Sesion Matematica 1

SESION DE APRENDIZAJE
Representamos cantidades de diferentes

maneras
I.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E EDA CICLO GRADO Y FECHA DOCENTE
SECCION
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
MATEMATICA  Expresa con diversas

Resuelve problemas de cantidad representaciones y lenguaje
Representación de
numérico (números, signos y
cantidades de hasta
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su
tres cifras usando
expresiones numéricas. comprensión sobre la centena
material base diez
 Comunica su comprensión como nueva unidad en el
sobre los números y las sistema de numeración
operaciones. decimal, sus equivalencias con
 Usa estrategias y decenas y unidades, el valor
procedimientos de posicional de una cifra en
estimación y cálculo. números de tres cifras.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc
Intercultural  El docente brinda oportunidades para que los estudiantes, a través del diálogo y
sus participaciones, acojan con respeto tanto las costumbres propias de sus
familias como las de otras familias, de modo que valoren las diferencias como parte
importante para el desarrollo de su identidad personal y social.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión? esta sesión?
 Escribir el problema en un  Copias de la ficha
papelógrafo.  Limpiatipo
 Preparar tarjetas con números.  papelógrafos y plumones
 Material base diez
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio : 25 minutos
 El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes recordando los protocolos de bioseguridad ante la nueva
convivencia, los cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesión, por ser una
responsabilidad social.
 Los estudiantes observan la siguiente imagen (ANEXO 01)
 A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué
relación hay entre la primera imagen y la segunda? ¿Representan los mismo? ¿Por qué hay lo mismo? ¿Qué
sucede con la tercera imagen? ¿Qué número han representado? ¿Cuántas unidades necesitamos para
representar lo mismo que las tarjetas anteriores? Márcalas coloréalas de azul.
 Registramos sus respuestas en el pizarrón o en un papelote.
 La o el docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
 ¿Qué cuántas formas se podrá representar un número de tres cifras? ¿Qué material necesitamos?
 (Sustenta tu respuesta)
 Apoyamos a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego reforzamos las ideas emitidas.
 Ahora le planteamos el propósito de nuestra sesión: hoy Utilizamos base diez para representar cantidades de
hasta 3 cifras.
 Selecciona con tus estudiantes algunas normas de convivencia.
Desarrollo : 90 minutos
Familiarización del problema
 Dialogamos y responden las preguntas: ¿De qué trata la situación problemática? ¿Qué datos
identificaste? ¿Qué te pide realizar? ¿Alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿Cómo lo
resolviste?
 Para asegurar la comprensión del problema pedimos que parafraseen la situación problemática
búsqueda y ejecución de estrategias,
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Ante la situación presentada como podemos encontrar la solución? Representar diferentes maneras dichos
números
 ¿Qué materiales nos pueden ayudar a representar dichas cantidades?
 ¿nos ayudará ubicar los números en el TVP para realizar la primera representación?
 ¿Qué materiales debemos utilizar para hacer las representaciones?
 Recordamos el valor de los materiales de la base diez.
 Recordamos que para tener una decena es decir una barrita necesitamos canjear 10 cubitos. Y para tener
una centena (una placa verde) necesitamos tener o canjear 10 barritas naranjas o decenas.
 Ubicamos en el TVP los puntos ganados por Patricia
Cierre (10 minutos)
 RETROALIMENTACIÓN
¿De qué trató la actividad?
¿Qué entiendes por una representación?
¿Qué materiales hemos utilizado?
¿Qué podemos hacer para encontrar diferentes representaciones?
¿En qué otras situaciones podemos diversas representaciones de cantidades?
 AUTOEVALUACIÓN
Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances, para lo cual nos apoyaremos en los criterios de
evaluación. Luego, nos plantearemos cómo mejorar y le comentamos nuestras dificultades a nuestra profesora
o nuestro profesor para recibir su orientación. (ANEXO 05)
 Damos por concluida la sesión felicitando a los estudiantes por su participación y actitud de respeto durante la
clase.
Reflexión
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Patricia y Margarita son niñas de tercer grado.

Ellas han participado en el concurso de carreras
organizado por la Municipalidad de nuestra
comunidad con el afán de promover la salud
respiratoria.
Estos son los puntos ganados de Patricia y
Margarita.
PATRICI MARGARITA
A 128 236
Demuestra la mayor cantidad posible de
representar dichos números usando tu material
base diez.
¡Ayuda a los estudiantes a cumplir el reto!

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

MATEMATICA  Expresa con diversas

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

búsqueda y ejecución de estrategias,

 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

Patricia y Margarita son niñas de tercer grado.

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