4 Años Julio

EDUCACION INICIAL 2017
COMPRE ORIGINAL
SOLO ASI APOYAS A LA PRODUCCIÓN DE NUEVOS MATERIALES
CD+REVISTA (Unidad de Julio)
4 AÑOS - 1
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO
“CELEBREMOS LA FIESTA DE NUESTRO PERÚ, VALORANDO NUESTRA IDENTIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Los niños desde pequeños están en constante interacción con su medio, del que conocen y comprenden poco, pero que les brinda
satisfacción de ciertas necesidades sociales.
Una parte de estas necesidades sociales, tiene que ver con el desarrollo de la identidad nacional, aquella que les hará partícipes de la
construcción de su cultura, integrándolos a la comprensión sobre nuestra historia, mitos y leyendas, a través del conocimiento de sus
raíces y orígenes históricos, encaminándolos hacia la integración de la diversidad cultural, permitiendo que valoren las potencialidades
sociales, culturales y naturales, que poseen cada una de nuestras regiones peruanas a las que pertenecen y comprenden desde
diferentes ángulos de la cultura de los grupos sociales con los que interactúa, creando un cambio conductual que contribuye en la
formación de mejores ciudadanos en un futuro.
4 AÑOS - 2
Es por ello que se propone esta unidad didáctica, en la que a través de actividades significativas, ayudará a los niños a la construcción
de competencias que logren el desarrollo de su identidad personal y nacional, así como a convivir de manera democrática respetándose
a sí mismo y a los demás a través del conocimiento y valoración de la diversidad cultural del entorno en el que se desenvuelve.
III.- DURACION: Del 26 de Junio al 21 de Julio del 2017.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.
V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
● Los niños en gran PRIMERA COMUNICACIÓN 2. SE EXPRESA 2.2 Utiliza ● Desarrolla sus ● Reconocen Del 26 de
parte no han SEMANA ORALMENTE estratégicamente ideas en torno a sonidos iniciales y Junio al 30
desarrollado la variados recursos temas de su finales de las de Junio
conciencia UNIDAD: expresivos. interés. palabras.
fonológica por lo ● Utiliza ● Realizan juegos
“Jugamos con
que no están vocabulario de verbales: silabeo,
los Sonidos
preparados para uso frecuente. sonido inicial, final,
iniciar el proceso de las rimas,
de lectoescritura. Palabras” onomatopeyas,
● Los niños disfrutan ritmogramas.
los juegos ● Ejercitan el
verbales, pero desarrollo
desconocen que fonológico.
estos pueden ● Se inician en el
mejorar su proceso de lectura
comunicación oral. y escritura
● A la mayoría de SEGUNDA MATEMÁTICAS 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2 Comunica y ● Expresa la ● Descubren Del 03 al 07
los niños les SEMANA MATEMÁTICAMENT representa ideas longitud de dos dimensiones de de Julio
resulta difícil E EN SITUACIONES matemáticas objetos su los objetos
ubicarse en el UNIDAD: DE FORMA, expresando la entorno al ● Reconocer y
4 AÑOS - 3
espacio o ubicar “Jugamos con MOVIMIENTO Y longitud de dos compararlos, comparar las
objetos en alguna los Objetos y LOCALIZACIÓN objetos de su empleando dimensiones de
determinada Descubrimos entorno al expresiones "ese los objetos
posición. sus compáralos. es largo", "este ● Valoran el rol de
● No valoran el rol Dimensiones” es corto”. sus maestras
de la maestra.
● Los niños TERCERA PERSONAL 5. CONVIVE 5.3 Se relaciona ● Encuentra ● Conocen las Del 10 al 14
desconocen las SEMANA SOCIAL RESPETÁNDO A SÍ interculturalmente diferencias y características de Julio
características de MISMO Y A LOS con otros desde su semejanzas geográficas de su
nuestro territorio, PROYECTO: identidad entre su manera país.
DEMÁS
así como enriqueciéndose de vivir y la de ● Reconocer y
“Conociendo
costumbres, lo que mutuamente. otros niños. valorar la
las Maravillas
no les permite diversidad cultural
formar su de Nuestro de su país.
identidad Perú ● Practican el valor
territorial, amor por Participamos del patriotismo e
la patria. en el 1er Día identidad cultural.
del Logro” ● Participan en el
Primer Día del
Logro.
● Los niños de 4 CUARTA PERSONAL 7. CONSTRUYE 7.1 Comprende el ● Obtiene ● Reconocen y Del 17 al 21
años aún no han SEMANA SOCIAL INTERPRETACIONE tiempo histórico y información valoran la historia de Julio
desarrollado su S HISTÓRICAS emplea categorías concreta sobre el y símbolos patrios
identidad nacional PROYECTO: temporales. pasado en de nuestro Perú.
porque diversas fuentes ● Valorar las
“Amo Más a (por ejemplo,
desconocen sobre acciones heroicas
Mi Perú objetos, lugares,
la historia de de personajes
nuestro Perú y los Conociendo y fotos, imágenes, importantes de
personajes que Valorando su relatos) nuestra historia.
participaron en la Historia” ● Participar en las
independencia de actividades cívico -
nuestra patria. patrióticas por
nuestro
4 AÑOS - 4
aniversario patrio.
VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

● Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños, motivándolos a la realización de acciones para alcanzar un
propósito.
● Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permita a las niñas desarrollar sus capacidades y alcanzar los
propósitos sugeridos.
● Brindando un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
● Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
● Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de la
competencia.
● Por lo tanto, alguna de las actividades son más complejas que otras, y por ello, demandan mayor tiempo.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

UNIDAD: “JUGAMOS CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS”
FECHA SESIONES
LUNES 26 - ¡Silabeando con las palabras ¡ / Taller Psicomotriz: ¡Nos divertimos imitando sonidos
(onomatopeyas)!
MARTES 27 - ¡Jugamos con el sonido inicial de las palabras! / Taller Musical: ¡Vivenciamos el pulso y silencio!
MIERCOLES 28 - ¡Jugamos con el sonido final de las palabras! / Taller Psicomotriz: Jugando con llantas ejercitamos
nuestra agilidad / Religión: ¡El Papa Francisco es Nuestro Amigo!
JUEVES 29 - FERIADO: Día del Papa.
VIERNES 30 - ¡Ando, ando rimando! / Taller de Expresión Literaria: ¡Haciendo ritmogramas con los sonidos y
partes del cuerpo!
● Calendario Cívico: 29 de Junio “Día del Papa”
4 AÑOS - 5
UNIDAD: “JUGAMOS CON LOS OBJETOS Y DESCUBRIMOS SUS DIMENSIONES”

FECHA SESIONES
LUNES 03 - ¿De qué tamaño es? (grande, mediano y pequeño) / Taller Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestro
cuerpo jugando con las dimensiones largo y corto!
MARTES 04 - ¡Descubrimos grueso y delgado! / Taller de Expresión Artística:!Hacemos una linda tarjeta para
nuestra maestra!
MIERCOLES 05 - ¡Valorando la labor de nuestros maestros¡ / Actuación Central.
JUEVES 06 - FERIADO: Día del Maestro
VIERNES 07 - ¡Qué alto y qué bajo! / Taller Psicomotriz: ¡Jugando con las dimensiones ancho y angosto! /
Religión: ¡Jesús el buen pastor!
●Calendario Cívico: 06 de Julio “Día del Maestro”
PROYECTO: “CONOCIENDO LAS MARAVILLAS DE NUESTRO PERÚ PARTICIPAMOS EN EL 1ER DÍA DEL LOGRO”
FECHA SESIONES
LUNES 10 - ¡Planificamos el proyecto! / ¡Qué grande es mi país! (Mapa Político y de las 4 regiones naturales) /
Taller Psicomotriz: ¡Me persigue una anaconda!
MARTES 11 - ¡Qué lindo es nuestro mar peruano y sus costas! / Taller musical: ¡Cantándole a mi Perú! / Trabajo
con Valores: ¡Practicamos el valor del Patriotismo e Identidad Cultural!
MIERCOLES 12 - ¡Qué linda es mi sierra querida! / Taller de Danza: ¡Bailando nuestros ritmos peruanos!
JUEVES 13 - ¡Nuestra gran selva peruana! / Taller de Expresión Artística: ¡Un mural de nuestro Perú! / Religión:
¡Jesús nos enseña sobre la fe y el granito de mostaza!
VIERNES 14 - ¡Participamos en el primer Día del Logro!
PROYECTO: “AMO MÁS A MI PERÚ CONOCIENDO Y VALORANDO SU HISTORIA”

4 AÑOS - 6
FECHA SESIONES
LUNES 17 - ¡Planificamos el proyecto! / ¡Qué linda leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo! / Taller Psicomotriz:
¡Jugamos en un circuito!
MARTES 18 - ¡Conociendo nuestra historia pasada! / Taller de Expresión Gráfica: ¡Imitando nuestra cerámica
peruana!
MIERCOLES 19 - ¡Conociendo y valorando los Símbolos de mi Patria! / Taller de Expresión Artística: ¡El gran sueño
de San Martín! / Religión: ¡El buen samaritanos y el amor al prójimo!
JUEVES 20 - ¡San Martín y la Independencia de Nuestro Perú! / Taller de Dramatización: ¡Dramatizamos la
proclamación de la nuestra independencia!
VIERNES 21 - ¡Participamos de nuestro Festival de Comida Peruana! / Ceremonia central.
● Calendario Cívico: 28 y 29 “Celebración de Fiestas Patrias”
4 AÑOS - 7
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

U6 ● ¡Silabeando con las ● ¡Jugamos con el ● ¡Jugamos con el ● FERIADO: Día del ● ¡Ando, ando
palabras ¡ sonido inicial de las sonido final de las Papa rimando!
palabras! palabras¡
U7 ● ¿De qué tamaño es? ● ¡Descubrimos ● ¡Valorando la labor ● FERIADO: Día del ● ¡Qué alto y qué bajo!
(grande, mediano y grueso y delgado! de nuestros Maestro ● ¡Jugando con las
pequeño) maestros¡ dimensiones ancho y
● ¡Ejercitamos nuestro angosto!
cuerpo jugando con las
dimensiones largo y
corto!
P7 ● ¡Planificamos el proyecto! ● ¡Qué lindo es ● ¡Qué linda es mi ● ¡Nuestra gran selva ● ¡Participamos en el
● ¡Qué grande es mi país! nuestro mar sierra querida! peruana! Primer Día del Logro!
(Mapa Político y de las 4 peruano y sus
regiones naturales) costas!
P8 ● ¡Planificamos el proyecto! ● ¡Conociendo ● ¡Conociendo y ● ¡San Martín y la ● ¡Participamos de
● ¡Qué linda leyenda de nuestra historia valorando los Independencia de nuestro Festival de
Manco Cápac y Mama pasada! Símbolos de mi Nuestro Perú! Comida Peruana!
Ocllo! Patria¡
IX.- EVALUACION:
● Técnica: Observación
● Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
4 AÑOS - 8
● Los propuestos en las sesiones.
4 AÑOS - 9
4 AÑOS - 10
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
“JUGAMOS CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS”

1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

El desarrollo de la expresión oral en los niños de 4 años, aún no es clara en ya que durante
su participación en las sesiones de aprendizaje, en sus juegos libres, hablan en voz baja, no
son espontáneos, solo responden cuando se les pregunta, pues su comunicación es limitada,
no mantienen diálogos, pronuncian incorrectamente las palabras, porque omiten, agregan o
sustituyen fonemas, se muestran cohibidos y en muchos casos no se entiende lo que dicen o
evitan hablar comunicándose a través de gestos. Por estas deficiencias los niños no se
1ra Semana
integran a los grupos de juego con facilidad, prefieren jugar solos y no compartir con sus
pares, para evitar hablar.
La propuesta de esta unidad, busca mejorar la capacidad comunicativa y comprensión oral de
nuestros niños, con la práctica de actividades lúdicas que les permita mejorar y progresar el
desarrollo del lenguaje.
3.- DURACION: Del 26 al 30 de Junio del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
C 1. Comprende 1.1 Escucha activamente - Presta atención activa
textos orales diversos textos orales. dando señales verbales y
no verbales según el texto
oral.
1.2 Recupera y organiza - Identifica información en
información de diversos los textos de estructura
textos orales. simple y temática
4 AÑOS - 11
(DCN 2016)
cotidiana.
1.3 Infiere el significado de - Interpreta el texto oral a
los textos orales. partir de los gestos,
expresiones corporales y
el mensaje del interlocutor.
2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en
oralmente sus ideas. torno a temas de su
*(CE) interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
3. Comprende 3.2 Recupera información - Localiza información en
textos escritos de diversos textos escritos. textos que combinan
imágenes y palabras
3.3 Reorganiza información - Dice, con sus propias
de diversos textos escritos. palabras, el contenido de
diversos tipos de textos
que le leen.
6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Juega con las
creatividad a con los materiales y los posibilidades sonoras de
través de diversos elementos de los diversos su voz y de distintas
lenguajes lenguajes del arte, partes de su cuerpo.
artísticos utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
6.3. Explora y experimenta - Explora objetos y obtiene
con los materiales y los con ellos diversos sonidos
elementos de los diversos al frotarlos, percutirlos o
lenguajes del arte, soplarlos.
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
7. Percibe y 7.1. Percibe con - Identifica diversos sonidos
aprecia las sensibilidad el entorno de su entorno cotidiano
producciones natural, sus producciones y (timbres) y el timbre de
artísticas las manifestaciones algunos instrumentos
artísticas culturales. musicales.
- Compara e identifica la
intensidad, duración, y
altura de diversos sonidos.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
partes en un espacio y un - Se mueve y desplaza con
tiempo determinados. seguridad en ambientes
Interactúa con su entorno cerrados y abiertos, sobre
tomando conciencia de sí diferentes superficies,
mismo y fortaleciendo su caminos estrechos y a
autoestima. diferentes alturas.
2.2 Manifiesta sus - Disfruta moverse y jugar
emociones y sentimientos a espontáneamente, y
4 AÑOS - 12
(DCN 2016)
través de gestos y expresa su placer con
movimientos. Estos gestos, sonrisas y
recursos expresivos le palabras.
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
5. Convive 5.1 Construye y asume - Menciona las normas
respetándose a sí normas y leyes utilizando establecidas por el grupo para
mismo y a los conocimientos y principios su aula.
demás democráticos. - Cumple con las normas de su
aula.
10. Testimonio de 10.3 Identifica las - Conoce sobre las celebraciones

la vida en la festividades religiosas de su religiosas de su entorno social
formación entorno social. y familiar.
cristiana.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente ideas matemáticas criterio y expresa la acción
en situaciones de realizada.
cantidad
*(CE): Competencia Eje
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
● ¡Silabeando ● ¡Jugamos con ● ¡Jugamos con ● FERIADO: Día ● ¡Ando, ando

con las el sonido el sonido final del Papa rimando!
palabras¡ inicial de las de las
palabras! palabras¡
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Silabeando con las palabras!

* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Realizan juegos de descomposición silábica.
DEL DÍA:
* ANTES DE LA ACTIVIDAD: Prevemos los materiales indicados y necesarios.
* FECHA: Lunes 26 de junio del 2017
4 AÑOS - 13
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
C 2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en

oralmente sus ideas. torno a temas de su
interés.
- Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
1. Comprende 1.1 Escucha activamente - Presta atención activa
textos orales diversos textos orales. dando señales verbales
y no verbales según el
texto oral.
APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
PS 2. Construye su 2.2 Manifiesta sus - Disfruta moverse y jugar

corporeidad emociones y sentimientos a espontáneamente, y
través de gestos y expresa su placer con
movimientos. Estos gestos, sonrisas y
recursos expresivos le palabras.
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
C 6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Juega con las
creatividad a con los materiales y los posibilidades sonoras de
través de diversos elementos de los diversos su voz y de distintas
lenguajes lenguajes del arte, partes de su cuerpo.
cuerpo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
4 AÑOS - 14
Inicio Motivación/ - Previamente prepararemos materiales para Útiles de

Interés que los niños jueguen en el sector del hogar aseo
¡Silabeando trasladado al patio. Juego de la
con las cocinita del
palabras! - Los niños armarán sus casas y las
implementarán con juguetes del hogar, MED
cocinita, etc. Camita,
muñecas,
- Motivamos a los niños a jugar. sillas,
- Dejamos un tiempo para que disfruten del mesitas,
juego. alimentos de
- Terminado el tiempo solicitamos que se juguete,
reúnan en el centro del patio con algunos de juguetes,
los juguetes. etc.
- Se sientan y los colocan sobre sus piernas.
- Mostramos una ollita del juego de cocinita del
MED.
Saberes - Preguntamos ¿Cómo se llama este juguete?
Previos ¿Podemos jugar con los nombres de los
objetos? ¿De qué otra forma podemos
decirlos? ¿Cómo podemos jugar con los
sonidos de las palabras?
Problematizaci - Decimos que para jugar con los sonidos de
ón las palabras, silabearemos
- Preguntamos ¿Qué es silabear? ¿Cómo
silabeamos las palabras?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a silabear
palabras.
Desarrollo Gestión y Antes del Discurso:
Acompañamie
- Explicamos que vamos a juagar con los
nto en el Juguete
nombres de los objetos dando palmadas.
Desarrollo de
las - Hacemos el ejemplo con la cocinita, mientras
Competencias silabeamos: CO CI NA y en cada golpe de Palmadas
voz damos una palmada.
- Preguntamos ¿Cuántas palmadas dimos
para decir la palabra cocina? ¿Entonces,
cuántos sonidos tiene esta palabra?
- Decimos que cada sonido es una palmada,
entonces si dimos 3 palmadas, esta palabra
tendrá 3 sonidos.
-
Durante el Discurso:
Silabeamos Palabras:
- Jugamos a silabear palabras comunes para
los niños: mesa, cama, lonchera, carro,
pelota, etc. para que los niños cojan el hilo de
cómo se silabea.
- Luego los invitamos a utilizar los objetos que
escogieron y a silabear sus nombres. Objetos
- Invitamos a algunos niños voluntarios y todos variados
silabeamos el nombre del objeto propuesto.
4 AÑOS - 15
Sumamos Sílabas:
- Luego realizamos otra variante de juego
silábico.
- Entregamos tarjetas con diferentes figuras y
pedimos que las nombren.
- Intercambian las tarjetas y nombran los Tarjetas
C
objetos que ven.
- Decimos que adivinarán qué objeto es,
mientras nosotros silabeamos:
- Por ejemplo: si digo “ma” y luego “pa” ¿Qué
VC DPV
dice? dejamos que los niños digan la palabra.
E
AA OAO
- Hacemos otros ejemplos y cuando adivinen
mostramos la tarjeta para ver si es la palabra
Tarjetas
correcta.
R
- Utilizaremos ejemplos de 2 sílabas para que
sea más fácil el reconocimiento.
- Se forman en parejas y a cada una se le
entrega 2 tarjetas o siluetas. Juegan a unir
sílabas. Vamos por las parejas para ayudar a
Tarjetas
los niños que no puedan.
Omitimos Sílabas:
- Presentamos algunas tarjetas en la pizarra.
- Silabean los nombres de las imágenes.
- Decimos que ahora vamos a jugar a
comernos la primera sílaba de cada palabra.
- Por ejemplo: si a piña le quito “pi” ¿Qué
dirá?, si a plátano le quito “pla” ¿Qué dice?,
etc.
- Realizamos el juego haciendo la omisión de
sílabas inicial, la media y la final.
4 AÑOS - 16
- Aquí nos tomará tiempo pero es preciso que

los niños aprendan bien a desarrollar la
conciencia fonológica.
Después del Discurso:
- Se organizan en grupos de 5 y les Papelotes
entregamos un papelote y resuelven el
cuadro. Plumones
Fichas
- Hacemos algunas preguntas para que

silabeen, unan y omitan sílabas, así
comprobamos si aprendieron.
- Si les falta podemos reforzar en los
siguientes días.
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre el tema.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

trabajaremos.
4 AÑOS - 17
¡Nos - Establecemos las normas para el desarrollo

divertimos del juego y materiales.
imitando Calentamiento - Para el calentamiento juegan a hacer sonidos
sonidos con su cuerpo.
(onomato - Por ejemplo, dar palmadas corriendo, saltar Cuerpo
peyas)! estornudando, palmotear el suelo con los
pies, hacer con la boca el sonido que hacen
los indios, chasquear los dedos, etc.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: tarjetas.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños jugar a imitar Tarjetas
Motriz sonidos de objetos que conocemos.
- Se forman en grupos de 4 y a cada uno se le
entrega la silueta de un objeto.
- El grupo deberá pensar en hacer algún
ejercicio pero imitando el sonido que hace
ese objeto.
- Por ejemplo si tenemos un reloj, entonces
saltaremos en un pie haciendo tic, tac, tic,
tac, un silbato, pi, pi, pi.
- Dejamos que los niños piensen que pueden
hacer y cómo.
- Terminado el tiempo nos formamos en
círculo e invitamos al primer grupo a que nos
demuestre el ejercicio con sonido que
crearon.
- Después de que salen todos los grupos,
invitamos adelante a un integrante de cada
grupo y los demás nos formamos en círculo.
- Ellos realizan el ejercicio que su grupo creó y
todos los demás hacemos lo mismo.
- Luego intercambian las tarjetas entre grupos
y crean otro ejercicio con onomatopeya.
Relajación - Para la relajación, sentados en círculo, Canción
cantamos la canción “La Feria de Cepillín” de https://
Yola Polastri. www.youtub
- Vamos imitando las onomatopeyas que e.com/
hacen los instrumentos musicales y si watch?
desean los niños pueden ir bailando. v=OUa8j8Ik
BY0
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.

- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
4 AÑOS - 18
SILABENDO
● Colorea, en cada fila cuyo nombre tiene la misma cantidad de golpes de voz que la
primera.
espejo tetera Mariposa
teléfono ventana Cocodrilo
flor fresa pan
4 AÑOS - 19
pato pera sol
CONTAMOS SÍLABAS
● Da una palmada por cada sílaba y pinta los círculos de acuerdo al número de
éstas.
m lá
m
fl s
4 AÑOS - 20
s s
¿QUÉ SERÁ?
● Escucha que dice el monito y termina de colorear la respuesta correcta. En la

última oración, dibuja la fruta que empieza con “pe” y termina con “ra”.
P
rim P
rim P
rim
ero ero ero
4 AÑOS - 21
"fre "pi" "pe"
"
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Jugamos con el sonido inicial de las

palabras!
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen el sonido inicial en palabras de uso
DEL DÍA: frecuente.
* FECHA: Martes 27 de Junio del 2017
C 2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en torno

oralmente sus ideas. a temas de su interés.
frecuente.
1. Comprende 1.2 Recupera y organiza - Identifica información en los
textos orales información de diversos textos de estructura simple y
textos orales. temática cotidiana.
C 7. Percibe y 7.1. Percibe con - Compara e identifica la

aprecia las sensibilidad el entorno intensidad, duración, y altura
producciones natural, sus producciones y de diversos sonidos.
artísticas las manifestaciones
artísticas culturales.
Secuencia Procesos
4 AÑOS - 22
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con
quien les gustaría compartir este momento.
- Organización.- se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo: Los niños empiezan Materiales
a desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- Se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso
en el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron.
Inicio Motivación/ - Para trabajar esta actividad empezaremos

Interés con sílabas que son fáciles de reconocer por
¡Jugamos los niños como: ga-sa-fe-pa-to-me Juego
con el
sonido - Salimos al patio y decimos a los niños que
inicial de jugaremos a reconocer el nombre de algunos
las animales y cuando sepamos qué animal es
palabras! imitaremos el sonido que hacen.
- Motivamos a los niños a jugar, y decimos por
ejemplo: “Estoy pensando en un gaaaaaaaa”
y los niños completan “to” y empiezan a
maullar como los gatitos.
- Decimos: “Estoy en pensando en un
paaaaaaa”-“to”, “toooooooo”-”ro”, “Peeeee”,
“rro”, “saaaaa”- “po”, etc.
- Preguntamos ¿Se divirtieron? ¿Quieren jugar
con más palabras?
Saberes - Preguntamos ¿Con qué empieza perro, gato,
Previos pato? ¿Cuál es el sonido inicial de las
palabras?
Problematizaci - Decimos que las palabras tienen sonidos que
ón empiezan igual.
- Preguntamos ¿Cómo podemos reconocer el
sonido inicial de las palabras?
Día indicando que hoy aprenderemos a
reconocer el sonido inicial de las palabras.
4 AÑOS - 23

Acompañamie
- Explicamos a los niños que realizaremos
nto en el
algunos juegos para reconocer el sonido
Desarrollo de
inicial en las palabras.
las
Competencias - Para ello deben estar muy atentos y
escuchar bien lo que vamos a decir.
Jugamos con el tablero: Dado MED
Tizas
- Se dibujan 2 o 3 tableros con tizas de colores
en el suelo.
- Se prepara un dado con 4 colores: rojo,
amarillo, azul y verde.
- Los casilleros del tablero estarán identificados
con los 4 colores del dado.
- Se formarán pilas de tarjetas con dibujos.
Cada pila estará identificada por un color (con Tarjetas
los del tablero y dado)
- Cada niño tira el dado y avanza hasta el
casillero que corresponde según el color que
salió.
- Según el color de ese casillero se toma una
tarjeta del mismo color.
- Dan la vuelta a la tarjeta e identifican la sílaba
inicial del nombre de ese dibujo y luego decir
otra palabra que empiece con la misma
sílaba.
Tarjetas
- Todos los niños pasan por el tablero.

Armando Parejas:
- Se muestran tarjetas (en cualquier orden) en
las cuales están dibujados objetos o Tarjetas
animales.
- Se colocan otras en la parte baja de la pizarra
cuyos nombres empiezan con la misma
sílaba que las tarjetas de arriba.
- Entre todos, van juntando los que comienzan
con esa misma sílaba, colocándolas al
costado.
Objetos
variados
4 AÑOS - 24
- Podemos ayudar, por ejemplo: “Esta es una

media. ¿Cuál empieza con la misma sílaba
que media?
- Si los niños no se dan cuenta, se puede ir
comparando de a pares, enfatizando la sílaba
inicial. Por ejemplo: “¿Meeeeedia empieza
igual que meeeeeesa?” Entre todos arman
las parejas.
Buscando al Entrometido:
- Presentamos cuatro tríos de dibujos.
-
- En esos tríos hay dos dibujos cuyos nombres

comparten el mismo sonido silábico inicial y
uno no. Ese es el “entrometido”.
- Se muestran los tríos y todos dicen qué está
dibujado. Luego, tienen que identificar al
entrometido.
- Clasifican objetos o imágenes según su
sonido inicial.
- En sus pizarras dibujan 2 objetos que Pizarra
empiezan con el mismo sonido inicial. Plumón
- Dialogamos sobre lo aprendido y hacemos
algunas preguntas para ver si reconocen el
sonido inicial en las palabras. Fichas
- Nombran cosas con el mismo sonido inicial.
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL
Momentos Actividades Recursos

Secuencia
4 AÑOS - 25
Didáctica
Inicio Asamblea - Nos sentamos formando asamblea.

¡Vivenciamo - Presentamos un globo de un corazón. globo
s el pulso
y silencio!
- Preguntamos ¿Qué es? ¿De qué color es?

¿Cómo hace el corazón?
- Dejamos que los niños imiten el sonido.
- Decimos a los niños que el corazón no suena
todo el tiempo, sino que da dos golpes y
hace un silencio: Bum, bum…....bum,
bum……., etc. explicamos que a eso se le
llama, pulso del corazón.
- Proponemos a los niños vivenciar el pulso y
silencio.
Exploración - Recordamos las normas para el trabajo y
del Material cuidado de los materiales.
- Presentamos todos los materiales con los Instrumentos
que trabajaremos la actividad: instrumentos Plumones
musicales, objetos.
- Dejamos un tiempo libre para que los
manipulen y exploren sus posibilidades
sonoras.
4 AÑOS - 26
Desarrollo Expresividad Vivenciamos el Silencio:

Musical - Preguntamos a los niños ¿Saben qué
es el silencio? ¿Cuándo hay silencio?
- Explicamos que el silencio es cuando
no hay ningún sonido. Papelote
- Pedimos que todos hagan silencio. Ficha
- Preguntamos ¿Qué escucharon
cuando hicimos silencio?
- Decimos que ahora vamos a vivenciar
el silencio pero con ayuda de
instrumentos musicales.
Video de
- Cada niño escoge un instrumento y lo apoyo
manipula libremente. https://
- Presentamos un cartel con una www.youtube
secuencia de sonido y silencio. (ficha .com/watch?
del libro) v=WSUo0P_
- Preguntamos ¿Cuál de las caritas está cT_A
haciendo silencio?
- Imitan a la carita que hace silencio, Canción
luego a la que hace sonido. Pizarra
- Siguen la secuencia rítmica de sonido y Plumón
silencio.
Vivenciamos el Pulso: Canción
- Marcamos el pulso con objetos de aula: pulso
plumones, palitos, pandereta, tambor, https://
etc. www.youtube
* Siguen el ritmo de los latidos del corazón, .com/watch?
golpeando tac, tac…tac, tac… v=HwPLPZ1x
- Marcamos el pulso con el cuerpo: DJE
* Con zapateos, golpes en la mesa, etc.
imitando los latidos de nuestro corazón. Pulso y ritmo
- Marcamos el pulso al ritmo de una https://
canción: www.youtube
.com/watch?
* Trabajan con sus pizarritas y un plumón. v=kVdF2lM6v
* Con ayuda de alguna canción infantil los gc
niños vivenciarán primero el pulso.
* Al ritmo de la música dibujan líneas según Instrumentos
el ritmo del pulso.
* Mostramos en la pizarra cómo hacerlo y Fichas
luego los niños aplican.
* A cada pum hacen una raya en la pizarra
tratando de marcar el ritmo.
* Marcan el pulso con un instrumento
musical.
- Trabajan la ficha del libro sobre la sesión.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
vivenciar el silencio y el pulso.
4 AÑOS - 27

Salida.
4 AÑOS - 28
NOMBRO Y ENCUENTRO
● Nombra las palabras.
c p
● Pinta del mismo color los círculos de las figuras que tienen el mismo sonido inicial.
p
p b
c r
p b r
4 AÑOS - 29
¿CON QUÉ SONIDO EMPIEZA?
v p
● Repite el sonido inicial, nombra las figuras.
● Recorta las figuras y pégalas donde corresponda.
vaca perro
c b
caracol buho
t m
tigre mono
vaso cama buzo pera moto tina

4 AÑOS - 30
BUSCO, BUSCO, EL MISMO SONIDO
● Nombra las palabras, relaciona a las figuras que tienen el mismo sonido inicial y
únelas con líneas de colores.
4 AÑOS - 31
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Jugamos con el sonido final de las

palabras!
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen el sonido final en palabras de uso
DEL DÍA: frecuente.
* FECHA: Miércoles 28 de Junio del 2017

frecuente.

partes en un espacio y un - Se mueve y desplaza con
tiempo determinados. seguridad en ambientes
Interactúa con su entorno cerrados y abiertos, sobre
tomando conciencia de sí diferentes superficies,
mismo y fortaleciendo su caminos estrechos y a
autoestima. diferentes alturas.
Secuencia Procesos

Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
4 AÑOS - 32
- Ejecución y desarrollo: Los niños empiezan
Inicio Motivación/ - Cantamos la canción “Eco” de Yola Polastri. Canción

Interés - Dialogamos después de cantar y https://
¡Jugamos www.youtub
con el preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿A
quién le canta? e.com/
sonido final watch?v=-
de las - Repetimos junto con los niños el coro de la S97DHEW_
palabras¡ canción “ecoooo, ecooo, ecoco, ecorococo”. Qg
Problematizaci - Decimos a los niños que el eco hace que se

ón repita el último sonido o sonido final de las
palabras.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
reconocer el sonido final de las palabras?
reconocer el sonido final de las palabras.
Saberes - Preguntamos ¿Qué es el sonido final?
Previos ¿Cuándo terminan igual las palabras?
¿Cómo reconocemos los sonidos finales?
Acompañamie
- Dialogamos con los niños y les explicamos
nto en el
que hay palabras que tienen sonidos que
Desarrollo de
terminan igual.
las
Competencias - Por ejemplo: pelota y bota.
- Preguntamos ¿en qué termina pelota? ¿En
qué termina bota?
- Decimos que para reconocer los sonidos
finales en las palabras vamos a hacer
algunos juegos que nos ayudarán.
4 AÑOS - 33
Jugamos al Eco:
- Recordamos la canción que cantamos al
inicio y preguntamos ¿Qué será el eco?
¿Alguien sabe cómo suena el eco? ¿Quieren
jugar a hacer eco?
- Les contamos a los niños acerca del
fenómeno del “eco” y les explicamos cómo
jugaremos.
- Por ejemplo: María, ia,ia,ia,ia, Perro, rro, rro,
rro, rro, etc.
- Proponemos jugar al eco en la montaña.
- Salimos afuera y buscamos un lugar en
donde quizá haya eco.
- “Decimos nuestros nombres y la montaña nos
contesta, por ejemplo: Pamela, ela,
eeelllaaaaaaaaaaaaa”, Dayana,
anaaaaaaaa”, etc.
- Después pedimos que digan el nombre de
sus hermanos, de sus mejores amigos, de
sus mascotas, prolongando el sonido final.
Imitamos Sonidos de Animales:
- El juego consiste en imitar animales que
Lámina
conocen, prolongando el sonido final.
Onomatopey
- Mostramos una lámina con los animales a as
imitar y la escritura del sonido.
- Los niños escogen qué animales les gusta y Tarjetas

los imitan.
- Por ejemplo: “¿Cómo hace el gato?”
“Miauuuuu” “¿El gallo?” “Kikirikiiiiii” “¿El
perro?” “Guauuuu”.
Buscando Iguales:
- Presentamos tarjetas de objetos que tengan Tarjetas
el mismo sonido final y otras con intrusos. Cartulina
Plumones
- Silabeamos las palabras dando fuerza de voz

en el sonido final palmoteando con el pie.
- Por ejemplo: Ca-ra-col (damos un golpe de
4 AÑOS - 34
pie en col)
- Cuando ya reconocieron el sonido final
colocamos tríos de tarjetas en la pizarra.
- Preguntamos ¿Cuáles de estos 3 objetos
terminan igual?
- Los niños buscan y aparean las que tienen el
mismo sonido final.
- Dibujando el Par:
- Forman 5 equipos y se les entrega tarjetas
de cartulina y plumones.
- Sacamos una tarjeta y cada grupo dibujará
en las cartulinas un objeto que tenga el
mismo sonido final.
- Se otorga puntos a los grupos que lo hagan

bien y el que acumule más puntos tendrá un
premio.
- Nombran objetos que tienen el mismo sonido
final. Fichas

Didáctica

trabajaremos.
¡Jugando
con - Establecemos las normas para el desarrollo
llantas del juego y materiales.
ejercitamo Calentamiento - Para el calentamiento caminan al ritmo de los
s nuestra golpes del tambor, rápido, lento, corriendo.
destreza
corporal!
4 AÑOS - 35
del Material trabajarán.

Desarrollo Expresividad - Colocamos sobre el piso llantas distribuidas
Motriz en zigzag en dos grupos. Llantas
- Explicamos a los niños que jugaremos a

correr sobre las llantas que están en el piso,
pero al pisar cada llanta ser debe dar dos
palmadas.
- Luego vamos variando el ejercicio al pisar las
llantas:
* Chasquean los dedos.
* Dan un grito.
* Dan palmadas, etc.
- Forman dos equipos y se ubican detrás de la
línea de las llantas.
- Compiten en equipo.
Relajación - Para la relajación se recuestan sobre el piso
e imaginan que tienen una flauta y la van a
tocar.
- Soplan suavemente, luego fuerte.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado. Lápiz
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Colores
actividad.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Motivamos a los niños a ver el video de la Video

¡El Papa canción “Francisco es la Luz” https://www.
Francisco - Preguntamos ¿De quién habla la canción? youtube.com
es ¿Quién es la nueva luz? ¿Saben quién es /watch?
Nuestro Francisco? ¿Por qué dirá que es la nueva v=H1tnINQB
Amigo! luz? ¿Quieren saber sobre Francisco? Nbo
Desarrollo Juzgar - Con ayuda de láminas escuchan la lectura de Ficha

la ficha del libro “Francisco el Papa”
- Preguntamos ¿Cómo era Francisco de niño? Lectura
¿Qué le gustaba? ¿Por qué creen que quiso
ser sacerdote? ¿Qué fue elegido después de
muchos años? ¿Para qué ha sido elegido
Papa? ¿Qué hace el Papa en la iglesia?
4 AÑOS - 36
- Comentamos con los niños que el Papa

Francisco ha sido elegido por otros
sacerdotes de la iglesia para guiar al nosotros
que somos el pueblo de Dios.
- Preguntamos ¿Cómo debe guiar el Papa
Francisco al pueblo de Dios?
- Escuchamos sus respuestas y
complementamos diciendo que él, busca que
nosotros estemos cerca de Dios, cumpliendo
sus mandamientos.
- Recordamos los mandamientos de Dios que
aprendimos anteriormente y decimos que
Dios así como le encargó a Moisés que debía
hacer cumplir sus mandatos, de la misma
manera el Papa Francisco, nos orienta a
cumplirlos.
- Preguntamos ¿Será Francisco nuestro Cámara
amigo? ¿Por qué? Computador
a
- Escuchamos sus respuestas.
- Decimos que él, es nuestro amigo porque nos
acerca a Dios y además el ora y se preocupa
por visitar a los pueblos del mundo, en
especial para ayudar a aquellos que están en
guerra o donde hay mucha pobreza.
- Preguntamos ¿Les gustaría que alguna vez
nos visitara Francisco? ¿Por qué? ¿Qué le
dirían? ¿Qué podemos hacer para que
nuestro amigo el Papa Francisco sepa que
queremos que nos visite?
- Proponemos a los niños a hacer un video
para enviárselo por internet.
- Nos preparamos en asamblea.
- Dejamos que piensen qué quieren decirle al
Papa y ordenan sus ideas.
- Con ayuda de nuestro celular o cámara
grabamos un video corto con los mensajes de
los niños.
- Terminado el video, lo vemos en la
computadora.
- Expresan sus opiniones sobre cómo nos
quedó el video.
- Decimos que nos encargaremos de hacerlo
llegar a alguna red social para que el nuestro
amigo Francisco el Papa pueda verlo.
Cierre Actuar - Preguntamos a los niños ¿De qué manera
podríamos ayudar en la labor de nuestro
amigo Francisco? Oraciones
- Les contamos que él, siempre pide que le
ayudemos orando y rezando por él, para que
Dios siempre lo ilumine y pueda obrar
buscando la paz del mundo.
4 AÑOS - 37
- Nos reunimos en asamblea y de manera Notitas

voluntaria los niños van haciendo pequeñas
oraciones por el Papa.
- Hacemos el compromiso de orar con nuestras
familias por el Papa Francisco.
- Proponemos a los niños llevar a casa una
notita, para que con sus familias oren por él.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el Papa. Fichas
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº
Vº Bº DIRECCION PROFESORA DE AULA
4 AÑOS - 38
PAPA FRANCISCO
● Decora el marco libremente utilizando técnicas gráfico-plásticas
HISTORIA DE FRANCISCO EL PAPA AMIGO

4 AÑOS - 39
● Escucha la historia de Francisco y luego comenta.

● Colorea esta historia.
Francisco era un niño muy Cuando fue joven, sintió el

obediente y siempre sentía llamado de Dios y decidió
agrado por Dios, por eso le dedicar su vida a ayudar a los
gustaba hacer el bien. demás.
Así se convirtió en sacerdote, Cuando pasaron los años se

trabajando en una iglesia convirtió en Papa, el máximo
ayudando a su comunidad. representante de Dios en la tierra y
desde allí ora y ayuda a los pueblos
de todo el mundo, buscando la paz.
COMPRENDO LO QUE LEO
4 AÑOS - 40
● Colorea las respuestas a cada pregunta.

