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    Institución Educativa #156 "El Porvenir": Dirección: MZ/F S/N - Asoc. de Viv. "El Porvenir" - Tef. 6081617

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a representar números de tres cifras usando el material base diez. La sesión incluirá actividades para revisar conocimientos previos, juegos con el material base diez, y una evaluación para verificar la comprensión de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes puedan representar cantidades usando agrupaciones de unidades, decenas y centenas.

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 156 “EL PORVENIR”

    DIRECCIÓN: MZ/F S/N - ASOC. DE VIV. “EL PORVENIR” – TEF. 6081617

    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    DATOS INFORMATIVOS:

     Título de la experiencia de aprendizaje:


    “NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONÍA EN UNA IE ACOGEDORA”
     Área: Matemática
     Nombre de la sesión: Representamos de diferentes formas
     Grado y sección: 3ero. “B”- Primaria
     Docente: Fiorella Parra G.
     Fecha: 04 – 04 - 2023

    I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    Competencias/ Estándar Desempeños Evidencia de aprendizaje
    capacidades
    Resuelve problemas de Expresa su - Establece relaciones entre Resuelve problemas
    cantidad. comprensión del valor datos y una o más acciones de representando números
     Traduce cantidades a posicional en números agregar, quitar, comparar, de tres cifras mediante
    expresiones de hasta cuatro cifras y igualar, reiterar, agrupar, agrupaciones.
    numéricas. los representa mediante repartir cantidades y combinar
     Comunica su equivalencias, así colecciones diferentes de
    comprensión sobre también la comprensión objetos, para transformarlas
    los números y las de las nociones de en expresiones numéricas
    operaciones. multiplicación, sus (modelo) de adición,
     Usa estrategias y propiedades sustracción, multiplicación y
    procedimientos de conmutativa y asociativa división con números
    estimación y cálculo. y las nociones naturales de hasta tres cifras.
     Argumenta de división, la noción de
    afirmaciones sobre fracción como parte –
    las relaciones todo y las equivalencias
    numéricas y las entre fracciones
    operaciones. usuales; usando
    lenguaje numérico y
    diversas
    representaciones.

    II. ENFOQUE TRANSVERSAL

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
    cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
    físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,


    Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
    entregar a todos.

    IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

    Mom. Actividades Tiempo


    Pedag.
    ACTIVIDADES PERMANENTES:
    15
    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
    - Cantamos una canción conocida.
    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - La docente presenta a los estudiantes una situación de conteo de dinero dispuesta
    como se muestra. Deberán contar en el orden presentado de izquierda a derecha, así:
    10, 20, 21, 31, 32, 33, 34, 44 y 45 nuevos soles.

    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Realizamos las siguientes preguntas para recoger los saberes previos:
    - ¿Fue fácil contar?, ¿por qué?
    - ¿Qué hubiera pasado si en lugar de los billetes hubiésemos puesto solamente
    monedas?
    Inicio

    - ¿Podríamos buscar otra forma de contar más rápido y más fácil?


    - ¿Cómo lo haríamos?
    - Los orientamos para que digan que si ordenan primero todos los billetes y luego las
    monedas sería mucho más fácil.
    - Dialogamos con ellos sobre por qué agrupar de 10 en 10 facilita contar cantidades
    grandes.
    - Pedimos que algunos estudiantes escriban en la pizarra el número que representa la
    cantidad total de dinero.
    - Comentamos que hasta ahora escribieron y representaron números con dos cifras.

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
    - Hoy los estudiantes aprenderemos a representar el número 100 con material Base
    Diez y en el Tablero de valor posicional del sector de Matemática.

    CRITERIO DE EVALUACIÒN:
    - Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta (Base
    Diez), gráfica y simbólica (números, palabras, composición y descomposición
    aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades).

    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un
    clima afectivo favorable.
    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO) 60
    - La docente invita a los niños y a las niñas a participar en un juego donde usarán, entre
    otros, el material Base Diez.
    - Presentamos las instrucciones y los materiales que utilizarán:

    - Con ayuda de los responsables de materiales, entregamos el material Base Diez a los
    equipos.
    - Antes de iniciar el juego, permitimos que los estudiantes manipulen y jueguen
    libremente con los materiales.
    - Realizamos preguntas para asegurar la comprensión de las instrucciones, por ejemplo:
    - ¿Qué materiales necesitan?
    - ¿Cómo se deben organizar?
    - ¿Qué debe hacer el primer participante?
    - ¿Qué debe hacer el monitor?
    - ¿Cómo deben realizar los canjes?
    - ¿Cuántos cubitos necesitan para canjearlos por una barra?
    - ¿Cuántas barras necesitan para canjearlas por una placa?
    - ¿Cuándo termina el juego?

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Brindamos un tiempo adecuado para organizarse: elegir al monitor, establecer los
    turnos, etc.; luego, indicamos que empiecen y tengan siempre presentes las reglas del
    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - Motivamos a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello, preguntamos: 15
    - ¿Lograron representar las cantidades usando el material Base Diez?
    - ¿El uso del material facilitó la comprensión y resolución de la situación
    problemática?
    Cierre

    - ¿En qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?,


    ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100?
    - Revisamos con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para
    esta sesión. Dialoga sobre cómo las cumplieron y en qué pueden mejorar.

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    Mildred Ledesma Cuadros Fiorella Parra G.


    Subdirectora Docente

    LISTA DE COTEJO

    Competencia/Capacidades:
    Resuelve problemas de cantidad.
    - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
    - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
    - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
    - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
    -
    CRITERIOS
    -Elabora representaciones
    de números de hasta tres
    cifras en forma concreta
    (Base Diez), gráfica y
    ESTUDIANTES simbólica (números,
    palabras, composición y
    descomposición aditiva,
    valor posicional en
    centenas, decenas y
    unidades).

    Sí No Sí No Sí No Si No
    AGUILAR PIPA , Abraham Mateo
    AHUANARI RAMIREZ , Dylan Alexander
    ALVINO ENCISO, Keyla Abigail
    AQUINO ASCENCIO, Luciana Jasmyn
    ARMILLON ANTONIO, Yandel Thiago
    BRICEÑO MORILLO, Valeria Valentina
    CHIRINOS MIRANDA, Emerald Valentino
    CUEVA GARCIA, Dylan Froilan
    ESQUEN CHAUCA, Luana Valentina
    ESTEBAN INGA, Ericka
    FLORES RUIZ, Diego Alonso
    FRIAS ROJAS, Axel Stephano
    GUEVARA LOPEZ, Luis Fabiano Jafet
    GUZMAN LLULLUY, Kaila Mabel
    HUERTA PAULLO, Ezequiel Elias Daniel
    LOPEZ MONCERRATE, Ashley Geyluz
    MEDINA MARREROS, Gia Dafne Jade
    MINAYA CADENILLAS, Jheremy Sebastian
    MIRANDA BURGA, Macarena Xiomara
    PABLO CARDENAS, Maria Esther
    PEJERREY GAMBOA, Domínika Mashiell
    POMA AROTOMA, Johaly
    QUINCHO NÚÑEZ, Cindy Vannesa
    ROMAN OSCCO, Sofia Jeannine
    SAAVEDRA CHUCAS, Adrián Alexander
    SALINAS TORRES, Bianca Xiomara
    SOLANO ZAVALETA, Yaren Smit
    VILCHEZ QUISPE, Brisani Jade
    YURIVILCA DE LA CRUZ, Alessandro

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