salón hasta encontrar a su Pida que representen la última escuchen “ensalada de frutas”
cuchillito, un tenedor, soy un pareja. frase con mímica. Ejemplo: todos tendrán que cambiar de
salero, azucarero, la batidora, Había un ____, ____, ____… a lugar.
una olla exprés. Chu, chu, chu. mí me contó que tenía un
amigo que era un profesor.
Convivencia e inclusión Convivencia e inclusión Convivencia e inclusión Convivencia e inclusión

Platique con los estudiantes Comente con los niños Converse con los escolares Organice una visita al aula
sobre cómo lograr una que para lograr una mejor acerca de las acciones que digital y diga a los pequeños
convivencia sana y pacífica. convivencia es necesario se pueden realizar para que realicen dibujos en los
Pida que escriban en letreros contar con un reglamento. clasificar la basura orgánica que se muestre el cuidado
acciones para lograr una mejor Pida que, en equipos, elaboren e inorgánica de la escuela. y el mantenimiento que se
convivencia dentro y fuera del una regla de convivencia; Ubique los botes y coloque debe dar a las computadoras.
salón de clases. Pase a cada luego, cada representante la los letreros “Orgánica” Pida que peguen las
grupo de 1.o a 6.o y expongan escribirá en un pliego de papel e “Inorgánica”. Durante creaciones en toda
su propuesta. Péguelos en un bond (formando una lista). Al la ceremonia explique la el aula digital.
lugar visible para toda la concluir, el grupo discutirá si importancia de separar
comunidad escolar. es conveniente aplicar cada la basura e invite a los niños
regla en el salón. a sumarse a esta práctica.
Adecuaciones curriculares / Observaciones
Semana 1
___ de ____________ al ______ de
de _____________
ctora o del director: _________________
Día 5
Aplicación de evaluación
diagnóstica. Vida Saludable
Lectura recreativa: Coplas

Recreo
Actividad de integración
Soy una serpiente

Busque en internet la canción
titulada “Soy una serpiente”;
luego solicite a los alumnos que
formen un círculo y se sienten.
Camine por todo el círculo y
cante: Soy una serpiente que
anda por el bosque buscando
una parte de su cola. ¿Quiere
ser usted una parte de mi cola?
Señale a un menor, este se
levantará y lo tomará por la
cintura y así seguirán cantando
la canción hasta que todos
completen la serpiente.
Convivencia e inclusión
Investigue con los alumnos
qué material hay en la escuela
para realizar el recreo activo.
Propongan algunos objetos
que se puedan utilizar
para que participe toda la
comunidad escolar.
Después de organizar la
actividad, denla a conocer
a la hora del recreo con el
apoyo del profesor de
Educación Física.
Trimestre 1
Escuela: ___________________________________________ Turno: _______ Semana del ____ de _____________ al ___ de _______
Maestra o maestro:_________________________________________________
Grado: ______________ Grupo: _________________ Firma de la directora o del director: _______________
Lengua Materna. Español. Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura
La Guía
Aprendizajes Libro de texto Santillana
Actividades para mediar el aprendizaje
esperados gratuito (LTG) (LGS) y
componentes
Recomienda LTG. LGS. La Inicio: Invite a los alumnos a jugar al “tendedero”: coloque un lazo
materiales de Organizamos biblioteca: dentro del salón de clases y cuelgue los libros de la biblioteca de
lectura las actividades: 18 y 19 aula con pinzas, pida que los observen y elijan uno con base en
de su preferencia. 18 a 23 sus preferencias. Dé tiempo para que lo lean.
Utiliza los acervos Desarrollo:
de que dispone para • Forme parejas y solicite que comenten los libros que leyeron;
seleccionar, explorar guíelos con algunas preguntas: ¿Cómo se llaman los libros
y leer diversos que eligieron? ¿Por qué los seleccionaron? ¿Qué lecturas son sus
materiales de lectura. preferidas? ¿Lo recomendarían a sus compañeros? ¿Por qué?
Elige, con base en • Al terminar, organice a los alumnos en círculo y pida que
sus preferencias, un expongan en voz alta lo que le comentó a cada uno su
material de lectura. compañero.
• Enseguida, pregunte: ¿En qué lugar podemos consultar los textos
anteriores? ¿Han visitado alguna biblioteca?
• Mencione que una biblioteca es un lugar donde se guardan y se
consultan diversos tipos de textos, pero hay reglas para su uso.
• Invítelos a proponer reglas para el uso de la biblioteca del salón
de clases. Pida que por parejas escriban una regla en una hoja
blanca y la peguen en un lugar visible. En grupo, acordarán el
reglamento de la biblioteca de aula por consenso.
• Pida que resuelvan las actividades de las páginas 18 y 19 de LGS.
• Oriéntelos para que resuelvan las actividades de las páginas 18
a 23 del LTG.
Cierre: Solicite que escriban en sus cuadernos tres enunciados en los
que describan qué libros prefieren leer e ilustren su trabajo.
Tarea: Copiar en sus cuadernos las preguntas ¿Qué textos, de los
que exploré, recomendaría a mis compañeros? ¿Por qué? ¿Por qué
es importante respetar el reglamento para el uso de la biblioteca?
y responderlas en casa.
Recomienda LTG. LGS. Textos Inicio: Muestre a los estudiantes las imágenes de la lectura de la
materiales de Organizamos literarios e página 14 del LTG y la de AP de la página 8, dígales que realicen
lectura de su las actividades: informativos: predicciones: ¿De qué creen que tratan las lecturas? Escriba en
preferencia. 12 a 17 20 y 21 el pizarrón las respuestas.
Participa en el Desarrollo:
cuidado de los Alas de papel • Pida que lean en voz alta ambos textos y dígales que verifiquen
materiales de lectura (AP). Aves: 8 las predicciones anteriores.
y en la organización • Resalte las diferencias de los textos y exponga las
de los acervos. características de los textos literarios y de los informativos.
• Pida que resuelvan las actividades de las páginas 20 y 21 de
LGS y se cercioren de que identifican algunos textos literarios.
• Forme cuatro equipos y pida que exploren los libros de su
biblioteca de aula. Dos equipos buscarán textos literarios y
los otros dos, textos informativos. Pida que expliquen en sus
cuadernos qué consideraron para escogerlos.
• Pregunte: ¿Cómo les gustaría organizar su biblioteca en el salón
de clases? ¿Qué criterios se deben tomar en cuenta? ¿Qué reglas
aplicarían para mantener los libros en buen estado?
• Escuche varias propuestas, anótelas en el pizarrón y póngalas
a votación. Lleven a cabo las que acumulen más votos.
• Pida que resuelvan las actividades de las páginas 12 a 17 del
LTG y comenten cómo se relacionan con lo que han trabajado.
Cierre: Solicite que escriban un texto en sus cuadernos a partir
de estas preguntas: ¿Por qué es importante tener organizados los
libros? ¿Por qué hay que mantenerlos en buen estado? Después
dígales que lo comenten con un compañero.
Tarea: Anotar en sus cuadernos dos características de los textos
literarios y dos de los textos informativos.

Matemáticas. Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Magnitudes y medidas
La Guía
componentes
Estima, compara LTG. La LGS. Registro Inicio: Juegue con los niños “Vamos de campamento”. Pida que
y ordena eventos semana y el de actividades: formen un círculo. Cada uno deberá decir un día de la semana
usando unidades mes: 12 y 13 62 y 63 y una palabra con la inicial del día; por ejemplo: Hoy es lunes
convencionales de y llevo linternas; en ese caso, usted deberá contestar Sí te llevamos;
tiempo: día, semana Detectives cuando alguien diga el día de la semana y la palabra mencionada
y mes. matemáticos no tenga relación con la inicial, usted dirá No vas, y así hasta que
(DM). Práctica 1. logren entender la dinámica y pasen todos.
Unidades de Desarrollo:
tiempo: 7 • Mencione que es importante tener horarios para organizar
sus actividades escolares. Pregúnteles: ¿Qué pasaría si no
los tuvieran?
• Solicite que lleven a cabo las actividades de las páginas 62
y 63 de LGS y las de las páginas 12 y 13 del LTG.
• Pegue en el pizarrón el mes de septiembre actual, pida que lo
observen y contesten en sus cuadernos: ¿Cuántos días faltan para
celebrar las fiestas patrias? ¿Qué acontecimiento está próximo
a celebrarse en septiembre?
Cierre: Solicite qué elaboren en sus cuadernos un horario de las
actividades que realizan durante una semana fuera de la escuela.
Tarea: Escribir en sus cuadernos las fechas de tres
acontecimientos importantes por celebrar en su casa durante
el presente mes y especificar los días de la semana.
Estima, compara LTG. La LGS. ¿Qué Inicio: Plantee a los niños una actividad en la que se organicen
y ordena eventos semana y el tiempo se en equipos de tres integrantes y realicen una pila con diez libros.
usando unidades mes: 14 y 15 emplea?: Contabilice el tiempo que tardaron en completar la actividad
convencionales 64 y 65 y entre todos identifiquen cuál equipo tardó más y cuál menos.
de tiempo: día, Desarrollo:
semana y mes. • Antes de resolver los materiales complementarios, pida que
mencionen qué actividades pueden tardar un día, cuáles una
semana y, otras más, un mes.
• Pida que, mientras resuelven las actividades de las páginas
14 y 15 del LTG, identifiquen si aparecen algunas de las que
mencionaron antes.
• Solicite que comparen con un compañero las respuestas
de las actividades de las páginas 64 y 65 de LGS.
• Plantee preguntas como las siguientes: ¿Qué días asisten a la
escuela? ¿Qué actividades realizan cuando no asisten a la escuela?
¿Cuántos meses faltan para las posadas? ¿Cuántos años faltan
para que estén en sexto grado? ¿Qué se celebra primero: el día de
muertos o las posadas?
Cierre: Solicite a los escolares que investiguen acerca de algunos
torneos deportivos y su duración para que los ordenen del más
al menos duradero.
Tarea: Resolver las actividades de la página 7 de DM.

Conocimiento del Medio. Eje: Mundo natural. Tema: Cuidado de la salud
La Guía
componentes
Reconoce los LTG. Mis LGS. Crezco Inicio: Realice la dinámica "enanos y gigantes"; cuando diga
órganos de los cambios al y cambio: “enanos” todos los educandos tendrán que hacerse pequeños y,
sentidos, su función crecer: 12 a 16 96 y 97 al contrario, al mencionar “gigantes”, lo harán lo más alto posible.
y practica acciones Pregúnteles: Si fueran bebés, ¿podrían hacer la dinámica anterior?
para su cuidado. Desarrollo:
• Solicite que dibujen en sus cuadernos tres cambios importantes
que hayan tenido desde que eran bebés hasta ahora.
• Considerando el ejercicio anterior, pida que trabajen la
actividad de las páginas 12 a 16 del LTG.
• Para completar lo relacionado con sus cambios, dígales que
trabajen las actividades de las páginas 96 y 97 de LGS.
Cierre: Sugiera que tracen en sus cuadernos una línea de tiempo,
la dividan en años e incluyan los cambios físicos que han tenido.
Tarea: Anotar en sus cuadernos algunas actividades que no
podían hacer cuando estaban en el jardín de niños y otras que
logran hacer ahora.
Identifica que todos LTG. Mis LGS. Cuido mi Inicio: Organice una lluvia de ideas a partir de las siguientes
los niños tienen cambios al salud: 98 y 99 preguntas: ¿Qué necesitan para crecer sanos y fuertes? ¿Qué hacen
derecho a la salud, crecer: 17 a 21 para divertirse? ¿Por qué es importante asistir a la escuela?
el descanso y Desarrollo:
el juego. • Pida que hagan en sus cuadernos una lista de las actividades
que realizan en una semana; enseguida, dígales que las
clasifiquen de acuerdo con los siguientes criterios: a) Para
cuidar su cuerpo, b) Para jugar, c) Para aprender cosas nuevas,
d) Para descansar. Solicite que las lean en voz alta.
• Concluya que al realizar las actividades anteriores están
ejerciendo sus derechos. Todos los niños tienen derecho a la
salud, el descanso y al juego para tener una infancia feliz.
• Pida que trabajen la actividad de las páginas 17 a 21 del LTG y
comparen lo que aparece con lo mencionado en las actividades
anteriores.
• Después, dígales que realicen las actividades de las páginas
98 y 99 de LGS para completar la serie de acciones que pueden
efectuar para cuidar su salud.
Cierre: Solicite que en hojas blancas escriban sus derechos y los
ilustren. Elijan los más representativos e invítelos a pegarlos en
las paredes del salón de clases.
Tarea: Escribir en sus cuadernos los nombres de las personas que
los ayudan para ejercer sus derechos en bien de su salud.
Formación Cívica y Ética. Eje: Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos
La Guía
componentes
Valora la importancia LTG. Sesión 1. LGS. Mi familia Inicio: Forme un círculo con los alumnos y solicite que piensen el nombre
de pertenecer a una ¿Cómo es mi protege mi de un familiar. Luego, pida que cada uno diga el nombre,
familia, un grupo familia?: 10 y 11 integridad: qué parentesco tienen y por qué es importante para ellos.
escolar, vecindario, 114 y 115 Desarrollo:
comunidad y tener La importancia • Lea en voz alta la información de la página 114 de LGS e invite
amistades que de la familia en a varios estudiantes a comentar lo que entendieron.
contribuyen a cuidar nuestra vida: • Solicite que resuelvan las actividades de la página 114 de LGS.
su integridad física y 12 y 13 • Reparta plastilina y pida que hagan un objeto que represente a su
emocional y la de familia. Diga que lo muestren y expresen su significado.
otras personas. • Proponga que lean la información de las páginas 10 y 12 del LTG.
• Pida que en una hoja realicen un dibujo de una situación en la
que hayan sido protegidos por un integrante de su familia.
• Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 11 y 13 del LTG.
Cierre: Invíte a algunos niños a pasar al frente y expresar cuál
es la importancia de pertenecer a una familia.
Tarea: Investigar, con apoyo de sus padres, qué es el Sistema
Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia.
Vida Saludable. Eje: Higiene y limpieza. Tema: Prevención de enfermedades. Contenido: Identificar situaciones de riesgo en diferente
cómo evitarlas
La Guía
componentes
Reconoce que LGS. Prevengo Inicio: Pregunte a los alumnos qué significa situación de riesgo
la práctica de situaciones de y anote en el pizarrón las ideas principales.
hábitos de higiene riesgo: 124 Desarrollo:
y limpieza reduce el • Invite a un voluntario a leer la información del recuadro de
riesgo de contraer la página 124 de LGS y revisen las ideas anotadas al inicio
enfermedades. de la sesión. Guíelos para escribir una definición grupal.
• Escriba en el pizarrón situaciones como dejar los cajones
abiertos o caminar por el piso mojado y pida que, con base
en su definición, digan si son de riesgo o no y por qué. Invítelos
a comentar de qué manera se podría evitar un accidente.
• Oriéntelos para que resuelvan las actividades 1 y 2 de la página
124 de LGS y comenten otras situaciones de riesgo que hay
en diferentes espacios y cómo podrían evitarlas.
Cierre: Invítelos a comentar y explicar sus respuestas.
Tarea: Dibujar dos situaciones de riesgo que hayan observado
y escribir cómo podrían evitar que alguien se lastime.
Semana 2
Semana del ____ de _____________ al ___ de _____________ de ________
Firma de la directora o del director: _______________
el lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura
Material didáctico Evaluación

opcional y producto formativa
Material: Cerciórese que den

Libros de la razones claras y
biblioteca de aula, concisas para
lazo, pinzas para recomendar los libros
colgar ropa, hojas que les gustan.
blancas
Verifique que sigan
las reglas de cuidado
de
los libros que ellos
propusieron.
Material: Compruebe
Libros de la que diferencien
biblioteca los dos tipos
de aula de textos
trabajados en
esta secuencia.
s y medidas

Material: Verifique que utilicen,

Calendario de manera adecuada,
del mes de las unidades de
septiembre, cinta tiempo
adhesiva al ordenar y comparar
eventos.
Material: Verifique que

Libros, reloj reconocen
o cronómetro los tiempos
de duración de
diversos
acontecimientos
en relación con
los días, semanas
y meses.
de la salud

Compruebe que
reconocen y ordenen
los cambios físicos
que han tenido con el
paso del tiempo.
Material: Constate que

Hojas blancas, identifiquen su
cinta adhesiva derecho a la salud y
den ejemplos de
Producto: cómo lo ejercen
Derechos de los en la vida cotidiana.
niños ilustrados
la libertad y derechos humanos

Material: Identifique que

Hojas, crayolas, valoren la importancia
plastilina de
pertenecer a una
Producto: familia.
Dibujo de una
situación en la
que es protegido
por alguien de
su familia
enfermedades. Contenido: Identificar situaciones de riesgo en diferentes espacios y describir