1. ¿Cómo era Francisco de niño?
2. ¿Qué decidió ser de Joven?
3. ¿En qué lugar de su comunidad trabajaba?
4. ¿Qué fue elegido?
4 AÑOS - 41
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Ando, ando rimando - Jugando con rimas!

* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Realizan juegos verbales con rimas.
DEL DÍA: * Realizan secuencias de ritmogramas.
* FECHA: Viernes 30 de Junio del 2017

frecuente.
C 6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Juega con las posibilidades

creatividad a con los materiales y los sonoras de su voz y de
través de diversos elementos de los diversos distintas partes de su cuerpo.
lenguajes lenguajes del arte,
cuerpo.
Secuencia Procesos

4 AÑOS - 42

Inicio Motivación/ - Reunimos en asamblea a los niños y los Ficha

Interés motivamos a ver una pequeña función de
¡Ando, títeres.
ando - Presentamos el cuento “La Gallina Cuento
rimando! Despistada” (ficha del libro) Títeres
- Se acomodan en sus lugares y ven el
cuentito con rima.
- Preguntamos ¿Cómo se llama el personaje
del cuento? ¿Por qué creen que ponía sus
huevos en cualquier lugar? ¿Para qué creen
que buscaba el granjero los huevos? ¿Por
qué la gallina Lina pone los huevos en la
cocina?
Problematizaci - Dialogamos sobre el cuento y decimos que
ón este cuento, es un cuento con rima.
- Preguntamos ¿Qué es una rima? ¿Cómo
suenan las rimas? ¿Podemos crear rimas?
Día indicando que hoy aprenderemos a hacer
rimas.
Saberes - Preguntamos ¿Cómo se hace una rima?
Previos ¿Qué necesitamos? ¿
Acompañamie
- Explicamos que una rima es un juego de
nto en el
palabras que terminan con el mismo sonido.
Desarrollo de
las - Preguntamos ¿Recuerdan que ayer
Competencias reconocimos el sonido final de las palabras?
- Es lo mismo solo que vamos a aumentar más
palabras.
- Por ejemplo si “ventana rima con manzana”,
puedo aumentar diciendo “la manzana está
en la ventana”.
- Preguntamos ¿Qué vamos a decir? ¿Cómo
lo vamos a decir?
- Decimos que aprenderemos algunas rimas y
4 AÑOS - 43
compondremos otras nuevas.

Rimando con Nuestros Nombres:
Tarjetas
- Colocamos en tarjetas pegadas en la pizarra
los nombres de todos los niños, marcando la
sílaba final con rojo, para que los niños
puedan relacionar por la grafía y luego por el
sonido.
- Los niños reconocen sus nombres,
comparando cuáles son más largos, más
cortos, etc.
- Se propone a los niños hacer rimas con los
nombres propios y de los compañeros.
- Por ejemplo: “Ana rima con Juana; Pedro
rima con Alejandro, etc.
- Luego podemos hacer que hagan rimas con
oraciones.
- Por ejemplo: María siempre se resfría,
Joaquín es dulce como un chupetín, Manuel
tiene un barco de papel, Lucía canta noche y
día, etc.
- Los niños inventan rimas a partir de sus
nombres.
Poesía
Poesía con Rima Para Completar: Papelote
- Presentamos una poesía corta y la recitamos.
Ahí está la luna
comiendo aceitunas.
Le pedí un poquito,
no me quiso dar,
agarré un banquito,
y me puse a llorar.
Tarjetas
- Colocamos en la pizarra una lámina con la Papelote
poesía a completar, pero le faltan las
palabras que aparecen en negrita, para ello
dejamos un recuadro vacío para esas
palabras.
- Se recita nuevamente la poesía dejando en
suspenso la palabra que falta.
- Presentamos tarjetas con dibujos de las
palabras que completarán la poesía y
distractores.
- Reconocen la palabra que falta con ayuda del
dibujo y colocamos con las imágenes para
completar la poesía.
Versos
4 AÑOS - 44
- Leemos nuevamente la poesía junto con los

niños y reconocen las palabras que riman.
Rimas Para Vender:
- Se presenta algunas rimas: “vendo canelita,
para Lelita”, Vendo camote, para navegar en
un bote”, etc.
- Los leemos y repetimos junto con los niños
varias veces.
- Entre todos, inventan otras rimas con frutas y
verduras.
- Pueden jugar a vender frutas y verduras
repitiendo los versos.
Después del Discurso: Plastilina

- Los niños crearán su propia rima modelando Platitos
con plastilina dos cosas que rimen y
aumentando palabras para formar una
4 AÑOS - 45
oración.
- Llevan a casa su modelado en un platito y les Libro MED
enseñan a sus familias la rima que crearon.
- Preguntamos ¿Qué es una rima? ¿Cómo se Fichas
hace una rima? ¿Es fácil o difícil? ¿Para qué
nos sirven las rimas?
- Entregamos la ficha n°12 de la pág. 63 del
libro del MED y encuentran las rimas.
TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA

Didáctica
Inicio Motivación - Estornudamos al propósito varias veces.

¡Haciendo
- Preguntamos ¿Qué sonido hizo mi cuerpo
ritmograma cuando estornudó? ¿Nuestro cuerpo puede
s con los producir sonidos? ¿Cuáles?
sonidos y - Jugamos a hacer algunos sonidos con el
partes de cuerpo: estornudamos, silbamos, tosemos,
nuestro damos palmadas, etc.
cuerpo! - Juegan de manera libre a hacer sonidos con
su cuerpo.
Desarrollo Ejecución - Decimos que estos sonidos que hace Sonidos del
nuestro cuerpo, nos servirán para hacer cuerpo
los ritmogramas.
- Realizamos una secuencia de con los
sonidos:
- Por ejemplo:
* Una tosida y un silbido.
* Un estornudo y un chasquido de dedos.
* Dos silbidos y un estornudo.
* Un grito, un silbido, un estornudo.
* Una carcajada, un estornudo y un silbido.
* Así podemos crear varios ritmogramas Cuerpo
sonoros.
- Presentamos las siguientes tarjetas de las
fichas del libro: Tarjetas
4 AÑOS - 46
- Preguntamos ¿Qué ven en las imágenes?

¿Qué partes del cuerpo son? ¿Qué están
haciendo? ¿Podremos jugar a hacer ritmo
con esas partes de nuestro cuerpo?
- Proponemos a los niños hacer ritmogramas
utilizando partes de nuestro cuerpo.
- Utilizando las tarjetas creamos secuencias
rítmicas:
* Palmada, zapateo
* Chasquido, palmada.
* Palmada, zapateo, rodillas.
* Zapateo, rodillas, chasqueo, etc.
- Motivamos a los niños que propongan
algunos movimientos para crear otros
ritmogramas y vamos aumentando el
grado de dificultad.
Cierre Evaluación - Trabajan la ficha del libro sobre ritmogramas. Ficha
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
● Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: comunicación. Lima: MINEDU.
● Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
● EDUCACION_Guia_3_ALFABETIZACION.pdf
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 AÑOS - 47
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº

TARJETAS DE APOYO
P
IE
C
H
A S
S
Q
U
ID
O
S
P
A
L R
O
D
IL
4 AÑOS - 48
M
LA RANA CANTANTE
(cuento con rima)
● Escucha la narración del cuento, observando las imágenes.
● Colorea las imágenes del cuento. Luego nárralo con tus propias palabras.
4 AÑOS - 49
Un día la rana desapareció,

y después de estudiar canto,
feliz regresó.
El pájaro carpintero
organizó una función,
como representante
de la rana cantante.
Todos sus vecinos asistieron y
asombrados con su gran voz,
la aplaudieron.
La rana cumplió su sueño, por su gran empeño.
4 AÑOS - 50
Cerca del estanque vivía una rana,

Que cantaba contenta cada mañana.
.
Pero apenas empezaba a
tararear, los vecinos se quejaban
y la hacían callar.
Su mayor suelo era ser cantante,

y que el pájaro carpintero
sea su representante.
LA GALLINA DESPISTADA
(cuento con rima)
● Escucha la narración del cuento, observando las imágenes.

● Colorea las imágenes del cuento. Luego nárralo con tus propias palabras.
4 AÑOS - 51
Pone huevos por doquier, en la

sala, en el patio y hasta en la tina,
pobre Lina, la gallina.
¡Qué despistada esta gallina,

seguro que puso los huevos en la
cocina!
La gallina Lina es muy despistada,
nunca sabe dónde está parada.
El granjero busca los huevos en el

granero.
4 AÑOS - 52
4 AÑOS - 53
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
“JUGAMOS CON LOS OBJETOS Y DESCUBRIMOS SUS

DIMENSIONES”
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Las dimensiones de los objetos, son una parte de las matemáticas que los niños de 4 años
han desarrollado pero solo de manera intuitiva, ya que las utilizan durante sus juegos o
2da Semana
porque las escuchan de los adultos, pero no saben qué significan o porqué se denominan así,
dificultando la comunicación al momento de describirlas o utilizarlas en sus juegos o diálogos
con las personas de su entorno.
Es por eso que se propone esta unidad de aprendizaje, para que a través del juego, los niños
puedan construir la capacidad matemática “actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de forma, movimiento y localización”, desarrollando así s pensamiento matemático, para
resolver problemas en situaciones cotidianas, con eficacia.
3.- DURACION: del 03 al 07 de julio del 2017.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

(DCN 2016)
M 1. Actúa y Piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
Matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
en Situaciones de matemáticas realizada.
Cantidad
1.2. Elabora y usa - Emplea estrategias basadas en
estrategias el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
4 AÑOS - 54
comparar u ordenar cantidades

hasta 3 con apoyo de material
concreto.
1.3. Razona y - Explica con su propio lenguaje
argumenta generando el criterio que usó para ordenar
ideas matemáticas. y agrupar objetos.
3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Expresa características
matemáticamente representa ideas perceptuales de los
en situaciones de matemáticas objetos de su entorno
forma, movimiento expresando la longitud - Representa los objetos de
y localización *(CE) de dos objetos de su su entorno en forma
entorno al compáralos. tridimensional, a través
del modelado o con
material concreto.
- Expresa la longitud de
dos objetos su entorno al
compararlos, empleando
expresiones: "ese es
largo", "este es corto”,
grande, mediano,
pequeño.
4. Actúa y piensa 4.2. Comunica y - Elige situaciones de su
matemáticamente representa ideas interés, de su aula para
en situaciones de matemáticas recoger datos cualitativos.
gestión de datos e - Expresa con sus propias
incertidumbre palabras lo que
comprende sobre la
información contenida en
listas.
C 1. Comprende 1.3 Infiere el significado - Deduce las
textos orales de los textos escritos. características de
personas, personajes,
animales y objetos del
texto que le leen.
2. Se expresa 2.1. Expresa con - Desarrolla sus ideas en
oralmente *(CE) claridad sus ideas. torno a temas de su
interés.
frecuente.
3. Comprende 3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias
textos escritos información de diversos palabras, el contenido de
textos escritos. diversos tipos de textos
que le leen.
4. Produce textos 4.2. Textualiza sus - Dicta textos a su docente
escritos ideas según las o escribe a su manera,
convenciones de la según su nivel de
escritura. escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales
creatividad a través procesos de los y herramientas previendo
de diversos diversos lenguajes algunos de sus efectos
4 AÑOS - 55
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo para dibujar, pintar,

prácticas tradicionales y modelar, estampar,
nuevas tecnologías. construir, hacer collage,
etc.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,
corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa al
autonomía, controla realizar acciones y
todo su cuerpo y cada movimientos de su
una de sus partes en un interés.
espacio y un tiempo - Explora sus posibilidades
determinados. de movimiento,
Interactúa con su vivenciando el equilibrio
entorno tomando en sus posturas,
conciencia de sí mismo desplazamientos y
y fortaleciendo su juegos, y utilizando
autoestima. diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
6. Participa en 6.2 Aplica principios, - Nombra a sus
asuntos públicos conceptos e información compañeros, docentes y
para promover el vinculada a la personal del aula como
bien común institucionalidad y a la miembros de su
ciudadanía comunidad educativa.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha con atención
vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia
cristiana. Biblia y los comenta. referidos al nacimiento y
la vida de Jesús.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
● ¿De qué ● ¡Descubrimos ● ¡Valorando la ● FERIADO: ● ¡Qué alto y

tamaño es? grueso y labor de Día del qué bajo!
(grande, delgado! nuestros Maestro
mediano y maestros¡
pequeño)
* TITULO DE LA SESIÓN: ¿De qué tamaño es? (grande, mediano y

pequeño)
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen los tamaños: grande, mediano, pequeño.
4 AÑOS - 56
DEL DÍA:
* FECHA: Lunes 03 de Julio del 2017
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa la longitud de dos

matemáticamente ideas matemáticas objetos su entorno al
en situaciones de expresando la longitud de compararlos, empleando
forma, movimiento dos objetos de su entorno al expresiones: grande, mediano,
y localización compáralos. pequeño.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa al realizar
autonomía, controla todo su acciones y movimientos de su
cuerpo y cada una de sus interés.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa la longitud de dos
matemáticamente ideas matemáticas objetos su entorno al
en situaciones de expresando la longitud de compararlos, empleando
forma, movimiento dos objetos de su entorno expresiones "ese es largo",
y localización al compáralos. "este es corto”.
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
4 AÑOS - 57

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD: En esta sesión de matemática se utilizarán los procesos

didácticos de resolución de problemas.
Inicio Motivación/ - Escuchan el cuento “Los 3 gatos”

Interés
¿De qué LOS TRES GATOS
tamaño es?
En una casa vieja y abandonada, vivían
(grande,
3 amigos gatos, los que se divertían
mediano y mucho jugando todo el tiempo.
pequeño)
El más pequeño era de color amarillo y
le gustaba jugar con las hormiguitas.
El más grande, que era el mayor
siempre buscaba la comida para los
tres.
El mediano, era muy perezoso para
limpiar la casa, pero a la hora de jugar
era el primero.
Así vivían los 3 amigos gatos.
- Preguntamos ¿Qué animales son los

personajes del cuento? ¿Cuántos eran? ¿De
qué tamaño eran los tres gatos? ¿Qué hacía
cada uno? ¿Se divertían? ¿Quién era el más
juguetón?
Saberes - Preguntamos ¿Qué tamaños conocen?
Previos ¿Para qué nos sirve aprender los tamaños?
¿Qué podemos hacer para reconocer
tamaños?
reconocer 3 tamaños: grande, mediano y
pequeño para conocer algunas de las
dimensiones de los objetos.
4 AÑOS - 58
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:

Acompañamie - Recordamos lo escuchado en el cuento
nto en el sobre los gatitos y decimos que ellos tenían 3 Piedritas
Desarrollo de tamaños. Palitos
las - Preguntamos ¿Cuáles eran esos tres Ramas
Competencias tamaños? ¿Por qué se diferencian los Hojas secas
tamaños: grande, mediano y pequeño? Carretes
- Dejamos que según su parecer nos Tubos, etc.
expliquen.
- Proponemos a los niños descubrir 3
tamaños en los objetos.
- Presentamos diferentes materiales no
estructurados.
- Preguntamos ¿Qué cosas hay? ¿Todas
tienen el mismo tamaño? ¿Cómo podemos
ordenarlas?
- Planteamos el problema: Agrupar los objetos
grandes, medianos y pequeños y ordenarlos
del más pequeño al más grande.
Búsqueda de la Estrategia:
- Los niños se organizan en pequeños grupos Papelote
de tres. Plumones
- Proponemos a los niños trazar un plan para
poder ordenar los objetos según los tamaños
grande, mediano y pequeño. Cuerpo
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
solucionar el problema? ¿Qué podemos Piedritas
hacer primero? ¿Qué hacemos luego? Palitos
- Los niños nos dictan lo que piensan y Ramas
anotamos en un papelote. Hojas secas
- Orientamos primero a que reconozcan los Carretes
tamaños: Tubos, etc.
* Realizan comparaciones con sus cuerpos
entre ellos.
* En cada grupo buscan al niño más grande
y al más pequeño.
* Preguntamos ¿De qué tamaño son los
niños que quedaron? verbalizan “mediano”
* Buscan de entre los objetos solo aquellos
que son grandes; después los que son
pequeños y por último los que son
medianos.
- Agrupan los materiales propuestos
ordenándolos según la consiga dada.
Representación (De lo concreto a lo
simbólico):
- Grafican la actividad que realizaron. Papel
- Entregamos siluetas y las ordenan del más Crayones
pequeño al más grande.
- En grupos registran con palotes la cantidad
de objetos grandes, medianos y pequeños
que agruparon.
- Papelote
Cuadro
4 AÑOS - 59
Objetos
Plumones
Formalización:
- Preguntamos ¿Ya solucionamos el
problema? ¿Cómo lo hicieron? ¿Están
seguros de que está bien?
- Expresan con propiedad los tamaños
aprendidos, en objetos que ven en el aula.
Reflexión:
- Los niños verbalizan cómo realizaron el
trabajo, qué hicieron primero para reconocer
los tamaños y luego cómo agruparon los
objetos.
- Preguntamos ¿Para qué sirvió lo aprendido?
¿Qué podemos hacer ahora que conocemos
los tamaños de los objetos?
Transferencia:
- Pedimos que representen con plastilina Plastilina
objetos de los 3 tamaños aprendidos y los
ordenen del más grande al más pequeño. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema de
la sesión.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.

Didáctica

trabajaremos.
¡Jugamos
con las - Establecemos las normas para el desarrollo
dimension del juego y materiales.
es largo y Calentamiento - Para el calentamiento juegan a caminar
corto! como robots.
4 AÑOS - 60

Desarrollo Expresividad - Comparan sus cabellos y verbalizan el Cuerpo
Motriz cabello de… es más corto que el de…,
el mandil de… es más largo que el Elásticos
de…, etc.
- Con sus cuerpos forman cadenas
agrupándose de dos, tres o cuatro,
extendiendo los brazos comparan Tiras de tela
cuáles son más largas y más cortas. del MED
- Juegan con elásticos de diferentes
longitudes.
- En parejas se les entrega una tira de Voz
elástico y la estiran, luego comparan
con otras parejas el largo de los
elásticos.
- Colocamos las tiras de tela del MED y Tizas
pedimos que midan diferentes objetos como
puertas, ventanas, muebles, etc.
- Los niños van midiendo y contando cuantas
tiras largas necesitan para medir cada objeto.
- Reconocen qué objetos son más largos y
cuales más cortos.
- Dan gritos largos y cortos.
- Lanzan la pelota a distancia corta y larga.
- Colocamos sobre el piso las tiras de
tela separadas.
- Cuando pasan por una tira larga dan un
salto largo, si pasan por una corta, dan
un salto corto.
- Dibujan con tizas en el piso líneas
largas y cortas. Caminan sobre ellas.
Relajación - Para la relajación se sientan en posición de
“buda” cruzando las piernas una sobre otra.
- Dan respiros largos, respiros cortos.
- Verbalizamos lo realizado. Crayones
- Dibujan y pintan lo que más les agradó
de la actividad.
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
VºBº
4 AÑOS - 61

GRANDE, MEDIANO, PEQUEÑO
● Recorta, ordena y pega de acuerdo al tamaño (del más grande al más pequeño)
empezando por la flecha.
4 AÑOS - 62
¿QUIÉN ME RESCATARÁ RÁPIDAMENTE?
● Pega lana en el cabello de la princesa y colorea al príncipe que la rescatará

rápidamente por tener el camino más corto.
4 AÑOS - 63
TODOS NADAMOS
● Pega bolitas de papel en el recorrido más largo y repasa con plumón el recorrido
mas corto.
4 AÑOS - 64
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Descubrimos grueso y delgado!

* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen las dimensiones: grueso y delgado.
DEL DÍA: * Elaboran una tarjeta para el día del maestro.
* FECHA: Martes 04 de Julio del 2017
M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa - Expresa características

matemáticamente ideas matemáticas. perceptuales de los objetos
en situaciones de de su entorno: grosor.
forma, movimiento
y localización
C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y

creatividad a procesos de los diversos herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
4. Produce textos 4.2. Textualiza sus ideas - Dicta textos a su docente o
escritos según las convenciones de escribe a su manera, según
la escritura. su nivel de escritura,
indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
- Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intención de
transmitir un mensaje.
Secuencia Procesos

4 AÑOS - 65

Inicio Motivación/ - Con ayuda de la ficha del libro narramos una

Interés rima divertida con títeres: Rimas
¡Descubrim Ficha
os grueso y Títeres
delgado! Nosotros somos los
hermanitos Pincelín y nos
gusta darnos un volantín,
En nuestro querido jardín.
Los gemelos Plumoncín ya
llegaron rapidín,
para enseñarle a toditín,
que pintamos un poquitín.
- Comentamos con los niños qué les pareció la

rima.
- Preguntamos ¿Cómo son los hermanos
Pincelín? ¿Se parecen a los hermanos
Plumoncín? ¿En qué?
Problematizaci - Mostramos los títeres juntado en un lado los
ón gruesos y en el otro lado los delgados.
- Preguntamos ¿Cuál de los títeres son
gruesos? ¿Cuáles son delgados?
reconocer las dimensiones: grueso y
delgado.
Saberes - ¿Qué objetos conocen que son gruesos?
Previos ¿Cómo sabemos que un objeto es delgado?
¿Qué partes de su cuerpo son gruesas y
cuáles son delgadas?
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamie - Salimos al jardín o la calle y buscan objetos Tallos de las
4 AÑOS - 66
nto en el que son gruesos y delgados. plantas,

Desarrollo de - Comparan tallos de las plantas, troncos, troncos,
las llantas, paredes, etc. llantas,
Competencias - Regresamos al aula y dialogamos sobre lo paredes, etc.
observado.
- Nombran objetos gruesos y delgados que
vieron.
Manipulación de Material:
- En el patio se agrupan de 5 y comparan sus Cuerpo
cuerpos.
- Identifican al niño más grueso y al más Materiales
delgado. del aula
- Reconocen en su cuerpo partes gruesas y
delgadas: tronco, brazos, piernas, dedos,
trenzas, etc.
- Recolectamos del aula, diversos objetos para
que puedan comparar el grosor entre ellos. Siluetas
- Verbalizan expresando “Más grueso que…,
más delgado que…
- Con ayuda de siluetas reconocen objetos
gruesos y delgados.
Representación Gráfica: Papel
- Realizan la representación de lo que Crayones
realizaron en la actividad de juego.
Representación Simbólica: Bloques
- Con sus grupos construyen torres gruesas y Lego
delgadas utilizando fichas de construcción o
lego.
Verbalización:
- Los niños explican cómo realizaron la
construcción de sus torres gruesas y
delgadas.
- Explican la diferencia entre grueso y delgado.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una pequeña función de títeres

¡Hacemos de dedo. (ampliar) Títeres
una linda
tarjeta
para
4 AÑOS - 67
nuestra
maestra!
- Ellos cuentan a los niños que se acerca el

día del maestro y que quieren hacerle un
regalo a su maestra, pero no tienen dinero.
- Piden ayuda a los niños para ver qué pueden
hacer.
- Seguramente la mayoría de niños dirá que
una tarjeta.
- Planificamos cómo elaborarán las tarjetas y
para qué maestros.
- Proponemos un modelo para que los niños
que quieran la utilicen.
- Los otros niños elaborarán sus tarjetas con
materiales que pondremos a su alcance.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Escogen los materiales de su preferencia. Cartulina de
- Podemos entregarles la base de una colores
cartulina para que en ella hagan su tarjeta. Pinturas
- Decoran y les ayudamos a escribir lo que Escarche
quieren decir en ella y para quién la están Fideos de
haciendo. colores
- Mientras los niños trabajan les vamos Papel crepé
elaborando sobres con papel de colores Sedita, de
para que coloquen sus tarjetas. regalo, etc.
- Terminado su trabajo invitamos a los niños a
reunirse en asamblea y comentarnos para
quién elaboraron la tarjeta y qué dice en ella.
- Los aplaudimos por su esfuerzo y guardan
en el sobre sus tarjetas para entregarlas
mañana en la actuación.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para mañana debemos conseguir fotos
o tomar fotos de los maestros que trabajan en
nuestro jardín.
Las imprimimos en hojas A-4 para que los
niños puedan verlas mejor.
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
4 AÑOS - 68
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº

JUGAMOS CON TITERES: GRUESO Y DELGADO
● Decora los títeres nombrando cuales son gruesos y cuales delgados.

● Recórtalos y pega bajalenguas en los gruesos y palitos de chupete en los
delgados, luego juega con ellos.
4 AÑOS - 69
TARJETA PARA LA MAESTRA
● Decora a tu gusto la tarjeta y obséquiala a tu maestra.
4 AÑOS - 70
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Valorando la labor de nuestros maestros!

* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen y valoran la labor de sus maestros.
DEL DÍA:
* FECHA: Miércoles 05 de Julio del 2017
PS 6. Participa en 6.2 Aplica principios, - Nombra a sus compañeros,

asuntos públicos conceptos e información docentes y personal del aula
para promover el vinculada a la como miembros de su
bien común institucionalidad y a la comunidad educativa.
ciudadanía
Secuencia Procesos

4 AÑOS - 71

Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a jugar a la escuelita.

Interés - Organizamos el aula distribuyendo las mesas
¡Valorando y sillas para que haya diferentes grupos de Juego
la labor de juego.
nuestros - Los niños eligen a un maestro o maestra y
maestros! nosotros haremos de niños.
- Vamos jugando en alguno de los grupos y Materiales
escuchamos cómo nos imitan nuestros niños. del aula
- Luego nosotros imitamos algunas conductas
caprichosas como berrinches, falta de
atención, desorden, etc. haciéndolo notorio
para que todos se den cuenta.
- Terminado el juego nos sentamos formando
asamblea y dialogamos sobre nuestro juego.
- Preguntamos cómo se sintieron imitándonos
y por qué lo hicieron.
- Nosotros les comentamos cómo nos
sentimos como niños.
Día indicando que hoy conoceremos el rol que
cumplimos los maestros para aprender a
valorar su trabajo.
Saberes - ¿Qué sucedería en nuestra aula si no
Previos hubiera una maestra? ¿Cómo aprenderían
los niños, las cosas que hacen en el jardín?
¿Qué cosas hacen los maestros en el jardín?
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos ¿Será importante el trabajo de
nto en el los maestros, por qué? ¿Se debe valorar el
Desarrollo de trabajo de sus maestros? ¿Cómo?
las
Competencias
Búsqueda a Partir de la Información:
- Con imágenes de la ficha del libro
dialogamos sobre las cosas que los niños Ficha
realizan con la maestra.
- Presentamos las fotografías de los maestros
que trabajan en el jardín y las pegamos en la Fotografías
pizarra.
- Pedimos que nos digan quiénes son y nos
comenten cómo son sus maestros, qué les Papelote
agrada de ellos y que no les gusta que Plumones
hagan.
- Anotamos sus respuestas debajo de cada
fotografía para conocer sus pareceres.
4 AÑOS - 72
- Nosotros comentamos de cada maestro

cualidades positivas, para que los niños vean
que importante es decir las cosas buenas de
nuestros compañeros, tanto los adultos como Papelote
los niños. Plumones
- Proponemos a los niños entrevistar a sus
maestros del jardín.
- Formamos tantos grupos como maestros Entrevista
haya en el jardín. Plumones
- Preparamos una entrevista para aplicarla. Crayones
- Los niños proponen algunas preguntas sobre
lo que quisieran saber de sus maestros. Normas
- Anotamos en un papelote las preguntas que
los niños quieren formular.
- Las plasmamos en una ficha o podemos Ficha
aplicar la ficha del libro.
- Para completar la entrevista, escogen a un

niño del grupo para que haga los dibujos o
complete pintando la ficha.
- Recordamos las normas de trabajo:
* Guardar orden durante el trabajo.
* Participar con el grupo.
* Saludar a la persona que entrevistaremos.
4 AÑOS - 73
Acuerdo de Toma de Decisiones:

- Dialogamos con los niños sobre el valor del
trabajo que realizan todos los maestros.
- En un papelote escribimos aquellas cosas Papelote
que hacen que no se valore a sus maestros. Plumones
- Los niños realizan acuerdos para corregir
aquellas cosas negativas y las cambian por
acciones positivas.
- Leemos los acuerdos y corregimos si falta
algo o lo agregamos.
¡Festejamos el Actuación Central:
Día de Programa
Nuestros - Participamos de la celebración por el central
Maestros! Día del Maestro.
- Presentamos el número artístico que
preparamos.
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº
4 AÑOS - 74
COSAS QUE HAGO CON MI MAESTRA
● Une con una línea las actividades que realizas con tu maestra.
● Explica por qué te gusta.
4 AÑOS - 75
LOS ÚTILES DE MI MAESTRA
● Recorta y pega en el mandil de la maestra sus útiles de trabajo.

4 AÑOS - 76
_______________________ _____ ____ __
4 AÑOS - 77
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Qué alto y qué bajo!

* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen las dimensiones: alto y bajo, grueso y
DEL DÍA: delgado.
* FECHA: Viernes 07 de Julio del 2017
M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa - Expresa características

matemáticamente ideas matemáticas. perceptuales de los objetos
en situaciones de de su entorno: altura.
forma, movimiento
y localización
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades de

corporeidad motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en sus posturas,
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos, y
partes en un espacio y un utilizando diversos objetos,
tiempo determinados. como cuerdas, telas, pelotas,
Interactúa con su entorno entre otros.
tomando conciencia de sí
autoestima.
Secuencia Procesos

Juego
Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores - Acciones de Rutina.
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a cantar la canción “El Canción

Interés amor de Dios es maravilloso”. https://
www.youtub
4 AÑOS - 78
¡Qué alto y e.com/

qué bajo! watch?
v=DPSE1Rg
EL AMOR DE DIOS ES IDq4
MARAVILLOSO
El amor de Dios es maravilloso (3)

¿como es el amor de Dios?
grande es el amor de Dios
Tan alto que no puedo

estar arriba de el
tan bajo que no
puedo estar abajo de el
tan ancho que no puedo
estar afuera de él
¿Cómo es el amor de Dios?
grande es el amor de Dios
- Preguntamos ¿Qué dice del amor de Dios?

¿Por qué es maravilloso? ¿Dónde se
encuentra? ¿Por qué estará tan alto? ¿En
dónde se encuentra Dios? ¿Dónde queda el
cielo?
Problematizaci - Preguntamos ¿Cómo podemos reconocer lo
ón que es alto y lo que es bajo?
reconocer las dimensiones alto y bajo
Saberes - Preguntamos ¿Quiénes son altos y quiénes
Previos bajos? ¿Qué cosas que son altas conocen?
¿Quién es el más bajo de su familia? ¿Hacia
dónde es alto? ¿Hacia dónde es bajo?
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamie - Decimos que jugaremos a hacer gigantes. Juego
nto en el Telas
- Se forman en grupos y se les entrega
Desarrollo de Periódicos
diversos materiales: telas, periódicos, cajas,
las Latas, etc.
latas, etc.
Competencias
- Cada grupo debe utilizar los materiales que
tienen para construir su gigante.
- Les damos un tiempo para que trabajen,
procurando que todos los niños participen de
manera activa.
- Terminado el trabajo colocamos sus gigantes
al frente y los niños hacen la comparación de
cuál es el más alto y cual el más bajo.
Manipulación de Material:
- Salimos a la calle y comparan el tamaño de Árboles
los árboles, casas, postes, etc. y nombran los Casa
más altos y los más bajos. Postes
Plantas
- Pedimos que se agrupen de 5 y se ordenen
Carros
4 AÑOS - 79
¿C
del más alto al más bajo. Cuerpo

- Forman dos grupos, de niñas y de niños.
Siluetas
- Se miden en el tallímetro y observan quién es
uán
el más alto y quién el más bajo de cada
grupo.
- Se miden los más altos y los más bajos y
comparan nombrando, Julio es más alto que
Nancy, Gerónimo es más bajo que Teresa,
etc.
tas
- Entregamos siluetas de objetos.
- Clasifican los que son altos y bajos
Representación Gráfica: Papel
- Representan gráficamente del juego y trabajo Crayones
que realizaron.
Tor
Representación Simbólica:
- En grupo con latas construyen torres en el Latas
patio.
- En un gráfico de barras representarán la
cantidad de torres altas y bajas que Cuadro
elaboraron con sus grupos. Plumones
- Entregamos un papelote a cada grupo con el
1res
gráfico de barras.
- Completan los recuadros contando la
cantidad de torres altas y bajas.
- Registran la información en las barras.
9
8
7
6
5Co
4
0
3
2
1
0nst
rui
Verbalización:
- Exponen su trabajo y explican cómo
realizaron el conteo de las torres y cómo
registraron en el cuadro de barras.
- Verbalizan las dimensiones alto y bajo.
mo
s?
4 AÑOS - 80


Didáctica

trabajaremos.
¡Jugando
con las - Establecemos las normas para el desarrollo
dimension del juego y materiales.
es ancho Calentamiento - Para el calentamiento bailan al ritmo del tema Canción
y angosto! musical de Baby Mozart. https://
- Se mueven de manera libre sintiendo la www.youtub
música. e.com/
- Preguntamos ¿Les gustó la música? ¿Cómo watch?
se sintieron? ¿Les gustó bailarla? ¿Cómo lo v=VA3R4Jd
hicieron? , los niños nos comentan. D8JE
- Proponemos a los niños juagar con música.
Desarrollo Expresividad - Sobre el piso previamente trazamos 2 Música circo
Motriz caminos: uno ancho y uno angosto. https://
- Por el ancho pasaremos corriendo sin salir www.youtub
de él pero con una pareja como siameses. e.com/
- Por el angosto haremos lo mismo solo que watch?
con una bolsa de granos sobre la cabeza de v=3Vqxqtgt3
cada uno pasando de costado. 18
- Se forman en parejas y se colocan un polo
de adulto (de los que usan para pintar) bolsas de
- Se forman detrás del camino ancho y granos
comienzan a pasar al ritmo de la música.
- Si salen de alguno de los dos caminos
empezarán de nuevo.
- Podemos formar 2 equipos para que
compitan.
Relajación - Para la relajación volvemos a escuchar el
tema de Baby Mozart mientras los niños se
recuestan sobre el piso mirando al cielo y
cerrando sus ojitos.
- Soplan hacia el cielo y luego toman aire. Lo
hacen varias veces.
- Dibujan con tizas caminos anchos y Tizas
angostos. Fichas
- Trabajan en el aula las fichas sobre el tema.
ACTIVIDAD DE PERSONAL SOCIAL

4 AÑOS - 81

Didáctica
Inicio Ver - Nos reunimos en asamblea e invitamos a los Video

¡Jesús el niños a ver un canticuento sobre la parábola https://
buen “El Buen Pastor” www.youtub
pastor! e.com/
watch?
v=XjE4CIvG
W-E
- Comentamos qué les pareció el canticuento

de las ovejas, el pastor y el lobo.
- Preguntamos ¿Con quién se encontró? ¿Qué
le dijo la fiera a la oveja? ¿Cómo se puso el
pastor? ¿Qué hizo? ¿A quién espantó? ¿Por
qué creen que el lobo le dijo esas cosas?
- Los niños expresan sus pareceres.
Desarrollo Juzgar - Comentamos con los niños acerca de la oveja
que sale del rebaño.
- Preguntamos ¿Qué opinan de la oveja que no
hizo caso al pastor? ¿Qué pudo haberle
pasado? ¿Tú eres como la oveja que escapó
o como las otras obedientes?
- Decimos que la oveja salió del rebaño y no
hizo caso al pastor que la cuidaba y casi fue
comida por el lobo, pero su pastor que la
quería tanto la salvó.
Títeres
- Preguntamos ¿Nosotros tenemos un pastor?
¿Quién es?
- Presentamos el títere de Jesús y las ovejitas
de la ficha del libro.
- Preguntamos ¿Quiénes son? Explicamos que
Jesús es nuestro pastor y nosotros somos
sus ovejas a las que cuida del peligro y del
mal.
- Preguntamos ¿Cuándo no obedeces a tus
padres, estás siendo como el rebaño de
ovejas o como la oveja que escapa?
- Hacemos una comparación entre las cosas
que nos manda Jesús que debemos hacer y
las que no hacemos.
4 AÑOS - 82
- Preguntamos ¿Estaremos en peligro cuando

no seguimos a Jesús? ¿Quién es el lobo?
¿Hay un lobo que nos dice que hagamos
mal? ¿Quién es ese lobo?
- Decimos que el lobo representa el mal,
porque así como le aconsejó a la ovejita que
se portara mal, igual nos dice a la orejita que
hagamos lo mismo.
- Recordamos algunas situaciones en las que
pasó algo malo y a consecuencia de que.
- Por ejemplo: cuando rompieron algo, o
cuando se cayeron por no hacer caso.
- Preguntamos ¿Qué debemos decirle?
¿Debemos escucharlo? ¿A quién debemos
hacer caso? ¿Por qué?
- Decimos que solo debemos escuchar a Jesús
porque él es el buen pastor que nos cuida y
protege siempre y no deja que nos perdamos,
pues siempre sale a buscarnos cuando
estamos en peligro.
Cierre Actuar - Agradecen por medio de la oración Ficha
espontanea a Jesús por ser el buen pastor Cartulina
que nos cuida del mal. Plumones
- Trabajan las fichas elaborando su maqueta Tijeras
de la parábola aprendida. Cartón
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 AÑOS - 83
VºBº
4 AÑOS - 84
¡MOLDES PARA MANUALIDAD!

