2021

ANEXO III
2022

PROGRAMACIÓN DE

ORATORIA Y
DEBATE
(3º ESO)

PROFESORA:
NURIA VALLE RASO

IES SAN SEVERIANO

Curso 2021-2022
Tabla de contenido

1. JUSTIFICACIÓN ……………………………………………......…....………....... 2

2. OBJETIVOS …………………......................................................….......… 2

3. CONTENIDOS ………………………………………………………......…...…..... 3

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN …………………………………………........... 4

5. METODOLOGÍA …………………………………………………..….....….....….. 9

6. EVALUACIÓN ………………………………………………………...................... 12

7. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ESCOLAR ............ 13

1. JUSTIFICACIÓN

La profesora del Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES San Severiano,
Nuria Valle Raso, imparte la optativa “Oratoria y Debate” en 3º de ESO a lo largo del
curso académico 2021/2022. Los contenidos programados en esta materia sirven como
complemento y apoyo a los de “Lengua castellana y Literatura”, así como también con
el desarrollo del programa “ComunicA”, pues también se hace hincapié en la
comprensión y expresión de textos orales escritos y en el análisis y comentario de
distintos tipos de textos.

2. OBJETIVOS

1. Adquirir un conocimiento sólido y vívido de los conceptos básicos del discurso

persuasivo.

2. Comprender las características fundamentales de las diferentes formas y

representación de este tipo de discursos y de sus diferentes posibilidades de
representación.

3. Potenciar el estudio crítico de las argumentaciones, mediante procesos de búsqueda

y análisis de información, analizando las diversas manifestaciones discursivas de forma
sincrónica y diacrónica y prestando especial atención a las manifestaciones discursivas
de su propio entorno sociocultural.

4. Promover el trabajo en grupo, favoreciendo el conocimiento y la comprensión de la

propia identidad personal y la ajena, así como de la realidad social en la que se
desarrollan, a través de los procesos de expresión, creación y comunicación propios de
las argumentaciones persuasivas.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 2 de 13
5. Estimular el desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades expresivas, creativas
y comunicativas propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e
investigando diferentes lenguajes expresivos y códigos.

6. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para responder con

creatividad y originalidad a cualquier estímulo, situación o conflicto en el marco de la
discusión y el debate, utilizando lenguajes, códigos, técnicas y recursos de carácter
comunicativo y gestual.

7. Utilizar las artes de la oratoria para mostrar, individual y colectivamente,

sentimientos, pensamientos e ideas, haciendo especial hincapié en aquellas
problemáticas y conflictos que afectan a la colectividad.

8. Reconocer y utilizar, con rigor y coherencia, las múltiples formas de producir, recrear
e interpretar argumentaciones, tanto desde el punto de vista comunicativo como
gestual.

9. Desarrollar la capacidad crítica para valorar con rigor y coherencia las producciones
argumentativas propias y ajenas, teniendo en cuenta sus presupuestos éticos y el
contexto social, económico y cultural en el que se producen, fomentando, con todo ello,
las cualidades fundamentales de una ciudadanía respetuosa con la opinión propia y la
ajena.

10. Valorar y disfrutar del debate como una manifestación argumental que forma parte
del acervo cultural y social común de los pueblos y participar activamente en su
mantenimiento, desarrollo y proyección.

3. CONTENIDOS

- Bloque primero: El discurso persuasivo. Este bloque se centrará en la identificación y

las características de este tipo de discursos, de forma que se puedan discernir los
elementos diferenciadores de los mismos, así como las intenciones comunicativas,
concediendo especial importancia a los elementos diferenciadores de un lenguaje
gestual apropiado y respetuoso.

- Bloque segundo: Elaboración del discurso persuasivo. Mediante el trabajo en este

bloque se incidirá en las técnicas y formas de elaboración de este tipo de discursos
adaptándolos al contexto de que se trate, con la finalidad de articular discursos
útiles a las intenciones comunicativas. El trabajo de adaptación a las condiciones y
reglas del juego de los debates académicos formará parte del desarrollo de este
bloque de contenidos. Un aspecto importante en este bloque es el que hace referencia
a las estrategias que permitan realizar una búsqueda crítica de información a través
de los medios y herramientas tecnológicas que tenemos a nuestra disposición.

- Bloque tercero: La presentación del discurso persuasivo. Se desarrollarán en este

bloque estrategias de presentación y puesta en escena de este tipo de discursos,
donde se habrán de tener muy en cuenta las estrategias del lenguaje corporal, la
modulación del tono de voz, y la utilización de técnicas para dotar a la exposición
del énfasis adecuado a cada intención comunicativa.

- Bloque cuarto: Oratoria, valores y educación emocional. La construcción de la

veracidad argumental con interés fundamental en el respeto de los valores
democráticos y los principios de asertividad, empatía y autoconfianza son los ejes

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 3 de 13
 principales del trabajo en este bloque de contenidos. Asimismo, se habrán de
trabajar las estrategias de lenguaje corporal que permitan transmitir el argumentario
y las opiniones de forma efectiva.

- Bloque quinto: El debate. En este bloque se desarrollarán los contenidos que

permitirán identificar los tipos de debate existentes y se habrán de trabajar las reglas y
normas de estilo del debate académico. La materia Oratoria y Debate contribuye de
forma singular al desarrollo de las competencias clave. El estudio de los distintos tipos
de discurso y los recursos estilísticos necesarios utilizados contribuye al desarrollo de
la competencia en comunicación lingüística (CCL).

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación se expondrán algunos de los criterios de evaluación, relacionados con

las competencias clave tal y como marca la orden del 15 de enero 2021. Estos criterios
estarán distribuidos en los diferentes bloques de contenido de la siguiente manera:
Bloque 1:
1. Demostrar un conocimiento sólido y crítico de los conceptos fundamentales de los
discursos persuasivos. CCL, CEC, CSC.
2. Identificar, comprender y explicar las características fundamentales de las diferentes
formas de la representación de los discursos persuasivos. CCL, CEC, CSC.
3. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos argumentativos y expresiones
interpretativas. CCL, CEC, CSC, CAA, SIEP.
4. Valorar y saber utilizar elementos propios de la puesta en escena de los discursos
persuasivos orales. CCL, CEC, CSC, CAA, SIEP.
Bloque 2:
1. Identificar las características técnicas de un mensaje persuasivo. CCL, SIEP, CAA.
2. Adaptar el discurso a las necesidades de la argumentación y al contexto. CCL, CAA,
SIEP.
3. Conocer y utilizar las diferentes estrategias para captar la atención de la audiencia y
adaptar el tiempo del discurso. CMCT, CEC, SIEP.
4. Interpretar y utilizar las técnicas de documentación e investigación para plantear las
tesis del discurso argumentativo. CCL, CD, CEC, SIEP, CAA.
5. Realizar la argumentación del discurso con corrección lingüística atendiendo a la
coherencia y cohesión del mismo. CCL, CSC, CEC, SIEP.
6. Utilizar de forma adecuada las figuras retóricas propias de la disciplina: analogías,
metáforas, etc. CCL, CSC, CEC, SIEP, CAA.

Bloque 3:
1. Utilizar diferentes reglas para interiorizar y memorizar el discurso. CCL, CAA, CD,
CEC, SIEP.
2 Gestionar adecuadamente las emociones para hablar y exponer opiniones en público.
CCL, SIEP, CAA.
3. Conocer y utilizar de forma adecuada herramientas para mejorar aspectos técnicos
como pronunciación, ritmo, volumen, intensidad, pausas y silencios. SIEP, CAA.
4. Utilizar de forma adecuada las técnicas tanto de comunicación corporal como de
gestión del espacio que conforma la escena. SIEP, CAA.
5. Dar uso adecuado a soportes técnicos para apoyar el discurso. CD, SIEP, CAA.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 4 de 13
Bloque 4:
1. Diseñar argumentaciones que garanticen la construcción de la veracidad fomentando
la participación de la vida democrática. CCL, CSC, SIEP, CAA.
2. Utilizar habilidades personales y sociales que fomenten la autoconfianza, empatía y
asertividad. CAA, CEC, SIEP.
3. Conocer y utilizar las intenciones comunicativas para realizar argumentaciones
orales atendiendo a los elementos formales adecuados. CCL, CSC, CEC, SIEP.
4. Utilizar adecuadamente elementos propios del lenguaje gestual que garanticen la
atención del interlocutor. CCL, CAA, CEC, SIEP.

Bloque 5:
1. Conocer los tipos de debate. CCL, CSC, SIEP, CAA.
2. Identificar y valorar las reglas del debate académico. CAA, CEC, SIEP.
3. Gestionar adecuadamente las reglas de estilo, los espacios y los tiempos en el debate
académico. CCL, CMCT, CSC, CEC, SIEP.
4. Identificar y gestionar los diferentes roles del debate académico. CCL, CAA, CEC,
SIEP.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVAUABLES

La evaluación de esta materia se basa en la superación de los criterios de

evaluación. Aún así, para el desarrollo de los contenidos, tendremos en cuenta los
siguientes estándares de aprendizaje evaluables. Estos serán mostrados a continuación,
cada uno de ellos está asociado con el criterio al que hace referencia:

Bloque 1: El discurso persuasivo

1.1. Conoce y valora los tipos de discurso persuasivo así como la intención
comunicativa.

2.1. Identifica los diferentes tipos de discurso persuasivos presentes en el entorno en

función de sus características.

2.2. Explica, utilizando un vocabulario específico y adecuado, las características de las

diferentes formas de representación de las argumentaciones.

3.1. Reconoce los distintos estilos argumentativos.

3.2. Crea de forma adecuada y coherente discursos persuasivos atendiendo a su

finalidad.

4.1. Identifica y adecua elementos como la pronunciación, voz y expresiones corporales

a la finalidad específica del discurso.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 5 de 13
Bloque 2: Elaboración del discurso persuasivo

1.1. Identifica los conceptos básicos de un mensaje persuasivo.

2.1. Desarrolla el discurso con claridad y brevedad.

2.2. Utiliza estrategias para adaptar el discurso al contexto en el que se desarrolla la

argumentación.

3.1. Adopta las estrategias necesarias para captar y mantener la expresión de forma
adecuada.

3.2. Adapta el discurso al tiempo límite disponible para su desarrollo.

4.1. Utiliza adecuadamente las técnicas para encontrar, procesar y difundir la

información.

5.1. Elabora discursos con corrección lingüística.

5.2. Crea discursos cohesionados y coherentes con el asunto a tratar.

6.1. Maneja con propiedad las figuras retóricas propias de la disciplina.

Boque 3: La presentación del discurso persuasivo

1.1. Utiliza de forma adecuada herramientas para memorizar el discurso.

2.1. Muestra destrezas adecuadas para manejar sus emociones a la hora de hablar en
público.

2.2. Elabora opiniones que muestran dominio de la naturalidad frente a la artificiosidad.

3.1. Reconoce y utiliza técnicas para manejar el espacio escénico.

4.1. Maneja adecuadamente elementos propios de la comunicación corporal para

ilustrar y mantener la atención del interlocutor.

5.1. Utiliza herramientas variadas como apoyo al discurso.

Bloque 4: Oratoria, valores y educación emocional

1.1. Selecciona y utiliza argumentaciones que garantizan la veracidad.

1.2. Conoce y usa estrategias que fomentan el respeto a la vida democrática.

2.1. Maneja y utiliza estrategias que fomentan la autoconfianza, la asertividad y la

empatía…

3.1. Utiliza elementos formales que potencian las intenciones comunicativas atendiendo
a las características del contexto…

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 6 de 13
4.1. Controla aspectos relacionados con el lenguaje corporal que garanticen la atención
y fortalezcan las posiciones del discurso.

Bloque 5: El debate

1.1. Identifica adecuadamente los diferentes tipos de debate.

2.1. Conoce y valora las reglas del debate académico.

3.1. Respeta las reglas de estilo del debate académico.

3.2. Utiliza adecuadamente los espacios y los tiempos del debate académico.

4.1. Gestiona y adopta de forma satisfactoria los diferentes roles del debate educativo.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia Oratoria y Debate contribuye de forma singular al desarrollo de las

competencias clave. El estudio de los distintos tipos de discurso y los recursos
estilísticos necesarios utilizados contribuye al desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística (CCL).

Asimismo, la materia contribuye al desarrollo de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) y de la competencia digital (CD),
no solo por la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia, sino también porque intenta
ayudar a cultivar una cultura socio-técnica donde las nuevas generaciones no utilicen
las tecnologías de la información de manera sesgada.

En cuanto a la competencia de aprender a aprender (CAA), se desarrolla desde

esta disciplina en tanto que fomenta la reflexión consciente acerca de los procesos de
aprendizaje.

El proyecto de transformación personal y social al que se destina esta materia se

vincula directamente con las competencias sociales y cívicas (CSC), ya que procura que
el alumnado adquiera conciencia de situaciones de injusticia y discriminación y sepa
elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios con
criterio propio, para alcanzar los objetivos previstos de incremento de las cotas de
igualdad, libertad y justicia en los ámbitos privado y público.

Contribuye igualmente al desarrollo de la competencia conciencia y expresiones

culturales (CEC), en la medida en la que se convierte en herramienta fundamental en
la utilización y expresión creativa del uso de la palabra.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 7 de 13
 Finalmente, la oratoria y el debate son instrumentos de comunicación y permiten
la creación del pensamiento. De esta manera, la materia fomenta la adquisición del
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) en la construcción de una buena
comunicación y capacidad de abstracción, sobre la base de la autonomía personal.

La materia Oratoria y Debate contribuye asimismo de forma específica a

desarrollar los elementos transversales, tales como el respeto al Estado de derecho y a
los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el
Estatuto de Autonomía para Andalucía; del mismo modo, es objetivo propio de esta
materia la educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales,
el respeto a las propias opiniones y a las de los demás, y la escucha activa y respetuosa,
así como los valores inherentes y las conductas adecuadas al principio de igualdad real
y efectiva entre mujeres y hombres. Además, será fundamental en el desarrollo del
currículo de Oratoria y Debate la consecución de actitudes de tolerancia y
reconocimiento de la diversidad, así como la convivencia intercultural y el rechazo de
todo tipo de violencia o discriminación. Imprescindible en este punto será el desarrollo
de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha
activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

El trabajo en esta materia en cuanto a las temáticas objeto de debate acentuarán

la toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un
mundo globalizado, donde se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la
emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los
principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las
repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de
los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la
Tierra. Por último, todos estos aspectos tratados se deben poner de manifiesto en las
actitudes personales y grupales del alumnado, coherentes con lo que se ha trabajado,
de manera que puedan desarrollar las competencias y habilidades sociales adecuadas
para el ejercicio de la participación desde el conocimiento de los valores que sustentan
la libertad, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia en el contexto social
en que vivimos.

Por último, conviene indicar que la asignatura fomenta una adecuada educación
emocional y ayuda a construir una identidad personal y un autoconcepto basados en la
capacidad de expresar las ideas y las argumentaciones propias, así como en convencer
de los argumentos propios aceptando los externos. Asimismo, ha de permitir que el
alumnado valore de forma positiva las actitudes y comportamientos que, superando
prejuicios, favorecen unas relaciones interpersonales completas y satisfactorias,
independientes del sexo.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 8 de 13
5. METODOLOGÍA

A. Líneas metodológicas:

La materia Oratoria y Debate implica un conjunto variable de prácticas creativas

y estratégicas que, desde una perspectiva comunicativa, centran la atención en los
procesos de creación, de conocimiento y de producción a través de la construcción
interrelacionada por todos los agentes participantes, siendo altamente motivacionales
para el alumnado.

El profesorado planificará la secuenciación de actividades y propuestas

didácticas, el grado de dificultad y el ritmo de los aprendizajes, partiendo de las
características individuales del alumnado, y ayudará a este a explorar su expresión
artística y creativa a través de la voz, el cuerpo, el movimiento, la gestualidad y la
creación artística–literaria como componente generador de proyectos productivos de la
realidad del discurso. Los ejercicios prácticos se orientarán a la realización de proyectos
inclusivos para la construcción de debates y secuencias orales que muestren todo tipo
de posicionamientos, acciones, situaciones o conflictos, dando relevancia a la expresión
oral, a la expresión corporal, al movimiento, al tiempo, al espacio y a la palabra, con el
propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal,
construir una apropiada autoimagen, mejorar la comunicación y desarrollar la
creatividad.

El estudio práctico de los diferentes tipos de discurso persuasivo tendrá como

finalidad la realización de una puesta en escena global o específica en un debate
concreto. El proceso de interacción entre el alumnado y el profesorado generará
acciones de participación activa, estableciendo y estructurando los elementos de
significación que se utilizarán y las relaciones entre los mismos, situándolos en
contextos relevantes para el alumnado, quien diseñará, realizará y producirá proyectos
de diferentes modalidades. Desde este punto de vista metodológico, se tratará de
estimular al alumnado a utilizar y fomentar de manera eficaz sus capacidades de
imaginación, intuición e inteligencia emocional, así como el pensamiento creativo para
el análisis, interpretación y resolución de las distintas situaciones argumentativas que
puedan darse, desarrollando de esta manera su habilidad para pensar y trabajar con
flexibilidad, adaptándose a las demás personas y a las circunstancias cambiantes del
trabajo.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 9 de 13
 El método didáctico que se propone es activo, constructivo, diversificado y
participativo, con la combinación de clases prácticas y teóricas desde un enfoque
interdisciplinar. Especial interés tendrán los soportes audiovisuales que ejemplifiquen
los contenidos y permitan una plena comprensión de los mismos, así como la
experiencia práctica del alumnado. Las TIC proporcionan herramientas para la
producción discursiva, la investigación y el desarrollo de su creatividad, y fomentan la
interacción social al utilizarse como medio de comunicación audiovisual y organización
grupal.

Captar la atención del alumnado, despertar su interés y desarrollar su curiosidad

en el mundo de las argumentaciones, creando una atmósfera relajada, respetando la
autonomía, personalidad, experiencia y selección de temas y situaciones de cada
estudiante, será el objetivo que se persigue en todo método de aprendizaje significativo,
que se culminará fomentando, en definitiva, una formación que permite la integración
y equidad en el medio académico, con proyección social y cultural, con un alto calado
de la identidad andaluza como fuente de inspiración, de historia y de creación y
formación de opiniones.

B. Organización del espacio y recursos didácticos:

1. Combinación de estrategias expositivas y de investigación, con alternancia en el uso

de medios didácticos de apoyo (pizarra, proyector, diapositivas, DVD, libros de texto y
manuales de Literatura, Gramática, Ortografía, etc., determinadas páginas de
Internet…).
2. Concepción constructivista de proceso de enseñanza-aprendizaje (situaciones
motivadoras, concreción de ideas previas, progreso conceptual y aplicación de lo
aprendido).
3. Metodología activa y participativa, que ayude a desarrollar actitudes críticas y
creativas, pero respetuosas y solidarias.
4. Combinación del trabajo individual, en pequeño y en gran grupo, para favorecer la
interacción así como el intercambio de diferentes puntos de vista y opiniones sobre las
cuestiones planteadas.
5. Con el grupo de clase llevaremos a cabo actividades colectivas (presentaciones,
exposiciones, introducciones, lectura en voz alta, corrección de actividades…).

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 10 de 13
6. El espacio habitual será el aula de la clase, aunque utilizaremos, según sea posible
y necesario, otros espacios comunes del centro, como la biblioteca, el aula de
informática, la sala de usos comunes y audiovisuales, etc.
7. En cuanto a los Recursos materiales:

Se utilizará todo el material que el Centro proporcione:

• Biblioteca: se utilizarán los libros de consulta así como los libros de lectura obligatoria

• Uso de la pizarra digital para la audición de textos de diferentes modalidades.

