EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VI - Sesión 5

“Evaluamos nuestra problemática ambiental”

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTES ÁREA Ciencias Sociales

Rosario Cachique
4° C
GRADO Y SECCIÓN 4° A
DURACIÓN 1 hora
FECHA 13/09/22 13/09 /22
II. PROPOSITO DE LA SESIÓN:
Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores sociales.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia de área: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Capacidad. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Explica las dimensiones, económicas, sociales y culturales de problemáticas
Desempeño precisado. ambientales y territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la
biodiversidad) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.
Explica problemas ambientales y territoriales como resultado de la intervención de los
Criterio de evaluación.
actores sociales.
Explica las acciones que la población y sus autoridades, han permitido incluir en la Lista
Evidencia de aprendizaje. Verde del Programa Global de Áreas Protegidas de la Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza.
Instrumento de evaluación. Escala valorativa.
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Capacidad. Define metas
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilo de
Desempeño precisado. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
Define los resultados del aprendizaje que espera obtener, considerando sus
Criterio de evaluación.
potencialidades y distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea.
Evidencia de aprendizaje. Demuestra logro previstos en los resultados de su aprendizaje.
Instrumento de evaluación. Lista de cotejo.
Enfoque transversal: ambiental
Valores Respeto a toda forma de vida.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
Actitudes
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
Demostraciones.
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO. (20 minutos)
Se inicia la sesión brindando el saludo afectivo a los estudiantes, recordándoles las normas de convivencia, la
competencia y el enfoque transversal.
Se comenta que cuatro áreas naturales del Perú postulan a la Lista Verde de Conservación Internacional. Ante
ello responden: ¿Qué son áreas naturales protegidas? ¿Qué importancia tienen estas áreas naturales
protegidas?
Los estudiantes respondes con la lluvia de ideas. Se resalta las respuestas relevantes y se consolida la
información obtenida.
Se presenta el título de la sesión, el propósito y los criterios de evaluación.
PROCESO (15 minutos)
Se indica a los estudiantes organizarse en grupos de trabajo de 5 a 6 integrantes, a cada equipo se le
proporciona una copia conteniendo la información de los recursos, se les acompaña a realizar una primera
lectura y revisión del texto de los recursos 1 y 2 “Cuatro áreas naturales del Perú postulan a la Lista Verde de
Conservación Internacional” y “La minería ilegal devasta una reserva natural peruana”. Se hace un análisis de
las lecturas con participación de los estudiantes y enseguida se consigna a realizar las siguientes actividades:
1. Según los recursos 1 y 2, responder:
 ¿Describe, cuáles son las características físicas, de cada uno de los espacios geográficos presentados
en la lectura?
 Compara ambos casos y explica ¿Cuál de ellos refleja un mayor compromiso en el cuidado del medio
ambiente? ¿Por qué?
 ¿Qué alternativas de solución puedes formular para acabar con la minería ilegal en Tambopata?
2. En base a la lectura 2 “La minería ilegal devasta una reserva natural peruana” explica.
 ¿De qué manera la minería ilegal ha afectado a la población de este lugar?
 ¿Qué actividades económicas resultan más perjudicadas?
 ¿Cuál es la importancia de establecer las áreas protegidas por el Estado?
3. De la primera lectura: “Cuatro áreas naturales del Perú postulan a la Lista Verde de Conservación
Internacional”
 ¿Qué acciones de la población y las autoridades de las comunidades señaladas, han permitido incluir
en la Lista Verde del Programa Global de Áreas Protegidas de la Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza?
Se les recuerda que deben argumentar las respuestas con la información obtenida de las fuentes según el
análisis realizado, así como ideas propias de su apreciación personal.
Los estudiantes proceden a ejecutar las actividades consignadas. Mientras tanto se brinda el acompañamiento
a cada equipo de trabajo, despejando sus dudas, sugiriendo ideas, haciéndoles reflexionar, etc. para que
puedan culminar el reto que se les ha planteado.

SALIDA (10 minutos)

Culminado el tiempo asignado para la actividad se invita a los equipos de forma voluntaria compartir sus
respuestas con el pleno. El resto solo escucha la participación.
Se hace la evaluación del desempeño de los estudiantes, luego la retroalimentación según las debilidades
encontradas en las exposiciones para la mejora de sus trabajos. Se les recuerda que sus respuestas serán
contrastadas con los nuevos aprendizajes que lograrán en las siguientes sesiones y así poder participar en el
foro al término de la experiencia.
Se presenta ideas fuerzas de lo realizado y se reflexiona sobre el trabajo sus respondiendo: ¿Qué es lo que han
aprendido? ¿Cuál es la importancia del tema tratado? ¿En qué casos podría servir lo aprendido?