● Colorea, pega en cartulina y recorta.
● Pega sobre una base de cartón y arma tu maqueta de la parábola del Buen Pastor.
4 AÑOS - 85
EL MÁS ALTO Y EL MÁS BAJO
● Colorea en la recta la altura del niño más alto y del más bajo.
MANUALIDAD PARA RECORTAR

4 AÑOS - 86
● Colorea, recorta y pega un bajalenguas en cada figura.

● Juega con tus títeres.
4 AÑOS - 87
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 09
“CONOCIENDO LAS MARAVILLAS DE NUESTRO PERÚ,

PARTICIPAMOS EN EL 1er DÍA DEL LOGRO”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- FUNDAMENTACIÓN:
En esta unidad, promoveremos que los niños conozcan al Perú desde sus diferentes
regiones, costumbres, música, tradiciones, etc. para que valoren y aprendan a cuidar las
3ra Semana
riquezas de su suelo, actuando de manera responsable con su entorno, despertando en ellos,
actitudes de respeto, patriotismo y de identidad nacional, ayudando a formar, desde pequeños
una conciencia patriótica, para vivir en una sociedad más justa con equidad y tolerante.
3.- DURACION: Del 10 al 14 de Julio del 2017.
5.- PRODUCTOS:
- Conocen el mapa del Perú.
- Conocen las características geográficas de su país.
- Reconocer y valorar la diversidad cultural de su país.
- Practicando el valor del patriotismo e identidad cultural.
- Participan en el Primer Día del Logro.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer el mapa del Perú - Observando - En láminas
- Preparamos el rinconcito - Escuchando - En murales
4 AÑOS - 88
del mar peruano y la costa. - Cantando - En álbumes

- Construimos una maqueta - Recitando - En libros
de la sierra. - Bailando - En revistas
- Elaborar un mural sobre la - Investigando - Videos
selva.
- Canciones, etc.
- Bailamos y cantamos
ritmos peruanos.
- Participamos en el primer
día del logro.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

(DCN 2016)
C 1. Comprende 1.3 Infiere el significado - Menciona las características de
textos orales de los textos orales. animales, objetos, personas y
personajes del texto
escuchado.
- Dice de qué trata el texto
escuchado.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos

textos escritos información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Canta, baila y /o tararea
creatividad a través sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos y
de diversos producciones artísticas melodías realizando gestos y
lenguajes artísticos en los diversos movimientos que reflejan sus
lenguajes. emociones.
- Representa figuras humanas,
animales, seres de la
naturaleza, lugares y
situaciones, a su manera,
usando diversos medios
gráficos y plásticos.
6.2. Utiliza técnicas y - Entona canciones sencillas de
procesos de los dos o más estrofas.
diversos lenguajes - Acompaña libremente con su
artísticos, incluyendo voz, su cuerpo u objetos
prácticas tradicionales y sonoros las canciones o música
nuevas tecnologías. instrumental que escucha.
- Respeta su espacio personal y
grupal al dramatizar y bailar.
- Utiliza algunos materiales y
herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
4 AÑOS - 89
(DCN 2016)
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad
4. Actúa y piensa 4.1. Matematiza - Identifica datos referidos a la
matemáticamente situaciones información de su preferencia
en situaciones de en situaciones cotidianas y del
gestión de datos e aula, expresándolos en listas,
incertidumbre con material concreto.
PS 3. Practica 3.1 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
actividades físicas y corporales adecuadas acciones que desea realizar,
hábitos saludables en situaciones como caminar, correr, saltar,
cotidianas, y también trepar, gatear, reptar, subir,
cuando desarrolla bajar, caer, lanzar.
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
5. Convive 5.3 Se relaciona - Se nombra a sí mismo como
respetándose a sí interculturalmente con miembro de una comunidad o
mismo y a los otros desde su identidad pueblo al que pertenece.
demás enriqueciéndose - Encuentra diferencias y
mutuamente. semejanzas entre su manera de
vivir y la de otros niños
6. Participa en 6.1 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común promoción de los
derechos humanos.
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente elementos naturales y encuentran en su espacio
sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de
los espacios
geográficos.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha con atención pasajes
vida en la formación atención pasajes de la de la Biblia referidos al
cristiana. Biblia y los comenta. nacimiento y la vida de Jesús.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
● ¡Planificamos ● ¡Qué lindo es ● ¡Qué linda es ● ¡Nuestra gran ● ¡Participamos

el proyecto! nuestro mar mi sierra selva peruana! en el Primer
● ¡Qué grande peruano y sus querida! Día del Logro!
es mi país! costas!
(Mapa Político
y de las 4
4 AÑOS - 90
regiones
naturales)
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Qué grande es mi país! - Mapa Político y de

las 4 regiones naturales.
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Planifican el proyecto.
DEL DÍA: * Conocen el mapa político y de las regiones naturales
del Perú.
PS 8. Actúa 8.2 Explica las relaciones - Menciona los elementos

responsablemente entre los elementos naturales y sociales que se
en el ambiente naturales y sociales que encuentran en su espacio
intervienen en la inmediato.
construcción de los
espacios geográficos.
PS 3. Practica 3.1 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las

actividades físicas corporales adecuadas en acciones que desea realizar,
y hábitos situaciones cotidianas, y como caminar, correr, saltar,
saludables también cuando desarrolla trepar, gatear, reptar, subir,
actividades físicas variadas. bajar, caer, lanzar.
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su
salud.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
4 AÑOS - 91
Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con
- Organización.- se distribuyen libremente se ubican en el
sector de su preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo: Los niños empiezan a desarrollar sus
ideas , se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- Se concluye con una canción 10 minutos antes
haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que
paso en el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados
representan lo que jugaron.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el
- Motivamos a los niños a ver el video de la canción “Así es mi Video
proyecto
con los Perú”
https://
niños! - Preguntamos ¿Qué vieron en el video? ¿Qué lugar es? ¿Qué www.youtube
hay en el Perú? ¿Cómo nos llamamos los que vivimos en el
.com/watch?
Perú? ¿Conocen el Perú? ¿Cómo es? ¿Qué les gustaría saber
v=yIqXJXbez
de él? ¿A quién le gusta ser peruano? ¿Por qué? ¿Debemos
estar orgullosos de ser peruanos, por qué? ¿Les gustaría saber wo
más de nuestro país?
- Proponemos a los niños conocer sobre los lugares que hay en
nuestro Perú y así sentirnos orgullosos de llamarnos peruanos.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Papelote
Plumones
Inicio Ejecución del Proyecto:

¡Qué
- Previamente colocamos en 5 sobres de diferentes colores
rompecabezas de los dos mapas del Perú: político y de las 4
grande es
regiones naturales. Los escondemos en algunos lugares del Sobres
mi país! aula.
(Mapa - Decimos a los niños que hemos escondido unos sobres que
4 AÑOS - 92
Secuencia
Didáctica
Político y de deben encontrarlos para saber qué hay dentro. Fichas

las 4 - Colocamos sobre una bandeja papelitos de colores y cada niño
escoge un papelito. Rompecabez
regiones
- Se agrupan según el color escogido y juegan a encontrar el as
naturales)
sobre que es de su color, mientras vamos diciendo: frio. Tibio y
caliente mientras se acerquen.
- Cuando ya los encuentran, se sientan en su grupo con el sobre
que está cerrado.
- Preguntamos ¿Qué creen que habrá dentro de los sobres? Los
invitamos a abrirlos y que nos comenten qué encontraron.
Papel de
- Les pedimos que aún no armen los rompecabezas.
colores
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué figura habrá en los rompecabezas?
¿Conocen los mapas? ¿Dónde vieron uno? ¿Cómo son? ¿Para
qué sirven? ¿Todos son iguales? ¿Cómo es el mapa del Perú?
Búsqueda de la Información:
- Pedimos que armen y peguen las piezas en una hoja para
Rompecabez
descubrir cómo es nuestro mapa.
as
- Terminado el trabajo pegan sus mapas en la pizarra y observan
cómo son. Goma
- Preguntamos ¿Son iguales estos mapas? ¿Tienen la misma

forma? ¿En qué son diferentes?
- Decimos que los dos son los mapas del Perú, solo que uno
tiene los departamentos del Perú y el otro contiene las regiones
naturales del Perú.
- Nombramos algunos de los departamentos de nuestro Perú
incluyendo el nuestro, diciéndoles que cada uno es una
pequeña parte del Perú y que al juntarlos hacen grande a
nuestro territorio.
- Preguntamos ¿Han viajado a alguno de estos lugares? ¿Cómo
se llaman? ¿Qué recuerdan de estos lugares? ¿Les gustó
visitarlos? ¿Quién es de otro departamento?
- Comentamos con los niños sobre sus experiencias en algún
viaje a otra parte del Perú.
- Pedimos que observen el mapa de las regiones y preguntamos
¿Cuántos colores ven en el mapa? ¿Por qué tendrá 4 colores?
¿Qué querrán decir? Los escuchamos. Mapas
- Complementamos que el Perú tiene 4 regiones y que en estos
4 AÑOS - 93
Secuencia
Didáctica
4 lugares hay distintas cosas que hacen muy lindo a nuestro

país.
- Preguntamos ¿Les gustaría saber qué hay en estos lugares?

les comentamos que ésta semana lo descubriremos.
- Preguntamos ¿Para qué sirven los mapas? ¿En qué nos
ayudan?
- Explicamos que los mapas nos enseñan qué forma tiene
nuestro país y de qué tamaño es en el globo de la tierra.
- Presentamos un globo terráqueo y pedimos que nos digan qué
es y dónde han visto uno igual. Globo
- Seguro nos dirán que es la tierra. complementamos diciendo terráqueo
que el Perú está ubicado en un lugar de nuestro planeta.
- Pedimos que lo busquen en el globo.
- Preguntamos ¿Quién es más grande la tierra o el Perú?
- Decimos que nuestro mapa está dibujado en la tierra.
- Preguntamos ¿Es importante saber cómo es nuestro mapa?
- Decimos que sí, porque así podremos saber en qué lugar de
nuestro planeta está.
- Proponemos a los niños decorar nuestros mapas con diversos
Papelotes
materiales y pegarlos fuera de nuestra aula para que nuestros
demás compañeritos sepan que estamos aprendiendo sobre Papel de
nuestro Perú. colores
- Trabajan en grupos según el mapa que les tocón en el
rompecabezas o pueden trabajar en fichas individuales y luego Lana
armamos un mural con los mapas.
- Decoramos nuestro mural y le ponemos un título. Fideos
- Terminado el trabajo nos sentamos en asamblea y Pintura, etc.
comentamos sobre lo aprendido y les dejamos de tarea para la
casa averiguar sobre la región costa y mar peruano para
compartir mañana información.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
4 AÑOS - 94
Secuencia
Didáctica

Didáctica
Inicio Asamblea - Hacemos escuchar a los niños la canción Canción

“Anaconda” https://
¡Me
persigue - Preguntamos ¿A quién le canta la canción? www.youtube
una ¿Qué es una anaconda? ¿En dónde vive? .com/watch?
anaconda! ¿De qué tamaño será? ¿Cómo se mueven v=7v82Xdc-
las anacondas? j70
- Proponemos a los niños jugar a reptar como
las anacondas.
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento bailamos la canción de Música
la anaconda. Grabadora
- Los niños bailan libremente y les mostramos
algunos pasos.
Exploración - Presentamos los materiales: costales de
del Material rafia cosidos al ancho del cuerpo de los
niños.
Desarrollo Expresividad - Se forman en grupos.
Motriz - Les entregamos los costales a los primeros.
- Se los colocan y se recuestan sobre el suelo. Costales
- Explicamos que las anacondas deben reptar pintados
hasta el otro lado del patio. como
- La dificultad estará en que deben reptar anacondas
sobre las llantas.
- Compiten por equipos y el equipo ganador Llantas
recibirá un premio.
- Luego jugamos a “Una anaconda me
persigue”.
- Dos o tres niños, se colocan un costal como
anacondas y tendrán pintura y un pincel.
- Los demás niños se colocarán en la espalda
una hoja de papel sujetada de un gancho de
ropa.
- Las anacondas, persiguen a los demás niños
y si logran le pintarán con pintura verde el
papel de la espalda, se libran y los pintados
se convierten en anacondas.
Relajación - Para la relajación se sientan y escuchamos Sonidos
sonidos de la selva mientras van diciendo https://
qué sonidos son. www.youtube
- Cierran sus ojitos y disfrutan del sonido .com/watch?
haciendo ejercicios de respiración. v=UHylpY4nx
4 AÑOS - 95
Secuencia
Didáctica
uI

- Verbalizamos lo realizado. Plumones
- Dibujan y pintan a las anacondas sobre
papelotes.
Nota: Solicitamos para mañana que los niños
traigan un 1 kilo de arena seca.
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
MI PERÚ Y SUS REGIONES
● Une a cada mapa con el nombre de su región.

● Pintas las vocales que llevan los nombres de cada región.
O O O O
U U U U
COSTA SIERR SELVA MAR

A PERUA
I I I NOI
E E E E
A A A A
4 AÑOS - 96
PATRIOTISMO E IDENTIDAD NACIONAL
Es el sentimiento de orgullo por la tierra que nos vio nacer, por sus costumbres
tradiciones.
La Lanchera Saludable
(cuento)
Karina era una niña que vivía en un hermoso pueblo en la sierra de
Huancavelica. Ella vivía con su mamá y su papá en una casa.
Tenían una pequeña chacra y establo. La familia tenía una vaquita a la
cual Karina quería mucho y se llamaba Pancha
Todas las mañanas muy temprano después que el papá de Karina se iba
a la chacra a sembrar, la mamá caminaba hacia el establo a ordeñar a
Pancha sacar la leche fresquita para preparar unos ricos quesos que eran
comidos en el desayuno y que Karina llevaba a la escuela en su lonchera,
junto con unas papitas recién hervidas para la hora del recreo. A veces
cuando hacía frío, le mandaba su lechecita caliente.
A Karina no le gustaba llevar este tipo de lonchera porque sus
compañeros sólo llevaban dulces que compraban en la tienda del pueblo.
Sus compañeros de clase le preguntaban:
¿Karina, porque siempre traes papas y queso en tu lonchera?
¿Por qué no traes dulces como nosotros?
Luciana agachaba la cabeza y no sabía que responder.
Un día se armó de valor y de regreso a casa le dijo a su mamá: Mamá, ya
no me mandes papa con queso en la lonchera, por favor.
4 AÑOS - 97
¿Por qué Karina?. Ella respondió: Porque mis amigos llevan otra clase de
lonchera y yo quiero llevar una igual a la de ellos.
¿Y qué llevan ellos? Pregunto la mamá de Karina.
Ellos llevan dulces, dijo ¿Karina, bajando poco la voz.
Karina, hija mía, ¿sabes cuántos niños en el mundo no tienen que comer
y tú rechazas la sabrosa y nutritiva que te preparo cada mañana con tanto
amor?
Cuando era pequeña, tu abuelita me alimentaba igual que yo lo hago
contigo y mira, crecí fuerte y saludable y es lo que quiero para ti también.
Los dulces no son malos, pero no son saludables para una lonchera. Tú te
alimentas con alimentos natjvos del Perú que tienen muchas vitaminas.
¿Te has dado cuenta que tú eres la más alta de la clase? ¿Has notado
que eres la primera en ganar en las carreras? Es porque te alimentas
bien.
Karina comprendió poco a poco que su mamá lo hacía por su bien y que
si crecía sana era por los cuidados y alimentos que ella le preparaba.
Desde ese día se sintió más orgulloso de su Identidad Nacional y enseñó
a comer sano a sus compañeros contando en clase lo sabroso que
cocinaba su mamá.
4 AÑOS - 98
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Qué lindo es nuestro mar peruano y sus

costas!
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen las características de la región mar
DEL DÍA: peruano y la costa.
* Practican el valor del patriotismo.
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona -Se nombra a sí mismo como

respetándose a sí interculturalmente con otros miembro de una comunidad
mismo y a los desde su identidad o pueblo al que pertenece.
demás enriqueciéndose -Encuentra diferencias y
mutuamente. semejanzas entre su
manera de vivir y la de otros
niños
C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Entona canciones sencillas de

creatividad a procesos de los diversos dos o más estrofas.
través de diversos lenguajes artísticos, - Acompaña libremente con su
lenguajes incluyendo prácticas voz, su cuerpo u objetos
artísticos tradicionales y nuevas sonoros las canciones o
tecnologías. música instrumental que
escucha.
4 AÑOS - 99
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Acciones de rutina

¡Qué lindo
- Pedimos a los niños que saquen la bolsa con arena que Bolsa de
trajeron de casa.
es nuestro arena
- Colocamos en cada mesa una caja y dejamos que los niños
mar
jueguen con la arena, con cuidado de no rosearla. Cajas
peruano y
sus costas!
- Preguntamos ¿Qué es lo que están agarrando? ¿Cómo es?
¿De qué color es? ¿A qué huele? ¿De dónde la trajeron? ¿En
qué lugar habrá mucha arena? ¿Conocen la playa? ¿Cómo es?
¿En la playa, hace frío o calor? ¿En qué lugar del Perú
quedará? ¿Cómo podemos conocer más sobre el mar y nuestra
costa peruana?
- Presentamos un organizador visual con el mapa de las 4
regiones y decimos que hoy conoceremos sobre el mar
peruano y la costa. Organizador
- Recordamos la tarea dejada ayer, de que investigaran con

ayuda de sus familias sobre el mar y la costa peruana.
- Preguntamos ¿Qué investigaron sobre estas dos regiones?
¿Qué podemos encontrar en la costa y en el mar? ¿Quieren
conocer más?
- Motivamos a los niños a ver un video sobre el mar peruano y la
costa.
- Comentamos acerca de lo que vimos y preguntamos ¿En qué
lugar queda el mar? ¿En dónde está la costa? ¿Qué vieron que
había en ella? ¿Qué color del mapa de las regiones será la Video
costa?
- Presentamos el mapa de la costa y el mar peruano. https://
4 AÑOS - 100
www.youtube
.com/watch?
v=SnWnJtJB
qZg
Mapa
- Los niños describen y vamos comentando qué queda en el
color celeste y en el amarillo.
- Preguntamos ¿Por qué es celeste la parte del mar? ¿Por qué
de amarillo se pintó la costa? Los niños manifiestan sus
pareceres.
- Según la información del video, decimos que es celeste por el
color a agua acumulada en el mar y amarillo por los desiertos
de arena y abundante sol, por lo que su clima es muy caluroso,
pero tiene pocas plantas.
- Decimos a los niños que para aprender mejor que cómo es la

costa y el mar, la representaremos con algunos materiales que
tenemos en el aula.
- Acondicionamos con ayuda de los niños un espacio en el aula
para trabajar mar peruano y costa.
- Proporcionamos materiales para que los niños construyan el
espacio.
- Recordamos las normas y organizamos la secuencia de trabajo.
- Explicamos cómo realizaremos la actividad, diciendo que Cajas
4 AÑOS - 101 nosotros iremos dialogando y ellos irán descubriendo qué

- Decimos que ahora que ya conocemos más sobre nuestro mar
y la costa, debemos aprender a valorar lo que en ellas hay,
pues gracias a nuestro mar obtenemos productos que podemos Fichas
comer en casa, como el pescado, los mariscos, bañarnos,
pasear en la playa y divertirnos en la arena de la costa. Hojas
- Trabajan las fichas del libro de la sesión o pueden representar
el trabajo que realizaron.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué aprendieron
sobre el mar peruano y sus costas.
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Didáctica
Inicio Asamblea - Presentamos en un papelote la canción “La

¡Yo le canto Cucaracha”
a mi Perú! - Preguntamos ¿Qué será lo que está escrito
aquí? ¿De qué tratará? ¿Les gustaría saber?
- Les decimos que es un huayno, ritmo
musical de nuestra sierra peruana.
- Motivamos a los niños diciéndole que en
nuestro Perú hay diferentes ritmos musicales
y dentro de ellos está el huayno, la música
criolla y la cumbia selvática y hoy
aprenderemos este huaynito para cantarle a
nuestras familias.
Exploración - Ponemos algunas piezas musicales para que Canciones
del Material los niños las disfruten bailando, tarareando o Grabadora
como ellos deseen.
Desarrollo Expresividad - Leemos el texto de la canción, para que los
LA CUCARACHA
Musical niños sepan que (Huayno)
dice la letra. Canción
https://
Esa cucaracha (bis) www.youtube
.com/watch?
ya no puede más caminar,
v=SchpTxcO
porque ella no tiene,
GdM
porque a ella le falta
su patita negra para caminar
(Rep.2)