Producto: Verifique que

Dibujo de una reconocen
situación de riesgo situaciones de
y propuesta para riesgo cotidianas
evitar que alguien y que excpliquen
se lastime cómo evitarlas.
en ellas.
Planeación didáctica. La Guía Santillana 2. Primaria
Trimestre 1
Escuela: ___________________________________________ Turno: _______ Semana del ____ de _____________ al ___ de _____________
Lengua Materna. Español. Ámbitos: Literatura. Prácticas sociales del lenguaje: Creaciones y juegos en el lenguaje poético
La Guía
componentes
Aprende y reinventa LTG. A buscar LGS. Rimas y Inicio: Escriba la siguiente copla en el pizarrón e invite a los
rimas y coplas. rimas y coplas: coplas: 22 y 23 alumnos a cantarla.
Identifica las 31
características de La hormiguita
rimas y coplas Rimas y
rondas: 44 y 45 Fui al mercado
a comprar una sandía
y la hormiguita
subió por mi rodilla.
(Coro)
Me sacudí, sacudí, sacudí.
Pero la hormiguita
no paraba de subir.
Fui al mercado
a comprar un meloncito
y la hormiguita subió
por mi dedito.
(Se repite el coro).
Desarrollo:
• Pida que observen el texto y pregunte: ¿Por qué creen que están
subrayadas las palabras sandía-rodilla, meloncito-dedito?
• Resalte la información que aparece en LGS en la página 22
y explique la importancia de utilizar la rima en las coplas, ya
que es un recurso fonético que ayuda a percibir la sonoridad
y musicalidad de las canciones.
• Forme parejas, proponga que reinventen la copla en sus
cuadernos y cambien el final de cada palabra subrayada.
• Solicite que expongan en voz alta la copla que reinventaron.
• Para reforzar lo que se ha trabajado hasta el momento, pida
que resuelvan las actividades de las páginas 31, 44 y 45 del LTG.
• A continuación, pida que resuelvan las actividades de las
páginas 22 y 23 de LGS, haciendo énfasis en las rimas y el ritmo
que deben dar en cada caso.
Cierre: Pida que busquen en su biblioteca de aula dos coplas, las
reinventen en sus cuadernos y las presenten al grupo.
Tarea: Buscar el nombre de tres frutas e inventar en sus cuadernos una
copla para cada una y resalten la rima.
Selecciona diversos LTG. Descubre LGS. Inicio: Realice la siguiente dinámica con los estudiantes: mencione
textos informativos más palabras: Antónimos: una palabra y ellos tendrán que decir lo contrario; por ejemplo:
para conocer más 32. 24 y 25 ordenado/desordenado, tapar/destapar, confianza/desconfianza,
sobre un tema. visible/invisible…
Infiere, con ayuda Desarrollo:
del profesor, el • Escriba en el pizarrón las palabras que usted mencionó y
significado de oriéntelos para que, mediante una lluvia de ideas, descubran
palabras qué se hizo para que las palabras significaran lo contrario.
desconocidas. • Señale que al formar las nuevas palabras se modifica su
significado y las que se crean se llaman antónimos.
• Apóyelos para que infieran el significado de las palabras que
mencionaron, por ejemplo, desordenado: que no tiene orden
en sus cosas; destapar: quitar la tapa de algún objeto…
• Solicite que para encontrar más palabras con estas
características revisen la página 32 del LTG y resuelvan las
actividades que se incluyen.
• Guíelos en la resolución de las actividades de las páginas 24
y 25 de LGS para que descubran más parejas de antónimos.
Cierre: Forme equipos y solicite que escriban en sus cuadernos
el antónimo y el significado de cada palabra que se lista.
Palabra Antónimo Significado

visible
aparecer
quieto
confianza
Tarea: Escribir en sus cuadernos un enunciado con cada antónimo
formado y exponerlos al grupo para revisarlos entre todos.
Matemáticas. Eje: Número, álgebra y variación. Tema: Número

La Guía
componentes
Lee, escribe y ordena LTG. La LGS. Relaciono Inicio: Realice la dinámica “la batalla de los números”. Forme
números naturales centena: cantidades: equipos de diez integrantes y entrégueles diez tarjetas, cada
hasta 16 a 19 66 y 67 una con los números de 0 a 9. Cada niño tomará una tarjeta.
1 000. Cuando diga “Formen el número 25”, pasarán al frente quienes
DM. Práctica 2. tengan esas cifras. El equipo que lo forme primero gana un punto.
Decenas y Repítalo varias veces.
unidades: 8 Desarrollo:
• Oriéntelos para que entiendan la información que se muestra
en la página 66 de LGS.
• Insista que los números de dos cifras se forman combinando
decenas y unidades; por ejemplo: 75 se forma con 7 decenas
y 5 unidades; 19 con 1 decena y 9 unidades.
• Escriba en el pizarrón cantidades de dos cifras y solicite que
las representen descomponiéndolas en decenas y unidades.
Ejemplo: 28 = 2 decenas y 8 unidades.
• Solicite que, una vez resueltas las actividades de las páginas 16
a 19 del LTG, las intercambien con un compañero.
• Organícelos en parejas y pida que formen los números inversos
a los mostrados en las actividades de las páginas 66 y 67 de LGS.
Cierre: Solicite que resuelvan las actividades de la página 8 de DM y
anoten en sus cuadernos cómo se leen todas las cantidades.
Tarea: Formar cinco números de dos cifras con recortes de
periódicos o revistas y escribir cómo se leen.
y 5 unidades; 19 con 1 decena y 9 unidades.
• Escriba en el pizarrón cantidades de dos cifras y solicite que
las representen descomponiéndolas en decenas y unidades.
Ejemplo: 28 = 2 decenas y 8 unidades.
• Solicite que, una vez resueltas las actividades de las páginas 16
a 19 del LTG, las intercambien con un compañero.
• Organícelos en parejas y pida que formen los números inversos
a los mostrados en las actividades de las páginas 66 y 67 de LGS.
Cierre: Solicite que resuelvan las actividades de la página 8 de DM y
anoten en sus cuadernos cómo se leen todas las cantidades.
Tarea: Formar cinco números de dos cifras con recortes de
periódicos o revistas y escribir cómo se leen.
Lee, escribe y ordena LTG. . La LGS. Agrupemos Inicio: Cante la canción “El ciempiés”. (Busque la canción para que
números naturales centena: en decenas, conozca la tonada).
hasta 18 y 19 docenas y
1 000. unidades: 68 y 69 El ciempiés es un bicho muy raro,
parece que son muchos bichos atados.
DM. Yo lo miro y me acuerdo de un tren,
Práctica 3. Con le cuento las patas y llega hasta cien.
número y letra: 9
Desarrollo:
• Diga a los estudiantes que den saltos y cuenten de 10 en 10
hasta llegar a 100. Pregunte: ¿Cuántos saltos tuvieron que dar
para llegar al 100?
• Solicite que trabajen las actividades de las páginas 68 y 69 de
LGS y revise si los resultados son correctos.
• Escriba en el pizarrón el siguiente problema: Juan tiene seis
paquetes de 10 jugos cada uno y cinco envases sueltos. ¿Cuántos jugos
tiene en total? Organice equipos para que lo resuelvan.
• Pida que realicen las actividades y el problema de la práctica 3
de la página 9 de DM.
Cierre: Solicite a un representante por equipo que pase al pizarrón y
explique cómo resolvieron la práctica; después, permita que se dialogue
acerca de las estrategias empleadas.
Tarea: Buscar diversas colecciones de objetos y agruparlas
en decenas y unidades.

La Guía
componentes
Reconoce los LTG. ¿Cómo LGS. La vista Inicio: Organice el juego de "la gallinita ciega". Forme un círculo
órganos de los son las cosas y su cuidado: con los niños; seleccione a uno para que sea la gallinita ciega,
sentidos, su función y a mi alrededor?: 100 véndele los ojos con un paliacate y pídale que atrape a un
practica acciones 22 a 29 compañero guiándose por las voces. Cuando haga contacto con
para su cuidado. alguno, este será ahora la gallinita ciega.
Desarrollo:
• Pregunte: ¿Por qué no pudieron ubicar a sus compañeros? ¿Qué les
hacía falta para lograr acercarse a ellos?
• Pida que trabajen las actividades de la página 100 de LGS para
que reconozcan las características del sentido que requerían en
la actividad inicial.
• Muestre un objeto y solicite que lo describan de la manera más
detallada posible. Escriba en el pizarrón todo lo que mencionen.
Oriéntelos para que reflexionen que lo pudieron hacer gracias al
sentido de la vista, cuyos órganos son los ojos.
• Organice una ronda de participaciones para que se identifiquen
otros sentidos que permiten saber qué ocurre a nuestro
alrededor.
Cierre: Pida que por equipos incluyan, en un pliego de papel bond, los
sentidos que mencionaron y los relacionen con el órgano
correspondiente.
Tarea: Escribir en sus cuadernos medidas para el cuidado de la
vista y compartirlas con sus compañeros de grupo.
Reconoce los LTG. ¿Cómo LGS. El tacto y Inicio: Solicite a los escolares que digan lo que sienten al tocar los
órganos de los son las cosas a su cuidado: 101 pétalos de una rosa y lo que ocurre cuando lo hacen con una lija.
sentidos, su función y mi alrededor?: Desarrollo:
practica acciones 22 a 29 • Pregunte: ¿Qué sentido utilizaron en el ejercicio anterior?
para su cuidado. • Pida que recuerden la actividad de la "gallinita ciega" y cómo
lograron acercarse, por lo menos un poco, a algunos de sus
compañeros. Dígales que mencionen qué partes del cuerpo
emplearon al no poder utilizar la vista.
• Proponga que trabajen las actividades de la página 101 de LGS
donde se muestra la manera en que participa la piel como el
gran órgano del sentido del tacto.
• Solicite que revisen las páginas 22 a 29 del LTG donde se
presenta la relación entre la vista y el tacto y el comportamiento
de uno cuando no puede actuar el otro.
Cierre: Pida que describan en sus cuadernos una acción que
evidencie la participación de alguno de los sentidos y hagan
énfasis en el órgano empleado.
Tarea: Investigar la importancia de los sentidos, algunos de los
cuidados que deben tener e ilustrarlos en sus cuadernos.
La Guía
componentes
Valora la importancia LTG. Sesión 2. LGS. Mi familia Inicio: Solicite que lean el texto de la página 14 del LTG y pregunte:
de pertenecer a una Lo que protege ¿Qué haces para que la familia conviva en armonía?
familia, un grupo aprendemos mi integridad: Desarrollo:
escolar, vecindario, en familia: 14 114 y 115 • Pida que resuelvan las actividades de la página 14 del LTG.
comunidad y tener • Solicite que ilustren algunas dinámicas familiares; por ejemplo, lo que
amistades que En la familia más les gusta hacer con ellos, cómo colaboran en casa, en qué
contribuyen a cuidar todos situaciones se sienten protegidos, algunos momentos en los que se
su integridad física y ayudamos: 15 reúnen, etcétera.
emocional y la de y 16 • Forme parejas y pida que contesten las actividades de las páginas 14 a
otras personas. 16 del LTG y de la página 115 de LGS.
LTG. Sesión 3. • Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 16 y 17 del LTG.
Además de Cierre: Pida que escriban cinco valores aprendidos con la familia y cinco
mi familia, con miembros de la red de apoyo.
¿quiénes me Tarea: Escribir en su cuaderno los cuidados que reciben de su familia.
cuidan?: 16 y 17
Vida Saludable. Eje: Higiene y limpieza. Tema: Prevención de enfermedades. Contenido: Enunciar reglas básicas y acciones de seguridad e
base en los riesgos que se identifican
La Guía
componentes
Reconoce que LGS. Medidas Inicio: Pregunte a los alumnos si en su casa han ocurrido
la práctica de de seguridad accidentes; invítelos a describir lo que sucedió y de qué manera
hábitos de higiene en el hogar: piensan que podrían haberse evitado.
y limpieza reduce el 125 Desarrollo:
riesgo de contraer • Resalte la importancia de tomar medidas para evitar accidentes.
enfermedades. • Luego de realizar las actividades 1 y 2 de la página 125 de LGS, diga
otros ejemplos de situaciones en las que podría ocurrir un accidente en
casa y anímelos a decir cómo evitarlo.
Cierre: Solicite que piensen en un lugar de su casa, lo describan
y digan qué accidentes podrían suceder ahí y de qué manera
podrían evitarlos.
Tarea: Escribir algunas medidas de seguridad que deben aplicarse en
casa para evitar accidentes.

Semana 3
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
el lenguaje poético
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Libros de la reconocen las
biblioteca de aula características de las
rimas mediante las
coplas que
reinventaron.
Compruebe que
infieren el significado
de algunas palabras
mediante la adición
de las partículas
des- o in-.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Corrobore que anoten

Marcadores y números de hasta
tarjetas blancas tres cifras en sus
cuadernos
y leen sus nombres.
Verifique que leen,
escriban y ordenen
colecciones al
resolver el problema.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Corrobore que
Paliacate, pliego valoren la utilidad del
de papel bond sentido de la vista.

Pétalos de rosas, diferencien el uso
una lija de los órganos de
los sentidos en
acciones y
actividades
específicas.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Hojas, colores reconocen la
adquisición de
Producto: aprendizajes en
Tabla de un su familia.
domingo en
familia Identifique
que tienen
presentes los
beneficios que
las autoridades
brindan.
básicas y acciones de seguridad en el hogar con
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Producto: Compruebe,
Medidas de mediante sus
seguridad escritas participaciones
en el cuaderno y reflexiones, que
identifiquen la
importancia de
seguir medidas
básicas de
seguridad en
casa para evitar
accidentes.
Trimestre 1
Escuela: ___________________________________________ Turno: _______ Semana del ____ de _____________ al ___ de ___________
Lengua Materna. Español. Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información resumida prove
de diversas fuentes
La Guía
Aprendizajes Libro de texto
Santillana (LGS) Actividades para mediar el aprendizaje
esperados gratuito (LTG)
y componentes
Elige un proceso LTG. Cuidemos LGS. Inicio: En una ronda de participaciones, permita que los alumnos
social conocido, el planeta: 33 a Fuentes de comenten acerca de los problemas sociales que afectan a su
indaga sobre él y 35 información: comunidad; por ejemplo, la contaminación, la generación de basura, la
escribe notas que 26 y 27 falta de agua, etcétera.
resumen la Desarrollo:
información. Busca • Organice al grupo en cuatro equipos y solicite a cada uno que elija un
información con tema de su interés para realizar una investigación.
ayuda del educador, • Pida que busquen información en los materiales de la biblioteca de aula,
utilizando los los exploren y seleccionen aquellos que les reporten utilidad.
materiales de lectura • Dígales que anoten en sus cuadernos los datos importantes que
de los acervos, obtengan de cada fuente de información, como causas del problema,
publicaciones consecuencias, la manera en que se puede solucionar y conclusiones.
periódicas y • A continuación solicíteles que, así como están organizados, revisen la
entrevistas sencillas a información de las páginas 26 y 27 de LGS y resuelvan las actividades,
miembros de la ya que les permitirá identificar algunas otras fuentes de información que
escuela, la familia y no consideraron.
la comunidad. • A partir del contenido anterior, solicite que organicen su información de
manera que elaboren un texto que contenga título, inicio, desarrollo y
cierre (no es el principal propósito de esta actividad, es solo para darle
orden al texto).
• Hágales notar que deben usar mayúscula al iniciar párrafos, después de
un punto y en nombres propios.
• Solicite que anoten al final del texto los siguientes datos: nombre de los
integrantes del equipo, título de los materiales de donde obtuvieron la
información y los autores de estos.
• Dígales que, ya con la información organizada de su investigación,
resuelvan las actividades de las páginas 33 a 35 del LTG.
Cierre: Para finalizar, sugiérales que intercambien sus textos con los
demás equipos para su revisión. Si es necesario, pida que lo corrijan y
entreguen a usted la versión final.
Tarea: Realizar una entrevista a un vecino de su comunidad en
referencia al tema elegido y anotar sus comentarios en sus cuadernos.
Identificar si la información obtenida complementa el texto redactado en
clase.
Presenta una LTG. Cuidemos LGS. El cartel: Inicio: Organice una lluvia de ideas sobre el tema de los carteles, de
exposición sobre el planeta: 37 a 28 manera que permita a los escolares recordar lo que trabajaron en primer
temas de su 39 grado: características de un cartel, propósito, destinatarios, etcétera.
localidad. Recuerda AP. Sabor a Desarrollo:
lo trabajado sobre chocolate 2018: 18 • Permita que se agrupen según los equipos de la sesión anterior, ya que
carteles en primer y 19 recuperarán la investigación realizada acerca del problema social de su
grado y lo aplica para comunidad.
elaborar los • Dígales que, considerando su investigación, revisen las páginas 37 a 39
materiales de apoyo del LTG para hacer un esquema de lo que será la elaboración de su
para su exposición. cartel y que resuelvan las actividades.
• Invítelos a realizar una exposición referente al problema social elegido,
guíelos para la preparación del tema anotando en sus cuadernos lo más
relevante. Esto es importante, ya que eso será parte de lo que aparecerá
en su cartel.
• Oriéntelos para que completen la información referente al cartel
mediante la revisión y resolución de la actividad de la página 28 de LGS.
• Solicite que elaboren un cartel aplicando lo aprendido en primer grado,
lo trabajado hasta el momento y la información seleccionada
previamente.
• Pida que utilicen cartulinas para la elaboración de los materiales. Aclare
que deben incorporar imágenes.
• Organice a los niños para que presenten sus productos. Si al terminar la
exposición tuvieran alguna duda, dígales que pregunten al expositor.
Cierre: Sugiérales que como apoyo revisen y comparen lo que se
muestra en la actividad de las páginas 18 y 19 de AP.
Tarea: Escribir en sus cuadernos tres reflexiones acerca de la exposición
y de la manera en que se abordaron los problemas sociales de la
comunidad.
Matemáticas. Eje: Número, álgebra y variación. Temas: Número / Adición y sustracción
La Guía
y componentes
Lee, escribe y ordena LTG. La centena: LGS. ¿Cuál es Inicio: Pegue en el pizarrón hojas blancas con los números de 0 a 9,
números naturales 20 a 24 mayor? 70 y 71 indique a un estudiante que pase al pizarrón y forme el número mayor de
hasta dos cifras. Entre todos reflexionen acerca de cómo obtuvo el número
1 000. mayor, analicen, verifiquen y obtengan sus conclusiones.
Desarrollo:
• Escriba en el pizarrón las cantidades 78, 92 y 73. Pregunte:
¿Cómo se puede saber cuál es el número mayor?
• Guíelos para que reflexionen acerca de esta idea: para saber cuál es el
número mayor, deben comparar las decenas y si estas son iguales, se
comparan las unidades.
• Complete la aclaración anterior con la información que está en la página
70 de LGS y después pida que resuelvan las actividades de las páginas
70 y 71 de LGS.
• A continuación dígales que, considerando el procedimiento trabajado
para dichas comparaciones, resuelvan las actividades de las páginas 20
a 24 del LTG.
• Anote los números 57, 84, 23, 99 y pida que los ordenen de menor a
mayor en su cuaderno. Después, solicite que escriban el nombre de cada
uno.
Cierre: Indique que expliquen en sus cuadernos la estrategia que
implementaron para ordenar los números y la compartan con sus
compañeros.
Tarea: Formar cinco números de dos cifras con recortes de periódicos o
revistas, ordenarlos de mayor a menor y escribir cómo se leen.
Resuelve problemas LTG. Sumas y LGS. Problemas de Inicio: Organice una actividad de cálculo mental en la que los alumnos
de suma y resta con restas hasta 100: adición y resuelvan sumas y restas sencillas.
números naturales 26 a 30 sustracción con Desarrollo:
menores que 100. faltante: 72 y 73 • Forme equipos y entregue un problema a cada uno, con un número
faltante. Dígales que comenten cómo lo resolverían.
DM. • Oriente la lectura del contenido de la página 72 de LGS y ejemplifique,
Práctica 4. en el pizarrón, la resolución de las actividades de las páginas 72 y 73 de
Problemas de LGS.
adición y • Después, enfatice acerca de los diferentes procedimientos de resolución
sustracción: que aparecen reflejados en las actividades de las páginas 26 a 30 del
10 y 11 LTG y oriente el trabajo.
• Solicite que resuelvan los problemas entregados al principio de la clase.
Cierre: Indique que pasen al pizarrón para que expliquen cómo los
resolvieron argumentando los procedimientos utilizados y justificando sus
respuestas.
Tarea: Inventar dos problemas con un número faltante, anotarlos en sus
cuadernos e ilustrarlos.
La Guía
y componentes
Describe costumbres, LTG. Historia de LGS. Costumbres Inicio: Genere una lluvia de ideas en la que se mencionen las diferentes
tradiciones, familia: 30 a 32 de la familia: 102 costumbres y tradiciones que hay en su familia. Escríbalas en el pizarrón
celebraciones y y comparen en qué casos son afines y cuáles son más particulares.
conmemoraciones del Desarrollo:
lugar donde vive y • Solicite que describan en sus cuadernos la tradición que más le gusta y
cómo han cambiado cómo participa la familia.
con el paso del • Organícelos para que resuelvan las actividades de la página 102 de
tiempo. LGS y comenten lo que obtuvieron en cada una.
• Copie en el pizarrón la tabla y pida que la reproduzcan en sus
cuadernos y anoten los datos que faltan.
• Después, y según los datos de la tabla, solicite que contesten en sus