• Periódicos y revistas tanto impresas como digitales.

• Diccionarios de la Lengua Castellana.

Además de este material, el alumno/a dispondrá de un cuaderno en el que se recogerá

su trabajo personal.

C. Actividades de Enseñanza y Aprendizaje:

Para la secuenciación de las actividades siempre seguiremos el mismo esquema:

- Fase inicial: tenemos las actividades de presentación y motivación, que introducen la

unidad, y las actividades de diagnóstico, que permiten identificar los esquemas o
conceptos previos que conoce el alumno para construir sobre ellos los nuevos
aprendizajes.

- Fase contrastiva: se incluyen actividades de reestructuración de ideas, con las que se

busca el conflicto cognitivo del alumno entre sus preconceptos y la nueva información

- Fase de aplicación: en las actividades de desarrollo, el profesorado expondría los

conceptos teóricos de la unidad.

- Fase conclusiva: se llevan a cabo actividades de consolidación, en las que el alumno

asimila la enseñanza recibida con la elaboración de ejercicios, resúmenes, comentarios,
mapas conceptuales,...

En último lugar, para satisfacer la atención a la diversidad, se tendrán previstas para

cada unidad actividades de refuerzo y ampliación.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 11 de 13
En cada unidad partimos de la realidad cercana al alumno y de su experiencia para
establecer conexiones con los conocimientos previos, motivar su interés y promover
actitudes positivas que faciliten su acercamiento al texto literario seleccionado, teniendo
en cuenta su grado de dificultad temática.

6. EVALUACIÓN

a) Tipos de evaluación

1. La evaluación continua será referente a los contenidos y no a la calificación final, ya

que ésta se obtendrá con la media de las tres evaluaciones.

2. La evaluación sumativa se hará durante el trimestre en forma de realización de textos,

realizadas individualmente por el alumno, para establecer en qué medida se van
alcanzando por nuestro alumnado los objetivos previstos y desarrollando las
capacidades básicas trabajadas. Así como, también se realizarán debates y trabajos en
grupos.

3. En el caso de que un alumno/a no realice las tareas de forma óptima o no las entregue
en el plazo estimado por el profesor, este deberá realizar una prueba escrita si quiere
aprobar la materia.

b) Instrumentos de evaluación y criterios de calificación:

- El discurso persuasivo (elaboración y presentación): 60%

- Oratoria, valores y educación emocional: 10%
- El debate: 30%

c) Criterios de calificación Ordinaria y Extraordinaria

- Evaluación ordinaria:

Los alumnos/as que superen las tres evaluaciones de que consta el curso habrán
aprobado la materia siendo su nota final la media de las tres evaluaciones. En caso
contrario el alumno/a deberá presentarse en la convocatoria de septiembre. Cuando un
alumno/a no entregue el comentario obtendrá una nota negativa. Deberá realizar una
prueba escrita si no entrega el 80% de los comentarios de clase.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 12 de 13
- Recuperación extraordinaria de septiembre:

Los alumnos que no hayan superado al final del curso esta materia podrán realizar una
prueba extraordinaria en septiembre. Así, cuando se falte, deberá presentar un
justificante médico u otro organismo para poder realizar la prueba otro día.

7. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ESCOLAR

*Uso de las TICs, tanto para realizar las audiciones de cada uno de los temas
programados como para realizar actividades más motivadoras.

*Realización de lecturas comprensivas, tanto de textos independientes como de obras

completas, de las distintas modalidades elocutivas.

*Realización de textos escritos, utilizando las diversas tipologías textuales (narración,

exposición, descripción, argumentación…); teniendo en cuenta los mecanismos de
coherencia y cohesión, uso de un vocabulario técnico y apropiado, corrección de usos
deformados de la lengua, sanción de faltas de ortografía, acentuación y presentación.

*Realización de audiciones de distinto formato textual, para entrenar el oído y la

captación de contenidos orales, así como intentar que el alumnado sea capaz de
entresacar ideas principales o distinguir características propias del español.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Página 13 de 13