Pobre cucaracha,
que le habrá pasado,
ya no podrá más avanzar,
4 AÑOS - 102 va a la cocinita,
por la nochecita,
a buscar comida
para degustar
(Rep.2)
- La cantamos sin pista musical y la aprenden

por estrofas.
- Luego la cantamos con ayuda de la pista
musical.
- Si lo desean los niños, cuando aprendan la
canción pueden cantar y bailar el Huaylas en
parejitas.
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
bailar este huaynito.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y dialogamos

con los niños haciéndoles la pregunta
¡Practicamo
¿Saben qué es patriotismo? Escuchamos
s el valor
sus respuestas.
del
4 AÑOS - 103
Patriotism - Decimos que para saber qué es patriotismo,

oe escucharemos un cuento que nos enseñará
Identidad lo que significa.
Cultural! - Relatamos el cuento del libro “Lonchera Lectura
Saludable”. Ficha
- Preguntamos ¿En qué lugar del Perú vivía
Karina? ¿Qué productos sacaban de su
chacra sus padres? ¿Qué llevaba en su
lonchera? ¿Por qué sentía vergüenza de la
comida que traía en su lonchera? ¿Qué
quería comer? ¿Cómo se dio cuenta de que
los alimentos que su mamá le mandaba eran
nutritivos? ¿Cómo debía sentirse Karina por
los alimentos que se producían en su tierra?
¿Cómo debemos sentirnos por las riquezas
de nuestro Perú?
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños y les decimos que
el patriotismo significa sentirse orgullosos de
lo que tenemos en cada una de nuestras Video
regiones, por ejemplo nuestras alimentos https://
oriundos, los animales, los paisajes, nuestros www.youtube
símbolos patrios, etc. .com/watch?
- Decimos que el patriotismo nos identifica con v=HfBo74hJI
las costumbres y tradiciones de nuestros d0
pueblos.
- Presentamos un video sobre las costumbres
y tradiciones de nuestro Perú.
- Comentamos qué les pareció lo que vimos
de nuestro Perú.
- Preguntamos ¿Qué hacían esas personas Fichas
que vienen de otros países sobre el Perú?
¿Por qué vienen de tan lejos para conocer el
Perú? ¿Por qué les gustará?
- Decimos que como vimos en el video, el
Perú es muy hermoso y debemos sentirnos
orgullosos de ser peruanos.
- Hacemos algunas vivas a nuestra patria
junto con los niños.
- Trabajan las fichas de comprensión sobre la
lectura.
Cierre Reflexión - Se comprometen a poner en práctica este
valor cuidando de los lugares que visiten,
respetando los símbolos patrios y
respetándose como peruanos.
Nota: Coordinar con una mamá y un papá
para que nos apoyen con una visita al jardín
vestidos con ropa de la sierra.
Coordinar con 5 mamás para que nos envíen
tostadito, queso y papita amarilla para los
niños.
Solicitamos que envíen una cajita de zapatos
con la tapa pegada en un costado de la caja
4 AÑOS - 104
forrada de color celeste por delante y detrás, y

de verde la parte de abajo que será la base
para la elaboración de una maqueta.
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº
¡ARRIBA LA COSTA!
● Recorta las piezas del rompecabezas de la región Costa del Perú, arma y pega en
una cartulina, según corresponda.
4 AÑOS - 105
¿QUÉ NECESITA EL PESCADOR DE LA COSTA?
● Colorea solo los elementos que necesita el pescador.
4 AÑOS - 106
pescadores
s para sacar
dos que se
ercado.
con sus redes, li
En la costa está
del mar ricos p

venden en
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Qué linda es mi sierra querida!

* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen las características de la región sierra.
DEL DÍA: * Bailan ritmos peruanos.
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Se nombra a sí mismo como

respetándose a sí interculturalmente con otros miembro de una comunidad o
mismo y a los desde su identidad pueblo al que pertenece.
mutuamente. semejanzas entre su manera
4 AÑOS - 107
de vivir y la de otros niños
C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Canta, baila y /o tararea

creatividad a sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos
través de diversos producciones artísticas en y melodías realizando gestos
lenguajes los diversos lenguajes. y movimientos que reflejan
artísticos sus emociones.
6.2. Utiliza técnicas y - Respeta su espacio personal y
procesos de los diversos grupal al dramatizar y bailar.
lenguajes artísticos,
incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías.
Secuencia
Didáctica

Juego Materiales
Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

¡Qué linda - Reunimos a los niños en asamblea y les contamos que hoy nos
visitarán 2 personajes que han llegado de un lugar de nuestro
es mi sierra
Perú. Padres de
querida!
- Preguntamos ¿Quiénes creen que nos visitarán? ¿De qué familia
región del Perú habrán llegado? ¿Traerán algo para nosotros?
¿Qué será?
- Invitamos a pasar a los dos papás, los que entrarán bailando al
ritmo de un huaynito.
- Los recibimos con aplausos mientras bailan en el centro del Música
aula.
- Los saludamos e invitamos a sentarse junto a nosotros.
- Invitamos a los niños a hacerles algunas preguntas para saber
sobre ellos.
- Agradecemos la visita y los despedimos con aplausos.
- Pedimos que nos dejen sus trajes para que los niños los vean
después.
4 AÑOS - 108
- Preguntamos ¿De qué lugar del Perú vinieron nuestros
visitantes? ¿Cómo es la sierra? ¿En qué parte del mapa del
Perú quedará? ¿Qué color tiene en el mapa? ¿Qué hay en la
sierra? ¿Qué podemos hacer para conocer sobre esta región
del Perú?
- Retomamos el organizador visual y completamos con la imagen
de la sierra.
organizador
- Decimos que hoy hablaremos sobre la región sierra y

conoceremos sobre ella.
- Preguntamos señalando el mapa del organizador, ¿Qué color
tiene la región sierra?
- Presentamos el mapa con la región sierra y pedimos que
describan el color que la representa.
Mapa
- Les decimos que la sierra está representada por el color café,

debido a que en ella hay muchas montañas y al mirarla desde
el cielo se ve café por el color de la tierra.
- Preguntamos ¿En qué lugar del mapa se ubica, a la izquierda,
en el medio o a la derecha?
- Decimos que a la izquierda no está, tampoco a la derecha,
entonces ¿En qué parte del mapa está? Nos responderán que
en el medio.
- Preguntamos ¿Qué será lo que está pintado de color celeste?
¿De qué color pintamos el agua? ¿Entonces qué creen que
sea? Escuchamos sus respuestas.
- Complementamos diciendo que es el Lago Titicaca, que está
lleno de agua y es muy grande.
- Decimos a los niños que para conocer mejor a nuestra sierra
peruana veremos un video.
- Presentamos el video “Sierra peruana”. Los niños observan con
atención y luego comentamos, sobre lo que vieron.
4 AÑOS - 109
- Preguntamos ¿Cómo es la sierra? ¿Cómo son sus casitas?

¿Cómo se visten las personas? ¿Qué hay en sus montañas?
¿Qué animales vieron? ¿Qué plantas crecerán en esta región?
¿Cómo viste su gente? ¿De qué estará hecha su ropita?
¿Cómo será el clima?
- Después del dialogo, decimos que los papitos nos han dejado
algunos alimentos propios de su tierra.
- Presentamos una canastita con los alimentos tapados con una
lliclla y los dejamos oler. Preguntamos ¿Qué será?
- Un niño abre la canasta y muestra los alimentos: tostadito,
papita y quesito.
- Compartimos con los niños y mientras van comiendo
dialogamos sobre estos alimentos que son oriundos de la sierra
y que tienen un gran valor nutricional.
- Presentamos algunas otras plantas o siluetas como: quinua,
kiwicha, chuño, camote, etc.
- Preguntamos ¿Quiénes han comido estos alimentos? ¿Cómo
los preparan sus mamis en casa? Los niños nos cuentan sus
experiencias y los escuchamos atentamente.
- Presentamos los trajes que nos dejaron los padres y los niños
los manipulan, describiendo colores, texturas, formas.
- Preguntamos ¿De qué están hechos estos trajes?
- Colocamos en la pizarra la silueta de una oveja, llama y vicuña,
y les preguntamos ¿Cómo se llaman estos animales? ¿Estaban
en el video que vimos? ¿Entonces, de qué región son? ¿Creen
que estos animalitos servirán para poder confeccionar ropa? Video
Los escuchamos.
- Seguramente algunos de nuestros niños, nos dirán que sí, https://
porque de ellos sale la lana. Comparten algunas vivencias www.youtube
familiares, como la .com/watch?
- Complementamos diciendo que los tres nos brindan su lana v=FMWlXAN
para tejer y hacer prendas. 4oqg
- Preguntamos ¿Estas prendas, se parecen a las que las gente
usa en la costa? ¿De qué estaban hechas las de la costa? ¿De
qué las de la sierra? ¿Por qué serán de lana? ¿Cuándo se usa
ropa de lana, cuando hace calor o frio?
- Explicamos que en la sierra la gente usa ropa de lana muy
abrigadora, porque allí hace mucho frio y para no enfermarse,
deben estar bien abrigados.
- Proponemos a los niños elaborar una maqueta personal sobre canasta
lo que aprendimos de esta región.
4 AÑOS - 110 tostado

- Preguntamos ¿Qué podemos decir de la región sierra?
Escuchamos sus pareceres.
- Proponemos a los niños asumir el compromiso de valorar
nuestras raíces, así como también cuidar todos aquellos
lugares que están en esta región, ya que como peruanos nos
pertenecen y debemos sentirnos más que orgullosos de tener
un lugar tan bello en nuestro Perú, como es la sierra.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y lo qué aprendieron
acerca de esta bonita región.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una pequeña función de

títeres, en la que hablan de sus trajes y la
¡Bailando
danza que van a bailar.
nuestros
ritmos - Preguntan a los niños si es que ellos Ficha
peruanos! conocen cómo son las danzas de nuestra
Títeres
música peruana.
- Presentamos algunas imágenes de internet
sobre las danzas del Perú para que los niños
puedan reconocer y describir los trajes de
cada región.
- Comentan si vieron alguna vez esas danzas,
si las bailaron o dónde las vieron.
4 AÑOS - 111
- Los títeres invitan a los niños a conocer y

bailar la música y danzas de nuestro Perú.
Exploración - Salimos al patio y presentamos los
del Material materiales de trabajo.
- Los colocamos en una caja e invitamos a los
niños a escoger con lo que les gustaría
bailar.
- Los niños manipulan explorando el material
libremente.
Desarrollo Expresividad - Nos ubicamos en un círculo grande. Música
Corporal - Ponemos la música y dejamos que los niños
bailen libremente, mientras vamos https://
preguntando de dónde será la danza que www.youtube
escuchamos, si les gusta el ritmo. .com/watch?
- Luego podemos formar 3 grupos según las v=sa_k_amc
regiones. e1M
- Primero, sale a bailar el grupo de la costa,
vamos enseñando algunos pasos de Pañuelos
acuerdo a la música.
Borlas
- Segundo sale la sierra y por último la selva.
- Durante el baile pueden intercambiar los Bastones
materiales para experimentar con ellos. (como
- Mientras bailan, vamos indicando que lanzas)
música es y a qué región pertenecen.
- Luego bailamos todos juntos las danzas.
- En el aula trabajan la ficha n°3 de la pág. 27
del libro del MED. Libro MED
Ficha

- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando nuestra música peruana.
Salida.
4 AÑOS - 112
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº
BELLAS DANZAS DE MI PERÚ
● Observa y comenta las escenas. Anímate a bailar ritmos del Perú con tus
compañeros.
● Repasa cada marco de las danzas con el color que le corresponde; según cada
región.
SEL
VA
4 AÑOS - 113
SIE
RRA
COS
TA
¿QUÉ BAILARE UN TONDERO O UNA CUMBIA?
● Colorea al niño y al traje que usará, luego recorta y juega.
4 AÑOS - 114
¿BAILAMOS HUAYLAS O ANACONDA?
● Colorea a la niña y al traje que usará, luego recorta y juega.
4 AÑOS - 115
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Nuestra gran selva peruana!

* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen las características de la región selva.
DEL DÍA:
* FECHA: Jueves 13 de Julio del 2017

respetándose a sí interculturalmente con otros miembro de una comunidad o
mismo y a los desde su identidad pueblo al que pertenece.
mutuamente. semejanzas entre su manera
de vivir y la de otros niños
4 AÑOS - 116
C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Representa figuras humanas,

creatividad a sentimientos a través de animales, seres de la
través de diversos producciones artísticas en naturaleza, lugares y
lenguajes los diversos lenguajes. situaciones, a su manera,
artísticos usando diversos medios
gráficos y plásticos.
6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
procesos de los diversos herramientas previendo
lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
Secuencia
Didáctica

Juego

¡Nuestra - Reunimos a los niños en asamblea y despertamos su atención
diciéndoles que vamos a escuchar algo.
gran selva
- Ponemos el sonido sobre el gallito de las rocas, sin decirles a Sonido
peruana!
los niños que es. (Cd de programación)
- Preguntamos ¿Qué sonido es? ¿A qué se parece? ¿Qué creen Cd
que sea? Escuchamos sus pareceres.
- Los motivamos a ver el cuento “El gallito que no canta” del Cd
de programación.
Cuento
Cd
- Comentamos sobre lo escuchado en el cuento y qué les pareció

el cuento.
4 AÑOS - 117
- Preguntamos ¿De qué lugar del Perú es el gallito de las rocas?

¿Por qué le dicen el ave nacional del Perú? ¿En dónde vive?
¿Cómo es la selva? ¿Qué hay en ella? ¿En qué lugar del Perú
quedará? ¿Cómo vestirán sus habitantes? ¿Habrá animales?
¿Cómo serán? ¿Les gustaría conocer sobre ella?
- Trabajamos con el organizador visual y el mapa, colocamos la
Organizador
tarjeta de esta región y señalamos el mapa.
Mapa
- Decimos que nuestro organizador ya está completo con las 4

regiones.
- Preguntamos ¿De qué color está pintada la selva en el mapa?
¿Por qué será verde?
- Decimos que para conocer más sobre nuestra región selva,
veremos un video. Vemos el video junto con los niños mientras
vamos resaltando las características de esta región.
- El video es largo, pero avanzamos para ver solo partes
principales.
- Comentamos sobre los lugares que vimos, como el río
amazonas, los bosques, animales, casas y vestimenta.
- Proponemos a los niños preparar un mural de la selva.
- Damos la indicación de que cada grupo se encargará de un
tema, para lo cual, buscarán las siluetas que le corresponde a
su tema.
- Realizamos una votación para ver quienes irán a qué grupo.
- Presentamos un papelote con un cuadro y los niños escogen el
grupo en el que trabajarán. Video
https://
www.youtube
.com/watch?
v=O3FAzsnJ
1UQ
- Colocamos sobre una mesa distintas siluetas sobre la selva:

frutos, animales, lugares, vestimenta y cartulinas de colores.
- A la orden, buscan las siluetas que les corresponde a cada
grupo y en las cartulinas las pegan y decoran con grafismos.
4 AÑOS - 118
- Mientras los niños trabajan, vamos acomodando un espacio

para el mural.
- Terminan de trabajar y nos cuentan qué información Papelote
encontraron en su grupo sobre la selva. Cuadro
Caritas
Plumones
Siluetas
Cartulinas de
colores
- Por ejemplo: nosotros trabajamos sobre los animales de la
selva y encontramos al mono, gallito…, etc.
- Lo mismo harán los demás grupos.
- Termina la exposición y pegan su trabajo en el mural.
- Dialogamos sobre lo aprendido acerca de la región selva.
- Preguntamos ¿Ya saben por qué se pinta en el mapa de color
verde a la selva?
- Complementamos diciendo que como hay tantas plantas, si
miramos a la selva desde el espacio veremos que es de color
verde por la cantidad de árboles que en ella hay.
- Preguntamos ¿Si es que en la selva hay muchos árboles,
entonces para servirán, solo para que nos den sus frutos?
¿Quiénes habitan en ellos? ¿Para qué más nos pueden servir a
los seres vivos? Escuchamos sus pareceres.
- Complementamos diciendo que gracias a los árboles de
nuestra selva es que muchos animalitos tienen una casita y lo
más importante es que nos brindan oxígenos a los seres vivos
para poder vivir.
- Preguntamos ¿Debemos cortar a los árboles? ¿Debemos
maltratar a las plantas? ¿Qué pasaría si se acaban las plantas?
¿Es importante cuidar de ellos y de ellas? ¿Cómo?
- Los niños sugieren algunas formas de cuidar las plantas y
árboles, recordando la semana que se trabajó medio ambiente
en junio.
- Los niños realizan el compromiso de cuidar a las plantas y
árboles, ya que son los pulmones de nuestro planeta tierra. Fichas
- Trabajan de manera individual algunas fichas sobre la selva.
- Comentan cómo se sintieron durante la realización de las
actividades.
4 AÑOS - 119

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a bailar la canción Canción

¡Un mural “Las tres regiones” Cd
de nuestro - Nos formamos en círculos y bailamos al
Perú! ritmo de la canción.
- Nos sentamos en asamblea y dialogamos
acerca de lo aprendido esta semana sobre
las regiones de nuestro Perú.
- Proponemos a los niños elaborar un mural
sobre todo lo aprendido esta semana.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
Desarrollo Ejecución - Se organizan en 4 grupos y cada uno
escoge qué región trabajarán. Normas
- Acordamos las normas para trabajar:
* Participar en el trabajo de grupo. Papelotes
* Respetar los espacios. Pinturas
* Cuidar los materiales y la limpieza del Pinceles
trabajo. Arena
* No hacer desorden. Pales de
- Salimos al patio y plasman lo aprendido en colores
los papelotes. Bajalenguas
- Utilizan los materiales que ellos deseen para Telas
crear su mural. Lanas, etc.
- Cuando hayan terminado cada grupo nos
cuenta en qué consistió su trabajo y qué
aprendieron sobre esa región.
- Pegamos los papelotes fuera de nuestra
aula y le ponemos un título a nuestro mural.
realizamos.
durante el trabajo.