cuadernos: ¿Cómo han cambiado con el paso del tiempo?
• Para completar lo trabajado hasta el momento, se sugiere resolver las
actividades de las páginas 30 a 32 del LTG donde se particulariza un
poco más acerca de las tradiciones familiares.
Cierre: Proponga que dibujen en sus cuadernos la costumbre familiar
que más les gusta.
Tarea: Ilustrar con recortes de revistas o periódicos tres costumbres
familiares y describirlas.
Formación Cívica y Ética. Mi periódico mural
La Guía
y componentes
Sección adicional LGS. Inicio: Realice con los alumnos una lluvia de ideas, a partir de la
al libro de texto Mi periódico pregunta: ¿Por qué es importante conmemorar la defensa del Castillo
mural: 116 y 117 de Chapultepec y la Independencia de México?
Desarrollo:
• Forme dos equipos y diga que uno leerá el tema de la defensa del
Castillo de Chapultepec (página 116 de LGS) y el otro el de la
Independencia de México de la (página 117 de LGS).
• Dibuje en el pizarrón una tabla con dos columnas, pida a los equipos
que se pongan un nombre que los represente y anótelo en la parte
superior de cada una.
• Utilice los cuestionarios para hacer preguntas alternando los temas. Si
el equipo contesta de forma afirmativa, pondrá una paloma y en caso
contrario una cruz. Ganará el equipo que logre más palomas.
• Forme equipos y pida que realicen las actividades de las páginas 116 y
117 de LGS.
Cierre: Invite a los alumnos a escribir en una hoja un resumen de lo que
más les impresionó de los temas y los ilustren.
Tarea: Investigar con personas adultas cómo se festejan las fiestas
patrias en su colonia, localidad o comunidad.
Vida Saludable. Eje: Alimentación. Tema: Impacto de los hábitos en la sostenibilidad. Contenido: Identificar la descomposición de los produc
reconocer los riesgos de consumirlos durante ese proceso
La Guía
y componentes
Consume alimentos LGS. Los Inicio: Muestre a los estudiantes un alimento en buen estado
saludables, alimentos se y otro en descomposición. Pida que digan las semejanzas y
considerando descomponen: diferencias; centre la atención en la apariencia, sabor y olor.
que un manejo 126 Desarrollo:
adecuado de • Pregunte: Si comieran un alimento que no tiene buen olor, ni buena
desechos disminuye apariencia, ¿tendría buen sabor? ¿Podría enfermarnos?
el impacto en el • Lea en voz alta el recuadro informativo de la página 126 de LGS;
medio ambiente. comenten su contenido. Asegúrese de que comprenden qué son los
microbios y muéstreles algunas imágenes.
• Pídales que resuelvan las actividades 1 y 2 de la página 126 de LGS en
parejas. Al terminar, invítelos a comentar sus respuestas y pregúnteles
por las características de otros alimentos al descomponerse (manchas
verdes, textura viscosa…).
Cierre: Promueva la reflexión de la importancia de observar los alimentos
antes de consumirlos para cuidar la salud.
Tarea: Dibujar algunos alimentos y anotar cómo identifican que están
descompuestos (cambio de color, sabor y olor).

Semana 4
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
ntan información resumida proveniente
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Libros de la incluyen en sus
biblioteca textos información
de aula referente al tema
elegido y que el
orden en que se
presenta sea
coherente.
Cartulinas, expongan
marcadores, información
cinta adhesiva sobre los
problemas de
Producto: su comunidad
Cartel de manera
clara y
organizada con
apoyo de sus
carteles.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Marcadores, hojas ordenen números de
blancas dos cifras
comenzando la
comparación con las
decenas.

Problemas de resuelven
suma o resta problemas
con diversos
procedimientos;
entre ellos,
identificar el
número faltante.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Compruebe que
identifiquen las
costumbres
familiares.
Verifique que
describan y
reconozcan cómo
han cambiado las
costumbres familiares
con el paso del
tiempo.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Productos:
Resúmenes
ilustrados de
la defensa del
Castillo de
Chapultepec y de
la Independencia
de México
la descomposición de los productos naturales y
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Corrobore,
Alimento en buen mediante sus
estado y otro en participaciones
descomposición, y la resolución
imágenes de de actividades,
microbios que reconocen
la importancia
Producto: para la salud
Dibujo de al identificar
alimentos y los alimentos
notas de cómo descompuestos.
se identifica
que está en
descomposición.
Trimestre 1
Lengua Materna. Español. Ámbito: Literatura. Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético
La Guía
componentes
Aprende y reinventa LTG. Fíjate en la LGS. Las comas Inicio: Escriba en el pizarrón la copla y realice una lectura coral,
rimas y coplas. puntuación: 61 en las marcando las pausas donde deben aparecer las comas.
Revisa y corrige el enumeraciones:
texto con ayuda de 29 En la casa de Pinocho
alguien más, al solo cuentan hasta ocho
hacerlo reflexiona uno dos tres cuatro
sobre el uso del cinco seis siete y ocho.
punto final, el punto y
aparte y las comas en Desarrollo:
enumeraciones. • Pregunte: ¿Qué falta en la copla? ¿Por qué? ¿Qué es una
enumeración?
• Después de las respuestas, dígales que revisen los textos de la página
61 del LTG y que confirmen si identifican el uso de las comas.
• Solicite que revisen la información de la página 29 de LGS para
enfatizar el uso de las comas y que resuelvan las actividades.
Cierre: Pida que revisen sus respuestas con un compañero y las
corrijan.
Tarea: Buscar coplas en textos, copiarlas en sus cuadernos y remarcar
las comas.
Aprende y reinventa LTG. Cuidamos LGS. Uso de Inicio: Solicite a los niños que escriban solo su nombre.
rimas y coplas. el planeta: 38 mayúsculas y Desarrollo:
Revisa y corrige el minúsculas: • Pregunte: ¿Qué caracteriza la escritura de nombres propios?
texto con ayuda de 30 y 31 • Oriente la revisión de las páginas 30 y 31 de LGS y comparar el uso de
alguien más, al las mayúsculas y las minúsculas.
hacerlo reflexiona • Anote la copla en el pizarrón y dígales que cambien el final de las
sobre el uso de palabras subrayadas por nombres propios que rimen.
mayúsculas y
minúsculas. La ballena Elena
es gorda y es buena,
nada por los mares
con su prima Magdalena.
Cierre: Pídales que digan los casos en que se usan las mayúsculas.
Tarea: Recuperar las coplas de la tarea anterior y remarcar las
mayúsculas con color.
Matemáticas. Eje: Número, álgebra y variación. Tema: Número

La Guía
componentes
Resuelve problemas LTG. Sumas y LGS. ¿Cuánto se Inicio: Forme dos equipos para que realicen cálculo mental con números
de suma y resta con restas hasta 100: obtiene?: 74 de una sola cifra. Por ejemplo: 3 + 5 =, 8 + 6 =; indique que un
números naturales 31 a 35 representante pasará a escribir el resultado. Gana quien anote el
menores que 100. DM. resultado correcto.
Práctica 5. Desarrollo:
Sumas • Organice cuatro equipos y entregue a cada uno el mismo problema de
verticales: 12 suma para que lo resuelvan.
• Pida a un representante de cada equipo que pase al pizarrón para
explicar cómo lo resolvieron argumentando su resultado.
• Diga a los demás que comparen los procedimientos y si hay alguno
diferente, un integrante pasará a explicarlo.
• Oriente la revisión del algoritmo tradicional y la resolución de los
problemas de la página 74 de LGS para incluirlo en el acervo de
procedimientos utilizados antes.
• Insista en la resolución de problemas trabajando ahora con la página 12
de DM.
Cierre: Pida que en sus cuadernos, de manera individual, expliquen la
estrategia que implementaron para resolver el problema.
Tarea: Revisar un folleto de algún supermercado, inventar un problema
de suma a partir de los datos que aparecen y resolverlo en sus
cuadernos.
Resuelve problemas LTG. Sumas y LGS. Problemas Inicio: Solicite ayuda al grupo para resolver un problema en el pizarrón
de suma y resta con restas hasta 100: de resta: 75 en el que se requiera una resta.
números naturales 31 a 35 Desarrollo:
menores que 100 DM. • Forme parejas para que respondan: Según lo que hicieron en la sesión
Práctica 6. anterior, ¿cómo se podrá resolver un problema con el algoritmo
Restas verticales: tradicional de una resta?
13 • Entregue el mismo problema a cada pareja para que lo resuelvan y que
pase un integrante a explicar y argumentar su solución.
• Guíe la revisión de la página 75 de LGS para que identifiquen el
algoritmo tradicional de la resta y la manera en que resolverán los
problemas que aparecen.
• Comente que, como ocurre con los problemas de suma, hay diferentes
procedimientos para resolverlos.
• Sugiera que resuelvan los problemas de las páginas 31 a 35 del LTG.
Indíqueles que pongan en práctica, en varios de ellos, los algoritmos
trabajados.
Cierre: Solicite a un integrante de cada pareja que nombre varios
números menores que 100 y el otro inventará un problema. Lo resolverán
entre los dos y pasarán al pizarrón a explicar.
Tarea: Resolver los problemas de la página 13 de DM y comentar al otro
día los resultados.

La Guía
componentes
Describe LTG. Historias LGS. Las Inicio: Converse con los alumnos acerca de las costumbres y las
costumbres, de familia: costumbres de tradiciones que se realizan en su comunidad. Escriba algunas en
tradiciones, 36 a 39 mi comunidad: el pizarrón.
celebraciones y 103 Desarrollo:
conmemoraciones • Guíelos para que realicen en sus cuadernos un mapa mental titulado
del lugar donde “Las costumbres de mi comunidad”.
vive y cómo han • Anote en el pizarrón las guías para la organización: Nombre de
cambiado con el la costumbre. ¿En qué consiste? ¿Cuándo se realiza? ¿Se relaciona
paso del tiempo. con algún platillo típico? ¿Ha cambiado según lo que se realizaba
antes y lo que se hace ahora?
• Oriéntelos para que revisen la información de la página 103 de
LGS y resuelvan las actividades correspondientes.
• Solicite que describan en sus cuadernos una costumbre o tradición que
les guste.
• Pida que complementen lo relacionado a costumbres o tradiciones con
las actividades de las páginas 36 a 39 del LTG.
Cierre: Solicite que realicen un cuadro comparativo con tres costumbres o
tradiciones con la información de cómo se celebraban antes y cómo se
festejan en la actualidad.
Tarea: Escribir un texto descriptivo de la costumbre que más le gusta de
su comunidad e ilustrarlo.
Describe LTG. Historias LGS. La Inicio: Nombre personajes relacionados con el movimiento de
costumbres, de familia: Independencia Independencia para que los niños reconozcan en qué lucha
tradiciones, 33 a 35 de México: participaron. Pregunte la fecha en que se celebra (15 de septiembre).
celebraciones y 104 y 105 Desarrollo:
conmemoraciones • Para que los estudiantes se involucren un poco más con este
del lugar donde acontecimiento, pida que lean en voz alta la información de las páginas
vive y cómo han 104 y 105 de LGS y oriente la resolución de las actividades.
cambiado con el • Solicite que describan en sus cuadernos cómo celebran en su
paso del tiempo. comunidad el “grito de independencia” y cómo ha cambiado el festejo con
el paso del tiempo.
• Guíe la resolución de las actividades de las páginas 33 a 35 del LTG.
Cierre: Dígales que escriban en sus cuadernos cómo celebran el día de
la Independencia y compartan la información.
Tarea: Realizar un collage con imágenes de la Independencia de México.
La Guía
componentes
Reconoce la LTG. Sesión 1. LGS. Mis Inicio: Lea en voz alta los textos de las páginas 18 y 20 del LTG.
satisfacción de Lo que necesidades Desarrollo:
necesidades básicas necesitamos básicas: 118 • Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 18 a 21 del
de salud, educación, para vivir: 18 y 119 LTG y revise las respuestas con el grupo.
alimentación y y 19 • Proponga a un estudiante mencionar las acciones que realiza
vivienda como parte en un día y escríbalas en el pizarrón.
de sus derechos Las • Organice equipos y solicite que elijan tres acciones que sean
humanos, y establece necesidades necesarias para vivir. Invite a los equipos a compartir las
compromisos para básicas: 20 y 21 acciones que eligieron y a explicar por qué las escogieron.
participar en el • Forme parejas y solicite que lean la información de la página
ejercicio de sus 118 de LGS y resuelvan las actividades.
derechos. Cierre: Pida que identifiquen en revistas algunas necesidades
básicas, las recorten y realicen un collage.
Tarea: Escribir detrás de su collage qué es una necesidad básica.
Vida Saludable. Eje: Alimentación. Tema: Dieta saludable. Contenido: Reconocer las raciones o porciones adecuadas de comida (desayuno
cena) para su edad
La Guía
componentes
Expresa las LGS. La Inicio: Lea el título de la sesión y pregunte a los menores cuál es
ideas acerca de cantidad la importancia de la cantidad de alimentos en cada comida, use
la importancia importa: 127 ejemplos concretos, como: ¿Es sano comer muchas tortillas?
de incluir en Desarrollo:
su consumo Interactivo:1 • Pida a un voluntario que lea en voz alta el texto informativo de la página
diario alimentos Alimentación y 127 de LGS y asegúrese de que comprenden que la alimentación
saludables de los vida saludable proporciona al cuerpo energía para sus funciones.
distintos grupos. • Revisen el interactivo “Alimentación y vida saludable” e identifiquen los
1
Para revisar los grupos del Plato del bien comer.
interactivos de Vida
Saludable, ingrese a la • Resuelvan la actividad 1 de página 127 de LGS y verifiquen las
plataforma GAVI (Guía respuestas en grupo.
de Aprendizaje Virtual • Oriéntelos para que resuelvan en parejas la actividad 2 de la página 127
Interactivo), de La Guía
Santilla, en de LGS y comenten sus respuestas.
http://gavi.santillana.co Cierre: Invítelos a mostrar su almuerzo y que analicen si las porciones
m.mx. que llevan son adecuadas para su edad.
Tarea: Escribir en su cuaderno los cambios que harían en su almuerzo y
por qué son benéficos para su salud.
LGS. 138 a 140 Primera evaluación mensual

Semana 5
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
enguaje poético
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Cerciórese de que, al
revisar sus textos,
anoten comas de
manera adecuada en
enumeraciones
Verifique que, al
reinventar sus coplas,
utilicen las
mayúsculas
al inicio del texto y en
los nombres propios.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Verifique que,

Varias hojas con el mediante la
mismo problema para resolución de
resolverlo mediante problemas,
una suma practiquen el
algoritmo tradicional
para la solución de
sumas.

