Centena Libro

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Representamos hasta la centena

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : UGEL JULCAN
 Institución Educativa : SAN JUAN BAUTISTA
 Director : ARTEMIO CARRERA PICHEN
 Docente : BURGOS VARAS , JOEL
MURGA BENAVIDEZ , WENDY
 Grado y Sección : TERCER GRADO A Y B
 Temporalización :
 Área : MATEMATICA
 Estrategia / Modalidad : PRESENCIAL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓ
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN N/
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones - Elabora representaciones Lee,
cantidad. y lenguaje numérico (números, signos de números de hasta tres representa y
- Traduce cantidades a y expresiones verbales) su cifras en forma concreta escribir NN
expresiones numéricas. comprensión sobre la centena como (Base Diez), gráfica y hasta la
nueva unidad en el sistema de simbólica números, centena.
- Comunica su comprensión
numeración decimal, sus palabras, valor posicional .
sobre los números y las
equivalencias con decenas y unidades, en centenas, decenas y Instrumentos
operaciones.
el valor posicional de una cifra en unidades. de Evaluación
- Usa estrategias y
números de tres cifras - Explica a través de
procedimientos de Lista de
estimación y cálculo. ejemplos las diferentes
formas de representar un Cotejo
- Argumenta afirmaciones
número de tres cifras y
sobre las relaciones sus equivalencias en
numéricas y las decenas y unidades.
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
digitales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona información del

entorno virtual.
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Se demuestra, por ejemplo, cuando.
Educación Primaria – 3º Grado

Confianza en la persona Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
y autoestima
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Útiles escolares, chapitas, palitos de colores,
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
base 10, semillas u otros materiales que
Revisar la planificación anual y la experiencia de
aprendizaje.
tengas.
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
INICIO  Los docentes toman lista y les da la bienvenida a los estudiantes .

 Proponen los acuerdos en el aula
 Se les propone representar la cantidad de niños de tercer grado A y B usando diferentes
materiales, reciben una hoja y la dividen en cuatro partes.
 Dialogan ¿Cómo podemos representar la cantidad de estudiantes del tercer grado?, ¿Qué
materiales podemos utilizar para representarlo?
 Representan la cantidad de estudiantes del tercer grado usando diferentes materiales. Por
ejemplo el número 52.
 Socializan sus representaciones. Responden preguntas ¿Qué materiales han usado?,

¿Podemos representar usando gráficos?, ¡podemos representar un número con
sumandos?, ¿Qué representación les parece más fácil, ¿Por qué?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
Se recuerda las siguientes recomendaciones:
Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares
Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Se plantea la siguiente adivinanza matemática.
Soy un número de tres cifras, estoy formado por

8 unidades y 12 decenas ¿Adivinas quién soy?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Leen la adivinanza y explican con sus propias palabras lo que entendieron.
 Responden preguntas: ¿De qué número se tratará?, ¿Cómo podemos encontrar la
respuesta de esta adivinanza matemática?, ¿De qué maneras podemos representar las
cantidades para descubrir de qué número se trata?, ¿Podemos representar las unidades y
las decenas que forman este número usando algunos materiales?, ¿Podemos representar
está cantidad gráficamente?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 ¿Alguna vez resolvieron una adivinanza similar?,¿Qué materiales nos ayudarán a encontrar
la respuesta de la adivinanza propuesta?,¿Cómo podemos resolverla? ¿Creen que podemos

utilizar los materiales multibase, para representar los números?
 Entregamos a cada grupo los materiales necesarios para la solución de la adivinanza,
material multibase, plumones, papelotes, etc.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma la adivinan,
usando los materiales dados.
 Se indica a los estudiantes que antes de indagar sobre la solución de la adivinanza
propuesta es necesario recordar las equivalencias que conforman las fichas del material
multibase o base 10.
 Se pega un papelote con la representación de cada ficha del material multibase e indica a
los estudiantes que las identifiquen en cada grupo.
 Entrega a los estudiantes una ficha para que representen con el material multibase
números naturales y a la vez los lean y escriban.

 Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Representa las cantidades usando material base 10: 12 decenas y 8 unidades.
 Realizan los canjes respectivos de 10 decenas por 1 centena
 Dialogan ¿Cuál es la respuesta de la adivinanza?, ¿Con qué otros materiales podemos

representar este número, ¿Cómo lo representaríamos con sumandos?, ¿Cómo podríamos

representarlos con números y letras?
FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE:
 Formalizan el aprendizaje con la participación de los estudiantes.
 Indica que es importante reconocer el orden de los números en el T.V.P.
Sistema de numeración decimal UNIDADES SIMPLES
3ER ORDEN 2DO ORDEN 1ER ORDEN
C D U
 Las UNIDADES ocupan el 1er ORDEN 8
0-1-2-3-4-5-6-7-8-9
2 0
 Las DECENAS pertenecen al 2do ORDEN
10-20-30-40-50-60-70-80-90
1 0 0
 Las CENTENAS corresponden al 3er ORDEN
100-200-300-400-500-600-700-800-900
 Representan números con material base diez, en el tablero de valor posicional, lectura y
escritura.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 En equipo los estudiantes resuelven situaciones problemáticas y para reforzar resuelven

una ficha de aplicación.
1.- Escribe y lee el número que representa el material multibase en cada caso.
Recuerda:
Cuando falta algún orden debe escribirse cero ( 0) en su lugar.
 Escribe el numero correcto en cada caso

Desarrollan las paginas de su libro de matemáticas 41, 42,43, 44 , 23,24,25 y 26 se
trabajara en aula .
Se aplicara una ficha calificada sobre las centenas .

 Comparte su propuesta con sus compañeros.
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿qué aprendieron hoy?
 ¿cómo lo aprendiste?
 ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; etc.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Elaboré representaciones de números de hasta tres
cifras en forma concreta (Base Diez), gráfica y
simbólica números, palabras, valor posicional en
centenas, decenas y unidades.
 Expliqué a través de ejemplos las diferentes formas
de representar un número de tres cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Gestiona información del

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III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

INICIO  Los docentes toman lista y les da la bienvenida a los estudiantes .

 Socializan sus representaciones. Responden preguntas ¿Qué materiales han usado?,

Educación Primaria – 3º Grado

Se propone los acuerdos de convivencia:

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Soy un número de tres cifras, estoy formado por

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

 Realizan los canjes respectivos de 10 decenas por 1 centena

 Dialogan ¿Cuál es la respuesta de la adivinanza?, ¿Con qué otros materiales podemos

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FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE:

 Formalizan el aprendizaje con la participación de los estudiantes.

 Indica que es importante reconocer el orden de los números en el T.V.P.

Sistema de numeración decimal UNIDADES SIMPLES

3ER ORDEN 2DO ORDEN 1ER ORDEN

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 En equipo los estudiantes resuelven situaciones problemáticas y para reforzar resuelven

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Cuando falta algún orden debe escribirse cero ( 0) en su lugar.

 Escribe el numero correcto en cada caso

Educación Primaria – 3º Grado

Se aplicara una ficha calificada sobre las centenas .

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

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