Didáctica
Inicio Ver - Traemos un sachet de mostaza y Mostaza

¡Jesús nos preguntamos a los niños ¿Qué es? ¿La han
enseña probado? ¿Les gusta su sabor? ¿En qué la
4 AÑOS - 120
sobre la fe comen? ¿De dónde sale?

y el - Les contamos que la mostaza es una semilla
granito de muy pequeña que tiene la forma de una
mostaza! bolita, pero a pesar de que es tan pequeña
es un granito muy poderoso, pues de él
crece un árbol.
- Preguntamos ¿Les gustaría escuchar una
historia de la biblia acerca de este pequeño
granito de mostaza y lo que Jesús nos
enseña sobre él? Computadora
- Con ayuda de imágenes en la computadora Imágenes
escuchan la parábola del granito de mostaza.
Desarrollo Juzgar - Comentamos que en esta parábola Jesús

nos quiere enseñar que a pesar de que sean
pequeñitos también pueden tener fe.
- Preguntamos ¿Qué es la fe?
- Les explicamos que la fe es creer en lo que
Dios nos dice y que para que esa fe crezca
en nuestro corazón debemos orar para que
se fortalezca y crezca como el árbol del
granito de mostaza.
Cierre Actuar - Hacemos el compromiso de orar para que
nuestra fe en Dios crezca más y más y llegue
a ser tan grande como el árbol de mostaza. hojas
- Motivamos a los niños a contarle a su familia crayones
sobre ésta parábola y su enseñanza sobre la Canción
fe. https://
- En hojas dibujan lo que más les gustó de la www.youtube
parábola o trabajan la ficha del CD de .com/watch?
programación. v=Y51uhRKC
- Para cerrar la actividad cantamos la canción R9U
del granito de mostaza.
- Trabajan la ficha del libro de José.
Salida.
4 AÑOS - 121
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº
EL TUNQUI
(Lectura)
● Escucha la historia y comenta.
4 AÑOS - 122
El Tunqui o el gallito de las Sus plumas son de color rojo

rocas vive en la selva y anaranjado, son de tamaño
peruana. mediano.
Estas aves por ser muy Pero son protegidas por las
hermosas son buscadas por comunidades selváticas para
los cazadores para matarlas. evitar su extinción.
COMPRENDO LO QUE ESCUCHO

● Colorea las respuestas correctas.
4 AÑOS - 123
1. ¿De qué ave peruana habla la lectura?
2. ¿En qué lugar del Perú vive esta ave?
3. ¿Quiénes quieren hacerles daño?
4. ¿Quiénes las protegen?
R
í
¿A QUÉ PARTE DE LA SELVA IRÁN?
o
4 AÑOS - 124
A
● Lleva a cada niño al lugar que quieren conocer.
Sebas quiere visitar un parque

donde hay animales y plantas.
m
a Natalia quiere conocer una
hermosa ciudad llena de
z
vegetación.
o
n Pancho quiere navegar por el
a
rio caudaloso del Perú.
s
4 AÑOS - 125
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
“AMO MÁS A MI PERÚ CONOCIENDO Y VALORANDO SU

HISTORIA”
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Es importante que nuestros niños aprendan desde muy pequeños a abrir su mente y corazón
para comprender y apreciar la diversidad cultural de nuestro país. Esto reforzará su identidad
cultural y su reconocimiento frente a otras culturas, sintiéndose orgullosos de ella y de su
4ta Semana
lengua, reforzando su identidad y elevando su autoestima.
La propuesta de esta unidad, es despertar en los niños el fervor patriótico, conociendo a
través del paso de la historia, sucesos y hechos que han ocurrido, valorando acciones
heroicas de sus antepasados y celebrando con su comunidad, su conmemoración.
3.- DURACION: Del 17 al 21 de Julio del 2017.
5.- PRODUCTOS:
- Reconocen y valoran la historia y símbolos patrios de nuestro Perú.
- Valorar las acciones heroicas de personajes importantes de nuestra historia.
- Participar en las actividades cívico - patrióticas por nuestro aniversario patrio.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
4 AÑOS - 126
- Conocer sobre el Perú - Observando - Mapas

- Conocer sobre sus - Modelando - Láminas
comidas. - Preparando - Videos
- Conocer sobre los - Escuchando - Materiales, etc.
símbolos. - Construyendo, etc.
- Conocer sobre la historia
del Perú, etc.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

(DCN 2016)
C 1. Se expresa 1.3 Interactúa - Interviene
oralmente colaborativamente espontáneamente sobre
manteniendo el hilo temas de la vida
temático. cotidiana.
2. Comprende 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en
textos orales claridad sus ideas. torno a temas de su
interés.
2.2 Utiliza - Se apoya en gestos y
estratégicamente movimientos al decir algo.
variados recursos
expresivos.
3. Comprende 3.3 Infiere el significado - Formula hipótesis sobre
textos escritos de los textos escritos. el contenido del texto a
partir de algunos indicios:
título, imágenes, siluetas,
palabras significativas.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Participa en juegos
creatividad a través sentimientos a través de dramáticos grupales
de diversos producciones artísticas representando personajes
lenguajes artísticos en los diversos y situaciones diversas
lenguajes. transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones
y pensamientos a través
de la voz, el gesto y el
movimiento corporal.
- Manipula títeres
realizando diversas voces
y movimientos y creando
historias breves solo o en
pareja.
6.2. Utiliza técnicas y - Entona canciones
procesos de los sencillas de dos o más
diversos lenguajes estrofas.
artísticos, incluyendo - Utiliza algunos materiales
prácticas tradicionales y y herramientas previendo
nuevas tecnologías. algunos de sus efectos
para dibujar, pintar,
modelar, estampar,
4 AÑOS - 127
(DCN 2016)
construir, hacer collage,
etc.
- Respeta su espacio
personal y grupal al
dramatizar y bailar.
7. Percibe y aprecia 7.3. Reflexiona y opina - Menciona lo que le gusta,
las producciones sobre las disgusta o las emociones
artísticas manifestaciones que le generan la
artísticas que percibe y observación de
produce. determinada obra visual.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de
corporeidad motrices variadas con su cuerpo en las
autonomía, controla vivencias y acciones
todo su cuerpo y cada cotidianas que realiza.
una de sus partes en un - Coordina sus
espacio y un tiempo movimientos a nivel
determinados. visomotriz en acciones
Interactúa con su óculo manual y óculo-
entorno tomando podal (patear o lanzar
conciencia de sí mismo una pelota).
y fortaleciendo su
autoestima.
5. Convive 5.3 Se relaciona - Identifica situaciones
respetándose a sí interculturalmente con injustas en los relatos que
mismo y a los otros desde su identidad escucha sobre la vida de
demás enriqueciéndose otros pueblos del Perú.
mutuamente. - Se nombra a sí mismo
como miembro de una
comunidad o pueblo al
que pertenece.
- Participa con satisfacción
de actividades y fiestas
características de su
pueblo o comunidad.
7. Construye 7.1 Interpreta - Reconoce que las
interpretaciones críticamente fuentes personas pueden darle
históricas *(CE) diversas. información sobre el
pasado
- Obtiene información
concreta sobre el pasado
en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares,
fotos, imágenes, relatos)
7.2 Comprende el - Utiliza expresiones, como
tiempo histórico y «antes», «después»,
emplea categorías «antiguo» y «nuevo», en
temporales. sus explicaciones.
- Ordena una historia
siguiendo una secuencia
de hechos ocurridos.
4 AÑOS - 128
(DCN 2016)
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha con atención
vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia
cristiana. Biblia y los comenta. referidos al nacimiento y
la vida de Jesús.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
● ¡Planificamos ● ¡Conociendo ● ¡Conociendo y ● ¡San Martín y ● ¡Participamos

el proyecto! nuestra valorando los la de nuestro
● ¡Qué linda historia Símbolos de Independenci Festival de
leyenda de pasada! mi Patria¡ a de Nuestro Comida
Manco Capac Perú! Peruana!
y Mama Ocllo!
4 AÑOS - 129
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Planificamos el proyecto! / ¡Qué linda

leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo!
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Planifican el proyecto.
DEL DÍA: * Conocen sobre los incas como sus antepasados.
PS 7. Construye 7.1 Interpreta críticamente - Reconoce que las personas

interpretaciones fuentes diversas. pueden darle información
históricas sobre el pasado
- Obtiene información concreta
sobre el pasado en diversas
fuentes (por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imágenes,
relatos)

partes en un espacio y un - Coordina sus movimientos a
tiempo determinados. nivel visomotriz en acciones
Interactúa con su entorno óculo manual y óculo-podal
tomando conciencia de sí (patear o lanzar una pelota).
autoestima.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
4 AÑOS - 130
Secuencia
Didáctica
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Juego Materiales

¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el
proyecto - Presentamos una lámina del Perú animada con su torta de
con los cumpleaños.
niños! - Preguntamos ¿Quién es? ¿Por qué tendrá una torta? ¿Cuándo
nos compran una torta? ¿Qué hacen tus papis cuando es tu Lámina
cumpleaños?
- Comentamos que así como nuestra familia celebra nuestro
cumpleaños, nosotros como peruanos debemos celebrar el
cumpleaños de nuestro Perú y para ello vamos a conocer sobre
su historia, comida, símbolos, etc.
- Proponemos a los niños planificar nuestro trabajo, según lo que
les gustaría hacer para conocer más sobre el Perú.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Papelote
Plumones
Inicio Ejecución del Proyecto: Video

¡Qué linda - Motivamos a los niños a ver el video “Zamba y los Incas” (desde https://
leyenda de el minuto 1:26) www.youtube
Manco - Preguntamos ¿De dónde son los incas? ¿Cómo visten? ¿En .com/watch?
Cápac y qué lugar viven? ¿Recuerdan alguno de los nombres que vieron v=Oc-
Mama en el video, cuál? LuztUD9s
Ocllo!
- Preguntamos ¿Cómo habrán llegado al Perú? ¿Quieren
escuchar una linda historia acerca de los incas? ¿Por qué
debemos conocer esta leyenda? ¿Qué nos enseñará sobre el
Perú?
- Los niños se acomodan para escuchar la historia.
- Con ayuda de láminas narramos la leyenda de Manco Capac y
Mama Ocllo. Láminas
- Preguntamos ¿Les gustó esta leyenda? ¿Cómo llegaron los
incas al Perú? ¿Quién era su Dios? ¿Qué enseñó Manco Ficha
Capac a los hombres? ¿Para qué creen les enseñaría a cultivar
4 AÑOS - 131
Secuencia
Didáctica
la tierra y a criar animales? ¿Fue bueno que Mama Ocllo, les

enseñara a tejer a las mujeres, por qué?
- Decimos que esta leyenda desde mucho antes ha sido contada
de familia en familia a lo largo de muchos años y es parte de
nuestra cultura, de la que debemos estar orgullosos de poder
contar.
- Proponemos a los niños elaborar una “Mascaipacha” para
hacer que nuestras familias se enteren que hoy aprendimos
sobre esta leyenda y los incas.
- Preguntamos ¿Qué es una mascaipacha? ¿Quiénes la
usaban? ¿Cómo es? ¿De qué podemos hacerla?
- Pedimos que observen las láminas de la leyenda que contamos
y vean lo que el inca Manco Capac lleva en la cabeza, decimos
que es una Mascaipacha.
- Presentamos una mascaipacha ya elaborada y los niños
observan cómo es y cómo quedará.
Mascaipacha
- Entregamos el molde del sol para que lo coloreen (ampliar)

- Luego entregamos la cinta de cartulina y la decoran con Cartulina
materiales de su preferencia.
Molde
- Pegan el sol en la parte de adelante y se colocan sus
mascaipachas. Goma
Plumones
Papel de
colores
Serpentina
- Preguntamos ¿Cómo creen que esta leyenda la llegamos a
conocer? ¿Quién nos la contó?
- Les decimos que nuestros antepasados la contaron y así fue
contada a lo largo del tiempo, para que nosotros conociéramos
sobre ella y para que nosotros también la contemos a otros.
- Dialogamos con los niños y comentamos la importancia de
conocer y valorar toda nuestra cultura.
- Los niños se comprometen a contarle a sus familias sobre esta
leyenda para fomentar la transmisión de nuestras costumbres y
tradiciones. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
4 AÑOS - 132
Secuencia
Didáctica

Didáctica

trabajaremos.
¡Soldaditos
a - Establecemos las normas para el desarrollo
marchar! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento realizan diferentes Pañoletas
movimientos con las pañoletas.
- Saltan agitando los brazos en diferentes
direcciones moviendo las pañoletas.
Exploración - Marchan libremente con su cuerpo por Cuerpo
del Material donde deseen.
Desarrollo Expresividad - Decimos que el viernes participaremos de la

Motriz celebración de fiestas patrias y para ello
habrá un desfile.
- Preguntamos ¿Saben marchar? ¿Lo Bandera
hacemos bien o mal? ¿Les gustaría Grabadora
practicar para marchar como verdaderos
soldaditos?
- Ubicamos a los niños formando un batallón,
tallándolos adelante los más pequeños
hasta llegar a los más grandes.
- Elegimos a un niño para que lleve la
bandera.
- Desfilan coordinando brazos y piernas al
ritmo de la canción.
- Ponemos una marcha para que desfilen.
Relajación - Para la relajación nos sentamos en círculo
pero de espaldas a él.
- Realizamos estiramientos de piernas hacia
arriba, hacia los costados, encogiéndolas,
etc.
- Dibujan y pintan lo que les gustó de esta
actividad.
Nota: Para el día jueves, solicitamos que nos
4 AÑOS - 133
Secuencia
Didáctica
envíen una bolsa con soldaditos para jugar.

También comunicar a los padres que deben
organizarse en grupos para presentar el día
viernes paltos típicos de las 4 regiones del
Perú.
Los niños de cada grupo deberán explicar la
receta del plato que prepararon: ingredientes,
preparación y región.
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº
4 AÑOS - 134
MOLDE MASCAIPACHA
(Manualidad)
LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
● Observa, recorta, ordena y pega en otra hoja la secuencia de esta hermosa

leyenda.
4 AÑOS - 135
● Observa y recorta, ordena y pega en la otra hoja.
4 AÑOS - 136
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Conociendo y valorando nuestra historia

pasada a través de una línea de tiempo!
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Conocen sobre el pasado a través de una línea de
DEL DÍA: tiempo.
4 AÑOS - 137
PS 7. Construye 7.2 Comprende el tiempo - Ordena una historia siguiendo

interpretaciones histórico y emplea una secuencia de hechos
históricas categorías temporales. ocurridos.

través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
Secuencia
Didáctica


¡Conociend
- Presentamos 4 personajes de la historia de nuestro Perú: un Siluetas
virrey, un inca, un soldado español, al presidente PPK.
o nuestra
- Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Conocen a alguno de estos Ficha
historia
personajes? ¿De dónde serán? ¿Por qué creen que los e
pasada a traído?
través de - Les comentamos que estos personajes representan la historia
una línea de nuestro Perú.
de tiempo!
- Preguntamos ¿Qué creen que significa la palabra historia?
¿Cómo fue nuestra historia del Perú? ¿Qué debemos conocer
sobre ella? ¿Cómo empieza nuestra historia? ¿En qué parte de
ella estamos ahora? ¿Cómo podremos saber en qué orden
ocurrió nuestra historia?
- Explicamos a los niños que la historia, es como un cuento de
aquello que sucedió hace muchos años y que ha sido narrada
por nuestros antepasados hasta hoy, como ustedes que ahora Papelotes
la están conociendo.
4 AÑOS - 138
- Presentamos una línea de tiempo vacía en papelotes. Línea de

tiempo
- Preguntamos ¿Qué creen que es? ¿Para qué nos servirá?

- Les decimos que esto se llama línea de tiempo y nos enseña
cómo va pasando el tiempo y qué cosas ocurrieron.
- Preguntamos ¿En qué orden ocurrió nuestra historia?
- Con ayuda de tarjetas de las fichas del libro completamos la Tarjetas
línea de tiempo, ordenando la cronología de nuestra historia. Fichas
- En el último recuadro de actualidad, podemos completarlo con Plumones
algunas imágenes del congreso, votación, etc. para decirles a
Tijeras
los niños que ahora se eligen a los presidentes por elecciones.
- Hacemos preguntas sobre lo que escucharon y qué les pareció
cómo pasó nuestra historia, qué hechos no les gustaron sobre
los abusos de los españoles, etc.
- Motivamos a los niños a construir su línea de tiempo y a
contarla en asamblea.
- Entregamos las fichas del libro y les decimos que taparemos,
nuestra línea de tiempo de la pizarra y que ellos deberán
recordar la secuencia de nuestra historia.
- Luego comprobaremos si lo que hicieron es lo correcto, sino
mirando la línea corregirán. Ficha
- Trabajan y mientras tanto vamos pasando por sus lugares e
iremos recordando la secuencia de la historia. Línea de
- Terminado su trabajo, voluntariamente salen a narrar la historia tiempo
en su línea de tiempo.
- Comentamos, sobre cuál parte de nuestra historia fue la que
más les gustó y cual menos.
- Dialogamos sobre la importancia de conocer nuestra historia y
valorarla, como peruanos que somos, sintiéndonos orgullosos
de ella.
- Acordamos junto con los niños indagar con nuestras familias,
sobre alguna historia de nuestro Perú. Fichas
- Trabajan de manera individual las fichas de la sesión.
sobre los incas como nuestros antepasados.
4 AÑOS - 139

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Jugamos al juego de memoria con las

¡Imitando imágenes de las fichas del libro sobre
nuestra cerámica peruana. Juego de
cerámica memoria
peruana! Fichas del
libro
- Preguntamos ¿Les gustó el juego? ¿Qué

imágenes ven? ¿Saben de dónde son?
¿Quién creen que las habrán hecho? ¿De
qué estarán hechas? ¿Cómo se les llama?
- Les contamos que nuestro Perú es tan rico
que también tenemos una variedad de
cerámicas que los antiguos pobladores del
Perú modelaron, para que nosotros
pudiéramos conocer su arte.
- Mostramos de internet algunas imágenes de
ceramios para que puedan ver los colores y
formas que tienen.
- Los motivamos a modelar nuestras propias
cerámicas con arcilla.
Exploración - Sacan el material que trajeron para trabajar.
del Material - Dejamos un tiempo que lo manipulen y
- Recordamos las normas de trabajo para que
no haya accidentes, ni desorden.
Desarrollo Ejecución - Presentamos 3 láminas con los dibujos de
las cerámicas del juego de memoria.
- Colocamos sobre sus mesitas papelotes Arcilla
para no ensuciarlas. Papelotes
- Con su arcilla modelan alguna de las 3 Punzón
cerámicas de las tarjetas presentadas.
- Podemos ayudarlos dándoles pautas para
que puedan hacer el vaso.
- Terminado su trabajo con un punzón crean
4 AÑOS - 140
figuras para decorar sus cerámicas.