Varias hojas con el empleen el algoritmo
mismo problema para tradicional para
resolverlo con una resolver restas en la
resta solución de
problemas.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Compruebe que
identifiquen las
costumbres de
su comunidad al
describirlas y al
reconocer cómo
han cambiado
con el paso
del tiempo.
Verifique que
describen con
precisión cómo
se celebra en
la comunidad
el inicio del
movimiento de
Independencia
de México.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Revistas, tijeras, reconocen las
pegamento, hojas necesidades básicas
para vivir.
Producto:
Collage de
necesidades
básicas
s adecuadas de comida (desayuno, comida y
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Producto: Verifique,
Escrito de los mediante su
cambios que reflexión final,
hagan en su que identifiquen
almuerzo y los que consumir
beneficios para las porciones
su salud. adecuadas, de
acuerdo con su
edad, beneficia
su salud.
ión mensual
Trimestre 1
Lengua Materna. Español. Ámbito: Participación social. Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documen
la convivencia
La Guía
componentes
Sigue un instructivo LTG. Con la LGS. instructivo: Inicio: Lea en voz alta el instructivo de la página 12 de AP. Después,
sencillo para música por 32 y 33 pregunte a los niños: ¿Han armado un móvil? ¿Qué se necesita para
elaborar un objeto. dentro: 41 a 43, armarlo?
Identifica las 46 a 48 AP. Arma un Desarrollo:
características móvil: 12 • Pida a los escolares que mencionen si reconocen qué tipo de texto leyó
comunes de forma y usted y cuándo se utiliza.
contenido de los • Oriente al grupo por medio de la información que se presenta en la
textos instructivos página 32 de LGS y avance por los diferentes tipos de instructivos que se
para elaborar algo: muestran en las actividades de las páginas 32 y 33 de LGS.
título, materiales y • Con base en la información anterior, guíelos para que identifiquen las
procedimiento; partes que conforman los instructivos: título, materiales y procedimiento;
acomodo en la en qué consisten y solicite que las escriban donde corresponde en la
página y uso de tabla que copiará en el pizarrón.
numerales o viñetas,
por ejemplo.
• Pida que sigan al pie de la letra los instructivos de las páginas

41 a 43 del LTG para obtener los productos. Proponga que
apoyen a quienes tengan dificultad para seguirlos.
Cierre: Solicite que respondan en sus cuadernos y presenten ante
el grupo sus respuestas: ¿Cuál es la función de los instructivos? ¿Cuál
es la diferencia entre materiales y procedimiento?
Tarea: Buscar en diversos textos un instructivo y señalar cada una
de las partes que
Sigue un instructivo LTG. Con la LGS. El orden de Inicio: Forme equipos e indique a los alumnos que busquen en la
sencillo para música por un instructivo: biblioteca de aula textos instructivos, los exploren y elijan uno para
elaborar un objeto. dentro: 42 y 43 34 y 35 construir un objeto. Pida que constaten la dificultad para conseguir los
Elabora el objeto materiales requeridos.
siguiendo los pasos. Desarrollo:
• Pida a cada equipo que lea en voz alta todas las partes del instructivo
que eligieron, según lo establecido en el texto de la biblioteca.
• Dígales que cierren los libros de consulta y solicíteles que escriban el
procedimiento, según el orden en que recuerden aparecían los pasos.
• Organícelos para que lean su instructivo nuevamente, de manera que
escuche todo el grupo.
• Motívelos para que mencionen si, en cada caso, el instructivo se
presentó de manera clara, lógica y ordenada. En caso de que no ocurra
así, entre todos traten de identificar si faltó algún paso o están en
desorden.
• Guíe la lectura de la página 34 de LGS en la que se muestra la
información referente al orden y claridad con la que deben aparecer las
instrucciones en el procedimiento de un instructivo. A continuación,
dígales que ordenen los pasos de un instructivo o reconozcan los que
están en orden en las páginas 34 y 35 de LGS.
• Oriéntelos en la revisión detallada y comparación del instructivo original
y el que formuló el equipo con los libros cerrados.
• Corrijan lo necesario para que tenga lógica y orden. Concluyan acerca
de la importancia, la precisión y el orden en las instrucciones.
Cierre: Completen lo relacionado con el orden en instructivos resolviendo
las actividades de las páginas 46 a 48 del LTG.
Tarea: Describir brevemente en sus cuadernos el objeto del instructivo
que trabajaron durante la clase.
Matemáticas. Eje: Análisis de datos. Tema: Estadística

La Guía
componentes
Recolecta, registra y LTG. Registro en LGS. Registro de Inicio: Comente a los estudiantes que quiere saber cuántos niños y niñas
lee datos en tablas. tablas sencillas: información: 76 y asistieron hoy a clases. Pregunte: ¿Cómo lo puedo hacer? Concluya que
36 a 40 77 mediante un conteo que se registre en una tabla. Dígales que pasen al
frente uno por uno y coloquen una rayita vertical en el lugar que
DM. corresponde; el niño o la niña que complete cinco, cruzará con una
Práctica 7. Tablas diagonal.
de registro: 14
Desarrollo:
• Pida que, según la tabla, realicen el conteo. Pregunte: ¿Cuántas
niñas hay? ¿Cuántos niños son? ¿Qué hay más: niñas o niños?
• Apoye lo realizado con la información de la página 76 de LGS;
de esta manera podrán confirmar y completar el proceso de
conteo efectuado en la actividad inicial y resolver las que
aparecen en las páginas 76 y 77 de LGS.
• Solicite que registren la información mostrada en las
actividades de la página 14 de DM.
Cierre: Invítelos a que expliquen en sus cuadernos las ventajas
de registrar datos en tablas.
Tarea: Realizar una tabla en la que registren si a sus familiares
les gusta hacer deporte..
Recolecta, registra y LTG. Registro en LGS. Ordeno Inicio: Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo se pueden organizar las
lee datos en tablas. tablas sencillas: datos en tablas: calificaciones de Matemáticas del grupo? ¿Se puede hacer mediante una
36 a 40 78 y 79 tabla?
Desarrollo:
DM. • Solicite que propongan una manera de registrar calificaciones de
Práctica 8. diferentes asignaturas.
Ordeno • Oriente la revisión de la información de la página 78 de LGS y la
información: 15 organización de datos de las actividades de las páginas 78 y 79 de LGS.
• Escriba en el pizarrón, en desorden, las calificaciones de 6 a 10 como
se muestra:
6, 8, 6, 7, 8, 9, 6, 10, 6, 10, 6, 10, 10, 8, 9, 9, 9, 8, 10, 6, 6, 9, 8, 7, 8, 8,
10, 6, 9, 7.
• Pídales que organicen las calificaciones en una tabla como la siguiente:
• Con base en los resultados anteriores, pregunte a los educandos:

¿Cuántos alumnos sacaron 6? ¿Cuántos obtuvieron 10? ¿Cuál
calificación logró la mayoría?
• Sugiera que completen las tablas que aparecen en las páginas 36 a 40
del LTG.
Cierre: Solicite que organicen la información de las actividades de la
página 15 de DM.
Tarea: Organizar en una tabla la información referente a la fruta favorita
de sus familiares de entre cinco opciones: pera, manzana, plátano, piña y
naranja.
Conocimiento del Medio. Eje: Mundo natural. Tema: Exploración de la Naturaleza

La Guía
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Clasifica objetos, LTG. Los LGS. Clasifico Inicio: Entregue una tarjeta a cinco estudiantes con el nombre de
animales y plantas animales y el animales: 106 un animal; pídales que hagan mímica para que sus compañeros
por su tamaño. lugar donde adivinen de cuál se trata.
viven: 40 a 45 Desarrollo:
• Entrégueles una hoja blanca, pida que la dividan en tres partes iguales,
describan a los tres animales que más les gustan y los dibujen.
• Solicite que en sus cuadernos ordenen a los animales descritos,
del más pequeño al más grande.
• Guíe al grupo durante el recorrido de la página 106 de LGS
para completar su información y resolver las actividades de clasificación.
• Pida que revisen y resuelvan las páginas 40 a 45 del LTG para
que identifiquen más criterios para clasificar a los animales.
Cierre: Forme parejas para que revisen entre sí las respuestas de
LGS y del LTG. Comenten si están de acuerdo en la clasificación
de los animales que propuso cada uno y por qué.
Tarea: Recortar de revistas las imágenes de cinco animales y
clasificarlos por su tamaño.
Identifica el impacto LTG. Los LGS. Cuido a Inicio: Organice una ronda de participaciones en la que se argumente por
de acciones propias y animales y el los animales: qué es importante cuidar a los animales. Anote en el pizarrón cinco
de otros en el lugar donde 107 acciones mencionadas por los estudiantes. Infórmeles que existen
medioambiente, y viven: 46 a 49 reservas ecológicas donde cuidan y protegen a los animales.
participa en su Desarrollo:
cuidado. • Forme cuatro equipos y entregue una tarjeta a cada uno con el nombre
de un animal y la descripción del lugar donde habita.
• Solicite que escriban en sus cuadernos cinco medidas para protegerlo y
cinco acciones para la conservación del lugar donde habita.
• Sugiera que revisen y resuelvan las actividades de las páginas 46 a 49
del LTG para complementar las acciones que propusieron.
• Oriente su actividad mediante la revisión de la página 107 de LGS y de
las acciones que se pueden llevar a cabo para el cuidado de los
animales.
Cierre: Pida que expongan sus propuestas a todo el grupo. Dígales
que pueden mencionar algunas otras medidas y acciones de
protección y cuidado.
Tarea: Investigar a tres animales en peligro de extinción y anotar las
acciones que se realizan para evitar que desaparezcan.
La Guía
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Reconoce la LTG. Sesión 2 LGS. Mis Inicio: Escriba en el pizarrón la canción de “Los derechos de los
satisfacción de Derechos y necesidades niños” de Unicef e invite a los estudiantes a cantarla en diferentes
necesidades básicas necesidades: básicas: ritmos.
de salud, educación, 22 y 23 118 y 119 Desarrollo:
alimentación y • Indique que lean el texto informativo de las páginas 22 y 23 del LTG.
vivienda como parte • Pegue en la pared las hojas de rotafolio con la silueta de un árbol.
de sus derechos • Entregue una tarjeta a cada menor y solicite que escriban un derecho
humanos, y establece del niño, lo ilustren y lo peguen alrededor del árbol. Considere que
compromisos para algunos derechos pueden repetirse.
participar en el • Pida que resuelvan, de forma individual, las actividades de la página
ejercicio de sus 119 de LGS y en parejas la de la página 23 del LTG.
derechos. • Invite a algunos educandos a expresar la importancia de conocer sus
derechos como niños.
Cierre: Solicite que comenten en grupo qué harían para que se respeten
sus derechos.
Tarea: Escoger un derecho del niño de los que se mencionan en la
página 23 del LTG y escribir en su cuaderno por qué es importante.
Vida Saludable. Eje: Actividad física. Tema: Partcipación en actividades físicas. Contenido: Reconocer que es importante tener activación
física y las causas negativas del sedentarismo.
La Guía
componentes
Participa en LGS. ¡Vamos a Inicio: Invite a los estudiantes a salir al patio y realizar un juego
diferentes juegos movernos!: que involucre activación física.
que le permiten 128 y 129 Desarrollo:
mantenerse activo • Pregunte cómo se sintieron después de realizar la activación
y saludable. Interactivo: física y escuche sus comentarios.
Activación • Lea en voz alta el recuadro de la página 128 de LGS. Resalte que
física el sedentarismo afecta la salud; coménteles que el sobrepeso
causa otras enfermedades y daña órganos como el corazón.
• Invítelos a revisar el interactivo “Activación física” y anímelos
a hacer algunos de los ejercicios.
• Forme equipos de tres o cuatro integrantes y pídales que
realicen las actividades de las páginas 128 y 129 de LGS.
Cierre: Propicie la reflexión en torno a los beneficios de la
actividad física y las afectaciones del sedentarismo.
Tarea: Inventar un juego de activación física con pelotas. Llevarlo
a cabo al otro día en el patio escolar.

Semana 6
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
pretación de instructivos y documentos que regulan
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Corrobore que
identifiquen las partes
de los instructivos,
para ello se plantean
las siguientes
preguntas:
¿Qué se hará? ¿Con
qué se hará? ¿Cómo
se hará?
Libros de la reconocen la
biblioteca de aula importancia
de presentar
instrucciones
de forma
clara, lógica
y ordenada
para obtener
un producto.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Compruebe que
registren datos en
tablas, así como
interpreten la
información que
aparece.
Corrobore que
organicen y ordenen
datos en una tabla
para facilitar su
interpretación.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Verifique que,

Tarjetas con por medio
nombres de de la tarea,
animales, hojas logren clasificar
blancas animales con
base en su
tamaño.
Material: Compruebe que

Tarjetas con el identifiquen
nombre de un acciones para el
animal y el lugar cuidado de los
donde habita animales y de los
lugares donde
habitan.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Identifique
Canción “Los que reconocen
derechos de los su derecho al
niños” de Unicef respeto de sus
papel rotafolio necesidades
con la silueta básicas.
de un árbol,
colores, tarjetas
Producto:
Árbol con los
derechos de
los niños
e es importante tener activación
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Producto: Constate que
Juego de reconocen que
activación física al participar en
inventado por los la activación
alumnos física se favorece
su salud y que
identifiquen las
consecuencias
del sedentarismo.
Trimestre 1
Lengua Materna. Español. Ámbito: Participación social. Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documen
convivencia
La Guía
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Sigue un instructivo LTG. Con la LGS. Infinitivo Inicio: Organice entre los escolares una lluvia de ideas acerca de la
sencillo para música por o imperativo: función y las características de un instructivo.
elaborar un objeto. dentro: 42 36 y 37 Desarrollo:
Reconstruye el • Copie en el pizarrón este instructivo. Pida que identifiquen y subrayen
proceso verbalmente, los verbos.
de forma coherente y
secuenciada.
• Destaque cómo es la terminación de los verbos en un

instructivo. Determinen si los subrayados están en imperativo
o en infinitivo. Dígales que lo justifiquen.
• Lea en voz alta la información de la página 36 de LGS y guíe la
resolución de las actividades de las páginas 36 y 37.
• Pida que revisen nuevamente el instructivo de la página 42 del
LTG y verifiquen los verbos que se utilizan.
Cierre: Pida que anoten en sus cuadernos el instructivo y que
cambien los verbos a infinitivo.
Tarea: Buscar instructivos, uno en el que los verbos aparezcan en
infinitivo y otro, en imperativo. Rodear con azul los verbos
en infinitivo y con rojo los que estén en imperativo.
Sigue un instructivo LTG. Con la LGS. Imágenes, Inicio: Pregunte a los alumnos si alguna vez han elaborado una tarjeta
sencillo para música por numerales y navideña. Pida que digan qué materiales necesitaron y cómo la hicieron.
elaborar un objeto. dentro: 41 a 43 viñetas: 38 y 39 Anote la información en el pizarrón.
Identifica las Desarrollo:
características • Guíelos para que cada uno redacte un instructivo de cómo elaborar una
comunes de forma y tarjeta.
contenido de los • Mencione que lo hagan en una hoja blanca y que en la lista de
textos instructivos. materiales deben colocar viñetas.
Características de los • Dígales que para el procedimiento escriban numerales. Destaque que
textos instructivos las instrucciones deben ser claras y que pueden ir acompañadas de
para elaborar algo: imágenes.
título, materiales, • Solicite que revisen la información de la página 38 de LGS y organicen
procedimiento… lo hecho antes. Al terminar, pida que resuelvan las actividades de las
páginas 38 y 39 de LGS.
Cierre: Solicite a cada equipo exponer su instructivo ante el grupo.
Tarea: Elaborar su tarjeta navideña siguiendo el instructivo que
redactaron antes.
Matemáticas. Ejes: Número, álgebra y variación / Forma, espacio y medida. Temas: Multiplicación y división / Figuras y cuerpos geométricos
La Guía
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Resuelve problemas LTG. Introducción LGS. Inicio: Juegue a “la papa caliente”. Siente a los estudiantes en círculo. El
de multiplicación con a la Cantidades juego consiste en pasar entre los alumnos una pelota pequeña de
números naturales multiplicación: que se repiten: plástico, mientras entonan una canción. El que se quede con la papa
menores que 10. 41 a 50 80 y 81 deberá resolver situaciones como ¿Cuánto es 2 + 2 + 2? Si responde
incorrectamente, saldrá del juego.
DM. Desarrollo:
Práctica 9. • Revise con el grupo la información de la página 80 de LGS.
Sumandos • Forme tres equipos y pida que, contrarreloj, resuelvan las actividades de
repetidos: 16 las páginas 80 y 81 de LGS.
• Solicite que cada equipo explique su procedimiento.
• Pida que, como una manera más de entender lo que representa la
multiplicación, realicen las actividades de las páginas 41 a 50 del LTG.
• Para ejercitar, pida que resuelvan las actividades de la página 16 de
DM.
Cierre: Indique que resuelvan en sus cuadernos el problema y lo
estructuren en una tabla: El grupo de segundo grado tiene cuatro filas con
cinco niños cada una. ¿Cuántos niños hay en total?
Tarea: Resolver los problemas que les dicte, de manera semejante.