Instrumento de evaluación: Escala valorativa

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
CRITERIOS
Explica problemas ambientales y territoriales como
N° ESTUDIANTES
resultado de la intervención de los actores sociales.
Muy bueno Bueno Regular Deficiente
1
2
3

_
Rosario Cachique
Profesora de área
 Experiencia de aprendizaje - VI - Sesión 5

“Evaluamos nuestra problemática ambiental”

ÁREA: Ciencias Sociales.
GRADO: Cuarto de secundaria
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Recurso 1 Cuatro áreas naturales del Perú postulan a la Lista Verde de

Conservación Internacional
El Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el
Estado (Sernanp) busca incluir cuatro de sus áreas en la Lista
Verde del Programa Global de Áreas Protegidas de la Unión
Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN),
debido a sus altos estándares que presenta en manejo y gestión
ambiental.
Este reconocimiento se otorga a la eficiencia de la gestión de
un área natural protegida, la cual a través de criterios
estrictos y globales, se evalúa, fomenta y premia los resultados
exitosos que existen en gobernanza, planificación y manejo
efectivo de la conservación en dichos espacios.
El SERNANP, reveló que mostrará el buen estado de conservación y el modelo de desarrollo
sostenible que promueve la Reserva Comunal Amarakaeri (Madre de Dios), el Santuario Nacional
Calipuy (La Libertad), la Reserva Nacional Matsés (Loreto) y el Parque Nacional Cordillera Azul (San
Martín, Loreto, Ucayali y Huánuco).
“Nuestros mejores aliados en las áreas naturales protegidas son los Comités de Gestión, Ejecutores
de Contrato de Administración (ECAs), ONG, patronatos, sector privado y población local,
conjuntamente con ellos se busca construir un desarrollo a nivel regional que les brinde mayores
beneficios”, señaló la directora.
Copiado y adaptado de http://larepublica.pe

Recurso 2 LA MINERIA ILEGAL DEVASTA UNA RESERVA NATURAL PERUANA

La minería de oro ilegal está destruyendo los
ecosistemas de la reserva peruana Tambopata, uno de
los lugares con mayor biodiversidad del mundo. A
pesar de sus esfuerzos, los controles gubernamentales
no pueden evitarlo, y el desastre ambiental no deja de
aumentar sus proporciones.
Esta intensa actividad de minería ilegal, se concentra
de forma especial en la Reserva Nacional Tambopata.
A nivel ambiental, la producción de oro es una
actividad tremendamente destructiva y en esta área
natural, en particular, está teniendo consecuencias catastróficas para el entorno.
De forma general, la deforestación masiva de la cuenca amazónica es bien conocida por tratarse de un lugar
simbólico, conocido como el “pulmón del planeta”. Dentro de esta área se encuentra la reserva peruana,
situada en el departamento de Madre de Dios, en el sur de la Amazonía peruana.

Copiado y adaptado de: http://www.ecologiaverde

Actividades:
1. Según los recursos 1 y 2, responder:
 ¿Describe, cuáles son las características físicas, de cada uno de los espacios geográficos presentados
en la lectura?
 Compara ambos casos y explica ¿Cuál de ellos refleja un mayor compromiso en el cuidado del medio
ambiente? ¿Por qué?
 ¿Qué alternativas de solución puedes formular para acabar con la minería ilegal en Tambopata?

2. En base a la lectura 2 “La minería ilegal devasta una reserva natural peruana” explica.
 ¿De qué manera la minería ilegal ha afectado a la población de este lugar?
 ¿Qué actividades económicas resultan más perjudicadas?
 ¿Cuál es la importancia de establecer las áreas protegidas por el Estado?

