INVESTIGACIÓN ACADÉMICA

VIRTUAL
-Majo castillo
-Ana lañas
-Shirley timana TAREA
-Renzo Coronado “AVANCE DE REDACCIÓN DE ARTÍCULO ACADÉMICO”
-Julio Neyra
Tema Redacción del cuerpo del artículo académico
Logro Al final de la semana, los estudiantes redactan el cuerpo del artículo
académico.

Actividad: Durante esta semana cada estudiante redacta su argumento para integrarlo en el
cuerpo del artículo académico, siendo muy importante anotar la pregunta de investigación y
la hipótesis. Ante cualquier duda o consulta, realízala a través del foro o por un mensaje por
Bandeja de Entrada al docente.

Pregunta de investigación:
¿Cuál es el impacto que ha generado la educación virtual en el Perú tras la pandemia por
covid-19 en el año 2020 al 2021?
Hipótesis:
La educación virtual en el Perú tuvo un impacto negativo en el aprendizaje de los alumnos,
debido a que el país no estaba preparado para esta nueva modalidad de estudios ya que
muchos estudiantes no cuentan con los recursos tecnológicos.

Desarrollo del cuerpo: Empezamos a redactar el cuerpo del trabajo de investigación.

Argumento
Clases virtuales en tiempo de pandemia en el Perú del 2020 – 2021 (TÍTULO)
La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin
precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado
lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de
190 países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto. Gran parte de las
medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la
suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres
campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia,
mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de
tecnología); el apoyo y la movilización del personal y la atención a la salud y el bienestar
integral de las y los estudiantes y docentes. Por ello el tema que se desarrolla en este trabajo
es las clases virtuales en tiempo de pandemia en el Perú del 2020 – 2021. (TÍTULO)
Así el presente articulo centra su atención en el impacto que ha generado la educación virtual

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en el Perú tras la pandemia por covid-19 en el año 2020 al 2021 PREGUNTA (SIN LOS
SIGNOS). Atendiendo a esta interrogante, se busca mostrar que entre los años 2020- 2021 la
educación virtual en el Perú tuvo un impacto negativo en el aprendizaje de los alumnos,
debido a que el país no estaba preparado para esta nueva modalidad de estudios ya que
muchos estudiantes no cuentan con los recursos tecnológicos. Desde esta perspectiva,
Rodríguez, Hernández y Albarracín (2008) nos define que: “La educación virtual y las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación van de la mano, por ello es importante
resaltar algunas ventajas que plantean”. Se facilita la comunicación entre profesores
(tutores) y alumnos, eludiendo los problemas de horarios y distancias. Se facilitan nuevos
canales de comunicación entre los estudiantes, según sus intereses e inquietudes. Se
suministra una cantidad enorme de información. Con gran rapidez a un bajo costo. De
acuerdo con el organismo internacional, una
pandemia es un brote epidémico que afecta a todo el mundo. Para que una enfermedad
tome la denominación de Pandemia, ésta debe tener un alto grado de inafectabilidad y un
fácil traslado de un sector geográfico a otro. (O.I) (2009).
Los cierres, como medida para contener la pandemia de Covid-19, han llevado a un
despliegue acelerado de soluciones de educación a distancia para asegurar la continuidad
pedagógica. Los obstáculos son múltiples, desde la baja conectividad y la falta de
contenido en línea alineado con los planes de estudio nacionales hasta un profesorado
no preparado para esta "nueva normalidad" (IESALC,2020, p. 5). Por consiguiente, a esto, las
clases virtuales en tiempo de pandemia ha permitido que la enseñanza sea más eficiente,
debido al panorama actual del COVID-19 que nos da a tener un plan de contingencia y así
cubrir las perspectivas de la educación sin cambiar la visión hacia ellos.
Los motivos que nos llevó a investigar y pensar sobre las clases virtuales en tiempo de
pandemia resultaron importantes, porque no sólo se centran en la enseñanza, sino en los
métodos de los profesores al momento de enseñar en esta nueva modalidad. Las
repercusiones de la salud mental en los docentes, para saber cómo podrían sobrellevar esta
nueva modalidad, también en estas circunstancias está afectando la desigualdad social. De
esta manera los problemas sociales que dificultan la educación virtual para la enseñanza a los
estudiantes.
Finalmente, para comprender este funcionamiento de las clases virtuales en tiempo de
pandemia se planteó diferentes ideas que vamos a presentar para un mejor análisis, a
continuación, tenemos el método de enseñanza de los docentes, los inconvenientes para la

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enseñanza a los estudiantes, consecuencias en los estudiantes y/o profesores; y como

sobrellevar las clases virtuales.
Argumento 1: El método de enseñanza de los docentes

Ventajas de las clases virtuales:

Las ventajas de la educación médica virtual hacen alusión, en su mayoría, a la flexibilidad en

tiempo, espacios, oportunidades y recursos desde un enfoque individualizado.(Presentación de

idea. Se presentan recomendaciones para los docentes que actualmente dictan sus contenidos

de manera virtual para favorecer el aprendizaje y cumplimiento de objetivos. Se incluye un

anexo con herramientas para el desarrollo de clases y otros contenidos útiles para el estudio de

temas en distintas áreas. (Antecedente)

Herramientas digitales asincrónicas

Debemos tener presente que en la parte asincrónica es donde el estudiante construye el

conocimiento a través de la revisión de los insumos que brinde el docente, podemos hablar que

el aprendizaje en los entornes virtuales está sustentado en el constructivismo (Hodam et.al,

2020, Jeong & Akugizibwe, 2018), porque permite desarrollar un aprendizaje autónomo, siendo

los estudiantes quienes manejan sus horarios y desarrollan las actividades con libertad donde los

docentes asesoran a los estudiantes y monitorean su participación en cualquier momento del día

(Daniel, 2020). (cita)

Por tanto, otra de las cuestiones para las instituciones educativas era como dar alcance de los

contenidos a los estudiantes, por lo cual, se tuvo que buscar una alternativa que no implique

trabajar una plataforma desde cero y que sea de fácil acceso para los estudiantes, por lo que a

continuación se describirá herramientas utilizadas desde la experiencia de nuestras sesiones de

clases. (consecuente)

El método de enseñanza de los docentes:

Desde la aparición de la pandemia de la COVID-19, han ocurrido cambios drásticos en los

hábitos de vida de los seres humanos. La educación universitaria no es ajena a las diversas

reformas que la coyuntura actual demanda. Por ello, muchas de ellas adaptaron sus clases a una

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modalidad netamente virtual. (antecedente). En ese contexto, la siguiente investigación

buscaba analizar las repercusiones en la salud mental de los estudiantes de la Pontificia

Universidad Católica del Perú (PUCP) en el marco de la cuarentena por COVID-19.(cita) Para

ello, recoge las percepciones de una muestra de 74 estudiantes de la facultad de Estudios

Generales Letras en base a su experiencia con las clases no presenciales en tiempos de

pandemia. La muestra se dividió en dos grupos: el primer grupo, con adecuados recursos

tecnológicos y el segundo grupo, carente de tecnologías de calidad. Los resultados muestran

que la principal consecuencia para el primer grupo es el estrés a causa de la sobrecarga

académica, y para el segundo, aparte del estrés, la frustración y la deserción universitaria.

(consecuente)

Argumento 2: Inconvenientes para la enseñanza a los estudiantes.

Desventajas de las clases virtuales:

Las desventajas, por su parte, dependen de la falta de preparación en infraestructura, así como

por parte de docentes y estudiantes para las nuevas modalidades.(Presentación de idea). Las

recomendaciones se basan en un cambio de estrategia en el que el estudiante pueda abordar los

contenidos de forma amigable y resumida previo a las clases en-vivo y que estas últimas tengan

un enfoque dirigido a la complementación y resolución de dudas.

La desigualdad social de hoy en día:

Los sujetos educativos, en época de pandemia, no se encuentran en igualdad de condiciones

para acceder a la educación virtual: ubicación geográfica, recursos económicos y tecnológicos,

capacitación y experiencia en el uso de tecnología de información y comunicación, entre otras.

El objetivo de la investigación fue analizar la realidad de la educación virtual en el Perú,

haciendo énfasis en las brechas de desigualdad social que se han generado durante la pandemia,

en el año 2020. La metodología utilizada se fundamentó en el análisis hemerográfico de notas

periodísticas y la información de redes sociales que muestran la situación de la educación en el

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país, interpretadas a la luz de la literatura científica producida sobre el tema. Los resultados

evidencian que la enseñanza virtual viene acrecentando las desigualdades educativas y digitales,

poniendo en peligro la igualdad de oportunidades educativas. Se concluye que la educación en

el Perú, en tiempos de pandemia, es un derecho invisible, convirtiéndose en un privilegio de

aquellos que tienen condiciones sociales, tecnológicas y económicas favorables, en desmedro

de aquellos grupos vulnerables; incrementando las brechas de desigualdad social; por lo que se

requiere una transformación integral que promueva equidad educativa.

Inconvenientes para la enseñanza a los estudiantes:

La expansión del COVID-19 en el mundo ha provocado el confinamiento de los ciudadanos y el

cierre de establecimientos públicos para evitar la aglomeración de personas. Todo esto ha

generado el cierre temporal de las escuelas y universidades del mundo (antecedente)

Según la UNESCO la pandemia del coronavirus ha afectado a más de 1500 millones de

estudiantes de 186 países, lo que representa el 73,8 % de la población estudiantil mundial.

(Cita)

Por tal motivo, más la mayoría de países han optado por ofrecer una educación a distancia y de

esta manera no perjudicar la formación académica de los alumnos. En nuestra región, los países

que mejor se han adaptado a esta modalidad son Uruguay, México, Colombia y Chile. Estas

naciones ya contaban con la conectividad y herramientas remotas necesarias para garantizar la

calidad de aprendizaje de sus estudiantes. (consecuente)

Argumento 3: Consecuencias en los estudiantes y/o profesores

Las repercusiones de la salud mental en los docentes.

El propósito principal es reflexionar sobre el trabajo del docente en la pandemia de COVID-19

y sus reflejos en la salud mental.(Presentación de idea). La discusión se basó en la educación a

distancia, ponderando las reflexiones que ha brindado la literatura científica acerca del COVID-

19 hasta el momento y sus posibles repercusiones en la salud de los docentes de los diferentes

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niveles de formación disponibles. Los docentes se hallan muy expuestos a los riesgos de

contraer enfermedades profesionales durante la pandemia de COVID-19, hecho este que debe

ser controlado mediante la realización de investigaciones desarrolladas con estos profesionales,

en forma directa, considerando los efectos de las diferentes fases de aislamiento y distancia

social, así como también los diferentes niveles de formación y desempeño de esos docentes. El

actual escenario de la educación a distancia puede operar como desencadenante y generar la

afectación de la salud mental, razón por la cual, se requiere un seguimiento directo y crítico por

parte de la literatura en el campo de la salud mental del trabajador.

Inconvenientes para la enseñanza a los estudiantes:

La expansión del COVID-19 en el mundo ha provocado el confinamiento de los ciudadanos y el

cierre de establecimientos públicos para evitar la aglomeración de personas. Todo esto ha

generado el cierre temporal de las escuelas y universidades del mundo. (Antecedente)

Según la UNESCO la pandemia del coronavirus ha afectado a más de 1500 millones de

estudiantes de 186 países, lo que representa el 73,8 % de la población estudiantil mundial.

Por tal motivo, más la mayoría de países han optado por ofrecer una educación a distancia y de

esta manera no perjudicar la formación académica de los alumnos. En nuestra región, los países

que mejor se han adaptado a esta modalidad son Uruguay, México, Colombia y Chile. Estas

naciones ya contaban con la conectividad y herramientas remotas necesarias para garantizar la

calidad de aprendizaje de sus estudiantes. (Cita)

Los problemas sociales que dificultan la educación virtual

En contextos de pandemia y la sociedad del conocimiento, se hace evidente y exigente la

educación virtual relacionada al uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). La

investigación busca describir entonces el problema social tanto de docentes como de estudiantes

en tiempos turbulentos que restringen la educación virtual en las universidades peruanas que a

la vez presentan múltiples problemas sociales. Empleándose el método hipotético-deductivo se

utilizaron encuestas online de 2 universidades de gestión estatal y 2 universidades de gestión

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privada ubicadas en la ciudad de Lima, asimismo, se analizó 4 universidades de gestión estatal

y 4 universidades de gestión privada ubicadas en provincias, con un universo poblacional de

260 estudiantes. Se concluye que la educación virtual en las universidades peruanas está sujeta

a fracasar debido a la falta de ciertas habilidades de los que imparten conocimiento y a la falta

de acceso a internet por los estudiantes provenientes de los espacios periféricos que representan

a la mayoría excluida de un país con serias deficiencias económicas, sociales y políticas.

(Consecuente)

Argumento 4: Como sobrellevar las clases virtuales

Recomendaciones para el desarrollo de las clases sociales

Las recomendaciones se basan en un cambio de estrategia en el que el estudiante pueda abordar

los contenidos de forma amigable y resumida previo a las clases en-vivo y que estas últimas

tengan un enfoque dirigido a la complementación y resolución de dudas. Se presentan

recomendaciones para los docentes que actualmente dictan sus contenidos de manera virtual

para favorecer el aprendizaje y cumplimiento de objetivos. Se incluye un anexo con

herramientas para el desarrollo de clases y otros contenidos útiles para el estudio de temas en

distintas áreas.

El método de enseñanza de los docentes:

Desde la aparición de la pandemia de la COVID-19, han ocurrido cambios drásticos en los

hábitos de vida de los seres humanos.(Antecedente). La educación universitaria no es ajena a

las diversas reformas que la coyuntura actual demanda. Por ello, muchas de ellas adaptaron sus

clases a una modalidad netamente virtual. En ese contexto, la siguiente investigación buscaba

analizar las repercusiones en la salud mental de los estudiantes de la Pontificia Universidad

Católica del Perú (PUCP) en el marco de la cuarentena por COVID-19.(cita) Para ello, recoge

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las percepciones de una muestra de 74 estudiantes de la facultad de Estudios Generales Letras

en base a su experiencia con las clases no presenciales en tiempos de pandemia. La muestra se

dividió en dos grupos: el primer grupo, con adecuados recursos tecnológicos y el segundo

grupo, carente de tecnologías de calidad. Los resultados muestran que la principal consecuencia

para el primer grupo es el estrés a causa de la sobrecarga académica, y para el segundo, aparte

del estrés, la frustración y la deserción universitaria. (consecuente).

En síntesis, se puede concluir que las clases virtuales en tiempo de pandemia ha sido una de
las soluciones importantes en la continuidad de la educación, y, a pesar de las dificultades
técnicas, económicas y en especial la salud, tanto física y psicológicamente; con el esfuerzo
de muchas personas que le dan la importancia que merece a la educación; se está tratando
de sobrellevar esta la realidad actual del mundo. (Conclusión del argumento)

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