Construye y describe LTG. LGS. Identifico Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Qué figuras geométricas conocen?
figuras y cuerpos Características de figuras: 82 y 83 Dibújelas en el pizarrón conforme las mencionen. Después, trace otras
geométricos. las figuras más y nómbrelas.
geométricas: 51 a DM. Desarrollo:
53, 55 y 56 Práctica 10. • Solicite que copien en una hoja blanca la siguiente tabla y clasifiquen las
Lados rectos o figuras del pizarrón. Explique que en la columna “Características” deben
curvos: 17 anotar la cantidad de lados, si son curvos o rectos, si los lados son
iguales o diferentes.
• Diga que revisen las figuras de las páginas 82 y 83 de LGS. Después,

mencione los nombres de estas, sobre todo de las que tengan dudas.
• Organice un recorrido por la escuela para identificar figuras geométricas
en objetos y las anoten en otra tabla.
• Pida que resuelvan las páginas 51 a 53, 55 y 56 del LTG.
Cierre: Organice al grupo para que resuelvan la página 17 de DM.
Tarea: Recortar figuras geométricas, pegarlas en sus cuadernos y
clasificarlas por lados curvos o lados rectos.
Conocimiento del Medio. Eje: Mundo natural. Tema: Exploración de la Naturaleza

La Guía
componentes
Describe cambios en LTG. Los LGS. El día y la Inicio: Organice una sesión de participaciones para que los alumnos
la Naturaleza a partir cambios que noche: 108 comenten las diferencias entre el día y la noche.
de lo que observa en vivimos día con Desarrollo:
el día y la noche y día: 50 a 55 • Diga que dibujen en sus cuadernos cómo es el cielo durante el día y
durante el año. cómo es en la noche, destacando los cambios que perciben.
• Solicite que describan las diferencias que hay cuando es de día y
cuando es de noche. Guíelos para que los identifiquen.
• Pida a un niño que lea en voz alta la información de la página 108 de
LGS y que todos resuelvan las actividades.
• Sugiera que, para reforzar sus observaciones, realicen las actividades
de las páginas 50 a 55 del LTG.
Cierre: Organice una sesión grupal para que expongan sus trabajos
(tablas con descripción).
Tarea: Realizar un collage con recortes de revistas en el que se muestre
los cambios que aparecen en el cielo durante el día y la noche.
La Guía
componentes
Reconoce la LTG. Sesión 3. LGS. Mis Inicio: Reparta las tarjetas a algunos estudiantes y anímelos a
satisfacción de Mi bienestar necesidades representar con mímica la emoción escrita; invite al resto del grupo a
necesidades básicas físico y básicas: adivinarla. Puede dar algunas pistas.
de salud, educación, emocional: 118 y 119 Desarrollo:
alimentación y 24 • Solicite que lean el texto de la página 25 del LTG.
vivienda como parte • Indique que en el centro de una hoja realicen un dibujo de ellos. Pida
de sus derechos La integridad que en el lado izquierdo escriban palabras relacionadas con lo que les
humanos, y establece personal: 25 hace sentirse bien, como juegos, actividades, viajes, libros; en el lado
compromisos para derecho escribirán lo que mejora su bienestar físico, como el ejercicio,
participar en el bailar...
ejercicio de sus • Pida que realicen las actividades de las páginas 24 y 25 del LTG.
derechos. • Sugiera que dividan una hoja de su cuaderno en dos. De un lado
escriban frases como: Salir a pasear con mi mascota, Ir de viaje, Ver mi
programa favorito…, del otro lado agreguen qué tipo de bienestar
obtienen: físico o emocional.
Cierre: Invítelos a reflexionar en grupo qué pueden hacer para sentirse
protegidos.
Tarea: Solicitar que lean “Capacidades en acción” de la página 25
del LTG y redacten un resumen sobre cómo se sienten hoy.
Vida Saludable. Eje: Actividad física. Tema: Retos conciencia de su potencial. Contenido: Practicar ejercicios de activación física en
competencia para desarrollar la coordinación (rallies)
La Guía
componentes
Reconoce sus LGS. Pruebas Inicio: Invite a los estudiantes a realizar en el patio un juego
capacidades al de obstáculos: en el que compitan, como una carrera para sentarse en una silla.
practicar juegos y 130 Desarrollo:
actividades físicas, • Resalte que una competencia se trata de lograr un objetivo,
mostrando gusto y esto les permite hacer actividad física y divertirse.
por realizarlas. • Guíelos para que resuelvan la actividad 1 de la página 130
de LGS y pregúnteles por qué eligieron esas competencias.
• Forme equipos de cuatro o cinco integrantes para realizar la
actividad 2 de la página 130 de LGS. Aclare que el equipo solo
gana si todos los integrantes terminan las actividades.
Cierre: Comenten qué actividad del rally les gustaría practicar
en otras ocasiones y los beneficios que brinda a su cuerpo.
Tarea: Practicar actividades similares a las del rally en casa con
su familia. Comentar cómo se sintieron al llevarlas a cabo.

Semana 7
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
pretación de instructivos y documentos que regulan la

Verifique que
reconocen los
verbos en un
instructivo.
Corrobore que
identifiquen
el modo
imperativo y el
infinitivo en un
instructivo.
Hojas blancas, incluyen en
marcadores el instructivo
el título, los
Producto: materiales y el
Instructivo de una procedimiento.
tarjeta navideña
Verifique
que usen
numerales en las
instrucciones.
n / Figuras y cuerpos geométricos


Pelota pequeña de resuelvan problemas
plástico usando sumas y
multiplicaciones.
Verifique que validen

sus respuestas y
argumenten los
resultados.
Hojas blancas identifiquen figuras
geométricas.
Producto:
Catálogo (recortes) con Verifique que
figuras clasificadas por describan y
lados rectos y lados clasifiquen figuras
curvos geométricas, según
sus características.

Compruebe que
identifiquen que el
cielo es diferente en
el día y en la noche.

Tarjetas con reconocen lo
palabras que le brinda
de diversas bienestar físico
emociones (enojo, y emocional.
miedo, tristeza),
hojas
Producto:
Representación de
su bienestar físico
y emocional
ios de activación física en

Llantas o aros, practiquen
bancas, conos, ejercicios de
pelotas, canasta activación física
de basquetbol para conservar
su salud.
Trimestre 1
Lengua Materna. Español. Ámbitos: Participación social / Literatura. Prácticas sociales del lenguaje: Producción e interpretación de instruc
que regulan la convivencia / Lectura y escucha de poemas y canciones
La Guía
componentes
Sigue un instructivo LTG. Con la LGS. Imágenes, Inicio: Comente con los niños si han seguido un instructivo para armar un
sencillo para música por numerales y juguete, si fue fácil entender las instrucciones y cuál fue la función de las
elaborar un objeto. dentro: 42 y 43 viñetas: 38 y 39 imágenes.
Identifica las Desarrollo:
características • Escriba en el pizarrón el instructivo.
comunes de forma y
contenido de los Guitarra de cartón
textos instructivos 1 caja de zapatos
para elaborar algo: Tijeras, cartón, cuatro ligas
título, materiales y Pegamento
procedimiento; 1 tubo de cartón (de toalla de papel)
acomodo en la Cinta adhesiva
página y uso de Pintura, papel, calcomanías, etcétera
numerales o viñetas, Corta un agujero grande en el centro de la tapa de la caja.
por ejemplo. Perfora cuatro agujeros en línea recta sobre y debajo del agujero.
Corta dos tiras de cartón de 3 cm de ancho, de la misma longitud (que abarque
las cuatro perforaciones).
Coloca las tiras de cartón debajo de las perforaciones de las tapas e introduce
las ligas a través de los agujeros.
Estira y amarra cada liga a lo largo de los agujeros de extremo a extremo.
Pega el tubo de cartón en la caja de zapatos para el cuello.
Coloca la tapa a la caja de zapatos y decora tu guitarra.
• Después de leer el instructivo, pregunte si consideran que los

materiales y las instrucciones son claras y si al seguirlas podrían
elaborar el objeto.
• Pida que copien en sus cuadernos el instructivo e identifiquen
las características: título, materiales, procedimiento, uso de
numerales o viñetas.
• Solicite que coloquen las viñetas a los materiales y los
numerales al procedimiento.
• Dígales que elaboren las imágenes en cada paso del
procedimiento para tener una idea más específica del objeto
por realizar.
Cierre: Forme parejas y solicite que intercambien sus cuadernos,
comparen su instructivo y verifiquen si lo completaron, colocaron las viñetas y
numerales en el lugar correspondiente y si elaboraron las imágenes en cada
paso del procedimiento.
Tarea: Elaborar la guitarra con el apoyo de sus papás y llevarla al
salón para que, entre todos, verifiquen el armado.
• Después de leer el instructivo, pregunte si consideran que los
materiales y las instrucciones son claras y si al seguirlas podrían
elaborar el objeto.
• Pida que copien en sus cuadernos el instructivo e identifiquen
las características: título, materiales, procedimiento, uso de
numerales o viñetas.
• Solicite que coloquen las viñetas a los materiales y los
numerales al procedimiento.
• Dígales que elaboren las imágenes en cada paso del
procedimiento para tener una idea más específica del objeto
por realizar.
Cierre: Forme parejas y solicite que intercambien sus cuadernos,
comparen su instructivo y verifiquen si lo completaron, colocaron las viñetas y
numerales en el lugar correspondiente y si elaboraron las imágenes en cada
paso del procedimiento.
Tarea: Elaborar la guitarra con el apoyo de sus papás y llevarla al
salón para que, entre todos, verifiquen el armado.
Lee y comparte LTG. Rimas y LGS. División Inicio: Escriba en el pizarrón la siguiente ronda e invite a los niños a cantarla.
canciones y poemas rondas: 45 silábica: 40 y 41
de su preferencia. Arroz con leche
Lectura y escucha de Arroz con leche,
poemas y canciones. me quiero casar
con una señorita de la capital.
Que sepa coser, que sepa bordar,
que sepa abrir la puerta para ir a jugar.
¡Con esta sí! ¡Con esta no!
¡Con esta señorita me caso yo!
Desarrollo:
• Invite a cantar nuevamente la ronda dando palmadas, para que aprecien la
musicalidad.
• Realice una lectura coral de la misma ronda.
• Lea en voz alta el recuadro informativo de la página 40 de LGS. Escriba en el
pizarrón algunas palabras y pida que las dividan en sílabas.
• Lea junto con los estudiantes el primer verso de la ronda dando palmadas,
marcando las sílabas de cada palabra y anote en el pizarrón cuantas sílabas
hay, hasta terminar cada verso.
• Solicite que hagan las actividades de las páginas 40 y 41 de LGS.
• Forme parejas y pida que busquen un poema o una canción en los libros de la
Biblioteca Escolar y lo copien en sus cuadernos.
• Solicite que dividan cada palabra en sílabas, cuenten cuántas tiene cada
verso y las anoten al final de cada línea.
Cierre: Pida que lean en voz alta el texto y después que lo vuelvan a leer
dando palmadas de acuerdo con cada sílaba.
Tarea: Buscar canciones o poemas y copiarlos en sus cuadernos
haciendo la división silábica por verso.
Matemáticas. Ejes: Forma, espacio y medida / Número, álgebra y variación. Temas: Figuras y cuerpos geométricos / Número
La Guía
componentes
Construye y describe LTG. LGS. Armo Inicio: Forme tres equipos y jueguen a dibujar figuras geométricas. Pida que
figuras y cuerpos Características de rompecabezas: tracen un triángulo, un cuadrado, un rectángulo, etcétera. El equipo que
geométricos. las figuras 84 y 85 termine primero es el ganador. Pregunte: ¿Qué figura fue más difícil trazar?
geométricas: ¿Por qué? ¿Cuál fue la más fácil?
54 DM. Desarrollo:
Práctica 11. • Realice la tabla en el pizarrón, solicite que la copien y la completen.
Modelos y
figuras: 18
• Proponga que lean en voz alta la descripción de cada figura.

• Pida que resuelvan las actividades de las páginas 84 y 85
de LGS.
• Solicite que solucionen las actividades de la página 54 del LTG.
• Dígales que realicen la práctica 11 de la página 18 de DM.
Cierre: Sugiera que tracen en sus cuadernos una figura utilizando
las que aparecen en la tabla anterior y la coloreen.
Tarea: Recortar figuras geométricas de revistas, construir un barco
y pegarlo en el cuaderno.
Lee, escribe y ordena LTG. Otra vez LGS. Cantidades Inicio: Solicite que pasen dos niños al pizarrón y pídales que
números naturales 100: 57 y 58 que se comparan: formen el número mayor posible con 3 y 7. Al terminar, pida que
hasta el 100. 86 expliquen cómo lo determinaron.
Desarrollo:
DM. • Pida que revisen la información de la página 86 de LGS.
Práctica 12. • Anote en el pizarrón parejas de números y solicite que digan
Comparación de cuál es mayor y expliquen usando las decenas y las unidades.
números: 19 • Después, invítelos a resolver las actividades de las páginas 57
y 58 del LTG.
• Escriba en el pizarrón de 0 a 9 y solicite que formen cinco
cantidades de dos cifras y las ordenen de mayor a menor.
• Solicite que las descompongan en decenas y unidades.
• Pida que resuelvan la práctica 12 de la página 19 de DM.
Cierre: Solicite que argumenten cómo organizaron los números
de mayor a menor.
Tarea: Descomponer en decenas y unidades: 86, 45, 10, 74.74.

Conocimiento del Medio. Eje: Mundo natural. Tema: Cuidado del medioambiente
La Guía
componentes
Identifica el impacto LTG. Los LGS. Mis Inicio: En grupo, comenten qué actividades realizan durante el día y cuáles en
de acciones propias y cambios que actividades a lo la noche; anótelas en el pizarrón. Pregunte a los alumnos: ¿Por qué son
de otros en el vivimos día con largo del día: 109 diferentes? ¿A qué se debe esto?
medioambiente, y día: 56 Desarrollo:
participa en su • Lea en voz alta la información de la página 109 de LGS; después, pida que
cuidado. resuelvan las actividades.
• Copie la siguiente tabla en el pizarrón y pregunte a algunos voluntarios
cuándo se realizan estas actividades, si en el día o en la noche.
• Pida que realicen las actividades de la página 56 del LTG.

Cierre: Proponga que escriban en sus cuadernos dos actividades que realizan
en familia en el día y dos en la noche y pida que las ilustren.
Tarea: Investigar el nombre de tres flores que abran sus pétalos con el Sol y los
cierren en la noche, escribirlos en sus cuadernos e ilustrarlas.
La Guía
componentes
Ejerce su derecho a LTG. Sesión 1. LGS. Me Inicio: Comente el siguiente caso: En el salón de clases, Jaime estaba
la libertad al expresar Por qué es expreso con entregando a la maestra su trabajo para que lo revisara, cuando observó a su
con responsabilidad importante libertad: compañero Carlos tomando su almuerzo de su mochila. Jaime se quedo sin
sus opiniones y expresarnos: 120 y 121 almuerzo, pero no dijo nada.
necesidades en la 26 y 27 Desarrollo:
familia y en el aula; • Invite a algunos estudiantes a que respondan lo siguiente: ¿Qué debe hacer
reflexiona sobre los Libertad de Jaime? ¿Tú que harías?
efectos de sus expresión: 28 • Proponga a un alumno que lea en voz alta el texto informativo de la página
acciones para sí y 120 de LGS y solicite que resuelvan las actividades.
para las demás • Forme parejas y pida que escriban en una hoja su opinión sobre el derecho de
personas. las niñas y los niños a expresarse con libertad y lo ilustren con recortes de
revistas.
• Pida que resuelvan en conjunto las actividades de las páginas
26 a 28 del LTG.
Cierre: Pregunte qué deben hacer cuando no comparten la opinión
de otra persona. Luego, lean el recuadro que está en la parte
inferior de la página 121 de LGS.
Tarea: Solicitar que elijan una nota informativa de un periódico
y escriban en su cuaderno por qué les interesó.
Vida Saludable. Eje: Higiene y limpieza. Tema: Hábitos de higiene. Contenido: Reconocer la importancia del lavado de las manos y del cepil
para prevenir enfermedades
La Guía
componentes
Practica hábitos de LGS. Me lavo Inicio: Pregunte a los alumnos qué prácticas de higiene personal
higiene personal las manos y llevan a cabo todos los días y para qué sirven.
y limpieza del me cepillo los Desarrollo:
entorno, que le dientes: 131 • Lea en voz alta el recuadro de la página 131 de LGS. Pida que
ayudan a cuidar su expliquen con sus palabras qué son los microbios y cuáles son
salud. Interactivo: las consecuencias de que entren a nuestro organismo.
Higiene: • Revisen en el interactivo “Higiene: hábitos personales”, los
hábitos consejos y la técnica para el lavado de las manos. Invítelos a
personales practicar la desinfección de manos con gel antibacterial.
• Resuelvan la actividad 1 de la página 131 de LGS.
• Revisen la técnica de lavado de dientes de actividad 2 de la
página 131 de LGS; si es posible, muéstrela en un modelo.
Cierre: Elaboren por equipos un cartel para informar la
importancia del lavado de manos y el cepillado de dientes.
Tarea: Realizar estas actividades en casa y explicar a sus
familiares la forma correcta de llevarlas a cabo.

Semana 8
______ al ___ de _____________ de ________
ctor: _______________
ción e interpretación de instructivos y documentos
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Cerciórese de
que reconocen
el uso de
viñetas y
numerales en
los instructivos.
Libros de la comprendan
biblioteca escolar el concepto de
sílaba.
Verifique que dividan

las palabras en
sílabas de manera
correcta.
cos / Número
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Verifique que
reconozcan
diferentes figuras.
Compruebe que
describen las
características de
diversas figuras.
Corrobore
que utilicen
descomposiciones
para ordenar
números de dos
cifras de mayor
a menor.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Verifique que
reconocen las
actividades que
realizan durante el
día y la noche.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Cerciórese de
Revistas, tijeras, que identifiquen
pegamento la importancia
y hojas de ejercer su
libertad de
Producto: expresión al
Opinión del emitir su opinión.
tema: Las niñas
y los niños
tienen derecho
a expresarse
con libertad
vado de las manos y del cepillado de los dientes
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Corrobore, a
Modelo de través de su
dentadura y participación y
cepillo de dientes realización de
su cartel, que
Producto: reconocen la
Cartel en el que importancia del
se informe la lavado de manos
importancia del y del cepillado
lavado de manos de dientes.
y el cepillado
de dientes.
Trimestre 1
Lengua Materna. Español. Ámbito: Participación social. Práctica social del lenguaje: Análisis de los medios de comunicación
La Guía
componentes
Lee anuncios LTG. Los LGS. Los Inicio: Organice una sesión grupal y pregunte: ¿Han visto algunos
publicitarios e anuncios de mi anuncios espectaculares o anuncios publicitarios en su comunidad? ¿Creen que
identifica sus comunidad: 50 y publicitarios: son importantes? ¿Por qué? Anote las ideas de los alumnos.
contenidos y 51 42 y 43 Desarrollo:
características. • Lea en voz alta la información de la página 42 de LGS; después, realice
Función y propósito en el pizarrón un esquema con esta información.
de los anuncios • Solicite que busquen en revistas dos anuncios publicitarios,
publicitarios. los recorten y peguen en sus cuadernos; después, pida que
identifiquen la función y el propósito de cada uno, según la
información del esquema y lo escriban junto a cada anuncio.
• Revisen juntos la información de las páginas 50 y 51 del LTG.
Cierre: Solicite que escriban en sus cuadernos la función
y el propósito de los anuncios publicitarios.
Tarea: Identificar, de regreso a casa, un anuncio publicitario,
revisarlo y anotar en sus cuadernos la función y el propósito.
Lee anuncios LTG. Los LGS. Las partes Inicio: Pregunte al grupo: ¿Cuál es la finalidad de los anuncios
publicitarios e anuncios de mi de los anuncios publicitarios? ¿Qué es lo que más sobresale en los anuncios? Escriba en
identifica sus comunidad: publicitarios: el pizarrón lo más destacado de las respuestas.
contenidos y 52 y 53 44 y 45 Desarrollo:
características. • Diga a un alumno que lea en voz alta la información de la página 44 de
Partes de los LGS.
anuncios • Forme parejas y solicite que analicen algún anuncio publicitario y
publicitarios. contesten en sus cuadernos: ¿Qué se anuncia? ¿Cuál es el eslogan o
frase publicitaria? ¿Qué mensaje transmite la imagen?
• Organice una sesión grupal para que compartan las respuestas con sus
compañeros y las comparen.
• Pida que hagan las actividades de las páginas 44 y 45 de LGS.
• Solicite que realicen las actividades de las páginas 52 y 53 del LTG.
Cierre: Forme cuatro equipos y pida que elaboren un anuncio publicitario
que incluya las partes estudiadas. Después invítelos a que lo muestren al
grupo.
Tarea: Recortar un anuncio de una revista, pegarlo en una hoja en
blanco y señalar con letreros cada una de sus partes.
Matemáticas. Ejes: Número, álgebra y variación / Forma, espacio y medida. Temas: Número / Magnitudes y medidas
La Guía
componentes
Lee, escribe y ordena LTG. Otra vez LGS. Decenas y Inicio: Juegue con los niños a representar cantidades con base en las
números naturales 100: 59 y 60 unidades: 87 decenas y las unidades; por ejemplo, si dice 2 decenas y 5 unidades,
hasta el 100. deberán formar dos equipos de 10 niños y uno de 5. Después de
DM. mencionar varios números, pregunte: ¿Cómo se organizaron para
Práctica 13. representar y diferenciar las decenas y las unidades?
Agrupar en Desarrollo:
decenas y • Solicite que resuelvan la práctica 13 de la página 20 de DM.
unidades: 20 • Dibuje en el pizarrón una colección de 35 elementos y pregunte: ¿Cómo
contarían más rápidamente la colección? Guíelos para que reconozcan
que con el agrupamiento de los elementos se facilita.
• Agrupe de 10 en 10 la colección anterior y represéntela con 3 decenas
y 5 unidades, destaque que lo anterior es igual que 30 + 5 = 35.
• Escriba en el pizarrón cinco cantidades de dos cifras. Pida que dibujen
en sus cuadernos colecciones de objetos iguales que los números y que
las agrupen en decenas y unidades.
• Pida que resuelvan las actividades de la página 87 de LGS y
comprueben, con material manipulable, sus respuestas.
• Después, dígales que realicen las actividades de las páginas 59 y 60 del
LTG y comparen sus resultados con otros compañeros.
Cierre: Indique que en sus cuadernos dibujen colecciones que
representen los siguientes números: 63, 19, 32, 51 y que las agrupen en
decenas y unidades para corroborar que sus representaciones son
adecuadas.
Tarea: Organizar una colección de 98 elementos (pueden ser semillas o
cualquier otro material que puedan manipular) y agruparla de 10 en 10.
Representar su colección y la agrupación en sus cuadernos.
Estima, mide, LTG. A medir LGS. LongitudesInicio: Muestre a los alumnos un trozo de estambre y pregunte:
compara y ordena longitudes: 63 mediante ¿Cuántos trozos de estambre creen que mida el ancho del escritorio, la
longitudes y comparación: 88altura de la ventana y el ancho de la puerta? Anote las estimaciones en
distancias, pesos y y 89 el pizarrón.
capacidades, con Desarrollo:
unidades no DM. • Pida que midan el ancho y el largo del salón de clases con un metro de
convencionales y el Práctica 14. estambre.
metro no graduado, el Comparación de • Forme cuatro equipos y solicite que midan el largo del pizarrón, el largo
kilogramo y el litro, longitudes: de su mesabanco, la altura de la ventana y el ancho del escritorio
respectivamente. 21 utilizando el metro de estambre.
• Anote en el pizarrón lo siguiente y solicite que lo copien en sus
cuadernos para que escriban los resultados de sus mediciones.
El ancho del escritorio mide _______ trozos de estambre.
La altura de la ventana mide _______ trozos de estambre.
El largo de su mesabanco mide _______ trozos de estambre.
El largo del pizarrón mide _______ trozos de estambre.
• Indique que ordenen las mediciones de mayor a menor. Después pida
que hagan comparaciones entre ellos, por ejemplo: El largo del pizarrón
mide _____ que el ancho del escritorio.
• Solicite a cada equipo que exponga su trabajo al grupo.
• Lea en voz alta el cuadro de información de la página 88 de LGS.
• Invítelos a que resuelvan las actividades de las páginas 88 y 89 de LGS.
• Lea en voz alta las reglas del juego de la página 63 del LTG, verifique
que no haya dudas y pídales que jueguen. Por último, que contesten.
• Diga que realicen la práctica 14 de la página 21 de DM y que revisen
sus resultados con el compañero de al lado.
Cierre: Verifique las estimaciones que realizaron en el inicio: ¿Acertaron
o no? ¿Cuántos trozos de estambre les faltaron o les sobraron? ¿Cuál
dimensión es la de mayor longitud?
Tarea: Medir diversos objetos de su casa con el metro de estambre y
comparar las longitudes; además de anotar el mayor y el menor.
Conocimiento del Medio. Eje: Cultura y vida social. Tema: Interacciones con el entorno social
La Guía
componentes
Identifica el impacto LTG. Los LGS. Mis Inicio: Converse con los alumnos acerca de los derechos que conozcan
de acciones propias cambios que derechos: 110 de las niñas y los niños y escríbalos en el pizarrón.
y de otros en el vivimos día con Desarrollo:
medioambiente, y día: 50 a 55 • Pida a un niño que lea en voz alta el recuadro de información de la
participa en su página 110 de LGS y lo comenten en el grupo.
cuidado. • Escriba en el pizarrón el siguiente cuadro y solicite que realicen en sus
cuadernos un dibujo de cada derecho.
• Sugiera que se organicen en parejas y realicen las actividades que

aparecen en la página 110 de LGS.
• Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 50 a 55 del LTG y
las revisen en pareja.
Cierre: Proponga que escriban en sus cuadernos un enunciado de cada
derecho y lo ejemplifiquen con alguna actividad de la vida cotidiana; por
ejemplo: Ejerzo mi derecho a la salud cuando mi mamá me lleva a
vacunar.
Tarea: Copiar en sus cuadernos los derechos mencionados en la
actividad 2 de la página 110 de LGS e ilustrarlos con recortes.
La Guía
componentes
Ejerce su derecho a LTG. Sesión 2. LGS. Me Inicio: Solicite a los estudiantes que lean el texto informativo de la página
la libertad al expresar Cómo nos expreso 29 del LTG. Pregunte: ¿Cómo expresan sus ideas?
con responsabilidad Expresamos: con libertad: Desarrollo:
sus opiniones y 29 y 30 120 y 121 • Pida que contesten las actividades de las páginas 29 y 30
necesidades en la del LTG.
familia y en el aula; Condiciones • Reparta hojas con diferentes formas de expresión: Digo con
reflexiona sobre los para la libre palabras lo que quiero y me gusta; Expreso con gestos mi estado
efectos de sus expresión: de ánimo; Represento con dibujos mi manera de pensar y sentir,
acciones para sí y 30 y 31 etcétera.
para las demás • Solicite que coloreen la que más utilizan para expresarse y
personas. escriban en la parte de atrás de la hoja algunas situaciones
en las que la emplean.
• Pida que resuelvan las actividades de la página 121 de LGS.
Cierre: Pregunte: ¿Todos se expresan de la misma manera? ¿Por qué?
Tarea: Solicitar que lean la situación de la página 30 y realicen la
actividad 2 de la página 31 del LTG.
Vida Saludable. Eje: Higiene y limpieza. Tema: Hábitos de higiene. Contenido: Reconocer que los momentos de convivencia
familiar y los espacios de entretenimiento en casa y en el exterior fomentan el establecimiento de un entorno saludable
La Guía
componentes
Practica hábitos de LGS. Colaboro Inicio: Invite a los estudiantes a platicar alguna anécdota
higiene personal para crear divertida con su familia. Luego pregúnteles qué ayuda a tener
y limpieza del un ambiente un buen ambiente familiar y escuche sus ideas.
entorno, que le sano: 132 Desarrollo:
ayudan a cuidar • Lea en voz alta el recuadro de la página 132 de LGS. Ayúdelos a
su salud. Interactivo: identificar que el respeto es necesario para un ambiente familiar
Higiene sano; dé ejemplos para fomentarlo, como pedir prestado los
(prevención de juguetes a sus hermanos, y pida que mencionen otros.
enfermedades) • Guíelos para que resuelvan las actividades 1 a 3 de página
y vida 132 de LGS. Al terminar, invítelos a comentar sus respuestas,
saludable pregúnteles si han estado en una situación similar a la
mostrada en la actividad 3 y cómo se han sentido
• Use el interactivo “Higiene (prevención de enfermedades) y vida
saludable” para mostrar acciones que ayudan a su salud.
Cierre: Pida que hagan el reto saludable en casa y luego
comenten en clase cuál fue el juego, si se divirtieron y por qué.
Tarea: Escribir tres actividades que pueden llevar a cabo para
contribuir a crear un ambiente sano en su casa.

Semana 9
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
dios de comunicación
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Revistas para reconocen la
recortar, tijeras, función de
pegamento los anuncios
publicitarios.

Revistas, hojas identifiquen
en blanco , las partes de
marcadores, un anuncio
tijeras, pegamento publicitario
(por lo que
Producto: aparece en
Anuncio cada una).
publicitario
y medidas
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Verifique que
representen decenas
y unidades al agrupar
objetos.
Material: Corrobore
Cuatro trozos de que estimen,
estambre de un comparen
metro cada uno y ordenen
longitudes
de diferentes
objetos.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Verifique que
expliquen sus
derechos al
ejemplificarlos con
actividades de la vida
cotidiana.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Hoja con que expresen
diferentes formas sus ideas de
de expresión diferentes
formas.
Producto:
Selección de
la forma
de expresión
más utilizada y
situaciones en las
que se emplea.
ntos de convivencia
rno saludable
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Escrito con tres reconocen
actividades para acciones que
contribuir a crear contribuyen
un ambiente sano a crear un
en casa. ambiente
saludable
en casa.
Trimestre 1
Escuela: ___________________________________________ Turno: _______ Semana del ____ de _____________ al ___ de ____________
La Guía
componentes
Lee anuncios LTG. Los LGS. El eslogan: Inicio: En sesión grupal, recuerde a los niños las características de los
publicitarios e anuncios de mi 46 y 47 anuncios publicitarios, en especial la frase corta que llevan (eslogan).
identifica sus comunidad: 50 y Pida que mencionen algún ejemplo y después pregunte: ¿Para qué se
contenidos y 51 usa? ¿Cuál es su finalidad?
características. El Desarrollo:
eslogan en los • Lea en voz alta el recuadro informativo de la página 46 de LGS.
anuncios • Solicite que escriban en sus cuadernos lo que entendieron de dicha
publicitarios. información.
• Pida con antelación algunas revistas y dígales que busquen un anuncio
publicitario, lo recorten, lo peguen en sus cuadernos e identifiquen el
eslogan.
• Sugiera que escriban otro eslogan para el mismo anuncio publicitario;
después, solicíteles que lean ambas frases al grupo (la original y la que
redactaron).
Cierre: Forme equipos y solicite que redacten un eslogan de algún
producto que elijan, después organice una sesión grupal para que lo lean
en voz alta.
Tarea: Buscar en revistas o periódicos tres anuncios publicitarios,
recortarlos y pegarlos en sus cuadernos y señalar el eslogan.
Lee anuncios LTG. Los LGS. Clasificación Inicio: Lea al grupo un anuncio publicitario y solicite a los alumnos que
publicitarios e anuncios de mi de los anuncios mencionen si ofrece un producto o un servicio. Guíelos para que
identifica sus comunidad: publicitarios: 48 yidentifiquen la diferencia.
contenidos y 54 y 55 49 Desarrollo:
características. • Lea en voz alta y explique la información de la página 48 de LGS
Clasificación de AP. Sabor a “Clasificación de los anuncios publicitarios”.
anuncios chocolate 2018: 18 • Pida que hagan las actividades de las páginas 48 y 49 de LGS.
publicitarios: y 19 • Solicite que lleven al salón algunas revistas e identifiquen anuncios
productos o servicios, publicitarios.
a quién se dirigen. • Indíqueles que recorten dos anuncios y los analicen con base en estas
preguntas:
¿Qué promueve: la venta de un producto o un servicio? ¿Qué producto
anuncia? ¿Qué servicio ofrece? ¿A quiénes van dirigidos?
• Organice al grupo para que lea el análisis de los anuncios.
• Dígales que realicen las actividades de las páginas 54 y 55 del LTG.
• Pida que resuelvan las actividades de la página 19 de AP.
Cierre: Organice dos equipos. Solicite a uno que elabore un anuncio para
la venta de un producto y al otro, uno para ofrecer un servicio. Al final,
dígales que los presenten al grupo.
Tarea: Identificar un anuncio publicitario y analizarlo con base en las
preguntas planteadas antes. Escribir sus conclusiones en sus cuadernos.

La Guía
componentes
Estima, mide, LTG. A medir LGS. Longitudes Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Cuántos pies creen que mida el largo y
compara y ordena más longitudes: con unidades no el ancho de la cancha de basquetbol? Escriba las estimaciones en el
longitudes y 64 a 67 convencionales: pizarrón.
distancias, pesos y 90 y 91 Desarrollo:
capacidades, con • Forme cuatro equipos e indique que midan con los pies el largo y el
unidades no DM. ancho de la cancha referida y lo anoten en sus cuadernos; al terminar,
convencionales y el Práctica 15. Pies, comparen estos resultados con las estimaciones que hicieron antes.
metro no graduado, el cuartas y brazos: • Solicite que lean el recuadro informativo de la página 90 de LGS.
kilogramo y el litro, 22 • Indique que, en equipos, midan en cuartas el ancho del estante, el largo
respectivamente. del escritorio y el largo del pizarrón. Aclare que, antes de medir, hagan
estimaciones y después las comparen con los resultados obtenidos.
• Organice una sesión para que presenten los resultados de la medición,
pídales que mencionen los dos datos: la estimación y la real. Pregunte:
¿Cuál es el objeto que mide más? ¿Cuál es el que mide menos?
• Pida que realicen las actividades de las páginas 90 y 91 de LGS.
• Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 64 a 67 del LTG.
Cierre: Solicite que hagan la práctica 15 de la página 22 de DM.
Tarea: Medir con cuartas, pies y brazos el largo de la sala de su casa, la
altura de la puerta y la altura de una ventana, y anotar las medidas en
sus cuadernos.
La Guía
componentes
Describe cambios y LTG. Los juegos LGS. Los juegos Inicio: Pregunte a los estudiantes: ¿Cuál es su juego o juguete preferido?
permanencias en los de ayer y de hoy: del presente: 111 Anote en el pizarrón los nombres de todos los que digan.
juegos, las 60 a 62 Desarrollo:
actividades • Pida a un niño que lea en voz alta el recuadro informativo de la página
recreativas y los 111 de LGS.
sitios donde se • Escriba en el pizarrón una tabla como la siguiente acerca de las
realizan. ventajas y las desventajas de los juegos actuales. Después, dígales que
mencionen algunas.
• Indíqueles que escriban en sus cuadernos tres juegos del presente que
realicen en su casa y tres juegos que practiquen en la escuela.
• Solicite que lleven al salón de clases algunas revistas y pida que con
recortes ilustren su juego actual favorito.
• Pida que realicen las actividades de la página 111 de LGS y nombren
algunos de los juegos ilustrados para identificar si los conocen.
• Diga que resuelvan las actividades de las páginas 60 a 62 del LTG.
Cierre: Sugiera que describan en sus cuadernos su juego actual favorito
y expliquen al grupo, en voz alta, en qué consiste.
Tarea: Escribir en sus cuadernos con quién juega en casa su juego del
presente.
La Guía
componentes
Ejerce su derecho a LTG. Sesión 3. LGS. Me Inicio: Pregunte: ¿Consideran que todos deben opinar sobre las
la libertad al expresar Expreso mis expreso con decisiones que se toman en nuestro salón de clases? ¿Por qué?
con responsabilidad opiniones en el libertad: Desarrollo:
sus opiniones y aula: 32 y 33 120 y 121 • Indique que lean la información de la página 32 del LTG.
necesidades en la • Pregunte: ¿Qué condiciones se deben tomar en cuenta para
familia y en el aula; participar o dar su opinión sobre algún tema escolar?
reflexiona sobre los • Forme parejas, solicite que escriban en una hoja un tema que
efectos de sus les gustaría tratar sobre las necesidades en el salón de clases,
acciones para sí y recorten una ilustración de las revistas acorde al tema elegido y
para las demás la peguen. Invítelos a mostrar su trabajo al grupo.
personas. • Solicite que escojan uno de los temas presentados para llevar
a cabo una asamblea, considerando los incisos 1 a 4 que se
mencionan en las páginas 32 y 33 del LTG.
Cierre: Guíelos para que escriban un resumen de la importancia de
expresar su opinión y necesidades en el aula.
Tarea: Escribir su opinión con base en las preguntas: ¿Qué te
gustaría cambiar de tu recámara? ¿Por qué? Comentarlas con
sus padres.
Vida Saludable. Eje: Alimentación. Tema: Dieta saludable. Contenido: Reconocer y explicar cómo los hábitos alimenticios, como respetar h
masticar despacio, benefician la salud
La Guía
componentes
Expresa ideas LGS. Hábitos Inicio: Pregunte a los menores si alguna vez han comido muy
acerca de la de alimentación rápido y cómo se sintieron. Anímelos a comentar hábitos
importancia que me alimentarios saludables que conozcan y anótelos en el pizarrón.
de incluir en benefician: 133 Desarrollo:
su consumo • Solicite a un voluntario que lea en voz alta el recuadro de la
diario alimentos página 133 de LGS y coméntenlo. Invítelos a comentar ejemplos
saludables de los de hábitos para asegurarse de que comprenden su significado.
distintos grupos. • Analicen si los hábitos que escribieron al inicio son saludables.
Después pídales que los enlisten en su cuaderno.
• Luego de resolver las actividades 1 y 2 de la página 133 de LGS, pida
que completen su lista con los hábitos que trabajaron.
Cierre: Pídales que elijan un hábito alimentario de su lista
y expliquen por qué benefician la salud.
Tarea: Elaborar en una hoja blanca un anuncio que explique la
importancia de practicar hábitos de alimentación saludables.

Semana 10
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
os de comunicación
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Revistas, distinguen
periódicos el eslogan
de reúso, tijeras, en anuncios
pegamento publicitarios y
entiendan su
función.
Revistas de reúso reconocen la
clasificación de los
anuncios y a quiénes
van dirigidos.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Verifique que
estimen, midan y
ordenen longitudes
con unidades de
medida no
convencionales.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Revistas, tijeras, identifiquen
pegamento los juegos del
presente y
describen el que
más les gusta.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Compruebe
Revistas, tijeras, que ejercen
pegamento su libertad de
y hojas expresarse al dar
su opinión sobre
Producto: las necesidades
Tema ilustrado en el aula.
sobre las
necesidades en el
salón de clases
tos alimenticios, como respetar horarios y
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Producto: Cerciórese, a
Anuncio sobre través de sus
los hábitos de participaciones
alimentación en clase y
saludables del anuncio
publicitario, de
que identifiquen
los hábitos de
alimentación
saludable.
Trimestre 1
La Guía
componentes
Elabora anuncios LTG. Los LGS. Las Inicio: Organice una discusión entre los educandos acerca de qué se
impresos sobre un anuncios de mi imágenes de los necesita para que un anuncio publicitario, de un producto o servicio, llame
producto o servicio comunidad: 52 anuncios la atención de los usuarios. Escuche las opiniones y mencione que las
elegido, con dibujos publicitarios: imágenes captan la atención.
y texto, para 50 y 51 Desarrollo:
publicar en el • Lea en voz alta la información de la página 50 de LGS.
periódico escolar. • Pida que resuelvan las actividades de las páginas 50 y 51 de LGS.
Utilidad de las • Forme cuatro equipos y entregue a cada uno dos ilustraciones para que
ilustraciones en los realicen en su pliego de papel dos anuncios publicitarios: venta de un
anuncios producto y promoción de un servicio.
publicitarios. • Recuérdeles que las imágenes son el principal recurso del anuncio.
• Solicite que peguen los anuncios en el salón de clases; cada equipo
expondrá su trabajo al grupo.
Cierre: Indique que el equipo 1 evaluará el anuncio del equipo 2 y
viceversa; así como el 3 calificará el trabajo del 4. Aclare que el análisis
de los anuncios debe hacerse con base en las preguntas de la página 52
del LTG. Dé un tiempo para que cada equipo comparta su evaluación.
Tarea: Revisar un anuncio de su localidad considerando las preguntas de
la página 52 del LTG y hacer un reporte en sus cuadernos.
Elabora anuncios LTG. Los LGS. Uso de Inicio: Forme parejas e invite a los estudiantes a investigar acerca de los
impresos sobre un anuncios de mi adjetivos y frases productos que venden en la cooperativa escolar y su precio. Pida que
producto o servicio comunidad: 52 y adjetivas: 52 y 53 elijan alguno para elaborar un anuncio publicitario.
elegido, con dibujos 53 Desarrollo:
y texto, para AP. • Sugiera que revisen la información de la página 52 de LGS.
publicar en el Juguespum: • Solicite que lean el anuncio de la página 20 de AP y señalen los
periódico escolar. 20 y 21 adjetivos. Guíelos para que los identifiquen.
Adjetivos y frases • Indique que mencionen el producto de la cooperativa elegido para su
adjetivas en los anuncio.
anuncios • Invítelos a realizar su anuncio en la cartulina. Recuérdeles que deben
publicitarios. usar adjetivos y frases adjetivas como se menciona en la página 52 de
LGS.
• Dígales que presenten sus anuncios ante el grupo. Después, pida que
los peguen alrededor de la cooperativa escolar.
• Pida que realicen las actividades de las páginas 52 y 53 de LGS.
• Solicite que resuelvan las actividades de la página 21 de AP.
Cierre: Invítelos a que respondan las actividades de la página 53 del
LTG, con base en el anuncio que elaboraron.
Tarea: Buscar varios anuncios publicitarios e identificar los adjetivos y las
frases adjetivas; después, escribirlos en sus cuadernos tomando como
base las preguntas de la página 53 del LTG.
Matemáticas. Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras y cuerpos geométricos

La Guía
componentes
Construye y describe LTG. Cuerpos LGS. Describo Inicio: Dibuje en el pizarrón un cubo, un cilindro, una esfera y un cono.
figuras y cuerpos geométricos: cuerpos Luego invite a los estudiantes a recorrer los salones de clases, la
geométricos. 68 a 73 geométricos: 92 y dirección de la escuela y el patio para que identifiquen dos objetos que se
93 parezcan a los que dibujó y que los anoten.
Desarrollo:
DM. • Pida que lean el recuadro informativo de la página 92 de LGS.
Práctica 16. • Explique las tres dimensiones de los cuerpos geométricos.
Cuerpos • Solicite que escriban en sus cuadernos las partes de un cubo: base,
geométricos: cara, arista y vértice, según la información anterior.
23 y 24 • Forme cuatro equipos, pida que copien la siguiente tabla y dibujen los
cuerpos geométricos según sus características.
• Organice a los equipos para que compartan sus respuestas. Si hay

diferencias, ayúdelos a identificar la respuesta correcta.
• Pida que resuelvan las actividades de las páginas 92 y 93 de LGS, 68 a
73 del LTG y 23 y 24 de DM.
Cierre: Indique que busquen, en revistas, imágenes de objetos parecidos
a los cuerpos geométricos que analizaron, las recorten, las peguen en
sus cuadernos y escriban frases como El gorro tiene forma de cono.
Tarea: Identificar objetos con forma de cuerpos geométricos y escribirlos
en sus cuadernos.
La Guía
componentes
Describe cambios y LTG. Los juegos LGS. Juegos del Inicio: Invite a los niños a jugar stop en el patio. Dibuje con un gis un
permanencias en los de ayer y hoy: pasado y del círculo y divídalo en el número de partes igual que la cantidad de niños
juegos, las 63 a 66 presente: 112 que participarán, cada uno debe escribir el nombre de un país sin que se
actividades repita alguno; luego, todos ponen su pie derecho sobre el nombre y uno
recreativas y los cantará la frase Pido que todos corran menos… y menciona el nombre
sitios donde se del país; todos se mueven, menos el del país nombrado, este alumno se
realizan. coloca en el centro y grita stop; en ese momento, los demás deberán
detenerse. El estudiante-país que se quedó en el círculo adivinará con
cuántos pasos llega a uno de sus compañeros de juego; si acierta, el otro
participante debe anotar una rayita en su lugar. Pierde quien termine con
más rayitas.
Desarrollo:
• Pregunte si el juego anterior es del presente o del pasado y expliquen
por qué.
• Pida que entrevisten a un maestro acerca de cómo eran los juegos de
antes y cómo son los de ahora, los nombren y den una breve explicación.
• Copie en el pizarrón la siguiente tabla y pida a los alumnos que
realicen una por cada juego que diga su entrevistado.
• Pida que realicen las actividades de la página 112 de LGS.

• Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 63 a 66
del LTG.
Cierre: Indique que analicen los juegos de las tablas y comenten
algunas diferencias entre los de antes y los de ahora. Pida que
describan el juego que más les llamó la atención.
Tarea: Describir un juego del pasado y uno actual; explicar, según su
punto de vista, cuáles son mejores y por qué.
La Guía
componentes
Ejerce su derecho a LTG. Sesión 1. LGS. Las Inicio: Proponga que formen un círculo y lea el siguiente caso:
la libertad al expresar Decido mis consecuencias Carmen no preparó su mochila para ir a la escuela, por lo que olvidó su
con responsabilidad acciones: de mis cuaderno de tareas. Luego pregunte: ¿Qué consecuencias tendrá
sus opiniones y 34 y 35 acciones: Carmen? ¿Qué creen que hará ella después de lo sucedido?
necesidades en la 122 y 123 Desarrollo:
familia y en el aula; • Solicite que lean el texto informativo de la página 122 de LGS y
reflexiona sobre los contesten las actividades.
efectos de sus • Pida que escriban una situación que vivieron y tuvo consecuencias
acciones para sí y positivas, la ilustren con recortes de revistas y la presenten al grupo.
para las demás • Organice la lectura “Trencitas de plastilina” de la página 35 del
personas. LTG y pida que resuelvan las actividades sobre esta lectura.
• Forme equipos e indique que escriban en una hoja una
situación que tuvo consecuencias negativas y en otra hoja
una situación similar, pero con consecuencias positivas.
Organícelos para que expongan su trabajo al grupo.
Cierre: Lea en voz alta el texto informativo de la página 34 del
LTG y oriente la reflexión para que reconozcan que al tomar una
decisión se deben asumir las consecuencias.
Tarea: Escribir en su cuaderno dos acciones en las que ellos
decidan y dos en las que sus papás tomen las decisiones.
Vida Saludable. Eje: Alimentación. Tema: Hábitos, valores y costumbres alimentarias. Contenido: Enlistar los productos que se producen
en su localidad y reconocer su importancia en la cocina mexicana
La Guía
componentes
Expresa razones LGS. Alimentos Inicio: Pregunte a los escolares qué platillos de comida mexicana
acerca de por saludables de conocen y cuál les gusta más.
qué los alimentos mi región: 134 Desarrollo:
procesados ponen • Reflexione con ellos que muchos de los platillos de México se
en riesgo la salud, elaboran con alimentos que se producen en cada región.
en comparación • Lea en voz alta el recuadro de la página 134 de LGS y comente
con los alimentos que los alimentos que se producen en su región son más
frescos. frescos que los provenientes de otros lugares o regiones.
• Oriéntelos para que resuelvan las actividades 1 y 2 de la página
134 de LGS. Luego invítelos a comentar sus respuestas.
Cierre: Pida que expliquen lo que aprendieron durante el
desarrollo de la secuencia.
Tarea: Escribir una lista de productos de su localidad.

Semana 11
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
dios de comunicación
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Pliego de papel reconocen la
bond, marcadores, importancia de
pegamento, las imágenes y
tijeras, cuatro su mensaje en
anuncios los anuncios
publicitarios de un publicitarios.
producto y cuatro
de un servicio
Producto:
Anuncio
publicitario,
destacando la
imagen
Material: Corrobore
Revistas de que utilicen
reúso, cartulinas, adjetivos y
marcadores de frases adjetivas
colores, periódico al describir
cualidades y
Producto: características
Anuncio de un producto.
publicitario de
un producto que
se comercializa
en la cooperativa
escolar
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Revistas, tijeras, comprenden
pegamento el concepto
de cuerpo
geométrico.
Verifique que
describen
cuerpos
geométricos
según sus
características.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Verifique que
describan e
identifiquen
semejanzas y
diferencias entre
los juegos de
ayer y los de hoy.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Hojas, revistas, que tienen
tijeras, pegamento capacidad para
tomar decisiones
Producto: y reconocer las
Descripción de consecuencias
una situación con de sus actos.
consecuencias
negativas y otra
con consecuencias
positivas
los productos que se producen
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Constate que
identifiquen los
productos que
se producen
en su localidad.
Trimestre 1
Lengua Materna. Español. Ámbitos: Participación social / Literatura. Prácticas sociales del lenguaje: Análisis de los medios de comunicaci
escucha de poemas y canciones
La Guía
componentes
Elabora anuncios LTG. Los LGS. Claridad Inicio: Realice con antelación un rompecabezas del anuncio de la página
impresos sobre un anuncios de mi de los anuncios 20 de AP en papel bond; coloque las frases del anuncio por separado.
producto o servicio comunidad: 59 publicitarios: Pregunte a los estudiantes si recuerdan el anuncio publicitario
elegido, con dibujos 54 y 55 Juguespum de AP, e indíqueles que armen el anuncio de manera que las
y texto, para frases queden colocadas adecuadamente y ordenadas para leerlo con
publicar en el claridad.
periódico escolar. Desarrollo:
Claridad de los • Solicite que lean en voz alta el anuncio que armaron y pregunte si es
anuncios publicitarios claro, si las frases están colocadas de manera adecuada y si cumple con
para cumplir con su su propósito.
propósito. • Pida que lo comparen con el anuncio original y si es necesario lo
corrijan. Haga hincapié en la importancia de que sea claro para que
cumpla con su propósito.
• Solicite que lean en voz alta la información de la página 54 de LGS.
• Revisen juntos la información de la página 59 del LTG.
• Forme parejas y entrégueles un anuncio publicitario, pida que lo
analicen e identifiquen su propósito.
• Invítelos a que reelaboren el anuncio en media cartulina; después, pida
que lo expongan al grupo.
• Sugiera que hagan las actividades de las páginas 54 y 55 de LGS.
Cierre: Pida que entre parejas intercambien su anuncio y lo revisen
con base en los siguientes aspectos: la claridad del anuncio,
la utilidad de incluir ilustraciones, la ortografía de las palabras
utilizadas y si cumple con su propósito.
Tarea: Elaborar en sus cuadernos un anuncio de su localidad
y recordarles que debe tener ideas ordenadas, breves y claras.
Lee y comparte LTG. Palabras LGS. La Inicio: Escriba en el pizarrón la siguiente canción y cántela con los
canciones y poemas que riman: 56 y musicalidad en estudiantes.
de su preferencia. 57 las canciones y La muñeca
Lee para otros poemas: 56 y 57 Tengo una muñeca vestida de azul,
cuidando el volumen zapatitos blancos delantal de tul.
de su voz y la La llevé a paseo y se me constipó,
entonación. Identifica la tengo en la cama con mucho dolor.
la sonoridad de las Esta mañanita me dijo el doctor
canciones y poemas. que le dé jarabe con un tenedor.
Desarrollo:
• Pida que lean el recuadro informativo de la página 56 de LGS.
• Solicite que identifiquen las rimas en la canción y las subrayen.
Después, dígales que las lean en voz alta.
• Haga hincapié en que la repetición de sonidos o palabras similares
crean la musicalidad en las canciones.
• Diga que realicen las actividades de las páginas 56 y 57 de LGS.
• Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 56 y 57 del LTG.
• Forme equipos y solicite que busquen en la Biblioteca de Aula un
poema y una canción, los copien en sus cuadernos y subrayen las rimas.
Cierre: Organice una sesión en la que lean el poema y la canción.
Mencione que deberán dar la sonoridad y musicalidad, cuidando el
volumen de su voz y la entonación adecuada.
Tarea: Buscar canciones y poemas en diversos libros, copiarlos en sus
cuadernos y resaltar las rimas.
Aprende y reinventa LTG. Unas rimas LGS. Palabras Inicio: Escriba en el pizarrón la copla y realice una lectura coral.
rimas y coplas. por otras: 65, 72 con rima y ritmo
Reconoce en los y 73 que cambian el A las tres de la mañana
textos las palabras sentido del texto: empecé a escuchar un pato,
que pueden ser 58 y 59 andaba muy ocupado
sustituidas por otras buscando su zapato.
similares y que AP.
transforman el Mis actividades Desarrollo:
sentido del texto, del mes: 22 y 23 • Pregunte a los alumnos si recuerdan la particularidad de las palabras
pero que conservan subrayadas. Oriéntelos para que reconozcan que riman.
el ritmo y la rima. • Comente qué pasa si en lugar de zapato escriben silbato.
Explora tantas • Pida que lean nuevamente la copla con la sustitución de la palabra.
opciones como sea Pregunte: ¿El texto se transformó? ¿Se conservó el ritmo y la rima?
posible. • Lean juntos la información de la página 58 de LGS. Después, solicite
que resuelvan las actividades de las páginas 58 y 59 de LGS.
• Pida que copien en sus cuadernos la copla original y la reinventada.
• Entregue una tarjeta e invítelos a reinventar la copla cambiando las
palabras subrayadas por otras. Recuérdeles que deben conservar la rima
y el ritmo.
• Organice al grupo para que lean las coplas. Después, pida que peguen
la tarjeta en sus cuadernos.
Cierre: Solicite que realicen las actividades de las páginas 22 y 23 de AP.
Tarea: Buscar en casa una copla, copiarla en sus cuadernos y
reinventarla.

La Guía
componentes
Estima, mide, LTG. A LGS. Inicio: Con antelación, encargue a los niños que lleven una botella de
compara y ordena experimentar con Comparamos plástico chica, mediana o grande. En el salón, pida que la llenen con
longitudes y la capacidad: capacidades: 94 y agua. Invite a diez estudiantes a colocar su botella de agua al frente del
distancias, pesos y 74 a 77 95 salón y pida que las ordenen de la más grande a la más pequeña.
capacidades, con Desarrollo:
unidades no DM. • Solicite que observen las botellas y mencionen si están ordenadas.
convencionales y el Práctica 17. Pregunte: ¿Cómo saben qué botella tiene mayor capacidad? Anote las
metro no graduado, el Recipientes y respuestas en el pizarrón.
kilogramo y el litro, capacidades: • Diga que lean la información de la página 94 de LGS.
respetivamente. 25 • Pida que resuelvan las actividades de las páginas 94 y 95 de LGS.
• Solicite que realicen las actividades de las páginas 74 a 77 del LTG.
• Forme cuatro equipos y pida que elijan una botella de agua de alguno
de sus compañeros del mismo equipo. Solicite que estimen cuántos
vasos se llenarán con el agua de la botella. Entrégueles a cada equipo los
vasos que mencionaron y una tarjeta para anotar sus estimaciones de la
siguiente manera:
La estimación fue de cinco vasos y la capacidad es de tres vasos.
• Organice al grupo para que comparta sus resultados.
Cierre: Solicite que hagan las actividades de la página 25 de DM.
Tarea: Identificar en casa recipientes que contengan líquido, ordenarlos
de mayor a menor, según su capacidad, e ilustrar la actividad en sus
cuadernos; por ejemplo: tinaco, cubeta, jarra. Al final, escribir: El
recipiente de mayor capacidad es… El recipiente de menor capacidad
es…
La Guía
componentes
Distingue y sugiere LTG. Los juegos LGS. Las reglas Inicio: Pregunte: ¿Quién ha jugado "encantados"? ¿Cuáles son las
reglas de convivencia de ayer y hoy: 67 de los juegos: reglas? Escriba en el pizarrón lo que mencionen, por ejemplo, lo
que favorecen el trato a 69 113 siguiente: Un jugador debe tocar y encantar a todos los demás
respetuoso e participantes que tratan de escapar de él. Una vez encantado, el jugador
igualitario en los sitios debe quedar como estatua (sin moverse) hasta que otro, que aún sea
donde interactúa. libre, lo desencante con el toque de su mano. El juego concluye cuando
todos los jugadores son encantados por su compañero.
Desarrollo:
• Pregunte al grupo: ¿Qué pasa si no se respetan las reglas?
• Concluya que respetar las reglas de los juegos permite tener una
convivencia sana, libre de violencia y favorece el trato respetuoso e
igualitario.
• Pida que realicen las actividades de la página 113 de LGS.
• Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 67 a 69 del LTG.
• Forme equipos y diga que describan en una hoja blanca un juego en el
que les gustaría participar, y que se lleve a cabo en el patio, anotando las
reglas.
• Presenten su información en una tabla como la que se muestra
a continuación:
Cierre: Sugiera que cada equipo exponga el juego y sus reglas.

Después, pida que voten por el que más les gustó, se organicen
y salgan al patio a practicarlo.
Tarea: Buscar en diversos textos un juego tradicional con sus
reglas y anotarlo en sus cuadernos para presentarlo al grupo.
La Guía
componentes
Ejerce su derecho a LTG. Sesión 2. LGS. Las Inicio: Pregunte a los estudiantes: ¿Antes de actuar piensan en las
la libertad al expresar Pienso antes consecuencias consecuencias?
con responsabilidad de actuar: de mis Desarrollo:
sus opiniones y 36 a 38 acciones: • Pida que lean el texto informativo de la página 122 de LGS y de
necesidades en la 122 y 123 la página 36 del LTG.
familia y en el aula; • Solicite que contesten las páginas 122 y 123 de LGS.
reflexiona sobre los • Pida que lean en voz alta la historia de la página 37 del LTG
efectos de sus y comenten las preguntas de la página 38 del LTG.
acciones para sí y • Escriba en el pizarrón el siguiente caso: Raúl tiene partido a las
para las demás cinco de la tarde y su mamá le dijo que tenía que terminar su tarea
personas. antes de irse. Raúl se fue al partido sin terminar la tarea y le dijo
a su mamá que ya la había terminado.
• Solicite que formen equipos y contesten en una hoja las
preguntas: ¿Cómo fue la actuación de Raúl? ¿Creen que pensó
antes de tomarla? ¿Qué consecuencias tendrá?
Cierre: Pida a los equipos que lean sus respuestas sobre el caso
de Raúl y al final comenten si estas coinciden o no.
Tarea: Escribir en su cuaderno alguna situación a la que se hayan
enfrentado y en la cual pensaron qué hacer antes de actuar.
Vida Saludable. Eje: Actividad física. Tema: Partcipación en actividades físicas. Contenido: Distinguir los horarios de descanso
(vigilia/sueño) y reconocer su importancia para su sano desarrollo
La Guía
componentes
Participa en LGS. Los juegos Inicio: Pregunte a los alumnos qué juegos populares conocen, si
diferentes juegos populares son piensan que son divertidos y por qué. Anótelos en el pizarrón.
que le permiten divertidos: 135 Desarrollo:
mantenerse activo • Lea en voz alta el recuadro de la página 135 de LGS. Revisen los
y saludable. LGS. juegos que anotaron antes y borre los que no son populares.
Descansar • Guíelos en las actividades 1 y 2 de página 135 de LGS.
beneficia mi • Invite a un voluntario a leer el recuadro informativo de la página
salud: 136 136 de LGS y comenten su contenido.
• Pida que resuelvan las actividades de la página 136 de LGS.
Cierre: Compartan su respuestas de “Soy responsable…”
y comenten.
Tarea: Escribir la hora a la que duermen y se levantan durante tres
o cuatro días, para contar si duermen 8 o 9 horas.

LGS. 141 a 143 Segunda evaluación mensual
Semana 12
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
álisis de los medios de comunicación / Lectura y
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Cartulina, sean claros los
rompecabezas anuncios que
del anuncio de reelaboren y
la página 20 de cumplan con
AP, anuncios su propósito.
publicitarios,
marcadores
Producto:
Anuncio
publicitario
Libros de la comprenden el
biblioteca de aula concepto
de rima.
Cerciórese
de que
identifiquen la
sonoridad de
las canciones
y los poemas
al cantar y leer,
con un volumen
y entonación
adecuados.

Tarjetas blancas seleccionen en los
textos las palabras
que pueden
ser sustituidas por
otras, transformando
el sentido del texto,
pero conservando la
rima y el ritmo al
reinventar una copla.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Botellas de agua, estimen, ordenen y
vasos de plástico, comparen
tarjetas blancas capacidades.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Hojas blancas reconozcan las reglas
de convivencia al
exponer las reglas de
los juegos.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Hojas que aprenden
que deben
Producto: pensar en las
Análisis de las consecuencias
consecuencias antes de tomar
de un acto sus decisiones.
horarios de descanso
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto

Registro de horas identifiquen que
de sueño en practicar juegos
su cuaderno. populares les
permite realizar
actividad física
de manera
divertida y que es
importante tener
horas de vigilia
y sueño para
desarrollarse.
ión mensual
Trimestre 1
La Guía
componentes
Ejerce su derecho a LTG. Sesión 3. LGS. Las Inicio: Proyecte el video “Los zorbs: actos pequeños con grandes
la libertad al expresar Consecuencias consecuencias consecuencias”, en https://youtu.be/XRRA79P5cPs, o lea el cuento
con responsabilidad y soluciones: de mis “Cascabel reconoce sus errores” del sitio www.guiainfantil.com.
sus opiniones y 39 a 41 acciones: Desarrollo:
necesidades en la 122 y 123 • Al terminar, favorezca la reflexión: ¿Han estado en alguna
familia y en el aula; situación igual o parecida? ¿Qué consecuencias tuvieron?
reflexiona sobre los • Organice equipos para que lean el texto informativo de la
efectos de sus página 39 del LTG y resuelvan las actividades de las páginas 40 y 41 del
acciones para sí y LTG. Al finalizar, pregúnteles qué hacen para cuidar la Naturaleza y a los
para las demás animales.
personas. • Solicite que describan e ilustren una situación, relacionada
con el ambiente, en la que hayan actuado sin pensar en
las consecuencias, cómo la solucionaron y si asumieron su
responsabilidad.
Cierre: Concluya que es importante reflexionar sobre las decisiones que
se toman para que las consecuencias sean positivas.
Tarea: Describir e ilustrar una acción positiva que hayan tenido
con un familiar, amigo u otra persona y las consecuencias.
Vida Saludable. Eje: Actividad física. Tema: Retos y conciencia de su potencial. Contenido: Practicar ejercicios para el desarrollo del
equilibrio y el control postural
La Guía
componentes
Reconoce sus LGS. Posturas Inicio: Lea el título de la secuencia y pregunte a los menores a
capacidades al corporales qué piensan que se refiere. Escuche sus ideas y anote algunas.
practicar juegos y correctas: 137 Desarrollo:
actividades físicas, • Pregunte si conocen el significado de postura y buena postura.
mostrando gusto • Invítelos a resolver la actividad 1 de página 137 de LGS en
por realizarlas. parejas. Después comenten en grupo sus respuestas.
• Complemente la actividad 2 de la página 137 de LGS.
Cierre: Pregunte qué podrían hacer para recordar mantener una
buena postura al sentarse y al caminar, y anímelos a realizar
algunas ideas, como poner carteles en diferentes partes del salón.
Tarea: Comentar con sus padres lo que aprendieron y los
beneficios de mantener una postura correcta.
Campo: Comprensión de lectura

La Guía
Libro de texto Santillana
gratuito (LTG) (LGS) y
componentes
LGS. Instructivo • Realice una lluvia de ideas. Pregunte: ¿Alguna vez hicieron una piñata
para hacer una con un globo? ¿Han utilizado un instructivo para elaborarla? ¿Saben para
piñata con un qué sirven los instructivos?
globo: 60 y 61 • Invítelos a leer en voz alta el instructivo que aparece en la página 60 de
LGS para hacer la piñata.
• Pida que relean el instructivo en silencio.
• Proponga que reelaboren el instructivo utilizando solo imágenes. Utilicen
como guía la tabla.
• Antes de resolver los reactivos, solicite que comparen sus imágenes con
lo que se muestra en el material y el procedimiento incluido en LGS.
• Pregunte: ¿Les faltó algún material? ¿Los pasos de las instrucciones
están en orden? ¿Utilizaron viñetas para los materiales y números para
las instrucciones?
• Pida que expliquen en voz alta sus imágenes que realizaron para
elaborar el instructivo y reflexionen sobre qué les faltó al reelaborar.
• Para finalizar, sugiera que contesten las siguientes preguntas: ¿Cuál es
la función del instructivo? ¿Por qué son importantes las imágenes en los
instructivos?
• Oriente el trabajo efectuado para que puedan considerarlo en la
resolución de los reactivos de la página 61 de LGS.
Área: Educación Socioemocional. Dimensiones: Autoconocimiento / Autorregulación

La Guía
Libro de texto Santillana
Habilidades Actividades para mediar el aprendizaje
gratuito (LTG) (LGS) y
componentes
• Conciencia de LGS. 144 a 147 • Pregunte a los estudiantes: ¿Qué provoca que se pongan felices, tristes,
las propias temerosos o enojados? Escuche los comentarios.
emociones. • Invítelos a jugar con mímica. Mencione que tratarán de adivinar
• Autogeneración las emociones de miedo, tristeza, alegría o enojo solo con
de emociones ver los gestos de sus compañeros.
para el bienestar. • Forme equipos. Entregue a un integrante de cada equipo una
tarjeta con una frase, la cual deberán representar con mímica.
El resto del equipo tratará de adivinar, en menos de un minuto,
de qué emoción se trata. Repita la dinámica.
• Pregunte: ¿Qué sensación experimentaron al representar
las emociones con mímica?
• Mencione las siguientes frases y pida que las completen:
Si es mi cumpleaños, me siento...; Si se rompe mi juguete favorito,
me siento...; Si veo una escena de terror, me siento...; Si tengo fiebre, me
siento...
• Solicite que resuelvan las actividades de las páginas 144 a 147
de LGS.
Área: Educación Física. Componente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad / Integración de la corporeidad

La Guía
componentes
• Coordina LGS. Sapos • Invite a los estudiantes a jugar “sapoponchados”. Pregunte
patrones básicos saltarines: 148 y si saben de qué se trata el juego. Escuche sus respuestas.
de movimiento 149 • Lea en voz alta la infografía de las páginas 148 y 149 de LGS.
en actividades • Solicite que mencionen en voz alta cómo debe saltar el sapo
y juegos que saltarín y lo ejemplifiquen.
implican... • Diga en voz alta las reglas del juego y la importancia
• Explora el de seguirlas.
control postural • Invítelos a salir al patio a jugar “sapoponchados”.
y respiratorio en • Al terminar, pida que mencionen en voz alta las ventajas
actividades de este juego.
y juegos…
Área: Artes. Eje: Elementos básicos de las artes. Tema: Forma-color

La Guía
componentes
Elige formas y figuras LGS. .El círculo • Invite a los estudiantes a repetir la canción y represente con su cuerpo
diversas para de mis colores: las figuras que se mencionan.
representarlas con el 150 y 151
cuerpo. Utiliza los Yo me muevo
colores primarios y
los secundarios, Yo me muevo hacia adelante,
cálidos y fríos, para yo me muevo hacia atrás.
expresar Hacia un lado, hacia otro.
sentimientos. Muevo el cuerpo sin parar.
Ahora soy un coche,
ahora soy un pez,
ahora soy la nube,
ahora soy un tren.
(Busque la música en internet)
• Pregunte: ¿Qué sintieron al representar las figuras con su cuerpo?

• Dibuje en el pizarrón una tabla como la siguiente y pida que la copien en
sus cuadernos. Solicite que identifiquen las figuras que representaron con
su cuerpo durante la canción, las escriban en la primera columna, las
dibujen y coloreen en la segunda y escriban qué simbolizan en la tercera.
• Organice a los alumnos para que compartan lo que incluyeron en la

tabla.
• Proponga que resuelvan las actividades de las páginas 150 y 151 de
LGS.
LGS. 152 a 155 Evaluación trimestral

Semana 13
___________ al ___ de _____________ de ________
el director: _______________
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Material: Cerciórese de que

Hojas, colores reconocen que
Video Los zorbs: deben pensar
actos pequeños antes de actuar
con grandes y asumir las
consecuencias consecuencias de
Cuento: “Cascabel sus decisiones.
reconoce sus
errores” Identifique
que aprenden
Producto: a buscar
Descripción soluciones a
ilustrada de las decisiones
una situación equivocadas
ambiental o incorrectas.
cicios para el desarrollo del
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Cartulina, colores, identifiquen que
plumones mantener una
o crayones postura correcta
beneficia su
Productos: salud al prevenir
Carteles para lesiones y
recordar mantener conservar la
una buena salud del sistema
postura locomotor.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Verifique que
comprendan
el orden de los pasos
en el instructivo y lo
completen con
imágenes.
Cerciórese de que
utilicen el trabajo
previo para fortalecer
su comprensión de
lectura.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Tarjetas blancas que reconocen
con frases algunas
relacionadas con causas de sus
emociones, como emociones.
tristeza, alegría,
miedo o enojo
la corporeidad
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Compruebe que
coordinen y
ajusten patrones
básicos de
movimiento
al jugar.
Material didáctico
Evaluación
opcional y
formativa
producto
Verifique que
representen
diversas figuras
con su cuerpo al
cantar la canción
e identifiquen
colores primarios
y secundarios.
rimestral

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Planeación didáctica. La Guía Santillana 2.

Semana de diagnóstico y encuadre

Firma de la directora o del director: _________________

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Soy una taza ¿Busco a mi pareja? Había un sapo Ensalada de frutas

Convivencia e inclusión Convivencia e inclusión Convivencia e inclusión Convivencia e inclusión

___ de ____________ al ______ de

ctora o del director: _________________

Lectura recreativa: Coplas

Soy una serpiente

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Semana del ____ de _____________ al ___ de _____________ de ________

Firma de la directora o del director: _______________

el lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura

Material didáctico Evaluación

Material: Cerciórese que den

Material didáctico Evaluación

Material: Verifique que utilicen,

Material: Verifique que

Material didáctico Evaluación

Material: Constate que

la libertad y derechos humanos

Material: Identifique que

enfermedades. Contenido: Identificar situaciones de riesgo en diferentes espacios y describir

Material didáctico Evaluación

Producto: Verifique que

Palabra Antónimo Significado

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Matemáticas. Eje: Número, álgebra y variación. Tema: Número

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Conocimiento del Medio. Eje: Mundo natural. Tema: Cuidado de la salud

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Adecuaciones curriculares / Observaciones

___________ al ___ de _____________ de ________

Material: Verifique que

Material: Corrobore que anoten

Material: Verifique que

básicas y acciones de seguridad en el hogar con

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Matemáticas. Eje: Número, álgebra y variación. Temas: Número / Adición y sustracción

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Conocimiento del Medio. Eje: Mundo natural. Tema: Cuidado de la salud

• Después, y según los datos de la tabla, solicite que contesten en sus

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Formación Cívica y Ética. Mi periódico mural

Adecuaciones curriculares / Observaciones

Adecuaciones curriculares / Observaciones

___________ al ___ de _____________ de ________

ntan información resumida proveniente

Material: Verifique que

Material: Verifique que

la descomposición de los productos naturales y

Matemáticas. Eje: Número, álgebra y variación. Tema: Número

Conocimiento del Medio. Eje: Mundo natural. Tema: Cuidado de la salud

Adecuaciones curriculares / Observaciones

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Semana del de _______ al _ de _____ de

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