3. De la primera lectura: “Cuatro áreas naturales del Perú postulan a la Lista Verde de Conservación
Internacional”
 ¿Qué acciones de la población y las autoridades de las comunidades señaladas, han permitido incluir
en la Lista Verde del Programa Global de Áreas Protegidas de la Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VI - Sesión 6
“Conocemos las características y potencialidades de la biodiversidad de nuestro país ”

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTES ÁREA Ciencias Sociales

Rosario Cachique
GRADO Y SECCIÓN 4° A 4° C
DURACIÓN 2 hora
FECHA 13/09/22 13/09 22
II. PROPOSITO DE LA SESIÓN:
Explica cómo encontrar armonía entre nuestras actividades socioeconómicas, acciones cotidianas y los
recursos que nos ofrecen los ecosistemas locales o en nuestra región.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia de área: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente
Desempeño precisado.
basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú.
Explica cómo aprovechar de manera sostenible los recursos para la
Criterio de evaluación.
preservación del ambiente.
Artículo de opinión, cómo encontrar armonía entre nuestras actividades
Evidencia de aprendizaje. socioeconómicas, acciones cotidianas y los recursos que nos ofrecen los
ecosistemas locales o en nuestra región.
Instrumento de evaluación. Escala valorativa.
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Capacidad. Define metas
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilo
Desempeño precisado. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Define los resultados del aprendizaje que espera obtener, considerando sus
Criterio de evaluación.
potencialidades y distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea.
Evidencia de aprendizaje. Demuestra logro previstos en los resultados de su aprendizaje.
Instrumento de evaluación. Lista de cotejo.
Enfoque transversal: Intercultural
Valores Respeto a toda forma de vida.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Actitudes
tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
Demostraciones. áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO. (20 minutos)

Se inicia la sesión brindando el saludo afectivo a los estudiantes, recordándoles las normas de convivencia, las
competencias y el enfoque transversal.
Se realiza el siguiente comentario: “seguro que en muchas ocasiones han escuchado que nuestro país está
considerado como uno de los más biodiversos del mundo”. En este sentido se han preguntado, ¿cuáles son los
 elementos que conforman la biodiversidad en nuestro país? ¿Cuál es la importancia de la biodiversidad para el
desarrollo económico del país? ¿Qué medidas se han tomado para proteger la biodiversidad?
Se anima a los estudiantes responder a las preguntas, mediante la lluvia de ideas. Se sistematiza las respuestas
y se les anima a seguir indagando sobre el tema.
Se presenta el título de la sesión, el propósito y los criterios de evaluación del producto de la sesión.

PROCESO (50 minutos)

Se les reparte el material de estudio a los estudiantes, indicándoles a dar lectura, analizar e interpretar el
contenido de la información.
Se invita a un estudiante voluntario para leer el recurso 1 “La biodiversidad en el Perú”, el resto de los
estudiantes sigue la lectura de manera silenciosa o escuchar la lectura. Se les indica que es importante que
durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
Enseguida se les indica que, en base a la lectura y a la reflexión hecha sobre la información, desarrollaran las
siguientes actividades:
1. Elabora un organizador de información (cuadros, esquemas, mapas mentales) en el cual presentes de
manera sintetizada los aspectos que implica el término biodiversidad. Luego, responder ¿Qué es la
biodiversidad?
2. Elabora y completa el siguiente esquema sobre los tres niveles de valoración y medición de la
biodiversidad (anexo). Luego responde a la pregunta: ¿Por qué están estrechamente ligados estos tres
aspectos?
3. Si alguien te pregunta por qué el Perú es un país megadiverso, ¿cuáles son los argumentos que utilizarías
en tu respuesta?
4. Elabora un artículo de opinión, en la que expliques cómo encontrar armonía entre nuestras actividades
socioeconómicas, acciones cotidianas y los recursos que nos ofrecen los ecosistemas locales o en nuestra
región.
Se invita a los estudiantes a ejecutar las actividades, según el análisis hechas de las lecturas y de su apreciación
personal. Mientras tanto se brinda el acompañamiento a cada uno de ellos, despejando sus dudas, sugiriendo
ideas, haciéndoles reflexionar, etc. para que puedan culminar el reto que se les ha planteado.

SALIDA (20 minutos)

Culminado el tiempo asignado para las actividades se invita a voluntarios compartir sus respuestas con el
pleno. El resto solo escucha la participación.
Se hace la evaluación del desempeño de los estudiantes, luego la retroalimentación según las debilidades
encontradas en las exposiciones para mejorar sus trabajos.
Se presenta ideas fuerzas de lo realizado y se reflexiona sobre el trabajo realizado respondiendo: ¿Qué es lo
que han aprendido? ¿Cuál es la importancia del tema tratado? ¿En qué casos podría servir lo aprendido?

Instrumento de evaluación:

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

CRITERIOS
Define los resultados del aprendizaje que espera obtener,
N° ESTUDIANTES considerando sus potencialidades y distinguiendo lo sencillo
o complejo de una tarea.
Muy bueno Bueno Regular Deficiente
1
2
3

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Rosario Cachique
Profesora de área

Experiencia de aprendizaje - VI - Sesión 6

“Conocemos las características y potencialidades de la

biodiversidad de nuestro país”
ÁREA: Ciencias Sociales.
GRADO: Cuarto de secundaria
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Recurso 1 La biodiversidad en el Perú

¿Qué entendemos por biodiversidad?
El concepto de biodiversidad tiene distintos aspectos.

 Es una estrategia de la naturaleza para automantenerse. Si se presenta una alteración severa, por ejemplo,
un cambio climático, muchas especies se extinguen, pero las que sobreviven se adaptan. Los ecosistemas
se reestructuran y subsisten.
 Es especial para el planeta y para el ser humano. Recurrimos a ella para obtener los recursos necesarios
que nos permitan tener una soberanía y seguridad alimentaria.
 Proporciona una gama de insumos a las industrias farmacéuticas, alimentarias y textiles que requieren
componentes biológicos para su funcionamiento.

Debido a la situación mundial actual, se requiere que la biodiversidad se convierta por sí misma en
patrimonio y en un recurso ligado al desarrollo a futuro mediato .
Recurso 2 ¿Cómo se mide la biodiversidad?
Existen tres niveles de valoración y medición

GENÉTICO DE ESPECIE DE ECOSISTEMA

Mide la diversidad de genotipos Mide el número total de especies Mide la pluralidad de especies
específicos de las especies ubicadas en una región natural y acuáticas y terrestres; así como la
presentes en una región. su variedad taxonómica. pluralidad de interacciones entre
especies.
Estos niveles están estrechamente vinculados. Si uno se deteriora, el cambio repercute en los demás.
La biodiversidad del Perú se sostiene en los factores del clima (el relieve, su altitud, y las corrientes marinas),
que proporcionan una gran variedad de climas (28 de los 32 existentes en la Tierra), e influyen en la
distribución hidrográfica.
Este factor influye en:
 La conformación de los pisos ecológicos y los ecosistemas productivos que permiten medir la
biodiversidad.
 La importancia de los bosques (cuarto país en el mundo en superficies de bosques tropicales).
 Las once ecorregiones identificadas en el Perú -desde el mar a la selva-, muchas de ellas en lugares
recónditos y distantes del planeta.

Recurso 3 La diversidad y el desarrollo económico

La diversidad juega un rol importante en la economía nacional, tanto por su aprovechamiento en los sectores
de la producción pesquera, ganadera, agrícola, forestal industrial; como por su potencial turístico, ya que,
junto a nuestros patrimonios históricos, nuestra biodiversidad es uno de los principales atractivos del Perú.
La diversidad biológica de Perú es uno de los principales pilares de la economía nacional. El 99 por ciento de la
pesquería depende de los recursos hidrobiológicos, el 65 por ciento de la producción agrícola está basada en
recursos genéticos nativos, el 95 por ciento de la ganadería recurre a los pastos naturales nativos y el 99 por
ciento de la industria forestal emplea bosques y especies nativas.
La diversidad biológica que se encuentra solo en las áreas naturales protegidas aporta a la economía nacional
cada año 1000 millones de dólares, y aporta a la sociedad, un valor incalculable en términos de beneficios. La
creciente amenaza a la que están expuestos los ecosistemas, por actividades como la deforestación y la
extracción ilegal de fauna silvestre, pone en riesgo la contribución de las Áreas Naturales Protegidas a la
sociedad y a la economía.
Los recursos que nos provee la biodiversidad tienen un gran potencial para contribuir con el desarrollo
nacional, siempre y cuando se usen sosteniblemente y se impulse su transformación y valor agregado con una
visión de inclusión y equidad.

Actividades:
1. Elabora un organizador de información (cuadros, esquemas, mapas mentales) en el cual presentes de
manera sintetizada los aspectos que implica el término biodiversidad. Luego, responder ¿Qué es la
biodiversidad?
2. Elabora y completa el siguiente esquema sobre los tres
niveles de valoración y medición de la biodiversidad
(anexo). Luego responde a la pregunta: ¿Por qué están
estrechamente ligados estos tres aspectos?

3. Si alguien te pregunta por qué el Perú es un país megadiverso, ¿cuáles son los argumentos que utilizarías
en tu respuesta?
4. Elabora un artículo de opinión, en la que expliques cómo encontrar armonía entre nuestras actividades
socioeconómicas, acciones cotidianas y los recursos que nos ofrecen los ecosistemas locales o en nuestra
región.
Para elaborar tu artículo puedes guiarte del siguiente formato: