Copia de GUÍA PRÁCTICA ...
Copia de GUÍA PRÁCTICA ...
Copia de GUÍA PRÁCTICA ...
RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS
Aprendizaje Práctico
Experimental
FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020
N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
Se deberá generar
de forma secuencial
automática
Datos Generales
APLICACIÒN DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE PROYECTO DE
NOMBRE DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN
PRÁCTICA INICIAL.
FACULTAD EDUCACIÓN EJECUCIÓN DEL
FACULTAD DE CARRERA INICIAL ASIGNATURA PLAN DE
EDUCACIÓN VIRTUAL INVESTIGACIÓN II
PROFESOR DE NELIA GONZÁLEZ DE PIRELA AMBIENTE O VIRTUAL
PRÁCTICA LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO 08 HORAS Tipo APE NO ASISTIDA
UNIDAD: 3 TEMAS:
FECHA DE INICIO 28/08/2022 FECHA FIN 30/08/2022
Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
3
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal X
5. 6.
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
0 1 2 3
ACTITUD INDICADORES
Trae y utiliza los materiales x
R necesarios para las actividades
E
Trae y utiliza su planificación diaria. x
S
P Es puntual en las actividades. x
O
N Sigue de manera puntual los x
S procedimientos establecidos por el
A plantel.
B Asume la consecuencia de sus x
I actos.
L
I Se expresa de manera entendible. x
D
A Tiene facilidad de palabras e x
D imaginación.
ESCALA
0 NUNCA 1 ALGUNAS VECES 2 CASI SIEMPRE 3 SIEMPRE
Fuente YouTube:
Link del video.
https://youtu.be/4t8FXUfxmGs
REGISTRO EN DIARIO DE CAMPO ETNOGRÁFICO
INFORMACIÓN BÁSICA
EDAD 3años
No DE ESTUDIANTES 10 estudiantes
OBJETIVO DE LA SESIÓN
Verbos que puede emplear: Implementar, aplicar, proponer, detectar, describir, realizar, ubicar, seleccionar,
demostrar.
El esquema de construcción de un objetivo es:
VERBO + QUÉ QUIERE HACER? + COMO LO VA A HACER (POR MEDIO / A PARTIR) + PARA QUÉ
EJEMPLO: Proponer actividades lúdicas por medio del uso de rompecabezas, para mejorar la concentración y
el seguimiento de instrucciones en los niños de jardín de la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL JOSE DE LA
CUADRA Y VARGAS..
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
Se motiva a los niños para que armen paisajes que se encuentran divididos, les explica los elementos
principales para poder identificar las formas de las fichas y cómo van unidas unas con otras para la
construcción del rompecabezas.
Los niños se muestran atentos a la explicación de la maestra e inician su trabajo. Algunos de ellos manifiestan
el no poder con el ejercicio y la maestra los orienta de manera individual para lograr el objetivo.
La maestra titular solicita a los niños que ya armaron el rompecabezas que colaboren con los compañeritos
que aún no lo han logrado.
La motivación fue un elemento fundamental, que despertó en los niños el interés por el desarrollo de la
actividad.
La maestra brinda a los niños instrucciones claras que permiten la ejecución de la actividad de una manera
dinámica. Con frecuencia se ofrecen palabras de apoyo que favorecen el trabajo de los niños y les permiten
conocer que sí tienen la capacidad de llevar a cabo el ejercicio, fortaleciendo así su autoestima y su seguridad,
al igual que su concentración para seguir indicaciones.
Frente al proceso formativo que se está realizando; aporta estrategias de trabajo de manera individual y
grupal, seguimiento de instrucciones con un lenguaje claro, adecuado a la edad de los niños.
Se resalta la importancia de felicitar a los niños cuando culminan un trabajo asignado, pese a las dificultades.
FUENTE: https://rebecapardo.wordpress.com/investigacion-mis-proyectos-informacionherramientas/recursos-para-
investigadores/software-para-investigacion-cualitativa-y-cuantitativa/
INFORME - PROYECTO DE EJECUCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN II -
PARTE II.
Esto nos enseña como estudiantes y futuros docentes, saber cómo se aplica cada
técnica e instrumentos correctamente cuando la situación lo amerite, precautelando
nuestra integridad, respetando el uso de las mismas. Aunque sea muy complejo y
variado se debe conocer cada técnica e instrumento para poder usarlo como los
autores nos indican. Según, Barba y Esteve (1996) en González Marí (2010): Si un
alumno no es capaz de resolver un problema de manera abstracta, tendría que
fabricarse un modelo más concreto para poder reflexionar USO DE MATERIAL
ESTRUCTURADO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE DE
LAS MATEMÁTICAS Enrique S. Velasco Esteban Página 5 sobre sus dudas, desde
un trozo de papel hasta un material del mercado pueden servir como soporte y debería
tenerlo a su alcance. (p. 3)
Sin dejar a un lado el uso respectivo al software que nos brinda hoy en día el internet,
ya que este nos facilita para sí descarga e instalación ya que esta aplicación nos
facilita en llevar nuestro trabajo de una manera ordenada, para que tenga un sentido
común al ser analizado y corroborativo por aquella persona que nos llegue a calificar
o aprobar nuestro trabajo investigativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS