PLANEACIONES

2018-2019
Tema 4
TRIDOCENTE 1º A 2º

NOMBRE DEL DOCENTE:

Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Español Tiempo: 9 horas Ámbito o Eje: Literatura
Tema Común: Obra de Teatro Fecha: 15 de octubre al 25 de octubre
Propósitos 1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en Propósitos 1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje
Generales: diversas situaciones comunicativas. Primaria: oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y para resolver problemas de interpretación y producción textual.
construir conocimientos. 2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, textos que respondan a las demandas de la vida social, empleando
escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus
mensajes. propósitos.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación 3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los
estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores acervos y la información de los portadores.
culturales. 4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias. presentan procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y otras asignaturas.
lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de 5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los
opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva. recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes géneros para
7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de
obligaciones de hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con los leerlos, producirlos y compartirlos.
usos orales y escritos del lenguaje. 6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y
cultural en la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para
compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos
en los mensajes de los medios de comunicación para desarrollar
una recepción crítica de los mismos.
Aprendizajes Claves
Primero Segundo
Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación. Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con títeres.
• Explora diversas obras de teatro infantil (para primeros lectores) e identifica algunas de • Explora diversas obras de teatro infantil y recuerda sus características de forma y contenido,
sus características como
de forma y contenido, como acotaciones y su función, personajes y guiones para marcar acotaciones y su función, personajes y guiones para marcar diálogos. Con ayuda del profesor
diálogos. amplía
• Elige algunas obras para ser leerlas en voz alta. lo que sabe.
• Sigue la lectura del profesor en el texto impreso, y relaciona partes de lo oral con partes • Elige, en equipo, una obra de teatro para ser representada.
de las palabras escritas. • Planea la representación, considerando los papeles y tareas de cada integrante del equipo.
• Participa en la planeación y representación de la obra. • Participa en la representación.
Actividad Inicial
15 de octubre 1.- Escoger un grupo de alumnos uno para leer el cuento de la caperucita roja y otros para leer cada personaje de la obra de teatro de la caperucita roja (el cuento y la obra
2 horas de teatro se encuentra en la carpeta actividades para imprimir).
2.- Preguntar a los alumnos
¿Es el mismo texto?
¿la misma temática?
¿Qué diferencia hay entre uno y otro?
¿Qué tipo de texto son cada uno?
¿Cuáles son sus diferencias?
 ¿Cómo está narrado uno y otro?
3.- Realizar un cuadro de diferencias entre el cuento y la obra de teatro
Características
Cuento Obra de Teatro

Tarea 1: con ayuda de un familiar, investigar que es una obra de teatro

Actividades Diferenciadas
Primero Segundo
Páginas 83-87 Páginas 174-175
90-91 177
95 178-180
183-184
188
16 de octubre 1.- Dar una explicación de los elementos de la obra de teatro.
1 hora y media
Elementos de la Obra de Teatro
Texto: Las obras dramáticas se escriben en diálogos y en primera persona, en el que existe las acciones que van entre paréntesis, (acotaciones). El texto de una obra teatral
o de cine, se denomina el guión.
Dirección: La personalidad del director como artista creativo por derecho propio sólo se consolidó a fines del siglo XIX. Su figura, de cualquier forma, había existido
siempre, en cuanto responsable de la coordinación de los elementos, desde la escenografía a la interpretación. El director está encargado de transformar la obra de una idea
a una representación audio visual.
Actuación: En el teatro moderno se ha impuesto por lo general la orientación naturalista, en que el actor por medio de adquisición de técnicas corporales y psicológicas, y
del estudio de sí mismo y del personaje, procura recrear en escena la personalidad de éste.
Escenografía: De forma estricta, se entiende por decorado al ambiente en que se desarrolla una representación dramática, y por escenografía, al arte de crear los decorados.
Objetos de Utilería: Los objetos de utilería, son objetos o herramientas que los actores mueven y utilizan durante la actuación. Estos objetos se consideran parte de la
escenografía, aunque no estén estáticos.
Diseño de Iluminación: El diseño de iluminación corresponde a la creación y ejecución de un diseño de luces que cobran vida y se movilizan junto a la trama de la obra.
El diseñador de iluminación ayuda a la apreciación de emociones mediante diferentes colores de luz, y el descubrimiento o encubrimiento de diferentes actores.
Diseño de Sonido: El diseñador de sonido se encarga de crear un diseño especifico con música y efectos auditivos, que ayudan a transportar a la audiencia al mundo que se
vive en el escenario. El diseñador también se encarga de que el actor se pueda escuchar: desde la instalación de micrófonos, hasta el mantenimiento de amplificadores de
sonido.
Vestuario: El vestuario contribuye a definir y caracterizar a los personajes. Denota su estatus social, su contexto socio-histórico y puede realzar la apariencia física del
actor.
Maquillaje Teatral: Además de minimizar la pérdida de color por las luces, el maquillaje ayuda a crear al personaje y contribuye también a su caracterización exterior,
adecuando la apariencia física a las exigencias del guión. Este tipo de maquillaje puede ir desde un leve envejecimiento, rejuvenecimiento o una cicatriz inexistente, hasta
el extremo opuesto, a convertir a una persona en un monstruo, o un personaje de ficción.
Coreografía: Aunque gran parte de los movimientos de los actores en escena se deben al director, el/la coreógrafo(a) se dedica a la creación de secuencias de baile o lucha,
que se incorporan en las obras de teatro; mayormente en los musicales.
Audiencia: Uno de los mayores elementos, si no el mayor de los elementos teatrales, es la audiencia. El teatro tiene como mayor propósito el entretener al público y sin
alguien quien observe la obra todos los otros elementos serían en vano.
https://www.lcps.org/cms/lib4/VA01000195/Centricity/ModuleInstance/12501/Los_Elementos_del_Teatro.pdf

2.- Escribir en sus propias palabras la función de cada uno de los elementos mencionados.
3.- Realizar un dibujo de los elementos de una obra de teatro.
17 de octubre 1.- Explicar los géneros literarios de la obra de teatro.
2 horas
Géneros Teatrales
 Obras Mayores Obras Menores Obras Musicales
TRAGEDIA AUTO SACRAMENTAL ÓPERA
Obra dramática de asunto elevado en la que Texto teatral de tema religioso y personajes Obra teatral compuesta para el canto. En ella
intervienen personajes enfrentados a fuerzas alegóricos de tema eucarístico. confluyen literatura, música, danza, escenografía y
invencibles (el destino, la culpa...). artes plásticas.
ENTREMÉS
DRAMA Pequeña pieza teatral de carácter cómico y ZARZUELA
Texto dramático de conflictos menos trascendentes personajes populares que pretende divertir al Obra ligera, de carácter popular, en la que alternan
que los de la tragedia. En el siglo XVII, recibió el espectador. Se representa en los entreactos de una la declamación, la música y el canto.
nombre de tragicomedia. comedia mayor.
OPERETA
COMEDIA Especie de ópera, de asunto frívolo y carácter alegre,
Texto teatral que representa el lado festivo y alegre MOJIGANGA en el que predomina la sátira.
de la realidad, con acciones de la vida cotidiana y Género dramático del Siglo de Oro español.
desenlace feliz. Consiste en un texto breve en verso, de carácter
REVISTA (o musical)
cómico-burlesco y musical, para fin de fiesta, con
Espectáculo teatral de carácter frívolo en el que
predominio de la confusión y el disparate
alternan elementos dialogados y números musicales.
deliberados, explicables por su raigambre
esencialmente carnavalesca.

JÁCARA
Se representaban en el entreacto de las comedias
del Siglo de Oro español. Destaca el agudo humor y
el dominio de la jerga de los bajos fondos que
provocaba la hilaridad con crítica social. También
era propio un tono especial al cantar, el tono "de
jácara o de jacarilla", característico de esta
composición.

LOA
Composición breve en verso que se escenificaba
antes que el primer acto o jornada de una comedia.
Al principio era un monólogo; luego se transformó
en una conversación con una máxima acción
dramática. Se precedía de unos tonos musicales,
cantados a veces, con guitarras, vihuela y arpa, que
se reiteraban tras su fin.

SAINETE
Obra cómica de ambiente y personajes populares
que, en uno o más actos, se representa en una
función independiente.

FARSA
Obra que, para lograr un fin cómico, exagera la
acción o los caracteres de los personajes hasta hacer
grotesca la realidad.
 VODEVIL
Comedia ligera y evasiva de intriga, que basa la
acción en equívocos, ingenio y sentido del humor.
Generalmente es de temática amorosa y alterna
escenas dialogadas con números musicales.