- Ponen en un lugar del aula y dejan secar
hasta mañana, para poder pintar si así lo
desean.
realizamos y qué les pareció aprender
más sobre nuestra cultura.
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen en
una bolsita, 1 tazón mediano, 1 taza de harina
y 2 cucharadas de sal.
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
VºBº
LINEA DE TIEMPO SOBRE LA HISTORIA DE NUESTRO PERÚ

● Ordena la secuencia de la historia y nárrala a tus compañeros y en el último recuadro dibuja a
tu presidente
4 AÑOS - 141 D
DA
ALI
TU
AC
CA
BLI
PÚ
RE
O
AT
YN
RE
Nuestro Perú VIR
Historia De
TA
UIS
NQ
CO
O
AT
AN
INC
LA HISTORIA DE NUESTRO PERÚ
● Observa, recorta, ordena y pega la secuencia de la historia del Perú.
4 AÑOS - 142
MÁSCARA DE NUESTRA CULTURA PERUANA

4 AÑOS - 143
● Decora la máscara, recorta y pega en una cartulina, luego juega con ella.

4 AÑOS - 144
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Conociendo y valorando los Símbolos de

mi Patria!
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Reconocen y valoran los símbolos patrios.
DEL DÍA:

respetándose a interculturalmente con otros miembro de una comunidad o
sí mismo y a desde su identidad pueblo al que pertenece.
los demás enriqueciéndose
mutuamente.

través de lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
diversos incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
lenguajes tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
artísticos tecnologías. collage, etc.
Secuencia
Didáctica

Juego

Inicio
E
Ejecución del Proyecto:
¡Conociend
- Previamente preparamos escarapelas para cada niño.
- Nos reunimos en asamblea y decimos que les hemos traído un
oy
pequeño obsequio.
H
valorando
- A cada niño le colocamos una escarapela, sin decirle lo que es.
los
4 AÑOS - 145
s
i
c
Símbolos
de mi
m
- Preguntamos ¿Les gusta este adorno? ¿Qué es? ¿Por qué lo
colocamos en el pecho? ¿Cuándo utilizamos la escarapela?
Escarapelas
"Los u
Patria¡ - Les comentamos que como estamos celebrando el cumpleaños
de nuestra patria, los peruanos nos colocamos un distintivo
llamado escarapela y éste hace saber a nuestros visitantes que
n
estamos de fiesta.
- Preguntamos ¿Qué otras cosas nos distinguen a los peruanos?
Símbo d
- Preguntamos ¿Cuáles son los símbolos de nuestra patria?
¿Cuál conocen? ¿Cómo son? ¿Cuántos son? ¿Qué colores
llevan? ¿Quién los creó? ¿Por qué se llaman así? ¿Qué
o B
representan? ¿Cómo debemos tratarlos?
- Presentamos con ayuda de un organizador visual los 3
símbolos patrios: escudo, bandera e himno nacional.
losadeo
N
Organizador
visual
Mi N
Láminas
a n
Patria" a
c d
c
- Pedimos que observen y nos digan cómo se llama cada uno de
ellos. Los escuchamos.
- Explicamos el significado de cada uno:
i e
* Decimos que la bandera, representa la libertad y la sangre
que derramaron nuestros héroes.
* El escudo, representa las 3 riquezas: riqueza animal y la
vicuña, reino vegetal y el árbol de la quina y riqueza mineral
i
y la cornucopia (cuerno derramando monedas de oro).
* El himno nacional, que cantamos todos los lunes en la
o r
formación, que es el canto de libertad de todo el pueblo
peruano.
- Preguntamos ¿Por qué se llaman símbolos?
- Explicamos que tienen esa denominación para distinguirnos de
o
otros países que también tienen los suyos.
- Decimos que estos símbolos, también representan toda la lucha
de nuestros antepasados para conseguir la libertad e nuestro
n a
Perú, por eso es que debemos respetarlos en todo momento,
Papelotes
para así recordar la acción heroica de muchos peruanos que
lucharon por darnos la libertad para ser un pueblo libre e Papel
independiente. cometa
n
- Proponemos trabajar por mesas nuestros símbolos.
4 AÑOS - 146
a
l
l
- Proporcionamos papelotes, papel de colores, piezas de los Goma
símbolos para que los niños elaboren en grande y decoren el
aula. Tijeras
- Se organizan los grupos y se hace una votación, para ver de Ficha
qué símbolo se encargan.
- Preparan sus materiales según lo que le tocó a cada grupo.
- Elaboran los símbolos trabajando con respeto y
responsabilidad.
- Exponen sus trabajos en forma grupal.
- Realizamos una co-evaluación del trabajo que realizaron en
grupo, recordando las normas de respeto.
- Presentamos un papelote titulado “Mi compromiso con los Papelote
símbolos de mi patria” Plumones
- Decimos a los niños que como ya escuchamos, nuestros
símbolos deben ser respetados, pero para ello decimos,
ustedes me dictarán cómo podemos respetarlos.
- Los niños nos dictan y anotamos sus respuestas.
- Luego leemos los acuerdos y nos comprometemos a
cumplirlos.
- Trabajan de manera individual las fichas de la sesión.
Fichas
- Comentan cómo se sintieron
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Decimos a los niños que Don José de San

¡El gran Martín, quería libertar al Perú de los
sueño de españoles, pero al pensar en qué bandera
San llevarían a la guerra, se dio con la sorpresa
Martín! de que el Perú no tenía una. Entonces
decidió que era el momento de crear una,
pero no sabía cómo debía ser.
- Preguntamos ¿Cómo es nuestra bandera?
¿Qué forma tiene? ¿Cuántos colores tiene?
¿Crees que siempre fue así? ¿Les gustaría
saber cómo se creó nuestra bandera?
- Con ayuda de láminas narramos “El sueño Láminas
de San Martín”. Ficha
- Terminado el relato realizamos algunas
preguntas ¿En qué lugar se encontraba San
Martín? ¿Qué fue a hacer a la playa?
¿Cuándo dormía qué soñó? ¿Qué aves era
4 AÑOS - 147
las que pasaron volando? ¿Qué imagino al

verlas? ¿De qué colores dijo que sería
nuestra bandera? ¿Creen que está bien o
mal que San Martín use esos colores? ¿Qué
color le hubieras puesto a la bandera, por
qué? escuchamos sus pareceres.
- Proponemos a los niños elaborar una
bandera para la mesa de nuestras casas.
Exploración - Sacan los materiales con los materiales que
del Material trajeron.
- Proporcionamos paliglobos, papel cometa de
colores, tijeras y pegamento para trabajar.
- Los manipulan y sugieren cómo podemos
utilizarlos para hacer una bandera.
Desarrollo Ejecución - Presentamos en un papelote las
instrucciones de la ficha del libro para la
elaboración de la bandera. Harina
- Hacemos preguntas sobre el texto y lo que
creen que dice. Agua
- Leemos las instrucciones para la elaboración Tazón
de la bandera. Sal
- Proporcionamos los materiales y los niños
siguen la secuencia:
* Mezclan en un tazón, el agua la sal y
agregan 1 taza de harina.
* Amasan hasta lograr la consistencia
deseada.
* Dejan reposar la masa, mientras elaboran
la bandera.
* Si desean los niños pueden pintar con
témpera la masa o le agregan tinta
vegetal para darle color.
Papel
* Entregamos hojas de papel cometa
cometa
cortadas.
* Unen las piezas y al costado le colocan Goma
un paliglobo. Tijeras
* Plantan la bandera sobre la masa de Pegamento
harina.
- Comentan cómo quedaron sus banderitas y
decimos que las llevarán a casa para que
sus familias las pongan en la mesa de su
casita.
- Preguntamos ¿Cómo hubieras hecho tú, la
bandera del Perú? Papel
- Entregamos hojas y los niños dibujan cómo Plumones
sería la bandera que harían para el Perú.
- Terminado su trabajo, les pedimos que nos
cuenten por qué la hicieron así. Los
felicitamos por su creatividad.
realizamos.
durante el trabajo.
4 AÑOS - 148

Didáctica
Inicio Ver - Escuchan el pasaje bíblico de la Video

Parábola del Buen Samaritano. https://
¡El buen
samaritan - Comentamos sobre lo observado ¿Quién era www.youtube
o y el el samaritano? ¿Hizo algo bueno o malo? .com/watch?
amor al v=bpkDItcmC
prójimo! l4
Desarrollo Juzgar - Con ayuda de láminas, dialogamos Láminas
acerca de lo observado en el video.
(ampliar)
- Preguntamos ¿Quién ayudó al hombre
que asaltaron? ¿Le pidió algo a
cambio? ¿Quién es nuestro prójimo?
¿Eres feliz cuando ayudas? ¿Qué nos
enseña Jesús?
- Comentamos la historia escuchada y la
enseñanza de Jesús, que nos dice que
debemos ser solidarios con nuestro
prójimo y eso significa que debemos
ayudar, compartir y protegerlo.
- ¿Cuál será la enseñanza de Jesús el día de
hoy? ¿Qué debemos hacer por nuestro
prójimo?
Cierre Actuar - Realizamos un compromiso de ayudar
a nuestro prójimo siempre que sea
necesario.
- Trabajan la ficha del libro sobre la actividad. Ficha
Nota: Recordar que mañana deben traer sus
soldaditos para jugar.
Salida.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 AÑOS - 149
VºBº
COMPLETANDO ORACIONES
● Escucha cada oración y completa pegando.
4 AÑOS - 150
1 2 3 4
Roj La Mi En
ay vicu casa el
blan ña está pec
ca está en ho
es la en el me
el pon
go
la
¡QUÉ BELLO ESCUDO!
● Desglosa las piezas del Escudo Nacional y pégalas donde corresponda.
4 AÑOS - 151
MI ESCARAPELA
● Recorto las figuras. Sige las instrucciones.
4 AÑOS - 152
LOS COLORES DE MI BANDERA
● Conversa sobre el sueño que tuvo Don José de San Martín. Recorta, arma y pega
las piezas del rompecabezas.
4 AÑOS - 153
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡San Martín y la Independencia de Nuestro

Perú!
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Conocen sobre la historia de la proclamación de la
DEL DÍA: independencia.
* Vivencian la historia de la proclamación de la
independencia del Perú a través de la
dramatización.
* FECHA: Jueves 20 de Julio del 2017
4 AÑOS - 154
PS 7. Construye 7.1 Interpreta críticamente - Reconoce que las personas

interpretaciones fuentes diversas. pueden darle información
históricas sobre el pasado
- Obtiene información concreta
sobre el pasado en diversas
fuentes (por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imágenes,
relatos)
C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Participa en juegos

creatividad a sentimientos a través de dramáticos grupales
través de diversos producciones artísticas en representando
lenguajes los diversos lenguajes. personajes y situaciones
artísticos diversas transmitiendo en
ello sus emociones,
percepciones y
pensamientos a través de
la voz, el gesto y el
movimiento corporal.
6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales
procesos de los diversos y herramientas
lenguajes artísticos, previendo algunos de sus
incluyendo prácticas efectos para dibujar,
tradicionales y nuevas pintar, modelar,
tecnologías. estampar, construir,
hacer collage, etc.
Secuencia
Didáctica

Juego Materiales

- Invitamos a los niños a sacar la bolsa de soldaditos que
¡San Martín Soldaditos de
solicitamos anteriormente.
y la juguete
Independen - Salimos al patio y decimos que vamos a jugar con los
4 AÑOS - 155
Secuencia
Didáctica
cia de soldaditos.
Nuestro - Los niños se organizan en grupos y juegan libremente.
Perú! - Terminamos el juego y nos sentamos a dialogar.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué jugaron? ¿Qué
hacen los soldados? ¿Cómo visten? ¿Dónde pelean los
soldados? ¿Saben qué usan para pelear? ¿Por qué creen
que los soldados pelean en la guerra?
- Escuchamos sus respuestas y las comentamos.
- Preguntamos ¿En el Perú, creen que antes hubo guerra?
¿Cómo eran nuestros soldaditos hace muchos años
atrás? ¿Quieren conocer qué pasó con ellos?
- Motivamos a los niños a estar atentos para conocer la
historia.
- Presentamos en el titiritero a los personajes de la
dramatización: soldados, Don José de San Martín.
Títeres
Titiritero
Ficha
Escenas
- Narramos la historia de la Proclamación de la

Independencia con ayuda de las láminas de la ficha del
libro para el fondo del escenario:
* San Martín llega al Perú por la bahía de Paracas.
* Se enfrenta a los españoles en una dura batalla.
* Proclama la independencia del Perú en la Plaza de Armas
de la ciudad de Lima.
* Es recordado por su acción heroica con un monumento en la
Plaza San Martín de la ciudad de Lima.
Ficha
- Proponemos a los niños, elaborar sus títeres para jugar a Plumones
dramatizar la historia de la proclamación.
Tijeras
- Forman grupos de 4 para que cada uno manipule un
Titiritero
títere.
- Entregamos la ficha del libro y preparan sus títeres.
- Los invitamos a dramatizar en el titiritero por grupos.
- Comentamos qué les pareció esta gran historia y
resaltamos el valor de nuestros soldados peruanos para
dar su vida por la libertad de su país.
- Explicamos que hoy en día también tenemos soldados en
4 AÑOS - 156
Secuencia
Didáctica
nuestro ejército peruano, para cuidar que nadie venga a

lastimarnos, decimos que son nuestros protectores.
- Nombramos las palabras dichas por él durante la
proclamación para motivar a los niños:
- “El Perú es desde este momento libre e independiente por
la voluntad general de los pueblos y por la justicia de su
causa que Dios defiende”
- ¡Viva la Patria, Viva la Libertad, Viva la Independencia!
- Motivamos a los niños para aprender las palabras de San
Martín y la fecha de la proclamación de nuestra
independencia “28 de julio”.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Fichas
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y lo qué aprendieron
acerca del valor de nuestros soldados para darnos la libertad.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Forman asamblea y proponemos la

actividad que realizaremos: dramatizar.
¡Dramatiza
mos la - Decimos que como anteriormente ya
proclamac escuchamos la historia de la
ión de la proclamación de nuestra
nuestra independencia, ahora la vamos a
independe dramatizar nosotros.
ncia! - Preguntamos ¿Qué necesitaremos
para poder dramatizar? ¿Qué podemos
hacer?
- Elaboraremos con cartulinas nuestros trajes.
- Recordamos las normas para el trabajo.
- Escogen el personaje para realizar la
dramatización: soldados peruanos y
españoles, San Martín.
Exploración - Presentamos los materiales con los
del Material que trabajaremos.
- Los manipulan con libertad.
Desarrollo Expresividad - Forman 4 grupos, uno para cada escena.
Corporal Ojo que puede haber un San Martín de cada Cartulinas de
4 AÑOS - 157
Secuencia
Didáctica
grupo. colores
- Elaboran pecheras de cartulina de los Plumones
colores y sus rifles los soldados españoles y Tijeras
peruanos.
Cinta
- San Martín elabora su gorro y su pechera.
- Terminado su disfraz, explicamos la Telas
secuencia de la dramatización. Cajas
- Practicamos algunos diálogos para cada
escena.
Diálogos
- Se distribuye los roles a cada grupo:

* Primera escena: San Martín llega a
Paracas en barco.
* Segunda escena: La guerra contra los
españoles.
* Tercera escena: San Martín proclama la
Independencia.
* Cuarta escena: Los peruanos celebran la
independencia.
- Organizamos el aula adecuando el espacio
para la actividad.
- Con ayuda de los niños disfraces los niños
dramatizan.
- Felicitamos a los niños por su participación.
Disfraces
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron dramatizando parte de nuestra
historia.
Salida.
4 AÑOS - 1581
ESCENA ESCENA 2
San Martín llega a Paracas en barco La guerra contra los españoles
San Martín: Yo soy Don José de San San Martín: Soldados lucharemos
ESCENA 3 ESCENA 4
San Martín proclama la Los peruanos celebran la
Independencia Independencia
San Martín: “El Perú es desde este
momento libre e independiente por la
voluntad general de los pueblos y por la San Martín y los soldados desfilan por
justicia de su causa que Dios la plaza de armas. (Todos desfilan)
defiende. ¡Viva la patria! ¡Viva la
libertad! ¡Viva la independencia!
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº
TÍTERES PARA DRAMATIZACIÓN
4 AÑOS - 159
● Colorea y recorta los títeres para que juegues a dramatizar.
4 AÑOS - 160
1. LLEGADA AL PERÚ 2. MARCHA HACIA LA GUERRA
3. PROCLAMACIÓN DE LA 4. MONUMENTO A SAN MARTÍN

INDEPENDENCIA.
● Pinta, recorta, ordena y pega arriba.
4 AÑOS - 161
* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Participamos de nuestro Festival de

Comida Peruana!
* INTENCIÓN PEDAGÓGICA * Conocen sobre las comidas peruanas.
DEL DÍA: * Participan con patriotismo de la celebración por
fiestas patrias.
* FECHA: Viernes 21 de julio del 2017
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción de

respetándose a sí interculturalmente con otros actividades y fiestas
mismo y a los desde su identidad características de su pueblo o
demás enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.
Secuencia
Didáctica

- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con
- Organización.- se distribuyen libremente se ubican en el
4 AÑOS - 162
Secuencia
Didáctica
sector de su preferencia cada niña define con quien quiere

compartir
- Ejecución y desarrollo: Los niños empiezan a desarrollar sus
ideas , se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- Se concluye con una canción 10 minutos antes
haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que
paso en el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados
representan lo que jugaron.

¡Participam
- Vemos un video sobre nuestra gastronomía peruana (Los Video
primeros 5 minutos).
os de
- Dialogamos sobre algunos platos típicos de nuestro Perú. https://
nuestro
- Comentamos con los niños que les pareció, qué platos les www.youtube
Festival de gustan de nuestra comida, qué ingredientes llevarán, etc. .com/watch?
Comida
v=8joXlwKMk
Peruana!
rk
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para aprender mejor sobre

nuestra gastronomía? ¿Quién puede ayudarnos?
- Decimos que sus papitos vendrán a enseñarnos sobre nuestra
rica comida y cómo se prepara.
- Preparamos nuestra aula o patio con carteles alusivos a
Adornos
nuestro festival de comidas y a nuestro aniversario patrio.
- Organizamos los 3 espacios para cada región en la que Carteles
presentarán los niños sus platos.
- Llegan los papás, los recibimos y colocan sus platos en la
región que les tocó.
- Se ubican en su región y se preparan para la exposición
de las recetas.
- Invitamos a los niños a sentarse frente a los stands para Mesas
presenciar la exposición de sus papitos.
- Damos palabras de bienvenida e invitamos a los niños a Sillas
que expongan los platos que trajeron diciendo a base de
que productos se preparan. Manteles
- Terminada la exposición los padres y niños degustarán los
platos de las 3 regiones.
- Agradecemos la visita y participación de los PPFF y la
información que obtuvimos.
- Los invitamos a esperarnos para el desfile y ceremonia
protocolar por fiestas patrias. Platos
4 AÑOS - 163
Secuencia
Didáctica

- Acordamos en grupo preparar una receta con nuestros
productos peruanos la próxima semana.
- Recordamos que nuestro país tiene una amplia variedad de
platos, debido a que como explicamos en el tema de los
símbolos patrios, nuestro Perú es rico en plantas y animales,
que son los que nos proporcionan los alimentos para preparar
nuestras ricas recetas, por ello debemos sentirnos orgullosos y Papel
cuidar nuestras riquezas. Plumones
- Con plastilina modelan su plato favorito y los llevan a casa.
- Nos comentan por qué les gustó ese plato, qué ingredientes Crayones
tenía y de qué región del Perú era.
sobre nuestra rica comida peruana.
¡Felices Actuación Central y Desfile Cívico Patriótico:

fiestas - Nos preparamos para participar de la actuación por
Patrias! Fiestas Patrias.
- Participamos del homenaje a la Patria con la danza que
aprendimos.
- Marchamos por nuestra comunidad.
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 AÑOS - 164
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VºBº
¡MI COMIDA ES ÚNICA!
● Observa la imagen y comenta si has probado alguna de estas comidas.

● Rodea, con el mismo color de la comida típica, los ingredientes con los que se
preparó.
J
u
a
n
e
P
a
p
a
a
la
h
u
a
4 AÑOS - 165
n
c
¡VAMOS A COMER!
● Delinea cada dona siguiendo el trazo circular.
4 AÑOS - 166
Felices Fiestas
Patrias
4 AÑOS - 167

4 Años Julio

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EDUCACION INICIAL 2017

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

“CELEBREMOS LA FIESTA DE NUESTRO PERÚ, VALORANDO NUESTRA IDENTIDAD”

III.- DURACION: Del 26 de Junio al 21 de Julio del 2017.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.

V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

UNIDAD: “JUGAMOS CON LOS OBJETOS Y DESCUBRIMOS SUS DIMENSIONES”

PROYECTO: “AMO MÁS A MI PERÚ CONOCIENDO Y VALORANDO SU HISTORIA”

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

● Los propuestos en las sesiones.

“JUGAMOS CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS”

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

3.- DURACION: Del 26 al 30 de Junio del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

10. Testimonio de 10.3 Identifica las - Conoce sobre las celebraciones

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

● ¡Silabeando ● ¡Jugamos con ● ¡Jugamos con ● FERIADO: Día ● ¡Ando, ando

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Silabeando con las palabras!

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

C 2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PS 2. Construye su 2.2 Manifiesta sus - Disfruta moverse y jugar

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

Inicio Motivación/ - Previamente prepararemos materiales para Útiles de

- Aquí nos tomará tiempo pero es preciso que

- Hacemos algunas preguntas para que

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

¡Nos - Establecemos las normas para el desarrollo

Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.

teléfono ventana Cocodrilo

flor fresa pan

pato pera sol

● Escucha que dice el monito y termina de colorear la respuesta correcta. En la

* TITULO DE LA SESIÓN: ¡Jugamos con el sonido inicial de las

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

C 2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en torno

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

C 7. Percibe y 7.1. Percibe con - Compara e identifica la

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

Inicio Motivación/ - Para trabajar esta actividad empezaremos

Desarrollo Gestión y Antes del Discurso:

- Todos los niños pasan por el tablero.

- Podemos ayudar, por ejemplo: “Esta es una

- En esos tríos hay dos dibujos cuyos nombres

TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - Nos sentamos formando asamblea.

- Preguntamos ¿Qué es? ¿De qué color es?

Desarrollo Expresividad Vivenciamos el Silencio: