A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA
“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

SESIÓN DE APRENDIZAJE No III.07

I. DATOS INFORMATIVOS:

LOS DERECHOS HUMANOS A LO LARGO DE LA HISTORIA

TITULO: DURACIÓN: 3 horas (120minutos)

ÁREA: DPCC ENFOQUE DE AREA: Ciudadanía activa UNIDAD III

GRADO DE
DOCENTE: Monica Ysabel Cespedes Baca 2º FECHAS: A: 21/09/22 B: 20/09/22 C: 19/09/22
ESTUDIOS
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

RELACIÓN CON EL PERFIL

COMPETENCIA DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO Estándar de Acreditación
DE EGRESO
Aprende a ser
 Interactúa con todas las Es sensible ante la
personas. Propone normas que DERECHOS Y problemática y los hechos
 Construye normas y regulan la convivencia en la RESPONSABILIDADES de su entorno y participa en
asume acuerdos y leyes escuela, las evalúa las acciones de solidaridad 39 competencia
CONVIVE Y PARTICIPA  Maneja conflictos de en ayuda al prójimo (13) comunicativa
críticamente a partir de los
DEMOCRÁTICAMENTE manera constructiva.
EN LA BÚSQUEDA DEL principios democráticos y las Aprender a convivir 46 conciencia comunitaria.
 Delibera sobre asuntos  Los Derechos Humanos:
BIEN COMÚN modifica cuando se Es consciente de su
públicos bases filosóficas.
 Participa en acciones que contraponen con los  Clasificación de los dignidad y de la dignidad de
promueven el bienestar derechos del niño y del Derechos Humanos: las los demás. (3)
común. adolescente. cuatro generaciones Ejercen su ciudadanía de
 Participa en acciones que manera plena como sujetos
promueven el bien común Participa cooperativamente de derechos que se
en la planeación y ejecución comprometen con el bien
común, cumplen sus
de acciones en defensa de
responsabilidades en la vida
los derechos de la niñez, y social con conciencia
la diversidad cultural, en histórica y ambiental y con
base al análisis de los apertura intercultural,
derechos y libertades además conviven y
participan
democráticamente y
 deliberan sobre los asuntos
públicos (4)

RELACIÓN CON EL PERFIL DE

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO Estándar de Acreditación
EGRESO
 Participa en actividades
Los estudiantes usan adecuada,
interactivas y comunicativas de pertinente y éticamente las
manera pertinente cuando tecnologías de la información y
expresa su identidad personal y comunicación con la finalidad de
Se desenvuelve en entornos  Interactúa en entornos 42 competencia digital
sociocultural en entornos relacionarse, construir
virtuales generados por la TIC virtuales
virtuales determinados, como conocimientos y comunidades de
redes virtuales, portales aprendizaje
educativos y grupos en red.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INSTRUMENTO

 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
Conciencia de derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público utilizando recursos
Libertad y Responsabilidad tecnológicos.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Diálogo y concertación
DE DERECHOS actuar en los ámbitos familiar y social bajo los principios humanistas y cristianos
Respeto por las diferencias  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas y
construyendo consensos para promover el bien común.
 Reconocer y respetar el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
 Disposición para ofrecer a los estudiantes las condiciones y oportunidades
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA que cada uno necesita para lograr los mismos resultados en el proceso de Lista de cotejo
DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza – aprendizaje enseñanza- aprendizaje
 Disposición a creer sinceramente en las personas, en su capacidad de
Confianza en la persona
superación y crecimiento personal como una manera de trascender en la vida
por sobre cualquier circunstancia

 Reconocer y valorar la dignidad como valor inherente en el ser humano

IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
Justicia respetando sus derechos humanos y libertades individuales.
Empatía  Disposición para comprender a las otras personas y entender cómo se sienten
ante determinadas situaciones

2do “A”: (21/09) «Yo no he venido a llamar a los justos, sino a los pecadores»
Frase Motivadora del evangelio del Día 2do “B”: (20/09) «Mi madre y mis hermanos son estos: los que escuchan la palabra de Dios y la cumplen »
2do “C”: (19/09) «Nada hay oculto que no llegue a descubrirse»
 Material educativo enviado previamente a los Ficha de lectura enviado a través del SieWeb
estudiantes

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
-----------
TIEMPO DE DURACIÓN

Iniciamos la experiencia de aprendizaje con la oración, se reflexiona sobre la frase motivadora del evangelio del día.
MOTIVACIÓN La docente motivara la clase, presentando un caso para su análisis y comentario, luego se plantean las siguientes
interrogantes:
EXPLORACIÓN
(Recuperación de a. ¿Qué opinión tiene sobre la situación presentada? ¿Conoce de casos similares que se hayan presentado en su Computadora
saberes Previos) región?
USB
b. ¿Qué derechos considera que se están violando en este caso?
c. ¿En qué normas están reconocidos estos derechos? Proyector
INICIO

PROBLEMATIZACIÓN Internet
Después de lo comentado anteriormente exploramos los saberes previos, realizando las siguientes preguntas:
(conflicto cognitivo) Pizarra
a. ¿Saben cuál es el documento más antiguo sobre derechos humanos en el mundo? Tras oír sus respuestas,
leemos el texto “EL CILINDRO DE CIRO” (Anexo 1) Plumones
b. ¿Saben cuál es el documento que contiene sus derechos humanos en el Perú?
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN Problematización a través de la siguiente interrogante ¿Cuáles son las situaciones más comunes que afectan
(10 minutos) nuestros derechos? (competencia comunicativa, conciencia comunitaria)

Propósito: Que los/as estudiantes organicen la información en un organizador visual, socializando sus conclusiones.

CONSTRUCCIÓN DEL La docente con la ayuda de la PPT la docente explica sobre los derechos humanos. Computadora
APRENDIZAJE
Después en parejas se les invita a compartir información y a realizar las actividades propuestas. (competencia USB
DESARROLLO

PROCESAMIENTO DE comunicativa, conciencia comunitaria). (tomamos en consideración el logro de las capacidades y competencias para la Pizarra
LA INFORMACIÓN
evaluación diagnostica en el área) Plumones
APLICACIÓN O Papelotes
TRANSFERENCIA
Plumones
(100 minutos)
 TRANSFERENCIA Los/as estudiantes presentan algunos casos o ejemplos donde se observen la puesta en práctica de los DD. HH en la
escuela, en el hogar y/o en la sociedad. Computadora

CIERRE O SALIDA
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta lo visto en clase y con la ayuda de tus familiares responde: USB
METACOGNICIÓN
a. ¿De qué manera lo aprendido en clase te ayudará en tu comportamiento como persona? Pizarra
(20 minutos)
b. ¿Cuán importante es la práctica de los DD. HH para nuestras familias y por ende para la sociedad? (casa) Plumones

Responde:
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? ¿Por qué es importante lo aprendido hoy?

III. EVALUACIÓN
PRODUCTO
COMPETENCIA DEL ÁREA
CRITERIOS APLICADOS INSTRUMENTOS DE LA CLASE/EVIDENCIA DE
/TRANSVERSAL
APRENDIZAJE

CONVIVE Y PARTICIPA - Construye y evalúa normas de convivencia Lista de cotejo Actividades propuestas
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA - Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa .
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Adaptaciones curriculares no significativas:

2º A SILVA CURAY José Mariano
2º A GUERRON OLAYA Gadiel francisco
2º B REYES MORALES Ashly Laleska
2º C CRUZ ARAMBULO, Rodrigo Estefan W
- Se les ha enviado con anticipación material impreso y/o video según sea el caso, así como preguntas sencillas de la misma.
- Se le evaluara su participación oral, voluntaria y activa
- Se le incentiva a participar activamente en clase expresando sus ideas y opiniones
- En caso de ser necesario se realizará un trabajo individualizado.

Firma___________________________________________________
REVISIÓN
Post Firma: Monica Ysabel Céspedes Baca
Profesor Responsable del Área
 A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)
ANEXO 1

EL CILINDRO DE CIRO (539 A. C.)

(Una breve historia sobre los derechos humanos)

Los decretos que Ciro proclamó sobre los derechos humanos se grabaron
en el lenguaje acadio en un cilindro de barro cocido

En el año 539 a. C., los ejércitos de Ciro el Grande, el primer rey de la Persia antigua (actual Irán),
conquistaron la ciudad de Babilonia. Pero sus siguientes acciones fueron las que marcaron un avance
significativo para las personas. Liberó a los esclavos, declaró que todas las personas tenían el derecho a
escoger su propia religión y estableció la igualdad racial. Estos y otros decretos fueron grabados en un cilindro
de barro cocido en lenguaje acadio con escritura cuneiforme.
Conocido hoy como el Cilindro de Ciro, este documento antiguo ha sido reconocido en la actualidad como el
primer documento de los derechos humanos en el mundo. Está traducido en los seis idiomas oficiales de las
naciones Unidas y sus disposiciones son análogas a los primeros cuatro artículos de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos.

La difusión de los derechos humanos

Desde Babilonia, la idea de los derechos humanos se difundió rápidamente por la India, Grecia y por último a Roma. Ahí nació el concepto de
“ley natural”, tras observar el hecho de que las personas tendían a seguir, en el transcurso de la vida, ciertas leyes que no estaban escritas, y la
ley romana se basaba en ideas racionales derivadas de la naturaleza de las cosas.
Los documentos que afirman los derechos individuales, como la Carta Magna (1215), la Petición del Derecho (1628), la Constitución de
Estados Unidos (1787), la Declaración Francesa de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789) y la Carta de Derechos de Estados
Unidos (1791) son los precursores escritos de muchos de los documentos de los derechos humanos de la actualidad.

ANEXO 2

UNA BREVE HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Los derechos humanos parten del concepto de que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Bajo esta premisa,
que busca evitar actos de barbarie, se adopta una Declaración Universal compuesta por 30 artículos que recogen los derechos universales de
los que toda persona debiera disfrutar por el mero hecho de nacer.

Aunque algunos pueden parecer muy básicos en algunos entornos, siguen estando muy lejos de la realidad para otros lugares o pueblos.
Aberraciones como la esclavitud, abolida muchos países hace más de cien años, son la realidad de migrantes y refugiados que llegan a Libia
en 2017.
LAS NACIONES UNIDAS (1945)

Cincuenta naciones se reunieron en San Francisco en 1945 y fundaron la Organización de las Naciones
Unidas para proteger y promocionar la paz.

La Segunda Guerra Mundial se había librado violentamente de 1939 a 1945, y al aproximarse el fin, las
ciudades de toda Europa y Asia yacían en ruinas humeantes. Millones de personas murieron, millones
más quedaron sin hogar o morían de hambre. Las fuerzas rusas se acercaban, rodeando los restos de la
resistencia alemana en la bombardeada capital de Alemania, Berlín. En el Pacífico, los infantes de
Marina de Estados Unidos todavía estaban luchando con las fuerzas japonesas atrincheradas en islas
como Okinawa.
En abril de 1945, delegados de cincuenta naciones se reunieron en San Francisco, llenos de optimismo y esperanza. La meta de la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre Organización Internacional era crear un organismo internacional para promover la paz y evitar
guerras futuras. Los ideales de la organización se establecieron en el preámbulo al Acta Constitutiva que propusieron: “Nosotros, la gente de
las Naciones Unidas, estamos decididos a proteger a las generaciones venideras del azote de la guerra, la cual dos veces en nuestra vida ha
producido un sufrimiento incalculable a la humanidad”.

El Acta Constitutiva de la nueva organización de las Naciones Unidas entró en vigencia el 24 de octubre de 1945, fecha que se celebra cada
año como Día de las Naciones Unidas.
Estos han sido los antecedentes y los mayores hitos en la historia de los derechos humanos:
 539 a.C. | Conquista de Babilonia
Cuando Ciro el Grande conquista Babilonia, dejó que todos los esclavos se fueran en libertad, proclamando a su vez la libertad religiosa y
convirtiéndose en el primer precursor de los derechos humanos. Sus palabras quedaron grabadas en el “cilindro de Ciro”.
 1215 | Carta Magna
Mil años más tarde, el rey de Inglaterra firma el primer documento que reconoce los derechos de las personas.
 1776 | Independencia de América
En la declaración de independencia de los Estados Unidos se incluye el concepto de los derechos naturales y recoge que todos los seres
humanos son iguales y tienen derechos inalienables como el derecho a la vida y a la libertad.
 1789 | Revolución Francesa
Amplía los derechos establecidos en la declaración de la independencia de América, y hace hincapié en que tales derechos son naturales.
La idea de los derechos humanos se extiende por Europa, pero más allá de este continente los pueblos son colonizados y sus derechos
humanos, vulnerados.
 1915 | Mahatma Gandhi
Hasta que Gandhi comienza a difundir que todas las personas del mundo tienen derechos, no solamente en Europa, a través de sus protestas
pacíficas.
 1945 | Carta Fundacional de las Naciones Unidas y acuñación del término
El 26 de junio de ese año, en la carta de las Naciones Unidas será la primera vez que aparezca el término de “derechos humanos”. En la carta
fundacional aparece 7 veces a lo largo del texto.
 1948 | Declaración Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948 fue proclamado en la Asamblea de la ONU en París este hito en la historia de los derechos humanos. Es la primera
vez en la historia que se establecen los derechos humanos fundamentales que deben protegerse en todo el mundo.
 Siglo XXI | Un largo camino por recorrer
A pesar de que todos los países se han adscrito a la Declaración Universal, ésta no cuenta con el peso de la ley y millones de personas se ven
negadas de sus derechos más básicos. La esclavitud sigue estando presente, millones de personas son perseguidas y discriminadas por
motivos de etnia o religión y 10 millones de personas no tienen una nacionalidad, lo que les priva a su vez de gran parte de los derechos más
básicos como el de la educación, el matrimonio o la igualdad.

LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (1948)

La Declaración Universal de los Derechos Humanos ha inspirado a muchas otras leyes sobre los
derechos humanos y a tratados por todo el mundo.

Para 1948, la nueva Comisión de Derechos Humanos de las Naciones Unidas se había apoderado
de la atención del mundo. Bajo la presidencia dinámica de Eleanor Roosevelt (viuda del presidente
Franklin Roosevelt, defensora de los derechos humanos por derecho propio y delegada de Estados
Unidos ante la ONU), la Comisión se dispuso a redactar el documento que se convirtió en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos. Roosevelt, a quien se atribuyó la inspiración del
documento, se refirió a la Declaración como la Carta Magna internacional para toda la humanidad.
Fue adoptada por las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948.

En su preámbulo y en el Artículo 1, la Declaración proclama, sin lugar a equivocaciones, los

derechos inherentes a todos los seres humanos: “La ignorancia y el desprecio de los derechos
humanos han resultado en actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y la
llegada de un mundo donde los seres humanos gocen de libertad de expresión y creencia y sean
libres del miedo y la miseria se ha proclamado como la más alta aspiración de la gente común...
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”.

Los países miembros de las Naciones Unidas se comprometieron a trabajar juntos para promover los 30 Artículos de los derechos humanos
que, por primera vez en la historia, se habían reunido y sistematizado en un solo documento. En consecuencia, muchos de estos derechos, en
diferentes formas, en la actualidad son parte de las leyes constitucionales de las naciones democráticas.
 CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Se pueden clasificar en cuatro generaciones. Derechos de libertad, derechos económicos, sociales y culturales, derecho de los pueblos y el
derecho al acceso de las tecnologías de la Información y de la comunicación.
La división de los derechos humanos en tres generaciones fue inicialmente propuesta en 1979. Sin embargo, en los últimos años diversos
autores han sumado una cuarta generación, la cual hacer referencia a las tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC).
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo,
origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición sin discriminación alguna.  Estos derechos son interrelacionados,
interdependientes, indivisibles y universales. Hablar del tema de manera específica es muy difícil, ya que es extenso y de suma relevancia para
nuestra vida personal y colectiva
Los derechos se clasifican de la siguiente manera:

PRIMERA GENERACIÓN: DERECHOS DE LIBERTAD

Constituyen los primeros derechos que fueron consagrados en los ordenamientos internacionales. Están destinados a la protección del ser
humano individualmente considerado, contra cualquier agresión de algún órgano público. Los derechos civiles y políticos pueden ser
reclamados en todo momento y en cualquier lugar, salvo en aquellas circunstancias de emergencia que permiten el establecimiento de ciertas
limitaciones de sólo algunas garantías.
Entre los derechos civiles y políticos podemos destacar:

 Derecho a la vida
 Derecho al honor
 Derecho a la libertad seguridad e integridad personal
 Derecho a la libertad de expresión
 Derecho a elegir y ser elegido
 Derecho a petición
 Derecho al libre tránsito

SEGUNDA GENERACIÓN: DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES

Tienen como objetivo fundamental garantizar el bienestar económico, el acceso al trabajo, a la educación y a la cultura, de tal forma que
asegure el desarrollo de los seres humanos. Su reconocimiento en la historia de los derechos humanos fue posterior a la de los derechos
civiles y políticos, de allí que también sean denominados derechos de la segunda generación. Se caracterizan porque requieren de la actuación
del Estado para que los seres humanos puedan tener acceso a estos. Son derechos colectivos, porque los derechos económicos, sociales y
culturales benefician a grupos de seres humanos, no a uno en particular. Como hemos afirmado, los derechos económicos, sociales y
culturales, pueden exigirse al Estado en la medida de los recursos que efectivamente él tenga, pero esto no significa en modo alguno que el
Estado puede utilizar como excusa para el cumplimiento de sus obligaciones, el no poseer recursos cuando en realidad dispone de ellos.
Entre los derechos económicos, sociales y culturales, podemos señalar:
 Derecho al trabajo
 Derecho a la educación
 Derecho a la salud
 Derecho a la protección y asistencia a los menores y a la familia
 Derecho a la vivienda
TERCERA GENERACIÓN: DERECHO DE LOS PUEBLOS
La tercera generación de derechos, surgida en la doctrina en los años 1980, se vincula con la solidaridad. Los unifica su incidencia en la vida de
todos, a escala universal, por lo que precisan para su realización una serie de esfuerzos y cooperaciones en un nivel planetario.  Normalmente
se incluyen en ella derechos heterogéneos como el derecho a la paz, a la calidad de vida, etc. El contenido de estos derechos no está
totalmente determinado, ellos al igual que los anteriormente nombrados han sido producto de cambios en la historia, se encuentran en proceso
de definición.
Este grupo de derechos se encuentra constituido entre otros por:
 Derecho al desarrollo
 Derecho a la libre determinación de los pueblos
 Derecho al medio ambiente
 Derecho a la paz
 Derecho al patrimonio común de la humanidad
 Derecho a la coexistencia pacifica

CUARTA GENERACIÓN: TIC

Los derechos humanos de cuarta generación surgen a partir de las nuevas formas que cobran los derechos de primera, segunda y tercera
generación en el entorno del ciberespacio. Las tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC) representan un gran beneficio para la
hiper conexión, la compartimentación de conocimiento, pero a su vez dan lugar al uso inadecuado y peligroso de los datos que se depositan de
parte de todas personas que conforman la sociedad de la información.
Dentro de la gama de derechos de cuarta generación se pueden citar:
 El derecho de acceso a la informática.
 El derecho a acceder al espacio que supone la nueva sociedad de la información en condiciones de igualdad y no discriminación.
 Al uso del espectro radioeléctrico y de la infraestructura para los servicios en línea sean satelitales o por vía de cable.
 El derecho a formarse en las nuevas tecnologías.
 El derecho a la autodeterminación informativa.
 El derecho al Habeas Data y a la seguridad digital
 BASES FILOSOFICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS

Desde el punto de vista filosófico se puede afirmar que los derechos humanos antes que normas son principios y valores a partir de los cuáles
se organiza la sociedad. Estas normas y valores introducen pautas de actuación en los Estados en los que se pone como centro de su atención
a la persona humana.
Las bases fundamentales de los derechos humanos se encuentran en el mismo ser humano, ya que para desarrollarse ha tenido que hacer
respetado y cumplido una serie de reglas que el mismo ha dictado, a través de la historia. Así tenemos:

a. Las creencias religiosas

b. La naturaleza humana
c. El respeto entre los seres humanos.

ACTIVIDADES
1. Lee la información proporcionada y luego:
 Elabora una línea de tiempo acerca de la historia de los derechos humanos
 Elabora un mapa de llaves sobre la clasificación de los DD. HH
 Propón 3 acciones que ayuden a cumplir y respetar los DD. HH

2. Responde:

 ¿Cuál es la relación entre derechos humanos y dignidad humana?

 ¿Por qué los derechos humanos pertenecen y benefician a todos?
 LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO

Reconoce y respeta el derecho de cada persona a expresar sus ideas y opiniones, construyendo consenso en
busca del bien común

Demuestra interés por aprender y participa activamente en el trabajo, respetando la postura de los demás

Muestran disposición para aceptar la oportunidad de lograr resultados positivos en el proceso enseñanza
aprendizaje

Demuestra habilidad para entender y comprender lo vivido por los primeros pobladores