http://colegiodeactores.blogspot.com/p/generos-teatrales.html
2.- Escribir un pequeño resumen de los estilos.
18 de octubre 1.- Leer la obra de teatro de la página 83 – 85 de su libro de español. 1.- Analizar la obra de teatro la actividad 1 de la página 174 y la actividad 2 de la
1 hora y media 2.- Responder la página 86, continuación de la actividad 1 de acuerdo a la lectura página 174-175 del libro de español de segundo grado.
que se hizo previamente. 2.- De acuerdo a la lectura realizar el análisis de ambas obras en la actividad 3 de la
página 176 del libro de español d segundo grado.
19 de octubre 1.- Entregar a los alumnos dos obras de teatro y dar lectura. 1.- Realizar la actividad 1 y 2 de la página 178-179 del libro de segundo grado.
1 hora Pueden apoyarse del alumno con lecturas más avanzada Tarea: Pedir a los alumnos que lleven material, (calcetines, botones, listones, etc.)
2.- Responder la actividad 2 de la página 86 del libro con la lectura de las obras de para realizar títeres.
teatro.
22 de octubre 1.- Comenzar a escoger una pequeña obra de teatro que sea suficiente para el grado, 1.- De acuerdo al material traído en la tarea, realizar títeres, ver los ejemplos de la
2 horas en caso de ser muchos dividirlo en los grupos necesarios. página 180 del libro de segundo grado.
2.- Realizar la actividad de la página 4 y 5 de la página 90 para organizar su obra de Tarea: Llevar materiales para hacer el teatrino (cajas grandes, pintura, papel para
teatro. decorar, listones, hojas
23 de octubre 1.- Observar los puntos planteados en la página 95 de su libro. 1.- Realizar el ensayo.
1 hora y media 2.- Después de hacer el ensayo final, comenzar a hacer carteles para invitar a la 2.- Hacer el teatrino, observar los ejemplos de la página 184.183-185 del libro de
comunidad a ver las obras de teatro. segundo grado.
24 de octubre 1.- Con ayuda del profesor, contestar las siguientes preguntas con referencia a su obra de teatro.
2 horas  ¿Cuál es la introducción?
 ¿Cuál es el desarrollo?
 ¿Cuál es el cierre?
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Cuáles son las escenas?
2.- Practicar la obra de teatro, para su presentación.
3.- Identificar la escenografía y los materiales que se van a utilizar y escribirlos en su cuaderno
4.- Realizar las escenografías correspondientes

Evaluación Final
25 de octubre 1.- Montar la escenografía en el patio de la escuela.
1 hora y media 2.- Presentar la obra a los padres de familia.
Recursos Didácticos
Libro de español de primer grado
Libro de español de segundo grado
https://www.lcps.org/cms/lib4/VA01000195/Centricity/ModuleInstance/12501/Los_Elementos_del_Teatro.pdf
http://colegiodeactores.blogspot.com/p/generos-teatrales.html
Evaluación y Evidencias
1. Cuadro de doble entrada de las características y diferencias entre el cuento y la obra de teatro
2. Explicación de los elementos de la obra de teatro.
3. Explicación de los géneros teatrales.
4. Libro de texto.
5. Libro de texto.
 6. Libro de texto.
7. Libro de texto.
8. Revisar correcciones y realizar la escenografía
9. Presentación de la obra de teatro
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos escribiendo lo que quisieron
escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean más sencillos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, asimismo trabajar con
versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas, permitir que a la hora
de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo
del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
TIPS Primer Grado página 126
TIPS Segundo Grado página 121
TIPS Tercer Grado página 129
TIPS Cuarto Grado página 57
TIPS Sexto Grado página 109

Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 41

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 95
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 125
Trabajo Permanente
Poner algunos videos de obras de teatro y que revisen actuación, escenografía, vestuario, etc.
Observaciones
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 9 horas Ámbito o Eje: Número, Álgebra y Variación
Tema Común: Cálculo Mental Fecha: 15 de octubre al 25 de octubre
Propósitos 1. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde Propósitos 1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las
Generales: se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos. Primaria: operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: 2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
desarrollar confianza en sus propias capacidades y perseverancia al saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
enfrentarse a problemas; 3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e lugares y para comunicar trayectos.
interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de 4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos
problemas. regulares, círculos y prismas.
3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver 5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e
problemas usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad.
enfrentar situaciones no rutinarias. 6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y
luego comunicar la información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio
muestral.
Aprendizajes Claves
Primero Segundo
• Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra • Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos
y de múltiplos de 10. cifras y
mitades de números pares menores que 100.
Actividad Inicial
15 de octubre 1.- El maestro formará 5 equipos y se formaran en hileras. El maestro dictará una operación, suma o resta y las personas de la primera fila deberán contestarla de manera mental y
1hora escribir el resultado en el pizarrón. El maestro les dará una ficha al equipo que haya contestado primero y este correcto el resultado. Ganará el equipo que haya obtenido más
fichas.
2.- Los resultados correctos serán anotados en una parte del pizarrón, para que posterior a esta actividad, los alumnos desarrollen 3 operaciones distintas para obtener esos
resultados.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo
Páginas Páginas 132-138
16 de octubre 1.- Formar parejas y/o tríos. El maestro les dictara problemas matemáticos, para que los alumnos puedan contestarlos de manera mental (según sea la habilidad y el nivel de su
1hora grado) por equipos sacaran el resultado y complementaran con el procedimiento que siguieron para llegar al resultado
2.- El maestro pedirá la opinión de algunos equipos para comparar y/o coincidir con los mismos procedimientos, (los alumnos pueden cuestionar el procedimiento del otro
equipo)
3.- Dictar sumas múltiples (por ejemplo: 2+5=7+20=27-15=12*2=24…. Etc.).
17 de octubre 1.- Realizar la siguiente actividad 1 que se encuentra en la carpeta actividades para 1.- Contestar la actividad “Las papas de Tlanalapan” de la página 132 del libro de
1hora imprimir. matemáticas de segundo grado.
En caso de que algunos alumnos se les complique se puede trabajar con material
concreto.
18 de octubre 1.- Con ayuda del profesor seleccionar 3 números al azar y realizar 3 sumas que nos den 1.- Contestar la actividad “Pongámonos de acuerdo” de las páginas 133-134 del libro
1hora como resultado el primer número seleccionado, de matemáticas de segundo grado.
2.- Realizar 3 restas que nos den como resultado el segundo número seleccionado Una opción es realizar tarjetas y poner varios ejercicios antes de realizar el de la
3.- En parejas realizar 2 sumas y dos restas que nos den como resultado el tercer número página 134.
seleccionado.
19 de octubre 1.- Jugar basta numérico (las cantidades que se pongan, no serán sumas o restas por ejemplo: +20 o -15; sino que serán simplemente cifras por ejemplo 20 o 15 el número que
1hora proporción el maestro o el encargado será el primer número de la suma o resta, y el numero en la hoja será el resultado de la suma o de la resta, y lo que se conteste será el número
que hace falta para llegar al número de la hoja y debe de especificar el signo + o -; por ejemplo: 14-el número que dicen y 36- el número de la hoja, la operación quedaría de la
siguiente manera: 14 +22=36) puede ser en equipos o grupal
*el numero n amarillo es el que el alumno debe de encontrar
2.- Realizar el siguiente laberinto 1 que está en la carpeta actividades para imprimir.

Nota: Segundo grado realizar la actividad 135 de su libro

22 de octubre  Colorear el dibujo 1 que se encuentra en la carpeta actividades para imprimir como según se indique.
1 hora
 Morado - 7,16,18
Rojo- 3,17
Amarillo-10,12
verde- 4,6,11
Naranja- 8
Café- 9,13,14
 Basta numérico en equipos de 6 personas realizar una fila enfrente del pizarrón.
En dos papeles bond, cartulina, hojas, pizarrón, etc., realizar una tabla que incluya el signo de suma, resta, y multiplicación (solo si su grupo se encuentra dentro de este nivel)
seguido de las cifras (por ejemplo +15, -28, x6, el número de los recuadros dependerán de las cantidades que el maestro considere)
*la dinámica puede ser que pase a contestar uno de cada equipo o todo el equipo (pero siempre se escogerá uno que escriba, este se cambiara dependiendo el turno)
El maestro dictara el número.
23 de octubre 1.- Colorear el dibujo según se indique Dibujo 2 que se encentra en la carpeta actividades 1.- Contestar la actividad “Que sabes del 287” de la página 136 del libro de
1 hora para imprimir. matemáticas de segundo grado.
2.- Contestar la actividad “El ahorro” de la página 137 del libro de matemáticas de
segundo grado.

24 de octubre 1.- Formar quipos de 6 personas y hacer una fila (por equipos) frente al pizarrón. El 1.- Contestar la actividad “Hasta 1000” de la página 138 del libro de matemáticas de
1 hora maestro tirara un dado (grande de preferencia) y la cantidad que salga se le restara a la segundo grado.
cantidad que el maestro diga (por ejemplo: si el dado cae 4 y la cantidad que el maestro
dice es 14, el alumno deberá de realizar la resta de 14-4= 4) de manera mental, escribiendo
el resultado en el pizarrón. El equipo ganador podrá decir la cifra a la que se le debe restar.
Evaluación Final
25 de octubre 1.- Realizar un cuadro mágico (se encuentra en el material para imprimir)
1 hora 1º y 2º cada línea debe de sumar la misma cantidad
 Recursos Didácticos
Libro De Matemáticas de Segundo Grado
Evaluación y Evidencias
Evidencias
1. Desarrollo de sumas
2. Resolución de problemas matemáticos y dictado de sumas
3. Diagrama
4. Libro de texto, sumas, restas, realización de dados, basta numérico y realización de problemas matemáticos
5. Libro de texto, basta numérico y contestar laberinto
6. Basta numérico, colorear el dibujo
7. Libro de texto, colorear el dibujo memorama de multiplicaciones, tarjeta de cifras, diferencias de cifras, basta numérico, sumas y multiplicaciones
8. Libro de texto, sumas, diagramas, multiplicaciones y juego de tarjetas
9. Basta numérico y cuadros mágicos.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos escribiendo lo que quisieron
escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean más sencillos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, asimismo trabajar con
versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas, permitir que a la hora
de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo
del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
TIPS Segundo Grado página 102
 Trabajo Permanente
Hacer cálculo mental (10 operaciones).
Observaciones
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Geografía Tiempo: 4 horas Ámbito o Eje: Naturaleza y la Sociedad
Tema Común: Los mapas Fecha: 15 de octubre al 25 de octubre
Propósitos 1. Desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica en Propósitos Primaria: 1. Obtener, representar e interpretar información geográfica en la escala
Generales: diversas fuentes y recursos, que les permitan ampliar el conocimiento del local, regional, nacional y mundial.
mundo en diferentes escalas e incidir en problemas y situaciones 2. Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geográfico, para
relacionadas con el espacio en el que viven. fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y conducirse con respeto
2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los ante las diferentes formas de vida y culturas.
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del 3. Explicar relaciones entre las actividades humanas y la naturaleza en
espacio geográfico, para desenvolverse con sentido de responsabilidad México y en diferentes regiones del mundo, para desenvolverse con un
personal y colectiva en el contexto local, nacional y mundial. sentido de responsabilidad respecto al cuidado de los recursos naturales.
3. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio 4. Comprender la importancia de actuar de manera informada y
donde habitan, como ciudadanos comprometidos con un modo de vida responsable en el espacio en que se desenvuelven, ante los retos presentes y
sustentable y conscientes del efecto que tienen sus acciones en el futuros en el contexto local, nacional y mundial.
bienestar común.
Aprendizajes Claves
Primero Segundo
• Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de • Compara características de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos con el uso de
referencias espaciales básicas. croquis y símbolos propios.

Actividad Inicial
16 de octubre 1.- Realizarán la siguiente dinámica ¡Encuéntralo en el mapa!
1 hora Material:
 Un mapa del municipio al que pertenece la comunidad, de preferencia marcado con sus comunidades.
Pueden entrar a ese link https://www.google.com/maps y escribir Estado ______ y podrá seleccionar el área que le interese en caso de no encontrar un mapa que
tenga marcada las comunidades.
Actividades
 Se entregará una hoja con esta tabla (se encuentra en la carpeta actividades para imprimir).


 Los integrantes buscan en el mapa pegado en la pared los datos que dice la tabla.
 Las columnas se llenan hasta donde hay números.
  Cuando un jugador termina de llenar las columnas dice “basta”, los demás dejaran de escribir.
 El que termine primero se anota 3 puntos.
 Se cuenta un punto por cada respuesta correcta.
 Las respuestas se revisan entre todos los jugadores.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo
Páginas 30-35 Páginas 102-107
18 de octubre 1.- Comentarán entre todos
1 hora ¿Por qué es importante el uso de los mapas croquis?
¿Qué función tienen estos?
¿Qué sucedería si no tuviéramos mapas o croquis?
¿En qué actividades es necesario el uso del mapa o croquis?
¿Qué podría suceder si buscamos un lugar en otro estado u otro país y no llevamos un mapa?
2.- Trabajar con libro de texto
 Primer Grado contestar la página 31-32 del libro conocimiento del medio de primero (en el apartado donde se dibuja el croquis, se puede pedir a los alumnos que lo
hagan en su libreta y después entre todos con ayuda del profesor en el pizarrón hacer el correcto y dibujarlo en su libro, ya que en la siguiente sesión se usará y es
necesario que sea claro, para que no complique la actividadad).
 Segundo Grado contestar la página 103 del libro conocimiento del medio de segundo.
Realizar la actividad de la página 26.
o ¿Cuál es la función de cada mapa?
Realizar el exploremos de la página 24
Tarea:
 Segundo Grado: Contestar la página 104-105 con ayuda de sus padres o tutor.
23 de octubre 1.- Realizar la dinámica de la página 33 1.-Realizarán la página 106-107 de su libro.
1 hora Es importante que se escoja el croquis más claro. 2.- Realizarán un croquis de su comunidad y colorear de rojo su casa, de verde la
2.- Realizar la actividad de la página 34. escuela, de azul el lugar donde se hacen juntas en la comunidad y de morado la casa
Tarea: Realizar la actividad de la página 35. del delegado o el que representa la comunidad.
Evaluación Final
25 de octubre 1.- Preguntará a los alumnos
1 hora  ¿cuál es la importancia de los mapas?
 ¿Qué elementos posee un mapa, plano o croquis?
 ¿Qué elementos debería llevar el mapa de su comunidad?
 ¿Para qué sirve la rosa de los vientos?
 ¿Cómo nos puede ayudar las indicaciones: derecha, izquierda, frente, atrás?
2.- Realizar un croquis de su comunidad.
Recursos Didácticos
Libro de Conocimiento del Medio de Primer Grado
Libro de Conocimiento del Medio de Segundo Grado
Mapas del municipio.
https://www.google.com/maps
Evaluación y Evidencias
1. Participación en el juego
2. Libro de texto y preguntas
3. Libro de texto y preguntas
4. Participación en la plenaria de cierre.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Apoyarlos escribiendo en el pizarrón las respuestas para que ellos copien o trabajando en pareja con un alumno que ya haya
adquirido la escritura convencional y la lectura, para que lo apoye (de preferencia un alumno con paciencia).
Alumnos con rezago educativo: Ponerlo a trabajar en un grado más bajo o simplificar la tarea, de manera que sea sencilla, quizá omitiendo las actividades de los libros y poniéndolo
solo a buscar la respuesta a preguntas específicas que haga el profesor.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Omitir las actividades de los libros y poniéndolo solo a buscar la respuesta a preguntas específicas que haga el profesor o realizar un dibujo
donde se pueda ver que lo que aprendió.
Actividades Complementarias
TIPS Segundo Grado página 133
TIPS Quinto Grado página 42, 57
TIPS Sexto Grado página 14
Trabajo Permanente
Salir fuera del salón y ubicar los puntos cardinales y las direcciones de algunos lugares en base a la escuela como centro.
Observaciones
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Artes Tiempo: 2 horas Ámbito o Eje: Elementos Básicos de las Artes
Tema Común: Introducción a las artes (elementos básicos) 4 Fecha: 15 de octubre al 25 de octubre
Propósitos Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el Propósitos 1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Generales: papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, Primaria: interdisciplinaria.
nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de 2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de
exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes las artes.
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes 3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de
desarrollen un pensamiento percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios 4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad o grupo
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con donde se producen, valorando la variedad y diversidad de expresiones.
creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, 5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
trabajar en 6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las
equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus manifestaciones artísticas.
compañeros y maestros. 7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la
comunicación abierta y respetuosa acerca del arte.
8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la
incertidumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a diversas
problemáticas
que se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
Aprendizajes Claves
Primero Segundo
• Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos, para • Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para identificar sus
diferenciarlos. posibilidades expresivas.
• Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades del • Elige formas y figuras diversas para representarlas con el cuerpo.
movimiento. .
• Identifica distintas formas que puede realizar con su cuerpo, para explorar sus
posibilidades expresivas.

Actividad Inicial
15 de octubre El maestro proporcionará una copia con figuras geométricas. Los alumnos las identificarán y colorearán como el maestro indique. El maestro dirá los colores que
30 minutos quiere en cada figura y repasará las combinaciones de colores primarios para formar colores secundarios. Los alumnos harán las combinaciones con sus colores de
madera.
Recordarles que los colores fríos, son los que salen del azul y los cálidos del rojo
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo
17 de octubre El maestro explicará los puntos o vértices que tiene cada figura.
30 minutos Salir al patio y en equipos hacer figuras geométricas que el maestro diga.
22 de octubre Rescatar la sesión anterior con las figuras geométricas hechas por los niños, pero ahora en el patio dibujar curvas, ellos tendrán que caminar sobre la curva sin
30 minutos soltarse de las manos. No se podrá caminar en línea recta, solo en curvas círculos u otra figura que el maestro dibuje.
Evaluación Final
24 de octubre El maestro proporcionará hojas de colores con las figuras geométricas que se trabajaron y los alumnos formarán una figura, paisaje o personaje con el material. Se
30 minutos pegarán en un lugar visible de la escuela o el salón.
Recursos Didácticos
Copia con figuras geométricas.
Colores
Gises
 Evaluación y Evidencias
Evaluar la combinación de colores para formar colores secundarios.
Evaluar el movimiento en la formación de las figuras geométricas.
Expresión y actitud del alumno en las actividades.
Observaciones
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Educación Socioemocional Tiempo: 30 minutos Ámbito o Eje: Autorregulación
Tema Común: Autorregulación (Manejo de Emociones) 2 Fecha: 15 de octubre al 25 de octubre
Propósitos 1. Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las Propósitos 1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la
Generales: motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su Primaria: gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos de la
efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar
entorno. las recompensas inmediatas.
2. Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas 2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
necesarias para solucionar conflictos de forma pacífica, a partir de la 3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la
anticipación y la mediación como estrategias para aprender a convivir en la importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la igualdad y la paz
inclusión y el aprecio por la diversidad. social.
3. Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones 4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones
interpersonales de atención y cuidado por los demás, mirando más allá de y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la comunidad.
uno mismo. 5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que generen mayores
de decisiones fundamentadas. oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo 6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras,
individual como en lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo respetuosas y duraderas.
colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista, y una percepción
de autoeficacia tal que le permita al estudiante mantener la motivación para
desempeñarse con éxito en sus actividades cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para enfrentar las adversidades y
salir de ellas fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo de drogas, los
embarazos no deseados, la deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la
depresión, la violencia y el suicidio, entre otros.
Aprendizajes Claves
Primero Segundo
 Reconoce cuando está agitado y cuando está en calma. Describe cómo se expresan  Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en diferentes objetos
ambos estados en el cuerpo, voz y conducta. relacionados con los cinco sentidos, para identificar los efectos de la agitación y la
tranquilidad.

Actividad Inicial
19 de octubre El maestro solicitará a los alumnos que dibujen o escriban en su cuaderno una situación en el que hayan sentido alegría, coraje, miedo. El maestro pedirá que
10 minutos compartan con el grupo siempre siendo respetuoso de quien no quiera compartir las emociones o situaciones. Analizarán los cambios en el cuerpo ante esas
emociones. Si es posible mostrar un video de las reacciones en nuestro cuerpo ante tales emociones.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo
19 de octubre El maestro pedirá que en el cuaderno respondan de manera individual que han sentido cuando:
10 minutos Juegan con su mejor amigo, alguien los regaña, meten un gol en un partido, ven alguna película de comedia o cuando su mamá los abraza.
El maestro explicará la diferencia entre las emociones y los sentimientos.
La emoción es momentánea, gritar ante el enojo, sonrojarse ante la vergüenza, mientras que el sentimiento es permanente y compromete la vida afectiva.

Evaluación Final
19 de octubre El maestro formará equipos, si el grupo es numeroso o parejas si es pequeño y se les dará nombre de un color a cada equipo.
10 minutos Se sentarán en el piso en posición de montaña, cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente. Imaginar que son
 una montaña de 5 pisos.
Pondrán la mano izquierda sobre el muslo izquierdo, la mano derecha sobre la mano izquierda.
Las manos en esta posición subirán y bajarán al inhalar y exhalar profundamente como si fuera un elevador, pero solo llegarán hasta el primer piso, repetir tres veces.
Hacer lo mismo hasta el 2° piso, repetir tres veces, continuar hasta llegar la 5° piso.
Los alumnos expresarán cómo se siente su cuerpo.
Reflexionarán que BIENESTAR es el estado de la persona cuya condición físicas, mentales y emocionales le proporcionan un sentimiento de satisfacción y
tranquilidad.

Recursos Didácticos
Cuaderno, lápices y colores.
Evaluación y Evidencias
Participación en las actividades
Observaciones
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Educación Física Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje: Desarrollo de la Motricidad
Tema Común: Desarrollo de la Motricidad 4 Fecha: 15 de octubre al 25 de octubre
Propósitos 1. Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus Propósitos 1. Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de
Generales: capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e Primaria: juego motor e iniciación deportiva.
intención a sus acciones 2. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar
y compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
cotidiana. compañeros.
2. Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, 3. Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso
y utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar su disponibilidad creativo de su motricidad, tanto de manera individual como colectiva.
corporal. 4. Demostrar y distinguir actitudes para preservar su salud mediante la práctica
3. Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica de actividades físicas y la toma de decisiones informadas sobre hábitos de
situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de interacción higiene, alimentación y prevención de riesgos.
motriz y convivencia 5. Asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen la convivencia
con los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas. sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e iniciación
4. Asumir estilos de vida saludables por medio de la actividad física, el deportiva.
juego, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
5. Valorar la diversidad a partir de las diferentes manifestaciones de la
motricidad para favorecer el respeto a la multiculturalidad e
interculturalidad.
Aprendizajes Claves
Primero Segundo
 Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes  Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican
actividades y juegos, para favorecer el control de sí. elementos perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la
orientación en el espacio.

Actividad Inicial
19 de octubre Saltando juntos
20 minutos Separar al grupo en equipos.
El maestro dibujará el juego del avión en el patio, uno por equipo.
Jugarán en competencia. Gana el que termine primero como equipo. Como castigo a los equipos restantes ponerlos a caminar como pato, esto es en cuclillas agarrando
sus tobillos, cruzarán el patio.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo
19 de octubre Saltando juntos
20 minutos Poner el mismo ejercicio de avión de la sesión pasada, pero esta vez los equipos trabajarán de 2 en dos. Los aviones se dibujarán uno junto al otro. Cada miembro de
un equipo brincará jugando avión, pero se agarrarán de una cuerda, esto es, saltarán juntos como pareja sin soltar la cuerda y tratarán de llegar al mismo tiempo.

Evaluación Final
19 de octubre Saltando Juntos.
20 minutos Mismo juego con la variante de saltar del número uno al 10 pero hacia atrás. Si se le complica a los alumnos, ponerlos a brincar con una pierna el juego normal
agarrados de la cuerda
Recursos Didácticos
Gises para dibujar el juego.
Una cuerda.
Evaluación y Evidencias
Evaluar si el alumno controla los movimientos de brincar en un pie, con los dos y entiende las instrucciones del juego.
 Observaciones
Se le recuerda al maestro la importancia de ponerlos a mover y estirar las extremidades cuello y tobillos antes de cada sesión.
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Inglés Tiempo: 4.5 horas Ámbito o Eje: Familia y Comunidad
Tema Común: Describe e interpreta información sobre personas de la comunidad y sus Fecha: 15 de octubre al 25 de octubre
actividades.
Propósitos 1. Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas y Propósitos 1. Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
Generales: pensamientos con confianza y eficacia hacia personas de otras culturas. Primaria: 2. Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva
2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso; hacia esta.
analizar de modo crítico y resolver problemas, así como participar en 3. Establecer vínculos elementales entre la información recibida en diversas
diversos situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.
intercambios y expresiones culturales propias y de otros países. 4. Emplear habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo receptivo.
3. Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y ético 5. Participar en la exploración de textos de diferentes tipos, sobre todo de
con conciencia y empatía hacia perspectivas y sentimientos distintos a los carácter imaginativo.
propios. 6. Utilizar algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información
4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construcción del sobre sí mismos y su entorno en situaciones rutinarias.
conocimiento, la conformación de la identidad, así como en la regulación
de la conducta,
la experiencia y los valores.
5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar y producir
significado en intercambios lingüísticos y culturales.
Aprendizajes Claves
Primero Segundo
 Explora materiales ilustrados, con información sobre oficios o profesiones.
 Participa en la expresión oral de información.
 Explora escritura de palabras.
Vocabulario
1Doctor, pólice officer- policia, fireman- bombero, nurse. enfermera, teacher- maestro(a), soldier-soldado, transit agent – agente de tránsito, mailman-cartero.
2Architect- arquitecto, dentist- dentista, engineer- ingeniero, lawyer- abogado, veterinary doctor (vet)- veterinario.
3 Carpenter-carpintero, butcher-carnicero, bus driver- chofer de autobús, farmer- granjero, fisherman- pescador, mechanic-mecanico, painter-pintor, plumber-plomero.

Actividad Inicial
15 de octubre El maestro colocará en el pizarrón el vocabulario 1 con el que trabajará esa sesión, modelará la pronunciación, los alumnos la repiten 3 veces de forma oral. Pasar al
30 minutos frente a alumnos a representar con mímica una profesión y los demás adivinarán,
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo
16 de octubre El maestro escribirá el vocabulario y los alumnos lo escribirán tres veces en el cuaderno y lo ilustrarán
30 minutos
17 de octubre El maestro presentará el vocabulario 2 en pizarrón, los alumnos actuarán para representar el vocabulario.
30 minutos Formar equipos para que entre ellos actúen juntando los 2 vocabularios visto.
18 de octubre El maestro modelará el juego de ahorcado con algunas palabras del vocabulario, dejará a los alumnos que jueguen ahorcado en su cuaderno, la única recomendación
30 minutos es que usen los dos vocabularios vistos.
19 de octubre El maestro presentará el vocabulario 3. Mostrará las tarjetas con ilustración de los oficios, los alumnos de forma oral lo repetirán 3 veces, después el maestro solo
30 minutos presenta la tarjeta y los niños dicen el oficio que es, después divide la tarjeta y al grupo en equipos para que ellos actúen ese vocabulario.
22 de octubre Los alumnos elaborarán un dibujo de lo que ellos quisieran ser de grande.
30 minutos Socializar con el resto del grupo el dibujo, completando la frase: when I grow up, I want to be a __________ (cuando yo crezca quero ser ____)
23 de octubre Los tres vocabularios ya aprendidos se escribirán en tarjetas las cuales se dividirán en 2 partes. Se revolverán y cada alumno tomará una parte de la palabra y buscará a
30 minutos quien tiene su complemento.
Cuando todos los alumnos hayan encontrado a su pareja, en grupo se dirá la palabra que les toco y la actuarán.
24 de octubre Se elaborará con material desechable, tubos de cartón, botellas, periódico etc., un instrumento que usan cada uno de los vocabularios vistos.
30 minutos
Evaluación Final
25 de octubre Presentará a la clase lo que quiere ser de grande usando la frase:
30 minutos when I grow up, I want to be a __________ (cuando yo crezca quero ser ____)
Recursos Didácticos
Tarjetas con los nombres de las profesiones y oficios de ser posible con imágenes.
Material desechable
Recomendaciones para el maestro
Dividir el vocabulario en tres partes. 1° servidores públicos-public servers 2°profesiones- professions 3° oficios- occupations
Observaciones