APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Un aspecto clave en cualquier deporte es la iniciación. Los comienzos que cualquier
deportista tenga en su práctica, en gran medida condicionarán el resto de su participación en el
mundo del deporte.
Actualmente existe una importante tendencia a considerar al niño/a como un sujeto, que
ante todo ha de aprender divirtiéndose, de acuerdo con su proceso evolutivo, sin
especialización e incidiendo en aquellos aspectos relacionados con la adquisición natural de las
distintas capacidades. La especialización temprana, puede ser una auténtica contradicción. No
obstante en las etapas de iniciación se plantea la duda de la especialización temprana. Hemos
de considerar que un joven y futuro futbolista, ha de probar todas las posiciones para no
desarrollar una estereotipación a edad temprana. Sin embargo ¿qué hacer con el que, desde
pequeño desea ser portero e incluso presenta las cualidades para ello?
El deporte en las primeras edades debe entenderse como una actividad más que va a ayudar
a la formación de los niños y niñas que deseen aprender. Esto quiere decir que debemos huir
de planteamientos elitistas donde sólo los mejores tienen cabida en la práctica deportiva. Este
tratamiento necesariamente educativo del deporte en edades tempranas no debe ir en contra
de un proceso de enseñanza-aprendizaje correcto donde todos los jugadores vayan mejorando
en la medida de sus posibilidades.
Desde este punto de vista es necesario estudiar y profundizar diferentes aportes sobre la
práctica deportiva.
Algunas notas generales en el proceso de enseñanza de cualquier deporte, aplicado, como
no al fútbol son:
El profesor/a es el encargado no sólo de enseñar la técnica desde las edades infantiles, sino
ser modelo educador, en todos aquellos parámetros relacionados con el deporte y la
enseñanza.
Ser profesor/a, no basta, hay que ser un profesor/a eficiente, y eso implica la posibilidad de
tener los recursos como para dotar y ofrecer a los niños/as las herramientas necesarias para
conseguir el éxito.
Uno de los elementos clave para el buen funcionamiento del aprendizaje está en saber que
hay que decir y cuándo decirlo. Las instrucciones eficaces son aquellas que indican al jugador/a,
de una manera bien clara, qué ha de hacer y cómo lo ha de hacer (Marcel, 1999).
La Educación
Lo fundamental de esta etapa es educar al niño/a, siendo el entrenador/a más un educador
que un técnico deportivo.
El adulto (técnico o educador) tiene el deber para con el niño/a deportista (Ruiz, 1987: 125):
Aspectos como la respiración durante la carrera o durante las distintas ejecuciones técnicas,
el calentamiento, etc., son fundamentales en esta etapa educadora. El objetivo fundamental y
general de esta etapa es desarrollar las habilidades y destrezas motrices básicas del niño/a
donde destaque una metodología lúdica.
La Contextualización
En esta etapa se busca el desarrollo del esquema corporal del niño/a, pero aumentando la
dosis técnico-táctica. Es una etapa donde el niño/a empieza a sentir interés por la competición.
El objetivo general consiste en desarrollar y perfeccionar las habilidades y destrezas motrices
básicas, así como aprender los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del fútbol, sin
olvidar aspectos físicos.
Los Cambios
En esta etapa llena de cambios debido a la pubertad el joven futbolista no deberá realizar
esfuerzos prolongados porque su potencia energética ha de ser reservada para los fenómenos
de anabolismo de los tejidos.
Los objetivos generales residen en la continuación del trabajo de las anteriores etapas, pero
incidiendo en los mecanismos perceptivos y de toma de decisiones.
La Precompetición
Debe existir una selección para conformar los valores futbolísticos del niño/a debido a la
proximidad al alto rendimiento.
Como objetivos generales fundamentales hablaremos del perfeccionamiento de los aspectos
técnicos, asentados sobre la táctica. Así mismo también, pulir la capacidad táctica individual.
Nivel V. Etapa de alto rendimiento (17 años ó más, juvenil y amateur)
En la enseñanza del fútbol debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones
metodológicas:
Bibliografía